2026届高考地理一轮复习：高考试题第28题深度剖析课件

2025年6月地理高考试题第28题深度剖析 目录01考查知识点全面覆盖02考查方式与思维深度03难度与命题风格分析04高考预测与教学建议05总结与展望What We’ll Cover TodayOverviewCONTENT考查知识点全面覆盖01阴雨天气，气温较低（低于10℃）；冷锋28．阅读材料，完成下列问题。每年春季，我国大陆仍受逐渐减弱的亚洲高压控制。4—5月，黄海北部海面常出现小型冷气流辐散中心。洞庭湖流域是水稻种植重要地区，有的年份3月就会提前受副高西侧气流影响。早稻田间育秧要求3—5日连续晴朗且气温大于10℃天气，若遇天气不好，会造成烂秧。图1为我国某区域略图。图2为单、双季稻投入产出对比图。图3为单、双季稻生长期差异图。(1)简述造成洞庭湖流域早稻烂秧的天气特征，并指出相应的天气系统。42025/12/8内陆地区距海较远、升温快，沿海地区升温慢；内陆地区降水较少、晴天多，沿海地区多阴雨、云雾天气。28．阅读材料，完成下列问题。每年春季，我国大陆仍受逐渐减弱的亚洲高压控制。4—5月，黄海北部海面常出现小型冷气流辐散中心。洞庭湖流域是水稻种植重要地区，有的年份3月就会提前受副高西侧气流影响。早稻田间育秧要求3—5日连续晴朗且气温大于10℃天气，若遇天气不好，会造成烂秧。图1为我国某区域略图。图2为单、双季稻投入产出对比图。图3为单、双季稻生长期差异图。(2)从1月到4月，图示内陆地区气温升高速度比沿海 ，从海陆位置和天气角度分析两地差异的成因 。52025/12/8快甲地地处山谷中，地势低洼、地形封闭；夏季风（东南风）下沉进入谷地，增温明显；冬季风深入谷地，且不易扩散，降温明显。28．阅读材料，完成下列问题。每年春季，我国大陆仍受逐渐减弱的亚洲高压控制。4—5月，黄海北部海面常出现小型冷气流辐散中心。洞庭湖流域是水稻种植重要地区，有的年份3月就会提前受副高西侧气流影响。早稻田间育秧要求3—5日连续晴朗且气温大于10℃天气，若遇天气不好，会造成烂秧。图1为我国某区域略图。图2为单、双季稻投入产出对比图。图3为单、双季稻生长期差异图。(3)甲地气温年较差较相邻东西两侧大，从地形和季风角度简析其成因。62025/12/8观点一：种植双季稻。理由：年产量更高；充分利用光热、水、土地等自然资源；经济效益显著。28．阅读材料，完成下列问题。每年春季，我国大陆仍受逐渐减弱的亚洲高压控制。4—5月，黄海北部海面常出现小型冷气流辐散中心。洞庭湖流域是水稻种植重要地区，有的年份3月就会提前受副高西侧气流影响。早稻田间育秧要求3—5日连续晴朗且气温大于10℃天气，若遇天气不好，会造成烂秧。图1为我国某区域略图。图2为单、双季稻投入产出对比图。图3为单、双季稻生长期差异图。(4)长江中下游地区存在单季稻和双季稻两种种植方式，你认为哪种方式更好？请阐述理由。72025/12/8观点二：种植单季稻。理由：生长周期较长，水稻品质较高；避免自然灾害带来的早春烂秧等影响；一年中部分时间休耕，保持土地生产力；减少化肥等投入，降低生产成本。28．阅读材料，完成下列问题。每年春季，我国大陆仍受逐渐减弱的亚洲高压控制。4—5月，黄海北部海面常出现小型冷气流辐散中心。洞庭湖流域是水稻种植重要地区，有的年份3月就会提前受副高西侧气流影响。早稻田间育秧要求3—5日连续晴朗且气温大于10℃天气，若遇天气不好，会造成烂秧。图1为我国某区域略图。图2为单、双季稻投入产出对比图。图3为单、双季稻生长期差异图。(4)长江中下游地区存在单季稻和双季稻两种种植方式，你认为哪种方式更好？请阐述理由。82025/12/8天气系统与农业气象亚洲高压带来的冷空气对早稻育秧具有显著的潜在风险。其冷气流的辐散作用会导致气温骤降，影响早稻的正常生长，甚至引发烂秧现象。学生可通过分析亚洲高压的位置和强度，推断其对不同地区早稻育秧的影响程度。亚洲高压的影响冷气流辐散中心引发的低温天气是早稻烂秧现象的重要诱因。其作用机制在于低温抑制早稻的生长，导致种子发芽率降低，甚至腐烂。学生可通过分析冷气流的路径和强度，理解其对早稻育秧的时空分布影响。冷气流辐散中心的作用副高控制下形成的高温干旱条件对早稻生长具有双重影响。一方面，高温有利于早稻的光合作用，促进生长；另一方面，干旱可能导致土壤水分不足，影响早稻的正常发育。学生需结合地理原理，分析副高位置和强度变化对早稻生长的综合影响。副高的影响海陆热力性质差异内陆地区因缺乏海洋调节作用，昼夜温差大，气温变化剧烈，而沿海地区受海洋影响，气温变化相对平缓。以我国东部沿海与内陆地区为例，这种差异对区域生态环境、农业生产、人类生活等方面影响显著。学生可通过分析海陆位置，理解区域地理特征。海陆热力性质差异的影响地形与气候关系盆地地区四周高山环绕，空气流通不畅，热量不易散发，气温年较差大。夏季高温，冬季寒冷，这种气候条件对农业生产和生态环境影响显著。学生可通过分析盆地地形，理解其对气候的调节机制。盆地对气温的影响03季风环流对地形区域的气温变化影响显著。夏季风带来的暖湿气流使气温升高，降水增加；冬季风的干冷气流则使气温下降，降水减少。学生需结合季风环流，分析其对不同地形区域气温的影响。季风对地形区域气温的影响04山脉对气流的阻挡作用导致迎风坡和背风坡气温差异显著。迎风坡因气流抬升，降水多，气温相对较低；背风坡气流下沉，降水少，气温较高。这种差异影响了区域的气候特征和生态环境。学生可通过分析地形图，理解山脉对气候的调节作用。山脉对气温的影响01高原地区海拔高，气温年较差小。其地势平坦，空气稀薄，太阳辐射强，但地面散热快，昼夜温差大。这种气候特征对农业生产有重要影响，例如青藏高原的高寒农业。学生需结合高原地形，分析其气候特点。高原对气温的影响02汇报人：xxx汇报时间：x年x月x日农业区位与种植方式选择单季稻与双季稻的投入产出比存在显著差异。单季稻生长期长，投入相对较少，但产出稳定；双季稻生长期短，需多次投入，但总产量高。学生可通过分析具体数据，理解不同种植方式的经济效益。单季稻与双季稻的投入产出比从生态角度看，单季稻种植对土壤肥力和水资源利用较为友好，而双季稻种植可能对土壤肥力消耗较大，但可通过轮作等方式改善。学生需从生态角度，分析不同种植方式对环境的影响，理解农业可持续发展的内涵。种植方式的生态影响考查方式与思维深度02汇报人：xxx汇报时间：x年x月x日通过文字与图像（区域图、统计图、对比图）多维度呈现信息，考查学生的图文转换与综合分析能力。学生需从区域图中提取地理位置、地形地貌等信息，从统计图中分析数据变化趋势，从对比图中找出差异。多维度信息呈现这种考查方式对学生地理综合素养要求高。学生在图文转换过程中可能遇到信息提取不准确、分析不全面等问题。通过具体试题实例，展示解决方法，引导学生提升综合分析能力。考查能力与策略材料引导型考查0102分层设问与思维递进题目从天气特征描述→成因分析→区域比较→开放评价的分层设问方式，体现了思维深度。学生需在不同层次设问中逐步提升思维能力。分层设问方式01学生在描述天气特征时需准确提取信息，在成因分析时需运用地理原理进行逻辑推理，在区域比较时需综合考虑多种因素，在开放评价时需辩证思考。思维过程分析02通过具体试题分析，展示学生在不同层次设问中的思维过程和答题策略，引导学生理解如何在各层次设问中逐步提升思维能力。答题策略引导03开放性与选择性考查第（4）问允许学生自主选择并阐述理由，考查学生的论证与表达能力。学生需根据选择进行合理论证，运用地理知识和逻辑思维进行有条理的表达。通过具体试题实例，展示不同答题思路和方法，引导学生展示地理素养。开放性考查的特点难度与命题风格分析03题目难度为中等偏上，主要因为信息量大、综合性强。第（3）（4）问需要学生具备地理逻辑思维和区域综合分析能力，涉及复杂的地理原理运用和多因素综合分析。题目难度分析难度分析与区分度题目通过复杂的地理原理运用和多因素综合分析，区分出学生对地理原理的理解深度和实际应用能力。通过具体数据或案例展示不同层次学生的答题表现，引导学生提升答题水平。区分度体现命题风格与学科价值命题风格贴近现实、注重应用，以真实地理现象为背景，如黄海北部冷气流、洞庭湖早稻烂秧，考查学生的能力。命题风格特点题目通过图文结合、综合性强的方式考查学生的能力，如三幅图像分别提供区域、经济、时间维度的信息，要求学生整合分析。考查能力方式题目强调区域认知与人地协调观，尤其是第（4）问引导学生从经济、生态、社会等多角度思考农业可持续发展，体现地理学科在解决实际问题中的重要作用。学科价值体现高考预测与教学建议04未来地理高考将继续强化‘区域+要素+人地关系’的综合考查模式，这种模式能全面考查学生的综合能力，如通过具体实例分析区域地理特征和人地关系。综合考查模式未来命题趋势展望开放性问题比重可能增加，对学生地理论证与决策能力要求更高。开放性问题引导学生进行多角度思考和论证，考查学生的创新思维和综合分析能力。开放性问题趋势汇报人：xxx汇报时间：x年x月x日教学建议与策略教学中需加强学生对常见天气系统及其影响的理解，通过具体教学案例帮助学生掌握相关知识，提升对地理现象的分析能力。教学建议01通过课堂练习、小组讨论等方式训练学生图文信息提取与整合能力，帮助学生掌握从复杂图像中提取关键信息的方法，提升图文分析能力。图文信息能力培养02引导学生从经济、生态、社会等多角度分析地理问题，形成辩证思维。通过案例分析、实地考察等教学方法，培养学生的地理综合素养。多角度思维培养03总结与展望05总结与未来展望2025年6月地理高考试题第28题是典型的高质量地理综合题，考查基础知识与高阶思维，符合新高考命题导向。此类题型将成为主流命题形式，对地理教学和学生学习影响深远。未来高考地理命题将继续强化综合考查模式，引导学生提升地理学科素养。总结与展望感谢观看！