戏剧中的人物形象（复习课件）（全国通用）2026年高考语文一轮复习讲练测

第01讲文学类文本阅读专题戏剧中的人物形象01考情解码·命题预警智能导览·极速定位考点一 概括人物形象 考点二 品味戏剧人物语言 考点三 分析人物的角色功能 01 考情解码·命题预警        戏剧中人物形象类题目可能会朝着以下方向发展：​1.情境化考查加深：暗考型和情境命题的比例可能会进一步增加，题目会更加注重将人物形象考查融入复杂的戏剧情境之中。​2.综合考查趋势加强：可能会将人物形象与戏剧冲突、戏剧语言、主题思想、艺术手法等结合起来进行综合考查，不再单纯考查人物形象本身。​3.深层内涵挖掘深入：在考查人物形象时，可能会更注重对人物深层内涵的挖掘，如人物的内心世界、情感变化、性格形成的原因等。同时，也会关注人物形象对戏剧氛围营造、观众情感共鸣等方面的影响。     4.比较分析题目增多：可能会出现要求考生对不同戏剧作品中的相似人物形象或同一戏剧作品中不同人物形象进行比较分析的题目，考查考生的综合分析能力和批判性思维能力。​ 5.文化背景考查凸显：随着对传统文化的重视，未来的戏剧题目可能会更加注重考查戏剧作品所蕴含的文化背景对人物形象塑造的影响。02 体系构建·思维可视体系构建·思维可视03 核心突破·靶向攻坚 核心突破·靶向攻坚 人物形象是在戏剧冲突的发展中通过戏剧语言来刻画的； 戏剧冲突主要是剧中人物的性格冲突；它为人物性格所决定，同时又是为展示人物性格服务的。 因此，欣赏戏剧形象，既要抓住人物的主要特征，又要注意人物的语言，同时，也要弄清在冲突的发展过程中，戏剧形象有着怎样的变化。 考点一 概括人物形象 核心突破·靶向攻坚 核心突破·靶向攻坚 戏剧中的人物形象，是通过剧本、表演、化妆等手段塑造出来的具有鲜明个性和特点的角色形象。这些形象通常具有典型性、代表性、生动性和形象性等特点，能够深刻地反映社会生活和人性百态。戏剧人物形象概述 核心突破·靶向攻坚传递主题思想人物形象是戏剧表达主题思想的重要载体，通过人物形象的塑造和表现，可以传达出作者对生活的理解和思考。展现社会风貌人物形象可以反映出不同时代、不同地域、不同社会阶层的生活状态和精神面貌，从而展现出丰富多彩的社会风貌。塑造艺术形象人物形象是戏剧艺术的重要组成部分，一个成功的人物形象可以成为一个经典的艺术形象，具有长久的艺术魅力。123人物形象的重要性 核心突破·靶向攻坚01语言描写通过人物的语言、对话、独白等来表现其性格、思想和感情，是塑造人物形象的重要手段。不同的人物有不同的语言风格和习惯，通过对人物语言的分析，可以深入了解人物的性格特点。02动作描写03外貌描写04心理描写人物形象的塑造方法通过人物的动作、行为、姿态等来表现其性格和心理状态，也是塑造人物形象的重要方式。人物的动作往往能够反映出他们的性格特点和情绪变化。通过人物的容貌、服饰、化妆等来表现其身份、地位和性格特点，有助于观众对人物形象的直观认识。不同的身份和地位会体现在人物的外貌特征上。通过对人物内心世界的深入刻画，展现其复杂的心理活动和情感变化，使人物形象更加立体和丰满。了解人物的心理活动可以帮助我们更好地理解他们的行为和决策。 核心突破·靶向攻坚主角通常具有鲜明的性格特点，如勇敢、善良、聪明等，这些特点使他们在戏剧中脱颖而出。鲜明个性主角的性格往往具有一定的矛盾性，这种矛盾性使得他们的形象更加立体和真实。矛盾性随着剧情的推进，主角的性格也会发生一定的变化和发展，这种变化使得他们的形象更加丰满和深刻。发展变化主角的行为举止通常符合他们的身份和地位，这有助于塑造他们的形象符合身份主角的行为往往会推动剧情的发展，他们的决策和行动是戏剧冲突的关键推动剧情主角形象分析 核心突破·靶向攻坚配角的主要作用是衬托主角，突出主角的性格特点和形象。鲜明的对立性配角的存在可以丰富剧情，增加戏剧的层次感和复杂性。丰富剧情配角也可以反映出不同的社会阶层和人物类型，展现出丰富多彩的社会风貌。展现社会风貌配角形象分析 核心突破·靶向攻坚配角的主要作用是衬托主角，突出主角的性格特点和形象。衬托主角配角的存在可以丰富剧情，增加戏剧的层次感和复杂性。复杂的性格配角也可以反映出不同的社会阶层和人物类型，展现出丰富多彩的社会风貌。推动冲突反派形象分析 核心突破·靶向攻坚 人物形象是戏剧主题的重要体现，通过人物的塑造和表现，可以传达出戏剧的主题思想。 例如，一部反映社会现实的戏剧可能会通过主角的经历和成长，展现出社会的问题和矛盾，以及人们对美好生活的追求。人物形象与戏剧主题 核心突破·靶向攻坚人物形象塑造的挑战与解决方案人物性格的单一化人物形象的模糊人物行为的不合理解决方案深入挖掘人物性格突出人物形象特点合理安排人物行为 核心突破·靶向攻坚高考概括戏剧人物“3注意”在分析某一人物形象时，须结合全文，准确把握其在文中的身份特征，进而可以准确判断出该人物的行为依据。01把握人物的身份特征借助自己的生活体验，体味话里之因，话中之话，话外之意，补充和丰富原台词的内容，从而把握人物微妙的内心世界和性格特点。02揣摩人物的言外之意分析戏剧一共写了多少冲突，哪些是主要冲突，以及引起各种冲突的原因等；还要弄清在冲突的发展过程中，这个人物形象有无变化，以及有哪些变化。03分析人物的冲突关系 《雷雨》在人物形象的设置上很有特色，请结合对课文人物形象的理解，填写下面的表格中的空缺内容。复杂，专制冷酷又怀念过去感情，矛盾心理对周朴园的质问，对子女的关爱懦弱、自私，充满矛盾与挣扎其专制冷酷行为造成各种矛盾和冲突阅读《哈姆莱特（节选）》，完成后面的题目。（原文见讲义） 波洛涅斯这个人物形象很有特色，作为一个次要人物，请你从戏剧人物设置的角度解读这个人物形象。 第一步：精准审题，确定答题切入点。 1.题目要求从“戏剧人物设置的角度”解读波洛涅斯这一“次要人物”形象。需明确次要人物在戏剧中的功能，如推动情节、衬托主角、反映主题等，避免仅分析人物性格。 2.需结合文本内容，分析波洛涅斯如何通过言行、与其他人物的互动，实现其在剧情结构、主角塑造及主题表达中的作用。 第二步：速读文本，构建答题思维链 第三步：织语言，落实答题采分点 从戏剧人物设置的角度看，波洛涅斯是一个兼具功能性与象征性的次要人物，其形象塑造服务于剧情推进、主角反衬及主题表达等角度组织答案。 波洛涅斯这个人物形象很有特色，作为一个次要人物，请你从戏剧人物设置的角度解读这个人物形象。【答案】 ①推动剧情的发展，借调查哈姆莱特发疯原因串联多线情节。②制造戏剧冲突，波洛涅斯的愚蠢判断与哈姆莱特装疯形成矛盾张力。③以波洛涅斯趋炎附势形象折射丹麦王室虚伪氛围。④用波洛涅斯自作聪明凸显哈姆莱特的清醒与智谋。⑤通过波洛涅斯误判悲剧揭示权力场域的荒诞本质。 核心突破·靶向攻坚 戏剧语言是构建剧本的基础，主要包括人物语言和舞台说明。 人物语言也称台词，包括对话、独白、旁白等，这是人物心理活动与行为动作的外观，由此展开戏剧冲突，塑造人物形象，揭示戏剧主题；舞台说明是一种叙述性质的语言，主要用来说明人物的动作、心理、剧情发展的布景、环境、人物之间的关系等，能直接展示人物的性格和戏剧的情节。 舞台说明是戏剧文学中不可或缺的组成部分。鉴赏戏剧文学的语言，主要是品味人物台词和赏析舞台说明。考点二 品味戏剧人物语言 核心突破·靶向攻坚【图文助记】 核心突破·靶向攻坚品味人物台词“2技巧”戏剧语言“片言百意”,除话的表面意思之外，还隐含着没有说出来的更深一层的意思，使人们有充分想象的余地，这就是人们所说的具有潜台词。理解戏剧语言，要体味话里之因，话中之话，话外之意，补充和丰富原台词的内容。抓住关键词，从表里两个角度理解在戏剧中，个性化的语言是指符合人物性格，最能表现人物思想感情本质的语言。好的台词，读者能从中看出人物的神情举止、内心活动，对塑造人物有重要的作用。另外，戏剧中人物的语言，特别是关键人物的关键台词，对戏剧的主旨也有一定的揭示作用，不能忽略抓住个性化，从塑造形象和揭示主旨分析 核心突破·靶向攻坚赏析舞台说明一般指戏剧文学剧本的“人物表”。它主要是介绍登场人物的年龄、职务和人物间的关系，简明扼要地介绍剧中人的概况。人物说明人物动作说明舞台场面说明唱腔板式说明包括剧情发生的时间、地点、环境设计，灯光效果，道具运用，人物的上场、下场以及幕的启闭等动作。通过对人物在道白、演唱过程中的动作、情态的说明，来刻画人物性格、推进剧情发展的一种主要的表现手段。同时，也为演员提供了动作表演的依据。戏曲文学剧本所独有的舞台说明。 核心突破·靶向攻坚结合说明的内容从舞台说明的类型看，有人物说明、场面说明、动作说明和唱腔板式说明。在这四类说明中，场面说明和动作说明一般是鉴赏的重点。场面说明要从其对场面的交代、气氛的暗示、环境的映衬等角度分析。结合人物的台词人物动作的说明往往表明人物说话时的情态、动作，这类说明与台词一起，在塑造人物形象，推动矛盾发展中具有重要的作用。结合剧情的发展“舞台说明”是剧本语言不可缺少的一部分，交代故事发生的时间、地点、人物和舞台布局及气氛等。这些说明对刻画人物性格，推动情节发展有一定的作用，往往起到设置悬念、为下文做铺垫等作用。123赏析舞台说明“3结合” 《窦娥冤（第三折）》这篇戏剧在戏剧人物语言表达方面运用了哪些特点？有何作用？ ①个性化语言的运用，窦娥的善良、刚烈与反抗精神跃然纸上。如她对婆婆的宽容与对官府的控诉形成对比，凸显其性格的多面性。②运用通俗直白的语言，让底层百姓的苦难更易被理解，如“为善的受贫穷更命短”直指社会不公，引发观众对窦娥命运的同情与对黑暗现实的批判。 《雷雨（第二幕）》在语言表达上善用留白，请举出两例并简要分析其作用。 示例：①周朴园连续质问“你来干什么”“谁指使你来的”，表面是对鲁侍萍突然出现的警惕，实则隐藏着对“旧情暴露”的恐惧。他未明说的是：“你是否想借过去的关系勒索我？”“你会不会破坏我现在的家庭秩序？”②鲁侍萍回答“命指使我来的”，也留白了深层心理：她本想以“母亲”身份见儿子周萍，却被周朴园的冷酷刺痛，未直言的是“我来找儿子，却被你当作仇人”的悲愤。 作用：①凸显人物矛盾心理，让人物形象更立体。②埋下剧情伏笔，为后续情节铺垫。(2025·安徽省·月考试卷)阅读《茶馆（节选）》（完整内容请见讲义），完成后面的题目。 王利发对康顺子的称谓前后发生了三次变化，作者这样安排有何用意？请结合文本简要分析。(4分) 第一步：精准审题，确定答题切入点。 1.“称谓前后发生了三次变化”：需先梳理文本中王利发对康顺子的具体称谓，明确变化顺序。2.“作者这样安排有何用意”：需从人物形象、情节逻辑、主题表达三个维度分析，结合时代背景与人物关系。 第二步：速读文本，构建答题思维链。 1.梳理称谓变化，定位文本依据（1）第一次称谓：“这位大嫂”（王利发初见康顺子时）原文：“王利发这位大嫂，有话好好说！”语境：康顺子怒气冲冲找刘麻子算账，王利发作为掌柜，以“大嫂”称呼，属陌生人之间的礼貌性称谓，体现其处事圆滑、息事宁人的性格。（2）第二次称谓：“大嫂”→“您”（确认康顺子身份后）原文：“王利发您，您就是庞太监的那个……”语境：康顺子提及“庞太监”，王利发回忆起往事，用“您”表示对其身份的确认与微妙的同情，语气更亲近，暗示两人因“庞太监事件”产生联系。（3）第三次称谓：“大嫂”→“您”→无特定称谓（讨论工作时）原文：“王利发好吧，我慢慢给你打听着！你看，十多年前那回事……”语境：康顺子求职，王利发从“您”回归到“你”，语气更平实，体现其从同情转为务实考虑（雇佣可行性），也暗示两人关系从“旧事相关者”变为“潜在雇佣关系”。 第二步：速读文本，构建答题思维链。 2.分析称谓变化的深层逻辑（1）人物形象层面：王利发的称谓变化反映其“见人说人话”的处世哲学——初为陌生人时保持礼貌，确认身份后流露同情，谈及实际问题时回归现实，凸显其精明、圆滑又不失善良的性格。（2）情节推进层面：称谓变化串联起“康顺子寻仇—揭露身世—求职”的情节，使对话逻辑更自然，同时暗示王利发从“旁观者”到“介入者”的角色转变（最终同意雇佣）。（3）主题表达层面：通过称谓的“礼貌—同情—务实”变化，折射出民国时期底层人物（康顺子）的悲惨命运，以及王利发等小市民在时代洪流中“求生存”的无奈，深化《茶馆》“社会变迁下小人物挣扎”的主题。 第三步：组织语言，落实答题采分点。 1.体现人物性格的多面性 王利发用“这位大嫂”初次称呼康顺子，是陌生人的客套；确认其为“庞太监家眷”后用“您”，流露同情与对往事的忌讳；最终以“你”讨论工作，展现其务实的经营态度，全程体现其圆滑、善良又精于算计的性格。 2.推动情节逻辑的合理性 称谓从疏离到亲近再到平实，对应康顺子“寻仇—诉苦—求职”的过程，使王利发从“调解者”转变为“雇佣者”的情节更自然，暗示两人关系的递进。 3.深化时代背景下的主题 称谓变化暗含康顺子从“太监附属品”到“独立求生者”的身份转变，也反映王利发在民国社会中“既同情弱者又需自保”的矛盾，揭示底层人物在时代变迁中的无奈，强化作品批判现实的主题。 王利发对康顺子的称谓前后发生了三次变化，作者这样安排有何用意？请结合文本简要分析。①内容上，王利发对康顺子的称谓由“大嫂”“您”，变为“你”，再到后来变成“太监的家眷”，反映了王利发对康顺子的态度从热情尊重到不耐烦再到嫌弃。②形象上，塑造了王利发自私自利，缺乏同情心的人物形象。③主旨上，揭示了康顺子作为底层人民悲惨的命运，体现作者对底层劳苦大众的同情，有利于揭示主旨。 核心突破·靶向攻坚 戏剧角色是戏剧作品中的重要元素之一，它们通过对话、行动和情感表达，展现剧情的发展和主题的阐述。 戏剧角色起到承载剧情和主题的功能，同时也是作品与观众进行情感交流的桥梁。考点三 分析人物的角色功能 核心突破·靶向攻坚戏剧角色的功能角色之间的互动关系呈现出不同的矛盾和协调，营造出戏剧作品的紧张感和冲突感，增加了戏剧的吸引力。展示故事情节的发展12角色的形象塑造和行为方式可以给观众提供欣赏和娱乐的体验，让观众享受戏剧的魅力。增强戏剧的趣味性和观赏性34角色的性格、行为方式和人生态度可以揭示社会规范和道德观念，反映社会的善恶、丑陋和美好。展示社会和人性的多面性通过角色的形象和经历，观众可以感受到喜怒哀乐，体验到人类的情感世界。角色的性格塑造和成长过程可以给观众带来情感上的启发和教育，使观众更加关心他人、反思自己。引发观众的情感共鸣和情感教育 核心突破·靶向攻坚【图文助记】《茶馆（节选）》塑造松二爷这个人物形象在有什么作用？ ①松二爷作为旗人没落的具象化符号，折射时代变迁；②松二爷以“温和懦弱”反衬社会的残酷，凸显社会悲剧感；③松二爷与常四爷常结伴出现，一个“文弱”一个“武硬”，共同构成旗人阶层的两面，在结构上串联情节，凸显主题隐喻。《玩偶之家(节选)》中，作者为什么要安排阮克医生这个人物？ ①阮克医生的遗传性病症及病危线索，暗示资产阶级家庭的虚伪本质，为娜拉觉醒埋下伏笔。②阮克医生以“病态真实”对比海尔茂的“健康虚伪”，反衬娜拉所处环境的腐朽；其死亡阴影促使娜拉认清“玩偶”处境，又深化了主题。③他病症源自“祖先荒淫”，暗指资产阶级价值观的遗传性病态。他又作为“清醒的局内人”，以冷幽默台词讽刺上流社会的虚伪社交。阅读丁西林的《三块钱国币》，完成后面的题目。 成众始终都没有参与冲突，也未能决定冲突的发展趋势，作者安排这个人物形象有何用意，请结合文本简要分析。(6分) 第一步：精准审题，确定答题切入点。 本题为“人物形象作用分析题”，要求结合文本分析作者安排成众这一人物形象的用意，需从人物与情节、主题、其他人物的关系等角度切入。答案需紧密围绕文本内容，从成众在整个冲突事件中的表现与作用出发。 第二步：速读文本，构建答题思维链。 第三步：组织语言，落实答题采分点。 采分点1（情节作用）：成众以“下棋”行为多次介入冲突，如阻止杨长雄抢铺盖、用“和棋”收尾，既延缓矛盾激化，又通过“赌彩头”的提议推动情节向“当铺风波”发展，使剧情在张弛中展现冲突的荒诞性。（2分） 采分点2（人物反衬）：其冷静中立的态度，反衬出吴太太的刻薄蛮横（如坚持当铺盖）与杨长雄的热血冲动（如摔花瓶），通过“高级穷人”“低级穷人”的辩论对比，让人物性格在冲突中更立体。（2分） 采分点3（主题深化）：成众象征着“事不关己”的旁观群体，其“下棋不问世事”的态度，暗讽抗战时期部分人对底层苦难的漠视，而“和棋”的结局更隐喻阶级矛盾的无解与现实的悲凉，强化“人情冷漠”的主题。（2分）成众始终都没有参与冲突，也未能决定冲突的发展趋势，作者安排这个人物形象有何用意，请结合文本简要分析。(6分) ①衬托主要人物。在成众冷静幽默的性格映衬下，杨长雄的见义勇为、富有正义感，却容易冲动的性格显得格外鲜明。②缓和矛盾冲突，推动情节发展，他的多次出现让全文张弛有度。虽然他未参与这场舌战，但每当杨、吴之间的口角趋于白热化的当口，是他“轻描淡写”式的话语让冲突告一段落。③人物具有典型意义。成众冷静而不乏幽默，有一定同情心但又相对冷眼旁观，代表普通大众的心理。 真题溯源·考向感知（2025.永春华侨中学3月月考）阅读下面的文字，完成后面的题目。第四幕 第三场〔换景。太液池边，一片萧瑟的深秋景象。）歌声起，武帝的《秋风辞》：“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。萧鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。少壮几时兮奈老何！”武 帝  我十八岁修茂陵，那时候我相信，我是用不到它的，越是修得宏伟，越是用不到它。海外仙山，秘制丹药，我早晚会成仙的。你们祭拜茂陵的时候，我在天上看着你们……司马迁  这么多年求仙访药……武 帝  闭嘴！我现在想的，是自己怎么躺在茂陵里。（停顿。）武 帝  那边是海鸥在飞吗？那群黑点，晃来晃去的。司马迁  好像是越冬的大雁。武 帝  哦，日子过得真快。司马迁  看不见了。今年冷得早。武 帝  ……是哪年来着？司马迁  什么？武 帝  有一年在东海，我一支箭，射下两只海鸥。司马迁  ……元封元年？泰山封禅之后，东巡海上。武 帝  海天一色，蓝得耀眼，海鸥的叫声忽高忽低，白云变化无穷，像海外的仙山，不可捉摸……差远了，这片水就是个小池子！司马迁  先父在那年去世，臣奉命随驾而行……那是我第一次见到海。辽阔，单调，说不出的烦闷……武 帝  那些年特别顺，逐匈奴，通西域，灭南越，兴水利，做什么成什么……司马迁  记得有一天风急浪高，陛下不听人劝，非要站在礁石上……武 帝  对，有这么回事！海水的那股咸味，现在还能闻到！四顾苍茫，无边无涯，我守住了高祖创立的天下，开疆拓土，铲除外患，财货流转，钱谷满仓，我缔造了一个盛世！你忘了自己说过的话，这是盛世，是盛世……司马迁  是陛下的盛世。不是臣的盛世。武 帝  你的盛世，是书里的漂亮话。司马迁  也许吧。陛下站得高，看到了壮阔的景色，我看到的，是脚下的尸骨。衰败的种子，正从骨头缝里发芽。总有一天，它会盘根错节，无法清除……自古如此，几千年之后还是如此。这是盛衰之理，这是天道。武 帝  这是正确的废话。因为早晚要死，就不活了？司马迁  不，知道会死，人才会活得更像人。一心想活下去，早晚变成畜生……（停顿。武帝脸色阴沉。）司马迁  臣说的是自己。臣想活得像个人。武 帝  你跟我抬杠？司马迁  臣不敢。武 帝  你在逼我。司马迁  臣不敢。武 帝（冷笑） 贬天子，退诸侯，讨大夫——你在书里写得明明白白，你还有什么不敢的？司马迁  臣说的是《春秋》之道，陛下表彰儒学，臣著史，理当师法孔子。武 帝  你跟我谈儒学？孔子说“君君、臣臣、父父、子子”，是让你对先帝和朕指手画脚吗？你也配谈儒学？朕赐你的书刀呢？（司马迁举起腰间佩戴的书刀。）武 帝  我提醒过你。看来这把刀太小了，得换把大的。司马迁  臣用笔写书，用刀改错——错了，才会用到刀。武 帝  你没错？——你自请宫刑，是为不孝！妄议君主，是为不忠！心怀怨愤，是为不仁！假作恭顺，是为不义！司马迁  是！陛下说得对！（长跪）臣不忠不孝！不仁不义！臣有负君恩！杜周是酷吏，罗织罪名，人人自危。李广利是庸才，屡战屡败，国库虚耗。沈命法是恶法，地方官吏层层瞒报，最终是盗匪猖獗，百姓受苦。陛下任用江充这等小人，致使巫蛊的血腥席卷大汉……所有的定计议策，我都在陛下身边，我熟读历代史籍，我事先就知道这一切会导致什么后果，一切都按我的预料发生了，但我什么都没做，我不曾劝阻陛下，哪怕稍稍的一点暗示都没有……公孙丞相罪不至死，他被灭族我一言不发，致使祸乱升级，波及太子；太子被迫发兵，陛下雷霆震怒，我一言不发，最终长安大乱，死伤无数；陛下说任安坐观成败，将他腰斩，我一言不发，未尽到朋友之义；太子被抓捕之时，谣言纷飞，多少小人借机构陷，我一言不发，未尽到臣下之责……臣有罪！臣闭紧了嘴，是因为怕死！不，是怕死了就完不成这部书！武 帝（冷笑） 原来是怕死。我杀一个人，用不着等这么久。这些年，我待你如何？司马迁（苦笑） 陛下厚待我，和宠爱那个倡优有什么两样？武 帝  你和他比？你很会装，比他更像一个戏子！司马迁 〔沉痛地〕 是，臣是戏子。武 帝  和人斗了一辈子，对手的心我一清二楚，偏偏是亲信的人，漆黑一团！（愤怒地）都是忘恩负义、不忠不孝的畜生！司马迁  是，我是戏子，演着演着就成真了。这些年，我塞住耳朵，蒙住双眼，闭紧嘴巴，一天天地苟活，都是为了写书。我以为把一切写到书里就够了。一想到我为它忍受的耻辱，我就感到快意。我将因它而不朽，我的父母、我的家族也会享有不朽的荣名，千秋万代之后，人们还在把它传颂……我鞭打自己的耻辱，让它更为耻辱，这样我就可以俯视一切，我在一切之上，在时间与历史之上……我竟然忘了，我活在人间。我像个陪葬的木俑，记录陛下的诏令，我一边记一边想，什么东西可以做我的材料，什么东西写进书里就是精彩的一笔，我忘了我记下的这些关系到国家的安危，无数人的生死。我什么都没做。我是戏子，我是死人，我是陪葬的明器，我只写了这部书……我对自己说，它是为大汉写的，是为祖先为后人写的，其实我是为了自己，为我的才学，为我的名声——是，陛下没看错，也是为了我的愤怒……武 帝  我不在乎你为了什么。我是什么样的人，轮不着你说三道四。司马迁  陛下是什么样的人，不那么重要。陛下的作为，远远大于陛下的为人。武 帝  我这一生，岂是你区区一支笔能概括的！你写了一部书，我写下的，是一个前所未有的盛世！司马迁  这是傲慢。傲慢让人心如铁石，让人盲目自信……武 帝  你不傲慢？你的傲慢都在你的书里！你写下的，就是真的，就是对的？你没写的，就不重要，就没发生过？通篇都是残缺不全的一己之见。自以为通晓古今，洞彻天道，这是最大的傲慢！武 帝  我不在乎你为了什么。我是什么样的人，轮不着你说三道四。司马迁  陛下是什么样的人，不那么重要。陛下的作为，远远大于陛下的为人。武 帝  我这一生，岂是你区区一支笔能概括的！你写了一部书，我写下的，是一个前所未有的盛世！司马迁  这是傲慢。傲慢让人心如铁石，让人盲目自信……武 帝  你不傲慢？你的傲慢都在你的书里！你写下的，就是真的，就是对的？你没写的，就不重要，就没发生过？通篇都是残缺不全的一己之见。自以为通晓古今，洞彻天道，这是最大的傲慢！（停顿，恍然大悟。）司马迁  对，一样的傲慢，但我们的位置不同。你的傲慢，由百姓承担后果，我的傲慢，交给后世评判……我明白了，我终于明白了……这部书……救了我！把我的傲慢、耻辱、愤怒变成了另外的东西……我一笔一画写下这个盛世，就是抗议这个盛世！我用一支笔，记下这个变动的时代，为蒙难之人送葬守灵。天道无情，历史无声又无形，替它说话，给它一个形状，追寻它的轨迹，功过是非，各得其所，这就是史官的责任……我一直是，我永远是——大汉的太史令！（选自尚思伽《中书令司马迁》，有删改）【注】①泰山封禅：始于古代的祭祀礼仪，以表明自己当上皇帝是受命于天的，曾举办过封禅大典的帝王有秦始皇、汉武帝、唐玄宗等。②书刀：在竹木简上刻字有误时用来削改的刀。③倡优：以表演歌舞技艺为业的人。1.下列说法有误的一项是（ ）（3分）A.本则戏剧和《雷雨》一样在结构上遵循“三一律”，将武帝和司马迁对于生死、人生追寻的矛盾冲突集中在同一时空内加以表现。B.戏剧《雷雨》以“雷雨”为题，既因故事背景、情节都和雷雨有关，又象征着在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。C.课文《窦娥冤》的语言雅俗结合，既清新质朴，通俗自然，善于使用方言、俗语，同时又大量化用典故和诗文，典雅而优美。D.《哈姆莱特》中，一件重大任务被加在一个不能执行它的人身上。哈姆莱特拥有美丽纯洁高尚的品质，但是缺乏构成英雄的胆识。他辗转反侧，在苦思冥索中失掉了行动。C “大量化用典故和诗文，典雅而优美”错。杂剧语言，清新质朴，通俗自然，明白如话，大量使用方言、俗语，很少典故的堆砌和字句的雕琢。2.学校艺术节要进行戏剧展演，以下是同学们推敲剧本后形成的演出本（【】中为同学们对剧本的处理方式）。你认为不恰当的一项是（ ）（3分）A.窦娥：婆婆也，再也不要啼啼哭哭，烦烦恼恼，怨气冲天。这都是我做窦娥的没时没运，不明不暗，负屈衔冤。【一边是婆婆痛哭流涕的悲痛，一边是窦娥指斥天地的怨怒，两人的念白互相交错。】B.《雷雨》第二幕舞台说明：午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。【屋内是气派华丽的周宅，窗外是绿荫荫的树丛，可用略显急促的蝉鸣作为背景声。】C.鲁侍萍：你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？【三个“萍”（“凭”）字之间适当停顿，要表现出激动、悲愤与克制的情绪。】D.司马迁：先父在那年去世，臣奉命随驾而行……那是我第一次见到海。辽阔，单调，说不出的烦闷……【要读出父亲去世却不得不随行的无奈，可用大海上笼罩着乌云来作为背景。】B交代故事发生的时间，舞台气氛沉重压抑，暗示雷雨即将来临。而“屋内是气派华丽的周宅，窗外是绿荫荫的树丛”与“天气更阴沉……”的舞台气氛不协调。3.下列说法正确的一项是（ ）（3分）A.《秋风辞》之起句，出于高祖刘邦的“大风起兮云飞扬”，表现了风云际会中取得莫大成就的雄主壮怀。B.《秋风辞》语言清丽、明快，句句押韵，节奏快，乐感强，在艺术风格上受楚辞影响较大，全诗比兴并用、情景交融。C.武帝将越冬的大雁看成晃来晃去的海鸥，是因为他想到自己当年在东海一支箭射下两只海鸥的事情，心境开阔、情绪激昂。D.司马迁在面对杜周等酷吏、庸人、恶法、小人祸乱国家时不曾劝阻，在面对任安等的冤屈时“一言不发”，是因为他愤怒于自己的遭遇，想看着武帝自食其果。B《秋风辞》之起句，出于高祖刘邦的“大风起兮云飞扬”；但两者的境界和情韵，却颇为异趣。“心境开阔、情绪激昂”错，“晃来晃去”承上文想到自己生命终将消失，表现此时心中的烦闷。“是因为他愤怒于自己的遭遇，想看着武帝自食其果”错，在面对杜周这些酷吏、庸人、恶法、小人等祸乱国家时不曾劝阻，在面对任安等的冤屈时“一言不发”，是表明为了完成“这部书”，司马迁宁愿舍弃自己一世的名声，违背自己为人处世的原则，足见这部书的重要性。4.舞台说明是剧作者提供给演员的说明性语言，包括人物的表情、动作等。请为文中画波浪线处添加必要的舞台说明，并说明理由。（6分） 对，有这么回事！海水的那股咸味，现在还能闻到！四顾苍茫，无边无涯，我守住了高祖创立的天下，开疆拓土，铲除外患，财货流转，钱谷满仓，我缔造了一个盛世！你忘了自己说过的话，这是盛世，是盛世……沉思。继而昂头，双目炯炯看向远方。5.戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，请结合上下文分析画线句的“言外之意”。（6分）是，我是戏子，演着演着就成真了。①“是，我是戏子”是司马迁对武帝“你很会装，比他更像一个戏子”的回应和强调。由下文“我像个陪葬的木俑”可知，司马迁是指自己沉浸在书里，为了写书不关心现实，像个木俑一样苟活。②作为臣子，司马迁的确是在皇帝面前演戏。表面看我写书是为了大汉，为了祖先和后人，实际是为我自己而写，为我的才学、名声和愤怒而写。③“演着演着就成真了”，是指自己写着写着就真正沉浸于历史书写之中，忘却了人间的苦痛；虽然本质上出于个人原因去写，但实际上写出了国家时代历史的轨迹。讲师：xxx感谢观看THANK YOU