冀美版（2024）三年级上册美术第9单元 第2课 雄伟壮丽的长城 教案

冀美版（2024）三年级上册美术第9单元 第2课 雄伟壮丽的长城 教案一、教学设计理念本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，紧扣冀美版（2024）小学美术三年级上册第 9 单元《长城长》的单元主旨，结合三年级学生认知与学习特点，确立三大核心理念：文化浸润与美术表现融合理念：突破 “单纯画长城” 的技能训练，将长城的文化内涵（历史价值、建筑智慧、民族精神）与美术表现（线条、色彩、构图）深度融合。通过教材中的长城图像、历史故事、传统绘画技法，让学生在学美术的同时理解 “长城是民族象征”，实现 “以美载文、以文化人”。直观感知与情境体验结合理念：针对三年级学生 “具象思维为主、抽象理解较弱” 的特点，采用 “实物模型 + 教材图像 + 多媒体视频 + 肢体模仿” 的多维感知方式。创设 “长城小导游” 情境，让学生在 “观察 — 模仿 — 表达” 中理解长城的建筑结构（城墙、垛口、烽火台），避免纯理论讲解的枯燥。分层实践与创意表达并重理念：考虑学生美术技能差异，设计 “基础 — 提升 — 挑战” 三层创作任务（基础：画长城片段；提升：画长城场景；挑战：加文化元素），并提供教材示例、简化模板等支撑。鼓励学生在掌握基础技法后，加入个性化创意（如给长城画四季背景、添加游览的人物），避免 “千人一面” 的作品，培养创新意识。二、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》美术学科 “图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解” 五大核心素养，结合教材内容与学情，设定目标如下：（一）图像识读能结合冀美版教材第 72 页 “长城结构图谱”（标注城墙、垛口、烽火台、台阶的位置与形态），准确指认并说出长城的 3 个核心结构名称，描述其形态特点（如 “垛口是城墙顶部凹凸的部分，像小牙齿；烽火台是方形的台子，用来传递信号”）。能从教材第 73 页 “长城作品范例”（线描长城、色彩长城、拼贴长城）中，找出 “表现长城雄伟的美术手法”（如 “用粗线条画城墙，细线条画垛口；用深色涂城墙底部，浅色涂顶部，体现立体感”）。（二）美术表现能运用 “线描” 或 “涂色” 技能，完成 1 幅长城片段创作（如城墙 + 垛口 + 烽火台），参考教材线描范例，做到结构完整、线条流畅（城墙线条直，垛口间距均匀）。能为长城作品添加 1-2 个场景元素（如远山、树木、太阳，参考教材色彩长城范例），色彩搭配合理（如城墙用土黄色，远山用浅绿色，体现自然和谐）。（三）审美判断能说出教材中《线描长城》作品的 2 个优点（如 “用粗线条画城墙，看起来很结实，像真的长城一样；垛口画得很整齐，让长城看起来很雄伟”）。能对比 “简单线条画的长城” 与 “有粗细变化线条画的长城”（参考教材对比图），说出后者的优势（如 “有粗细变化的线条让长城有立体感，看起来更雄伟，不像简单线条那样扁平”）。（四）创意实践能在小组讨论中，为长城作品提出 1-2 个个性化创意（如 “给长城画秋天的红叶背景”“在长城上画几个游客，体现长城是旅游景点”），并说明创意理由。能尝试用 “拼贴” 或 “添加文化元素” 的方式丰富作品（如用棕色彩纸拼贴城墙，用红色彩笔在烽火台旁画 “龙” 图案，体现中国文化），在作品旁标注创意亮点。（五）文化理解知道长城是中国的世界文化遗产，教材第 74 页 “长城历史小故事”（如烽火台传信号、孟姜女的传说）体现了长城的历史价值与人文内涵，理解 “长城是中华民族团结、坚强的象征”。能举例说明 “美术作品中的长城与现实长城的关联”（如 “美术作品用土黄色画长城，因为现实中的长城是用黄土、砖石建造的；画烽火台，因为现实中烽火台是长城的重要部分”），初步建立 “美术源于现实、高于现实” 的认知。三、教学重难点教学重点结合冀美版教材图谱，认识长城的核心结构（城墙、垛口、烽火台），理解各结构的功能（如垛口用于防御、烽火台用于传信号）。掌握表现长城的基础美术技法：用 “粗线条画城墙、细线条画垛口” 体现结构差异，用 “土黄、棕等大地色” 表现长城的材质特点，参考教材线描与色彩范例。能完成 1 幅包含 “城墙 + 垛口 + 1 个场景元素” 的长城作品，做到结构完整、色彩协调，体现长城的基本形态。教学难点表现长城的 “雄伟感”：避免画面扁平，通过 “线条粗细变化（城墙粗、垛口细）”“构图高低错落（城墙随山势起伏）” 体现立体感与雄伟，参考教材构图范例。融合文化元素与美术表现：避免文化元素（如龙、中国结）与长城画面脱节，需通过 “合理布局（如龙图案画在城墙侧面，不遮挡长城结构）” 实现和谐统一，突破 “为加元素而加元素” 的误区。理解长城的文化内涵：将 “长城是民族象征” 的抽象概念转化为美术语言（如用厚重线条体现 “坚强”，用红色元素体现 “喜庆、团结”），避免仅停留在 “画长城” 的技能层面。四、教学过程情境导入：“长城小导游入职记 —— 初识长城”1.活动准备：教材资源：冀美版教材第 72 页 “长城全景封面图”（放大投影，图中包含城墙、垛口、烽火台、远山、树木）；情境道具：“长城小导游证”（纸质，每人 1 张）、长城简易模型（用硬纸板制作，包含城墙、垛口、烽火台）、“长城结构卡片”（印有城墙、垛口、烽火台图案及名称）；多媒体：播放长城实景短视频（1 分钟，展示长城的城墙、垛口、烽火台，搭配轻快背景音乐）。2.师生互动：师（手持长城模型，语气热情）：“小朋友们，今天长城景区要招募‘小导游’啦！想拿到导游证，要先通过‘长城知识小测试’—— 我们先看一段长城的视频，再观察教材和模型，回答问题，大家有信心吗？”师播放短视频后，投影教材第 72 页封面图：“请大家仔细看教材封面图和老师手里的模型，找找图里有哪些‘特别的部分’？比如这个凹凸不平的地方（指向模型垛口），谁知道它叫什么？”生自由发言，师结合教材图谱纠正并讲解：“这个凹凸的部分叫‘垛口’（出示垛口卡片），是古代士兵防御敌人的；这个方形的台子叫‘烽火台’（出示烽火台卡片），古代人在这里点火传信号；下面长长的、平的部分叫‘城墙’（出示城墙卡片），是长城的主体 —— 这些都是长城的重要结构，教材第 72 页的图谱里都有标注哦！”师组织 “模型指认” 游戏：“现在请大家拿着‘小导游证’，上台从模型里指出城墙、垛口、烽火台，指对了就能正式成为‘长城小导游’！”生轮流上台指认，师发放导游证：“恭喜大家成为小导游！接下来我们要学习‘怎么用美术画长城’，这样就能给游客介绍‘美术里的长城’啦！”设计意图：通过 “长城小导游” 的趣味情境，结合教材封面图、实物模型与短视频，让学生从 “直观感知” 切入认识长城结构，避免抽象术语；模型指认游戏符合三年级 “动手参与” 的学习偏好，教材图谱的运用则紧扣教材内容，为后续美术表现铺垫。新知探究：“长城美术工作室 —— 解密画长城的技巧” 环节 1：分析教材范例，掌握结构表现方法1.教材内容讲解：师投影冀美版教材第 73 页 “长城结构表现示意图”（左图：用单一线条画的长城，标注 “扁平，看不出结构”；右图：用粗线条画城墙、细线条画垛口的长城，标注 “线条有粗细，结构更清晰”）；师结合示意图讲解：“画长城的第一个技巧是‘用不同粗细的线条表现结构’！大家看教材右图，城墙用粗线条画，因为城墙很结实、厚重；垛口用细线条画，因为垛口是凹凸的小部分 —— 这样画，长城的结构就很清楚，不像左图那样扁平。”师再投影教材第 73 页 “线描长城范例”：“大家看这幅学生作品，城墙用的是粗线条，垛口用的是细线条，烽火台的 walls 用粗线条，顶部用细线条 —— 和我们刚才说的技巧一样，这样画出来的长城很立体，像真的一样！”2.师生互动：“线条模仿画”：师在黑板上画教材示意图的简化版（先画单一线条长城，再画粗细线条长城）：“现在大家跟着老师，在草稿纸上画一画 —— 先画细线条的垛口，像小牙齿一样，间距要均匀；再画粗线条的城墙，把垛口连起来；最后画方形的烽火台，用粗线条画台身，细线条画顶部！”生跟随临摹，师巡视指导：“小明，你的垛口画得很整齐，但城墙线条可以再粗一点，参考教材范例；小红，烽火台要画方形，不要画成圆形，教材里的烽火台都是方形的哦！”师邀请 2 名学生展示草稿：“大家看他们的画，是不是用了粗线条画城墙、细线条画垛口？和教材范例的技巧一样，这样长城的结构就很清楚了！”设计意图：通过教材 “结构表现示意图” 与线描范例，直观讲解线条粗细的运用技巧；“跟随临摹” 让学生在实践中掌握方法，避免纯理论枯燥，符合三年级 “动手做才能理解” 的认知特点。环节 2：分析教材色彩范例，掌握色彩搭配方法1.教材内容讲解：师投影冀美版教材第 73 页 “长城色彩对比图”（左图：用鲜艳的红色、蓝色画的长城，标注 “颜色太亮，不像真的长城”；右图：用土黄色城墙、浅绿色远山、橙色太阳画的长城，标注 “颜色贴近现实，看起来很和谐”）；师结合对比图讲解：“画长城的第二个技巧是‘用大地色表现长城材质’！现实中的长城是用黄土、砖石做的，所以教材推荐我们用土黄色、棕色画城墙；背景可以用浅绿色画远山，橙色画太阳，这样颜色贴近现实，画面也很和谐 —— 像右图这样，不像左图那样颜色太亮，反而不像真的长城。”师补充教材小贴士：“教材第 73 页下面还有个小贴士：如果画长城上的砖块，可以用浅棕色在土黄色城墙上画细小的横线，模拟砖块纹理，但不要画太多，不然会很乱！”2.师生互动：“色彩搭配小讨论”：师：“大家想想，如果画冬天的长城，除了土黄色城墙，背景可以用什么颜色？参考教材右图的搭配逻辑。”（生 1：“用白色画雪，落在城墙上！” 生 2：“用浅蓝色画天空，和白雪搭配！”）师在黑板上用彩粉笔示范教材右图的色彩搭配：“先涂土黄色城墙，再涂浅绿色远山，最后用橙色画太阳 —— 大家看，这样颜色很和谐，和教材里的一样，看起来很舒服！”生在草稿纸上尝试涂色，师提醒：“涂色要均匀，不要涂出线条外面；城墙的土黄色可以涂深一点，远山的浅绿色涂浅一点，这样有层次感，参考教材的色彩深浅变化！”设计意图：通过教材 “色彩对比图”，让学生直观感受 “贴近现实的色彩” 与 “夸张色彩” 的差异；互动讨论与示范让学生参与实践，避免 “只听不做”，同时结合教材小贴士，确保知识的完整性，符合三年级 “需要具体示例” 的认知需求。环节 3：结合教材故事，理解文化内涵1.教材内容讲解：师投影冀美版教材第 74 页 “长城历史小故事” 插图（图 1：士兵在烽火台点火传信号；图 2：游客在长城上拍照）；师结合插图讲故事：“教材里有两个关于长城的小故事：古代的时候，敌人来了，士兵就会在烽火台点火，火的信号一个接一个传，让远方的人知道有危险（指向图 1）；现在，长城变成了世界著名的旅游景点，很多人来这里拍照、参观（指向图 2）—— 这说明长城不仅是古代的防御工程，还是现在的文化象征，代表着中国的历史和坚强！”师提问：“为什么我们画长城时喜欢用土黄色？除了因为现实中长城是土黄色，还有什么原因？” 引导学生思考文化内涵（生：“土黄色像大地，很稳重，代表长城很坚固，像中华民族一样坚强！”）2.师生互动：“文化元素联想”：师：“长城是中国的象征，我们还可以在画里加哪些中国文化元素？比如教材里没画，但我们知道的龙、中国结、红灯笼 —— 这些元素加在长城旁边，能让大家一眼看出这是中国的长城！”生自由发言，师板书创意（如 “龙、中国结、红灯笼”）：“这些元素都很好，比如在烽火台旁边画一条龙，龙是中国的象征，和长城搭配在一起，更能体现中国文化！”设计意图：通过教材 “历史小故事” 插图，让学生理解长城的文化内涵，避免 “只画结构，不懂意义”；“文化元素联想” 为后续创意实践铺垫，同时落实 “文化理解” 核心素养，让学生感知 “美术与文化的关联”。实践应用：“长城创意画室 —— 画出雄伟的长城” 环节 1：明确任务，分层选择1.教材内容参考：师投影冀美版教材第 74 页 “长城创作任务表”：基础任务：用线描画长城片段（包含城墙、垛口、1 个烽火台），参考教材线描范例，做到线条有粗细、结构完整；提升任务：用线描 + 涂色画长城场景（包含城墙、垛口、烽火台 + 远山 / 树木），参考教材色彩范例，做到色彩协调、有层次感；挑战任务：在提升任务基础上，添加 1 个文化元素（如龙、中国结）或个性化场景（如游客、四季背景），参考教材文化元素提示，做到元素与长城和谐统一；师说明任务：“大家根据自己的能力选任务，选基础任务的同学可以看教室后面贴的教材线描范例，选提升或挑战任务的同学可以参考色彩范例和文化元素提示 —— 遇到困难随时举手问老师！”2.师生互动：师展示工具材料（画纸、勾线笔、水彩笔、油画棒、彩色卡纸（拼贴用））：“画基础任务的同学用勾线笔就够了；提升任务的同学用勾线笔 + 水彩笔 / 油画棒；挑战任务想拼贴的同学，用彩色卡纸剪城墙、烽火台，再贴到画纸上！”生提问：“老师，我选挑战任务，想在长城上画游客，游客要画多大？” 师引导：“游客不要画太大，不然会挡住长城，参考教材里的比例 —— 长城是主体，游客是小的点缀，就像教材里的远山一样，是背景元素！”设计意图：分层任务兼顾不同能力学生的需求，避免 “有的学生吃不饱，有的学生吃不了”；教材范例的参考设置，降低创作难度，帮助学生建立信心；工具说明与问题解答，确保学生明确创作方向，为顺利创作铺垫。环节 2：独立创作，分层指导1.创作过程：生根据选择的任务独立创作，师巡视指导，针对不同任务分层引导：基础任务学生：“你画的城墙线条要再粗一点，参考教材线描范例；垛口间距要均匀，不要有的宽有的窄，这样长城看起来更整齐、更雄伟！”提升任务学生：“你的城墙涂了土黄色，很好！远山可以用浅绿色涂得浅一点，和教材色彩范例一样，这样有远近层次感，不会和城墙抢风头！”挑战任务学生：“你在烽火台旁画了龙，创意很好！龙的线条要和长城的线条区分开，龙用细一点的线条，长城用粗线条，这样既突出长城，又能看到龙的图案，像教材里的元素搭配一样和谐！”师随时提醒：“勾线时要慢一点，不要画歪；涂色要顺着一个方向涂，不要来回蹭，不然颜色会不均匀；拼贴的同学要把胶水涂在卡纸背面，贴牢，不要掉下来！”2.师生互动：生 1（举着作品）：“老师，我的烽火台画歪了，怎么办？” 师：“没关系，我们可以用勾线笔把烽火台的边修直，或者在旁边再画一个小的烽火台，参考教材里的多个烽火台布局，这样反而更像真的长城！”生 2：“老师，我想给长城画秋天的红叶，红叶要画在哪里？” 师：“可以画在城墙旁边的山坡上，不要画在城墙上，不然会挡住长城结构 —— 参考教材里的树木位置，在长城周围当背景，这样既好看，又不影响长城主体！”设计意图：分层指导体现 “因材施教”，帮助不同任务的学生解决具体问题；教师指导紧扣教材范例与要求，确保学生作品符合 “结构完整、色彩协调” 的基本目标；鼓励学生个性化创意（如加红叶、游客），落实 “创意实践” 核心素养，避免作品千篇一律。展示评价：“长城美术展 —— 分享我的创意”1.活动组织：将学生作品按 “基础任务”“提升任务”“挑战任务” 分类贴在教室的 “长城美术展” 展示板上；发放 “雄伟点赞贴”（画有长城图案，每人 2 张），播放长城主题音乐（如《长城长》片段）。2.师生互动：师：“现在我们来参观‘长城美术展’，先请作者拿着作品，给大家介绍：你画的是长城的什么部分？用了今天学的哪些技巧（线条粗细、色彩搭配）？有没有加创意元素？参考教材范例，说说你的作品和教材里的有什么不一样！”生分享（提升任务）：“我画的是长城和远山，用粗线条画城墙，细线条画垛口，城墙涂了土黄色，远山涂了浅绿色，和教材色彩范例一样；我还在天空加了几朵白云，比教材里多了白云，这样更漂亮！”师点评：“你的作品线条有粗细，色彩很协调，和教材范例的技巧一样；加的白云是很好的创意，让画面更丰富，而且没有挡住长城，突出了主体 —— 特别棒！”学生自由参观投票，师引导评价：“你为什么给这幅作品贴点赞贴？（生：“他画了龙的图案，和长城搭配很好，像中国的长城；线条有粗细，看起来很雄伟，参考了教材的技巧！”）”师统计点赞贴，评选 “最佳结构奖”（结构完整）、“最佳色彩奖”（色彩协调）、“最佳创意奖”（有个性化元素），为获奖学生发放 “长城小画家” 贴纸。设计意图：展示评价为学生提供表达与交流的平台，让学生在分享中深化对 “线条、色彩、创意” 的理解；结合教材范例的评价引导，帮助学生建立 “有依据的审美判断”；奖励机制符合三年级学生 “喜欢被肯定” 的特点，增强学习成就感，同时激发对传统文化与美术的持续兴趣。拓展延伸：“家庭长城文化之旅 —— 画我心中的长城”1.任务布置：师：“今天回家后，和爸爸妈妈一起开启‘家庭长城文化之旅’：① 请爸爸妈妈给你讲一个长城的故事（如烽火台传信号、长城的修建过程）；② 和爸爸妈妈一起看 10 分钟长城的纪录片或图片，观察现实中长城的细节（如砖块纹理、周围的风景）；③ 画一幅‘我心中的长城’，可以加你最喜欢的元素（如故事里的士兵、纪录片里的风景），下周来学校分享！”师发放 “家庭任务卡”（印有教材第 74 页的长城简笔画，空白处供学生补充创意）。2.师生互动：师：“大家可以把今天学的技巧用到家庭作品里，比如用粗线条画城墙，用土黄色涂色；也可以加新的元素，比如故事里的士兵，画在长城的垛口后面，像教材里的历史小故事插图一样，让作品有故事感！”生提问：“老师，我想画夜晚的长城，可以用什么颜色？” 师：“可以用深蓝色画天空，黄色画烽火台的灯光，和教材里的白天长城不一样，很有创意 —— 只要能体现长城的雄伟，什么颜色都可以！”设计意图：将课堂学习延伸到家庭生活，结合 “长城文化” 主题，实现 “美术与家庭文化教育” 的联结；任务卡上教材简笔画的参考，帮助学生在家也能回忆课堂所学；亲子互动的设计，不仅巩固美术技能，还能深化对长城文化的理解，落实 “文化理解” 核心素养。五、课堂总结知识梳理，巩固认知师（手持教材第 72 页 “长城结构图谱”）：“今天我们当了‘长城小导游’，还当了‘长城小画家’，大家还记得长城的核心结构吗？（生：“城墙、垛口、烽火台！”）画长城的技巧呢？（生：“用粗线条画城墙，细线条画垛口；用土黄色涂色！”）”师小结：“对啦！我们从教材里认识了长城的结构，学会了用不同粗细的线条和大地色画长城，还加了自己的创意 —— 有的同学加了远山，有的加了游客，有的加了龙，让长城作品既雄伟又有个性！”情感升华，文化传承师：“长城是我们中国的骄傲，是世界文化遗产，古代人用智慧和汗水建成了它，现在它是我们中华民族坚强、团结的象征 —— 我们画长城，不仅是学美术，更是在传承中国的文化！”师展示教材第 75 页 “长城精神” 文字：“大家看教材最后一页的这句话：‘长城精神，就是中华民族不屈不挠、团结奋进的精神’—— 希望大家不仅能画出雄伟的长城，更能学习长城精神，做坚强、团结的小朋友！”未来展望，持续探索师：“下节课，我们要把今天的长城作品和家庭作品一起，布置成‘班级长城美术展’，邀请其他班的同学来参观，让更多人看到我们画的雄伟长城，了解长城文化！”师最后总结：“除了画长城，我们还可以用黏土做长城模型、用彩纸剪长城 —— 美术里有很多表现长城的方法，希望大家以后继续探索，用更多美术形式展现长城的雄伟，传承中国文化！下课！”