2026届山东省临沂市高三上学期11月教学质量检测语文试题 讲评课件

2026届临沂市高三期中考试语文试题讲评1.查漏补缺，积累巩固名句和文言实词。（落实必备知识）2.掌握精准审题的方法，确定答题切入点和提升表达的规范化。（提高关键能力）3.掌握小说的文本创作特点和读懂诗歌的基本要素，进一步提升有效阅读速度和迅速规范作答的能力。（强化学科素养）讲评练目标阅读 I——信息类阅读【从高考看选材文体特点】 近5年新高考卷现代文阅读选文特点分析【从高考看考点题型特点】 2021-2025年新课标1卷信息类阅读考查情况现代文阅读 Ⅰ【试题整体分析】材料出处：材料一：摘编自陈思宇《宋代插花艺术研究》。材料二：摘编自赵囡因《中国传统居室陈设艺术研究》。命题分析：1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)2．下列对材料相关内容的分析和评价,正确的一项是(3分)3.假如你要为书斋布置一款插花,从文人审美的角度看下面哪个作品更适合选用?请结合材料说明理由。(3分)4.两则材料都围绕宋代插花艺术展开介绍,但侧重点不同,请简要概括。(4分)5.结合材料二第二段,你对王安石“墙角数枝梅,凌寒独自开”有什么新认识?请从构思和表意上分析。(6分)命题分析： 现代文阅读Ⅰ选材属于文化艺术研究类论文。第3、5题考查文本迁移能力运用。 【从本次考试看选材、考点、题型特点】 信息类阅读考查情况文 本阅读I 阅读下面的文字，完成1～5题。材料一:①宋时插花艺术发展到极盛。【受理学观念的影响,此时的插花艺术不止追求怡情娱乐，还特别注重透过插花所构思的理性意念,以表现作者的理性意趣、人生哲理或品德节操等。（T1A）】花材也选用如牡丹、梅、兰、竹、菊、桂等具有深刻寓意的品第较高的花木。【宋代插花受理学影响，注重理性意趣与花材寓意。】②宋代丘濬的《牡丹荣辱志》,是最早出现的、体系完整的花材搭配典籍,文中将花材搭配分为直系配材法与旁系配材法。丘溶按照牡丹品质高低分为王、妃、九嫔、世妇、御妻五等品阶,取姚黄、魏红、牛黄、细叶寿安、粗叶寿安、一捻红、玉板白、多叶紫等三十九种品种作内部陈置……其余花草140 种,被分作“花师傅”“花彤史”“花命妇"“花幸"“花近属”“花蔬属"“花戚里”“花外屏”“花宫闱"“花丛”由亲及疏十类,并按其品第之高低作为外部陈置。丘濬认为,每类花材如同人一样,如果能排列出尊卑地位,便能做好自己的分内之事,从而能源清流洁,达到和睦的状态。（T2A；T1B）【介绍《牡丹荣辱志》的花材分类与搭配逻辑。】T1-A.在宋代,插花艺术不仅仅被用来娱乐赏玩,还常被用作表达个人志趣、哲理思考的媒介,这与当时理学的兴盛有关。（ √ ）T2-A．A.材料一第二段详细介绍《牡丹荣辱志》,是因其在阐述宋代花材搭配上有突出学术价值,介绍时重点针对“体系完整”。（√）解 读T1-B．丘濬《牡丹荣辱志》构建的花材搭配体系,按照花材的品质和品第构建作品的和谐,体现了与伦理秩序类似的理念。（√）文 本阅读 I ③除此之外,还需使其颜色相宜,既要表现出花材本身鲜艳的色彩,又需相互融合成为一个整体,使其在视觉上保持平衡。在理学及五行观念的影响下,宋人对色彩的喜爱以黄色为第一,白红次之。史正志《菊谱》载:“黄为正……纯黄不杂,后土色也。”刘蒙《刘氏菊谱》中也明确提到:“黄者中之色。土王季月,而菊以九月花,金土之应,相生而相得者也。其次莫若白,西方金气之应,菊以秋开,则于气为钟焉。"虽以菊为主,各花皆然,以黄为上,其次为白与红,再次为紫、为碧、为粉等色彩,皆被宋人所喜爱。色彩的搭配也是花材宾主之分的体现,以表示角色之轻重。（T2B）【分析色彩等级观念（黄、白、红为主）与宾主之分】 ④在花卉品鉴的基础上,对其进行选择与搭配,这个过程恰恰体现出宋时人们对于花木形色的喜爱,也是对花木精神气韵的关注,更是对人生意趣的追寻。（T1C）“施之以天道,顺之以地利,节之以人欲;其栽其接,无竭无灭;其生其成,不缩不盈。"以天道施加于它,以地利顺遂于它,以人欲规划于它,无论栽种还是嫁接,它都会无穷无尽地变化发展,它的生成繁衍,也不会盲目进退屈伸。【插花是对花木形色、气韵与人生意趣的综合追寻】 解 读T2-B.材料一第三段引用《刘氏菊谱》的内容,目的是印证“宋人对花卉色彩的喜爱以黄色为第一”,所爱品种尤以菊花为主。（）T1C.在品鉴花材、颜色等基础上,以天道、地利、人欲对花木进行选择与搭配,并使之与环境相宜,彰显了宋人的审美情趣。（）文 本阅读I ⑤除此之外,插花与环境也有着密切的关系。丘溶在《牡丹荣辱志》中将温风、细雨、清露、暖日、微云、沃壤、永昼、油幕、朱门、甘泉、醇酒、珍馔、新乐、名倡等利于花木生长的适宜环境称之为“花君子”,而将狂风、猛雨、赤日、苦寒、蜜蜂、蝴蝶、蝼蚁、蚯蚓、白昼青蝇、飞尘、妒芽、黄昏蝙蝠、蠡、麝香、桑螵蛸等险恶环境称为“花小人”。【区分适宜与险恶环境，强调插花与空间的协调。】 ⑥丘濬所提及的“环境之宜”与“环境之恶”属于原则性的环境情况,而在室内插花,也应当注意与环境相搭配。《寒窗读易图》绘有一人在书案前读书,案上放置一花瓶,瓶中插有一两枝花,亭内色调淡雅,亭外则是冬日自然山水之景,呈现出安静沉稳之感。高廉《瓶花三说》则明确指出“书斋插花,瓶宜短小……折枝宜瘦巧,不宜繁杂。宜一种,多则二种,须分高下合插,俨若一枝天生两色方美”。苏汉成《靓妆仕女图》中女子对镜梳妆打扮,案桌右侧放置一莳养水仙的筒瓶,色调素雅,给人以端庄典雅之感。丘葵《次欧阳少逸韵呈雪庭禅师》中“瓶花故故透禅房,师自无心花自香"的描写,似乎让我们感到禅房插花则更具有肃穆洁净之意。从上述可知,书斋、卧房、山庵等不同场所,其插花皆有差异,插花不仅是人们审美怡情的对象,更是人们的生活方式。【以书斋、卧房、禅房为例，说明插花的生活化与场景适配性。】(摘编自陈思宇《宋代插花艺术研究》) T3.作品ー・梅和竹均象征文人品格,花瓶短小,一竹ー梅上下合插,风格简约瘦巧、清新淡雅,适合书斋雅致氛围;解 读文 本现代文阅读 ⅡT2D.两则材料均提到宋代插花艺术发展到极盛,但前者是为了引出其发展的艺术高度,后者是为了引出文人对其发展的影响。（） 材料二: ①在宋代文人士大夫阶层的参与和引导之下,插花艺术真正进入了极盛时期,广泛出现在各阶层的日常居室生活之中。（T2D）宋代官方常举办赏花活动,在“花朝节”前后会举办"万花会”,其中插花艺术是活动的重头戏。瓶、盘、筒、缸、篮等皆可作为花器,极大推动了插花在全社会的普及。宋代的插花艺术一改前代的绚烂之美,转而追求清新淡雅之美,其插花注重意境的营造,无论从花器到所插之花,不拘一格,在普通人家亦十分风行,体现出的是一种优雅精致的生活态度。【文人士大夫推动插花普及，审美转向淡雅，体现精致生活。】解 读文 本现代文阅读 Ⅱ ②政治动荡使文人士大夫多寄情于物,对自然的一枝一叶、一枯一荣更为敏感,在插花中亦随之倾注了更多人文情感。正如陆游《岁暮书怀》中写道的:“床头酒瓮寒难热,瓶里梅花夜更香。"在“一花一世界,一树一菩提”的禅宗思想和宋代理学审美的影响下,插花“以花喻德”,将花木与哲理联系起来而形成“理念花”。理念花主要以瓶花为主,构图与形式皆受到宋代绘画的影响。宋代绘画注重画面的留白,不求满和实,注重空和虚,给精神以更大的自由空间,尤其是宋代折枝花鸟画与插花艺术的理念、构围高度一致,寥寥几枝花木成为意境营造和展现文人精神追求的绝佳元素。【政治动荡使文人借插花寄情，形成“理念花”，融合禅宗与理学。插花构图受宋代绘画影响，注重留白与意境。】 ③这种特定的时代审美,使插花、花器、花几以及所在的时空被看作一个整体营造出超凡脱俗的意境,使插花艺术与书画艺术一样,在宋代成为一个独立的审美对象,既可远观,又可近玩。【插花与花器、空间共同构成整体，成为独立审美对象。】(摘编自赵囡因《中国传统居室陈设艺术研究》)解 读T1-D．受禅宗和理学影响而出现的“理念花”,其构图与宋代花鸟画高度一致,并在文人士大夫的引导下,普及到寻常百姓家。（）材料一，本文采用总分式结构。从理论到实践，逐层分析花材、色彩、环境与生活的关联，强调插花的体系化与生活化。材料二，从文化背景到艺术表达，探讨文人审美、哲学思想与插花艺术的融合，突出其精神性与独立性。选择题试题分析现代文阅读 Ⅰ1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)A.在宋代,插花艺术不仅仅被用来娱乐赏玩,还常被用作表达个人志趣、哲理思考的媒介,这与当时理学的兴盛有关。B.丘濬《牡丹荣辱志》构建的花材搭配体系,按照花材的品质和品第构建作品的和谐,体现了与伦理秩序类似的理念。C.在品鉴花材、颜色等基础上,以天道、地利、人欲对花木进行选择与搭配,并使之与环境相宜,彰显了宋人的审美情趣。D.受禅宗和理学影响而出现的“理念花”,其构图与宋代花鸟画高度一致,并在文人士大夫的引导下,普及到寻常百姓家。【考查目标】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。 【参考答案】D【解析】“与宋代花鸟画高度一致”曲解了文意,理念花“普及到寻常百姓家”于文无据。选择题试题分析现代文阅读 Ⅰ2.下列对材料相关内容的分析和评价,正确的一项是(3分)A.材料一第二段详细介绍《牡丹荣辱志》,是因其在阐述宋代花材搭配上有突出学术价值,介绍时重点针对“体系完整”。B.材料一第三段引用《刘氏菊谱》的内容,目的是印证“宋人对花卉色彩的喜爱以黄色为第一”,所爱品种尤以菊花为主。C.材料一两处加点的“除此之外”显示了清晰的行文脉络,其中,第一个“此”指代“花材搭配”,第二个“此”指代“颜色相宜”。D.两则材料均提到宋代插花艺术发展到极盛,但前者是为了引出其发展的艺术高度,后者是为了引出文人对其发展的影响。【考查目标】本题考查学生理解分析材料相关内容并推断的能力。 【解析】B项,对引用目的的分析评价错,目的在于印证“黄为第一,白红次之”,以此说明“插花艺术作为ー个有机整体……需使其颜色相宜”“色彩的搭配也是花材宾主之分的 体现,以表示角色之轻重”；C项,第二个“此”指代的是“在花卉品鉴的基础上,对其进行 选择与搭配”;D项,后者是为了引出插花在全社会的普及【参考答案】A 试题分析阅读 Ⅰ3.假如你要为书斋布置一款插花,从文人审美的角度看下面哪个作品更适合选用?请结合材料说明理由。(3分)【考查目标】本题考查学生根据材料内容分析实际问题的能力。 【精准审题】①插画地点：书斋；②人物身份：文人审美；③答题方向：哪个作品更适合选用。④答题要求：结合材料说明理由。【规范答题】 ①提取材料中关于书斋插花的要求（如高廉《瓶花三说》）。②对比作品特征：花器形制、花材数量、色彩搭配、意境营造。③选择最符合“瘦巧、简约、淡雅”标准的作品。【评分标准】3分。“象征文人品格”“花瓶短小”“上下合插”“瘦巧淡雅风格”作品二的缺点等五个 要点,答出任意三个给3分;选择作品二不给分;只作选择不说明理由,如选择正确可勉 强给1分。如有其他合理表述,可酌情给分【参考答案】作品ー。①梅和竹均象征文人品格,花瓶短小,一竹ー梅上下合插,风格简约瘦巧、清新淡雅,适合书斋雅致氛围;②作品二过于繁杂、鲜艳、满实和富贵,不符合宋代简约、清雅的审美风格。主观题试题分析阅读Ⅰ4.两则材料都围绕宋代插花艺术展开介绍,但侧重点不同,请简要概括。(4分)【精准审题】①“宋代插花艺术”提示了写作话题；②“侧重点不同”明确了答题指向。③“简要概括”交代了答题要求。概括两则材料的不同侧重点，需抓住核心议题与论述方向。【解题步骤】①梳理材料一的核心内容：花材搭配、色彩哲学、环境协调。②梳理材料二的核心内容：文人引领、禅理融入、绘画关联。③用简洁语言分点概括，避免交叉。【答案】①文本一侧重介绍宋代插花的具体审美原则与实践规范,包括花材、色彩、环境的搭配;②文本二侧重介绍其发展变化与艺术源流,包括普及盛况,理念花的产生背景及其与绘画的关联等。【评分建议】答出一点得2分，答出两点即可得满分，意思对即可。阅读 Ⅰ试题分析 【参考答案】①该句与宋人插花艺术、折枝花鸟画等表现出的审美倾向高度一致；②在构思上,仅取墙角数枝梅花入诗,充分留白,类似宋代插花和折枝花鸟画的构图特点；③在表意上,以花喻德,空寂画面中透出人的气节,与宋代插花的禅宗精神和理学审美同源。 【评分标准】6分。点出与插花艺术、折枝花鸟画的一致性得2分;分析前半句在构图上的特点,2 分;点出其在表意上体现的宋代文人精神,2分)5.结合材料二第二段,你对王安石“墙角数枝梅,凌寒独自开”有什么新认识?请从构思和表意上分析。（6分）【精准审题】①答题区间：结合材料二第二段；②答题角度：分析诗句的构思与表意如何体现宋代插花艺术理念。需关联“理念花”“人文情感”“意境营造”等概念。【答题步骤】①解析诗句意象：梅花、墙角、凌寒的象征意义。②关联材料中“理念花”的特征：以花喻德、简约构图、人文寄托。 ③从构思（选材、布局）和表意（精神追求）两方面展开分析。【原创•补偿练习】1. 材料一第④段引用了“施之以天道，顺之以地利，节之以人欲”的插花理念，请结合文本谈谈你对“节之以人欲”在宋代插花艺术中体现的理解。（4分）【精准审题】考查对文本核心概念的深度理解，要求考生不仅找到出处，还要结合上下文进行阐释，避免简单的信息筛选。【解题思路】①定位关键概念：首先理解“节之以人欲”的含义——即用人的欲望来节制、规范，体现理性控制。②寻找文本依据：在材料一中找到相关内容，如高廉《瓶花三说》的“不宜繁杂”，色彩搭配的理性秩序等。③多角度分析：从花材数量、色彩选择、整体意境三个层面展开，体现“节制”的具体表现。【参考答案】“节之以人欲”体现在：（1）花材选择上克制繁杂，追求简约，如书斋插花“宜一种，多则二种”；（2）色彩搭配上遵循理性秩序，以黄、白、红为主，体现中和之美；（3）意境营造上不追求奢华绚烂，而注重清雅淡泊的文人意趣。（答出两点即可，每点2分）【原创•补偿练习】2.假如你是宋代文人，要在不同场合创作三组插花作品，分别对应书斋独处、朋友雅集、禅寺清修。请根据材料内容，设计这三组作品在花材选择、色彩搭配和意境营造上的不同特点。（6分）【精准审题】创设真实情境，要求运用所学知识解决实际问题，体现知识迁移能力，完全避免答题套路。【解题思路】（1）明确任务情境：区分三种场合的不同功能与氛围要求。（2）运用材料知识：①书斋：参考材料一《瓶花三说》“宜短小”“宜瘦巧，不宜繁杂”②雅集：参考材料一花材品第观念和材料二的“优雅精致”③禅寺：参考材料一“禅房插花则更具有肃穆洁净之意”（3）注重差异体现：通过对比显示不同场合的独特要求，避免雷同。【参考答案】阅读 II——小说阅读【从高考看选材文体特点】2021-2025年新高考文学类文本选文的特点【文学类文本】十年高考小说选材方向分析【2016-2025】》【文学类文本阅读】新高考五年[2020-2025]命题考点题型分析【主观题】五年高考考点【2021-2025】比较【主观题】五年高考考点【2021-2025】比较阅读Ⅱ【试题整体分析】材料出处：材料一：节选自施耐庵《水浒传》第十九回 材料二：豹子头林冲(节选)茅盾 题干展示：6.下列对文本一相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分)7.文本二多次提到“朴刀”,下列对其作用的理解与分析,不正确的一项是(3分)8.文本二画线句子意蕴丰富,请简要分析。(4分)9.相较于文本一,文本二中的林冲最终没有火并王伦。这种改编产生了什么效果?请谈谈你的理解。(6分)命题分析：命题者选取的两则材料都围绕“林冲火并王伦”这一核心情节，但来源和性质不同，形成了绝佳的对比。文本一：古典小说原文（施耐庵《水浒传》） 1.来源性质：经典叙事文本，以外部行动和对话驱动情节。 2.叙事焦点：集中于事件本身——火并的爆发、经过与结果。节奏紧凑，冲突激烈，戏剧性强。 3.人物刻画：主要通过外在的言行来刻画人物。 ①林冲：果断、刚烈、恩怨分明。他的愤怒如火山喷发，从言语斥责到拔刀杀人，一气呵成，是一个被逼到绝境后奋起反抗的英雄形象。 ②吴用等人：善于利用形势，推波助澜。他们的劝阻是“虚拦”“假意”，配合默契，展现了智囊团的机心与手段。 4.艺术风格：动作描写极具画面感（如“踢在一边”“掣出”“搓的火杂杂”），语言富有市井气息和江湖气，是典型的中国传统白话小说风格。 现代文阅读Ⅱ【试题整体分析】材料出处：材料一节选自施耐庵《水浒传》第十九回； 材料二豹子头林冲(节选)茅盾 题干展示：6.下列对文本一相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分)7.文本二多次提到“朴刀”,下列对其作用的理解与分析,不正确的一项是(3分)8.文本二画线句子意蕴丰富,请简要分析。(4分)9.相较于文本一,文本二中的林冲最终没有火并王伦。这种改编产生了什么效果?请谈谈你的理解。(6分)命题分析：文本二：现代小说改编（茅盾《豹子头林冲》） 1.来源性质：现代心理小说，以内部心理和意识流动驱动文本。 2.叙事焦点：集中于事件发生前林冲的内心世界。它按下了故事的“暂停键”，深入剖析林冲在决定动手前的思想斗争。 3.人物刻画：主要通过细腻的心理描写来重塑人物。林冲：形象更为复杂、犹豫、充满内在矛盾。他不再是单纯的行动者，而是思考者。他有反抗的冲动，但又受制于“不忍多杀不相干人”的本性、对“江湖耻笑”的顾虑以及对“伟大头脑”的期盼。 4.主题深化：通过林冲的思考，将个人恩怨上升到了对革命领导权（“需要一颗伟大的头脑”）、农民阶级局限性（“农民根性的忍耐和期待”）的反思，具有鲜明的现代性和思想深度。 5.艺术风格：大量运用内心独白、自由间接引语和心理分析，语言沉静、理性，带有思辨色彩。 文学类文本阅读（小说）文 本现代文阅读 Ⅱ文本一: ①说言未了,只见林冲双眉剔起,两眼圆睁,坐在交椅上大喝道:“你前番我上山来时,也推道粮少房稀。今日晁兄与众豪杰到此山寨,你又发出这等言语来,是何道理?”吴用便说道:“头领息怒。自是我等来的不是,倒坏了你山寨情分。今日王头领以礼发付我们下山，送与盘缠,又不曾热赶将去,请头领息怒,我等自去罢休。”（T6B）林冲道:“这是笑里藏刀、言清行浊的人!我其实今日放他不过!”王伦喝道:“你看这畜生!又不醉了,倒把言语来伤触我，却不是反失上下!”林冲大怒道:“量你是个落第腐儒,胸中又没文学,怎做得山寨之主!”（T6A）吴用便道:“晁兄,只因我等上山相投,反坏了头领面皮。只今办了船只,便当告退。”【第①段：林冲怒斥王伦推脱粮少房稀、不肯收留晁盖等人的行为，指责王伦是“笑里藏刀、言清行浊”之人。吴用假意劝解，晁盖等人作势告辞。】 ②晁盖等七人便起身,要下亭子。王伦留道:“且请席终了去。"林冲把桌子只一脚,踢在一边;抢起身来,衣襟底下掣出一把明晃晃刀来,搓的火杂杂。吴用便把手将髭须一摸,晁盖、刘唐便上亭子来,虚拦住王伦叫道:“不要火并!”吴用一手扯住林冲,便道:“头领不可造次!”公孙胜假意劝道:“休为我等坏了大义。”阮小二便去帮住杜迁,阮小五便帮住宋万，阮小七帮住朱贵,吓得小喽罗们目瞪口呆。（T6C）【第②段：林冲踢翻桌子、抽出刀来，吴用等人假意劝阻，实则控制住杜迁、宋万、朱贵等人，为林冲火并王伦创造条件。】T6A.林冲称王伦为“落第腐懦”“村野穷儒”,可以推测林冲对读书人普遍存有偏见。（）T6B吴用说“头领息怒"“头领不可造次”,反复提醒林冲莫意气用事,可见他的真诚。（）T6C吴用“将髭须一摸”的细节,暗示出了吴用、林冲等人对火并王伦事先有过谋划。文 本现代文阅读 Ⅱ③林冲拿住王伦骂道:“你是一个村野穷儒,亏了杜迁得到这里。柴大官人这等资助你，赒给盘缠,与你相交;举荐我来,尚且许多推却。今日众豪杰特来相聚,又要发付他下山去。这梁山泊便是你的!你这嫉贤妒能的贼,不杀了,要你何用!你也无大量大才,也做不得山寨之主!"杜迁、宋万、朱贵本待要向前来劝,被这几个紧紧帮着,那里敢动。王伦那时也要寻路走,却被晁盖、刘唐两个拦住。王伦见头势不好,口里叫道:“我的心腹都在那里?”虽有几个身边知心腹的人,本待要来救,见了林冲这般凶猛头势,谁敢向前?林冲即时拿住王伦,又骂了一顿,去心窝里只一刀,肐(gē)察地搠倒在亭上。【第③段：林冲痛骂王伦嫉贤妒能、无大量大才，并将其杀死。杜迁等人被控制无法相救，王伦的心腹也不敢上前。】(节选自施耐庵《水浒传》第十九回)T6-D．林冲怒杀陆谦,是因对方一再陷害而将他逼到了绝境；怒杀王伦则是他主动为之。（）现代文阅读 Ⅱ 文本二: 豹子头林冲(节选) 茅盾 ①昨天在山坡下和青面兽（杨志）厮杀的时候,他是一刀紧一刀地向敌人的要害处砍去的。虽然和这位“面皮上老大一搭青记,腮边微露些少赤须"的汉子,原来亦是无仇亦无怨,但作为一个不是无抵抗的善良安分的老百姓而言,林冲那时候却觉得在“刀枪无情”的理由下伤害了那汉子的生命,原是冠冕堂皇,问心无愧的。可是现在?现在呢!尽管这青面汉子在他豹子头林冲眼前已经剥露出更卑污的本相,然而好像是将他从卧房中赶出来,乘他睡眼朦胧就一刀砍了那样的事,也不是豹子头林冲做的。这须吃江湖上好汉们耻笑哪!【第①段：林冲回想与青面兽杨志厮杀时的心理，认为当时问心无愧，但现在对王伦虽有杀心，却不愿趁其不备下手。】 ②楞着眼睛遥望那聚义厅前的两排戈矛剑戟,林冲的杀心便移到了下意识中的第二个对象。是那王伦!那白衣秀才王伦!顶了江湖上好汉的招牌却在这里把持地盘,妒贤嫉能，卑污懦怯的王伦!在豹子头林冲的记忆中,“秀才”这一类人始终是农民的对头,他姓林的一家门从“秀才”身上不知吃过多少亏。他豹子头自己却又落到这个做了强盗的秀才的手里!做了强盗的秀才也还是要不得的狗贼!【第②段：林冲将杀心转向王伦，回忆“秀才”对农民的欺压，痛恨王伦作为强盗头领仍嫉贤妒能。】现代文阅读 Ⅱ ③像从新下了决心似的,林冲挺起朴刀,（T7A）托开左手,飞步抢过聚义厅前,便转向右首耳房奔去。“嘿,那厮来者是谁?” ④望见前面十多步处有两个黑影,又听到了这一声吆喝,林冲便摆开步武,将朴刀抱在怀里,（T7B）定睛朝前面瞅。 ⑤“呀,林教头,是你!”“呀,林头领!” ⑥走近了时这么招呼着的两个巡夜的小喽罗都做出一副吃惊的脸相来。林冲把眼瞅着这两个不说话。不是没了主意,却是在踌躇;他的不忍多杀不相干人的本性又兜头扑回来了。 ⑦“林教头,半夜三更,到这里,要什么?” ⑧虽是这么一句平常的询问,在林冲心上却蓦地勾起前番误入“白虎节堂”那回事情,忍不住抬头望了一眼。明明白白是“聚义厅”,不是“白虎堂”! ⑨“林头领好武艺,这早晚也还在打熬力气!” ⑩这话是提醒了林冲了,下意识地竟然点头;但是随即耳根上发热,心里惭愧这有生以来第一次的撤谎。【第③-⑩段：林冲决心杀王伦，途中遇到巡夜喽罗，内心犹豫，不忍多杀无辜。喽罗的问候勾起他对“白虎堂”的回忆，并因撒谎而惭愧。】T7A．林冲“挺起朴刀”转向了王伦住所,是他内心斗争结果的外化,即反抗对象的明确与反抗意志的坚定。()T7B.喽啰遇到林冲“将朴刀抱在怀里”,误认为他出来“打熬力气”,无意中为林冲的动机提供了合理掩饰。()现代文阅读 Ⅱ⑾他,一身好武艺的豹子头林冲却没有一颗相称的头脑呢!这周围八百里的梁山泊,这被压迫者的“圣地”的梁山泊,固然需要一双铁臂膊,却更需要一颗伟大的头脑。⑿看着他们两个巡夜小喽罗的走远了的背影,林冲倒提着补刀,头微微下垂,踏着冻雪，又走回自己的卧房去。(T7C )一种新的形势在他心里要求估量价值。腌臜畜生的王伦自然不配作山寨之主,但是谁配呢?要一位有胆略,有见识,江湖上众豪杰闻风拜服的人儿,才配哪!不乏自知之明的林冲本来是什么个人野心都没有的,而且也正惟其如此,现在他的想法是和先前提刀出房时颇不相同了。(T7C )【第⑾-⑿段：林冲意识到梁山泊不仅需要武艺，更需要有胆略、有见识的领袖，开始思考谁配做山寨之主。】T7C.与喽啰分别后,林冲“倒提着朴刀”,垂下头“又走回自己的卧房去”,暗示他此时内心又发生了转变。()T7D.作为林冲武力的象征,朴刀伴随林冲心理活动反复出现,成为推动他两次“思想转变”的关键线索。现代文阅读 Ⅱ⒀“梁山泊又不是他的!我林冲在此又不是替他卖力!泼贼秀才算得什么?只是这地方可惜!”⒁他的农民根性的忍耐和期待,渐渐地又发生作用,使他平静起来。忍耐着一时罢,期待着,期待着什么大智大勇的豪杰罢,这像“真命天子”一样,终于有一天会要出现的罢!⒂这时清脆的画角声已经在寒冽的晨气中鸣咽发响。【第⒀-⒂段：林冲认为王伦不配占据梁山泊，他的农民根性使他选择忍耐和期待，等待真正豪杰的出现。画角声响起，预示新的一天。】 1930年8月10日写毕T 8．文本二画线句子意蕴丰富,请简要分析。(4分)阅读 Ⅱ小说情节结构概括 文本一： 1.开端：林冲听闻王伦欲遣散晁盖等人，怒斥王伦。 2.发展：吴用假意劝阻，林冲拔刀，众人控制场面。 3.高潮：林冲历数王伦罪状，直斥其嫉贤妒能。 4.结局：林冲手刃王伦，梁山易主。 文本二： 1.开端：林冲回忆与青面兽厮杀，内心矛盾。 2.发展：将对王伦的杀意转化为理性批判，途中遇喽啰。 3.高潮：自我反思，认识到梁山需要“伟大的头脑”。 4.结局：放弃行动，忍耐等待理想的领袖出现。 现代文阅读 Ⅱ文本一：《水浒传》节选 主要特色——情节冲突爆发 ①林冲怒斥王伦（言语冲突） ②吴用假意调解（推波助澜） ③林冲动武（动作冲突） ④众人配合控制场面（暗中协助） ⑤林冲杀王伦（高潮结局）文本二：《豹子头林冲》节选 主要特色——人物心理挣扎 ①回忆青面兽厮杀（内心矛盾） ②对王伦的憎恶（对象转移） ③巡夜喽啰的插曲（外部干扰） ④自我反思与期待（理性回归） ⑤放弃行动，等待“真命天子”（结局） 选择题试题分析6.下列对文本一相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分)A.林冲称王伦为“落第腐懦”“村野穷儒”,可以推测林冲对读书人普遍存有偏见。（林冲对王伦的指责是针对其个人行为，而非对所有读书人的偏见，错误） B.吴用说“头领息怒"“头领不可造次”,反复提醒林冲莫意气用事,可见他的真诚。（吴用表面劝解，实为煽风点火，并非真诚，错误） C.吴用“将髭须一摸”的细节,暗示出了吴用、林冲等人对火并王伦事先有过谋划。（吴用“摸髭须”是暗号，但文本未明确说明事先有周密计划，错误） D.林冲怒杀陆谦,是因对方一再陷害而将他逼到了绝境；怒杀王伦则是他主动为之。（林冲杀陆谦是被逼反抗，杀王伦是主动出击，符合原文情节，正确。）【考查目标】本题考查考生对文学作品内容的分析鉴赏能力。 现代文阅读 Ⅱ【解析】A 项,“对读书人普遍存有偏见”过度推断;B项,吴用并非真诚劝导,而是为了 激怒林冲故意为之;C项,吴用、晁盖等人事先谋划了,林冲并没有参与谋划。 【答案】D 选择题试题分析7.文本二多次提到“朴刀”,下列对其作用的理解与分析,不正确的一项是(3分)A.林冲“挺起朴刀”转向了王伦住所,是他内心斗争结果的外化,即反抗对象的明确与反抗意志的坚定。B.喽啰遇到林冲“将朴刀抱在怀里”,误认为他出来“打熬力气”,无意中为林冲的动机提供了合理掩饰。C.与喽啰分别后,林冲“倒提着朴刀”,垂下头“又走回自己的卧房去”,暗示他此时内心又发生了转变。D.作为林冲武力的象征,朴刀伴随林冲心理活动反复出现,成为推动他两次“思想转变”的关键线索。【考查目标】本题考查考生对文学作品内容的分析鉴赏能力。 现代文阅读 Ⅱ【解析】朴刀是林冲心理活动的外在象征，但并非推动“思想转变”的关键线索，更多是辅助表现其心理变化。 朴刀是林冲行动的伴随物和心理的外化载体,但推动林冲思想转变的核心动カ是其内心的阶级意识和现实压迫下的思考,而非朴刀本身。朴刀是“果”而非“因”)【参考答案】C试题分析【考查目标】本题考查对文本意蕴的深层理解，要求考生分析特定段落的丰富内涵，包括对比、反衬等手法的作用，以及历史与现实交织的深层意义。 【解题思路】要求考生简要分析“画线段落写江轮穿过巫峡”的丰富意蕴，这类题目不仅要求考生解构文本的语言密码，更需穿透文字表层，触摸时代脉搏与人性肌理。注意优美的自然景色、巫山神女的遗迹都吸引不了旅客，因为他们在逃亡中，心力交瘁。与时局有着密切的联系。美丽山河，历史古迹，优美如斯，无欣赏之心，对比山河破碎的现实，让人忧愤“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘”。考生必须要置身文境，体会丰富意蕴。①先概括段落内容：写巫峡美景和传说，但难民“毫不动心”。②分析对比手法：自然美景与难民无心观赏形成对比，突出战乱对人的精神摧残。③分析对比作用：神女峰的浪漫传说与难民的现实苦难形成对比，增强悲剧感。④挖掘象征意义：江山的永恒与人生的无常形成对比，深化主题。 链接高考：2025全国一卷8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分） 【官方答案】①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们选亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。8.文本二画线句子意蕴丰富,请简要分析。(4分)【考查目标】本题考查分析句子丰富意蕴的能力。【精准审题】 需结合上下文、人物心理、主题及象征意义展开。 （1）句子定位：画线句为全文结尾：“这时清脆的画角声已经在寒冽的晨气中呜咽发响。” 需关注其描写性（自然环境）与象征性（心理、主题）的双重作用。（2）分析方向：①表层意思：清晨的号角声在寒冷空气中回荡，点明时间与场景。②深层意蕴：联系林冲的心理变化、情节转折、主题暗示（如反抗的萌芽、希望的召唤等）。③作者意图：通过声音与环境的结合，传递情感与象征意义。【解题思路】（1）结合语境从情节结构上分析：前文描写林冲从“杀心涌动”到“忍耐期待”的心理转变，最终放弃刺杀王伦，选择等待“真命天子”式的豪杰。画线句作为结尾，需承担收束情节、深化主题的作用。（2）抓关键词分析：①“画角声”：古代军队号角，象征秩序、召唤或变革；此处暗示梁山泊未来的斗争与希望。②“寒冽的晨气”：既指自然环境（寒冷清晨），也隐喻林冲处境的艰难与压抑。③“呜咽发响”：声音的悲凉与力量并存，暗含革命历程的艰难与不屈精神。（3）多维度解读：①环境描写：以景结情，渲染清冷孤寂的氛围。②心理映射：呼应林冲从冲动到冷静的转变，号角声象征其内心的觉醒与期待。③主题象征：暗示被压迫者反抗的序幕即将拉开，寄托对未来的希望。④时代背景：创作于1930年，茅盾借古喻今，表达对革命力量与领导者的呼唤。（4）整合答案：分点作答，确保每点均结合文本，逻辑清晰，语言简练。现代文阅读 Ⅱ8.文本二画线句子意蕴丰富,请简要分析。(4分)现代文阅读 Ⅱ【官方答案】①“画角”与“晨气”表明天色将亮,写出了时间的流逝;②又一天到来,表明林冲未能改变梁山的现状,王伦的秩序依旧;③表明林冲一夜未眠,呼应其从愤怒到平静的心路历程,体现他的纠结;④“寒冽”“呜咽”渲染出悲凉氛围,烘托出林冲压抑的情绪;⑤画角清脆又呜咽,既暗示他对梁山未来的期待,又表现他对未来的迷茫。【评分标准】4分。答出一个要点得2分，答出两个要点得4分。如有其他表述，言之成理可酌情给分。如扣住“凌冽”，分析社会环境依然恶劣；扣住“发响”，分析林冲内心的反抗之心依然强烈；扣住“清脆的画角”，分析林冲内心依然萌动着强烈的杀机等等，诸如此类，只要合理都可给分。8.文本二画线句子意蕴丰富,请简要分析。(4分)现代文阅读 Ⅱ【官方答案】①“画角”与“晨气”表明天色将亮,写出了时间的流逝;②又一天到来,表明林冲未能改变梁山的现状,王伦的秩序依旧;③表明林冲一夜未眠,呼应其从愤怒到平静的心路历程,体现他的纠结;④“寒冽”“呜咽”渲染出悲凉氛围,烘托出林冲压抑的情绪;⑤画角清脆又呜咽,既暗示他对梁山未来的期待,又表现他对未来的迷茫。【参考答案】①渲染环境，收束情节（1分）：以“寒冽的晨气”与“画角声”描写清晨的寒冷与肃穆，既交代时间推移，又烘托出梁山泊清冷孤寂的氛围，自然收束林冲夜间的心理挣扎。②映射人物心理转变（1分）：号角声的“清脆”与“呜咽”交织，象征林冲从杀意沸腾到冷静忍耐的内心变化，暗示其反抗意识尚未泯灭，却在等待更成熟的时机。③象征主题与希望（1分）：“画角声”作为战斗的号角，隐喻被压迫者反抗的序幕即将拉开，呼应林冲对“大智大勇豪杰”的期待，寄托了变革未来的希望。④暗合作者时代关怀（1分）：作者借古讽今，以号角声象征革命力量的召唤，表达对真正领导者与集体抗争的呼唤，体现现实关怀。9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）【官方答案】①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；②借渔夫来书写一个散淡处世的境界,与伍子胥的世界构成对比；③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。【参考答案】链接高考——2022年新高考I卷】《江上》9.相较于文本一,文本二中的林冲最终没有火并王伦。这种改编产生了什么效果?请谈谈你的理解。(6分)【官方答案】①弱化了林冲的反抗性,突出了其隐忍与矛盾的心理状态;②未杀王伦为读者留下了想象空间,增强了小说叙事的张カ;③变激烈的外在情节冲突为人物内在的心理冲突,丰富了人物形象;④聚焦林冲作为农民阶层的劣根性和局限性,让人物塑造有了现代视角;⑤揭示了农民觉醒的长期性和阶级斗争的艰巨性,深化了小说主题;⑥将梁山好汉改为能独立思考的现代个体,表现了农民的觉醒过程;⑦改写打破了读者的阅读期待,能够引发读者的深思。【评分建议】6分。答出一个要点得2分，答出两个要点得4分，答出三个要点得6分。如有其他表述，言之成理可酌情给分。这个题只问了效果，不需要结合文本一分析对比的过程。对效果的分析，原则上只要从人物形象、心理，叙事的技巧，小说服务时代现实的目的，主题，读者的阅读感受，对当下社会环境的揭示等等角度有自己的合理鉴赏即可。比如，学生如果答“暗示当下的社会环境之严酷，揭示了阶级斗争的长期性”“表现了农民阶级的劣根性”等等都可以给分。现代文阅读 Ⅱ9.相较于文本一,文本二中的林冲最终没有火并王伦。这种改编产生了什么效果?请谈谈你的理解。(6分)【参考答案1】①突出人物心理：通过细腻的心理描写，展现林冲从愤怒到犹豫再到忍耐的复杂心理变化，使人物形象更丰满。 ②深化小说主题：强调林冲的“农民根性”——忍耐与期待，暗示个人反抗的局限性，深化对农民起义命运的思考。 ③增强现实意义：改编更符合现代文学对人物内心矛盾与社会根源的探索，引发读者对反抗方式的反思。 ④情节营造悬念：林冲最终放弃行动，为后续情节发展埋下伏笔，增强故事的张力。【参考答案2】1.人物塑造：突出林冲的隐忍与顾全大局，淡化其“逼上梁山”的复仇者形象，更强调团队合作，丰富了人物形象。2.主题表达：弱化内部斗争，强调“共同目标高于个人恩怨”，传递更积极的价值观。3.情节效果：改编创造了“悬而未决”的紧张状态，这种延宕的处理方式，为后续情节的发展增加剧情悬念。4.观众感受：削弱戏剧冲突，使故事更平缓，符合现代观众对“理性解决矛盾”的偏好。现代文阅读 Ⅱ现代文阅读 Ⅱ总结答题技法现代文阅读 Ⅱ总结答题技法小说故事新编类效果分析题答题模板第一步：找不同（看具体要求，确定是否答） 原文中……（概括原情节），改编后……（概括新情节）。 第二步：析效果①人物：使××形象更……更丰满（更真实、更立体）。 ②情节：削弱/强化了……冲突，使故事更…… ③主题：突出……思想，符合现代价值观。 ④读者：增加新意/现实感，避免审美疲劳。 第三步：总评价 改编通过……调整，实现了……的艺术效果 （如：人物升华/主题创新等）。现代文阅读 Ⅱ原创•补偿训练1.文本二中，林冲两次“思想转变”的具体内容是什么？请结合文本简要分析。（4分）【精准审题】本题考查对人物心理变化过程的梳理。需紧扣“两次转变”的要求，分别指出转变前后的具体心理状态及触发因素。答案应体现“从A到B”的转折关系，并结合文本细节佐证。【规范答题】第一步定位描写林冲心理的段落（第①、②、⑿段等）；第二步提取关键词（如“不忍多杀”“移到了第二个对象”“新的形势要求估量价值”等）；第三步分阶段概括心理变化，注意结合情节转折点（如遇到喽啰、听到画角声）。【答案】①第一次转变：从犹豫是否杀杨志到决意杀王伦。林冲最初不忍杀害无仇的杨志，转而将矛头指向王伦，认为他卑污懦怯，不配为山寨之主。（2分）②第二次转变：从决意杀王伦到放弃行动。林冲在巡夜喽啰的偶然提醒下，意识到梁山需要更有胆略的领袖，自己缺乏野心与谋略，最终选择忍耐与等待。（2分） 2.茅盾在《豹子头林冲》中通过细腻的心理描写重塑了林冲形象。请比较文本一与文本二中林冲形象的异同，并分析这种改编的文学效果。（6分）【精准审题】本题为比较分析题，需先概括形象异同，再重点评价改编的文学价值。答题需兼顾人物塑造手法与时代背景的关联。【规范答题】①相同点从核心性格提取；②不同点聚焦行动力与心理层次；③效果分析需结合现代文学创作特点（如心理现实主义、社会隐喻等），避免泛泛而谈“形象更生动”。【参考答案】相同点：①均保留林冲正直重义、嫉恶如仇的基本性格；②均体现他对王伦妒贤嫉能的憎恶。（1分）不同点：①文本一的林冲果决勇猛，火并王伦时行动果断；文本二的林冲内心复杂，多次犹豫退缩，凸显其善良本性。（1分）②文本一通过动作与语言突出林冲的江湖豪气；文本二通过心理独白展现其农民出身的隐忍性与自我怀疑，形象更具深度。改编效果：①人物塑造更丰满（1分）：通过细腻的心理描写，展现英雄在历史洪流中的迷茫与挣扎，使其从单一的草莽英雄转变为具有思想深度的复杂形象。 ②主题意蕴更深刻（1分）：林冲对“山寨之主需大智大勇”的思考，暗含对革命领导力的呼唤，影射20世纪30年代中国社会对理想领袖的期待，赋予传统题材现实意义。 ③艺术表现创新（1分）： 心理独白与象征手法（如“白虎堂”与“聚义厅”的对比）强化了内心冲突，突破了古典小说以情节为主的叙事模式，增强了现代文学的表现力。原创补偿训练阅读 III——文言文阅读【文言文】2021-2024年高考选材题型考点比较【文言文】五年高考考点【2021-2025】比较【文言文】五年高考考点【2021-2025】比较材料出处及考查点文言文阅读 1.《容斋随笔》是古代文言笔记小说，分为《容斋随笔》、《容斋续笔》、《容斋三笔》、《容斋四笔》、《容斋五笔》五部，共计74卷，包含1220则。具体而言，《容斋随笔》卷数为16，包含329则；《容斋续笔》卷数为16，包含249则；《容斋三笔》卷数为16，包含248则；《容斋四笔》卷数为16，包含259则；《容斋五笔》卷数为10，包含135则。据作者宋朝洪迈自述，《容斋随笔》的创作耗时近四十年，是他多年来博览群书、实践经世致用智慧的结晶。 《容斋随笔》内容丰富，涵盖了经史诸子百家、诗词文章以及历代典章制度、医卜、星历等多个领域，无所不包。书中考证辨析精确，议论评价精当，深受学者推崇。作为宋代学术笔记的代表性作品之一，《容斋随笔》在学术界享有极高的声誉。 试题分析：文言文阅读，包括5道小题,考查的内容没有变化，题型稳定。整体上看，选文的文字难度不大，注意教考衔接。 文 本注 释译 文文言文阅读材料一: 秦穆公袭郑，“三传”所书（ ）略相似。《左氏》书秦事曰：“杞子自郑告于秦曰：‘潜师（ ）以来，国可得也。’穆公访（ ）诸（ ）蹇叔，蹇叔曰：‘劳（ ）师以袭远（ ）/非所闻也/且( )行千里其( )谁不知！’公辞（ ）焉，召孟明出师。1.书：记录，记载【教材联想】2.潜师：秘密出兵。3.访：询问，咨询。4.诸：之于，之，代词，这件事，于，向。 5.劳师: 使军队劳累，劳，使动用法。6.远：远方的郑国 7.且：况且 8.其: 岂，难道。9.辞：辞：拒绝，不接受 秦穆公偷袭郑国,春秋三传的记载大略相似。《左传》记载秦国偷袭之事是这样说的:“杞子从郑国派人向秦国报告说:‘如果暗中派兵前来,可以灭掉郑国。’秦穆公拿这事询问蹇叔的 意见,蹇叔说:‘劳师军队去袭击远国,这种事我没听说过,况且千里行军,人家会不知道吗!’穆公不接受,让孟明率军出征。 文 本注 释译 文文言文阅读蹇叔哭之曰：‘孟子（ ），吾见师之出，而不见其入也。’公曰：‘尔（ ）何知！中寿（ ），尔墓之木拱（ ）矣。’蹇叔之子与（ ）师，哭而送之曰：‘晋人御（ ）师必于崤，崤有二陵（ ）焉，必死是（ ）间，余收尔骨焉（ ）。’秦师遂东（ ）。”1.孟明:秦国将领。百里奚之子，姓百里，名视，字孟明。2.孟子：对孟明的尊称。3.中寿: 古人以60岁为下寿，70岁为中寿，九十岁为上寿。4.墓木已拱：谓墓地之树，大可两手合围。后因以“墓木已拱”为慨叹人逝已久之词。尔墓之木拱矣”句前，承前文省“及师之入”一句，如果你只活到70岁，你坟上的数已经两手合抱那么粗了。意思是你早该死了。5.拱：指两手或两臂合围的径围。6.与师：参加出征的军队。 7.御：抵御8.陵：一说崤有南北两座山:南面一座是夏朝国君皋的墓地;北面一座山是周文王避过风雨的地方。指北陵东崤山和南陵山西崤山。9.是：代词，这。 10.焉：兼词，于之，在那里。11.东：向东进发，名词用作动词蹇督哭着对孟明说:‘孟子,我看见你的军队出发,但不会再看到你的军队回来。’穆公说:’你懂什么?如果你是中等年寿死去,你坟上的树木都可用两手合抱了。’蹇叔的儿子将要与部队ー同出发,蹇叔边送边哭说:’晋国的军队必然在殽地设立埋伏,殽有两座丘陵,你必然死在这两座两座丘陵之间,我将去收你的尸骨。’秦国的军队于是向东进发。” 文 本注 释译 文文言文阅读《公羊》曰:"秦伯将袭郑,百里子与（）蹇叔子谏曰:‘千里而袭人,未有不亡（）者也。"秦伯怒曰:‘若（）尔之年者,宰上（）之木拱矣。尔曷（）知!’师出,百里子与蹇叔子送其子而戒（）之曰:‘尔即（）死,必于殽嵚（）岩,吾将尸（）尔焉。"子揖师而行,百里子与蹇叔子从（）其子而哭之。1.与：介词，和。 2.亡：灭亡，败亡 3.若：你们 4.宰木：宰，坟墓。坟墓上的树木 5.曷：什么，即尔知何 6.戒：告诫7.嵚：高而峻险 8.尸：收尸 9.从：跟随 10.师：军队。 «公羊传»说:“秦伯将偷袭郑国,百里奚与蹇叔劝阻说:'千里遥遥去袭击别人,没有不失败的。’秦伯愤怒地说:‘像你们这种年纪的人,坟上的树木都可以两人合抱了,你们知道 什么?’部队开拔,百里奚与蹇叔边送儿子边告诫说:’你将要死于殽的岩隙之下,我将去那里收你的尸体。’两个儿子行军礼后开拔,百里奚与蹇叔跟在自己的儿子后面哭。 文 本注 释译 文文言文阅读 秦伯怒曰:‘尔曷（ ）为哭吾师?”对曰:‘臣非敢哭君师,哭臣之子也。’”《谷梁》曰:“秦伯将袭郑,百里子与蹇叔子谏曰:‘千里而袭人,未有不亡者也。’秦伯曰:‘子之冢（ ）木已拱矣,何知（ ）?’师行,百里子与蹇叔子送其子而戒（ ）之曰:'女死必于殽之岩腰之下,我将尸女（ ）于是。师行,百里子与蹇叔子随其子而哭之,秦伯怒曰:‘何为（ ）哭吾师也!’二子曰:‘非敢哭师也,哭吾子也,我老矣,彼（）不死,则我死矣。’”1.曷：为什么。2.冢：坟墓。 3.何知：宾语前置，知道什么 4.戒：告诫5.女：同汝，你6.何为：宾语前置，为什么7.彼：他  秦伯愤怒地说:’你们为什么哭我的军队?’二人说:’我们不敢哭您的军队,是哭我们的儿子啊! ’ ”«谷梁传»说:“秦穆公将要偷袭郑国,百里奚和蹇叔劝谏说:‘千里之外去偷袭别人,没有不 失败的。’秦穆公说:’你们的坟头树都已经长得能双手合抱了,懂什么?’军队出发时,百里 奚和蹇叔送自己的儿子并告诫他们说:‘你一定会死在崤山的险要山崖之下,我将在那里收 你的尸骨。’军队继续前进,百里奚和蹇叔跟在儿子身后为他哭泣。秦穆公愤怒地说:’为什么哭我的军队!’二人回答说:’我们不敢哭您的军队,是哭我们自己的儿子啊,我们已经 老了,他即使不死在战场上,我们也该先死了。’” 文 本注 释译 文文言文阅读 材料二:三十三年春,秦兵遂东（ ）,更（ ）晋地,过（ ）周北门。周王孙满曰:“秦师无礼（ ）,不败何待（ ）!”兵至滑,郑贩卖贾人弦高,持十二牛将（ ）卖之周,见秦兵,恐（ ）死虏,因（ ）献其牛,曰:“闻大国将诛（ ）郑,郑君谨（ ）修守御（ ）备,使臣以（ ）牛十二劳军士。”秦三将军相谓（ ）曰:“将袭郑,郑今已觉（ ）之,往无及（ ）已。”1.东：用作动词，东进。 2.更：经过；经历 3.过：经过。 4.无礼：不懂规矩，不守军纪。指秦军经过周都王城北门时示勇的轻率举动。 5.何待：等待什么呢？宾语前置 6.将：将要； 7.恐：害怕8.因：于是，就。 9.诛：征讨 10.谨：谨慎地，认真地。11.御：拒，抵抗。 12.以：用 13.守、备：防守防备的工具 14.相谓：交谈；互相告语 15.觉：觉察。16.无及：来不及 17.已：通“矣”三十三年春季,秦军就向东进发,经过晋国的边境,抵达周都城的北门。周襄王的孙子满说:“秦国军队无礼,不败还等什么!”秦军到达滑国,郑国的商人弦高准备带十二头牛到周朝去做买卖,正遇上秦军,很害怕被杀死、俘虏,于是献上他的牛,说:“听说您秦国将要讨 伐郑国,郑国国君正谨慎地修筑防御工事,派遣我用十二头牛来慰劳您的部下。”秦国的三位将军相互商量说:“将袭击郑国。郑国已经发觉了,前往袭击已来不及了。” 文 本注 释译 文文言文阅读 灭滑。滑，晋之边邑也。当（）是时，晋文公丧尚（ ）未葬。太子襄公怒曰：“秦侮我孤（ ），因（ ）丧破我滑。”遂墨衰绖（ ），发兵遮（ ）秦兵于崤，击之，大破秦军，无一人得脱（ ）者。虏秦三将以归。文公夫人，秦女也，为（ ）秦三囚将请曰：“缪公之怨此三人入于骨髓，原（ ）令此三人归，令我君得自快（ ）烹之。”1.当：在。 2.尚：还。 3.孤：幼年丧父 4.因：趁机。 5.墨衰绖：衰绖，丧服。古人丧服胸前当心处缀有长六寸、广四寸的麻布，名衰，因名此衣为衰；围在头上的散麻绳为首绖，缠在腰间的为腰绖。衰、绖两者是丧服的主要部分。墨衰绖，以黑色粗麻布制成的丧服。于战争或其他重大行动时服之。〔丧服原为白色,今出战,以为穿丧服不吉利,所以染黑。 〕6.遮：遏止；阻拦7.得脱：得以脱身8.为：介词，替。 9.原：同愿，希望10.快:痛快 11.烹：古代用鼎镬煮人的酷刑 于是灭掉滑国。滑国,是晋国的边邑。在那个时候,晋文公死了尚未安葬。太子襄公愤怒地说:“秦国欺侮我孤寡,趁我办丧事之机攻打并打败了滑国。”于是穿着染黑的孝服,发兵在殽山一带埋伏,进攻并大败了秦军,没有一个秦军士兵得以逃脱。俘获了秦国的三位大将而归。晋文公的夫人是秦穆公女儿,为被俘的三位被囚的大将请求说:“缪公对这三个人恨入骨髓, 希望放他们回去,让我君能亲自痛快地烹食他们。” 文 本注 释译 文文言文阅读晋君许（ ）之，归秦三将。三将至，缪公素（ ）服郊迎（ ），乡（ ）三人哭曰：“孤以（ ）不用百里奚、蹇叔言以辱三子，三子何罪乎?子其悉心（ ）雪耻（ ），毋怠（ ）。”遂复（ ）三人官秩（ ）如故（ ），愈益（ ）厚（ ）之。”(节选自司马迁《史记·秦本纪》)1.许：同意，答应。2.素：白色3.郊迎：古代出郊迎宾，以示隆重、尊敬4.乡：通“向”。 5.以：因为 6.其：一定 7.悉心：尽心，全心 8.雪耻：洗雪耻辱 9.怠：懈怠 10.复：恢复11.官秩：官吏的职位或依品级而定的俸禄。 12.故：以前，旧的。13.益：更加 14.厚：厚待， 优待晋君答应了她的请求,放还了秦国的三位大将。三位大将回到秦国后,缪公穿着素服到郊外迎接他们,向三人哭着说:“我因为没听百里傒、蹇叔的话而使你们受屈辱,你们三人有什么罪名呢?你们一定要全心全意地洗雪耻辱,不要懈怠”于是恢复了他们原来的官职,更加优待他们。文言文阅读【考查目标】 本题重点考查文言文断句的关键能力。【解题思路】原文：“劳师以袭远，非所闻也。且行千里，其谁不知！”断句解析：“劳师以袭远”为完整结构，其后应断，故B处断。“非所闻也”为独立判断句，其后应断，故D处断。“且行千里”为状语，“其谁不知”为主句，其间应断，故F处断。【参考答案】 B D F10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分)劳师以袭A远B非C所闻也D且行E千里F其谁G不知!文言文阅读【考查目标】 本题是从阅读材料中选取四个重要的实词，结合上下文，对其相关含义进行解说，反映其中具有的文化意义，并结合教材比较辨析词语含义，要求选择出不正确的一项。【解题分析】A项：“略”在材料一中意为“大致”，《送东阳马生序》中“略无慕艳意”的“略”意为“丝毫”，意义不同，正确。B项：“东”在材料一与《赤壁赋》中均用作动词，意为“向东进军”，用法、意义相同，正确。C项：材料一中“必死是间”的“是”为代词“这”，《答司马谏议书》中“是而不见可悔故也”的“是”为动词“认为正确”，用法不同，错误。前者作为代词作了介词的宾语,后者意思为“认为正确”,是意动用法。D项：材料一中“秦三将军”的“将”读 jiàng，意为“将领”；《五石之瓠》中“吴王使之将”的“将”读 jiàng，意为“率领”，意义不同，正确。【答案】C11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.略,大约、大致,与《送东阳马生序》“略无慕艳意”的“略"意义不相同。 B.东,向东进军,与《赤壁赋》“顺流而东也”的“东”用法、意义均相同。 C.是,代词,与《答司马谏议书》“是而不见可悔故也”的“是”用法相同。D.将,音 jiàng,与《五石之瓠》“越有难,吴王使之将"的“将"读音相同,意义不同。文言文阅读【考查目标】 本题考察对文本的分析概括能力。【解题分析】A项：符合材料一《左氏》记载，正确。B项：《公羊》《谷梁》中秦穆公斥骂的对象是百里子与蹇叔子二人，但《左氏》仅提及蹇叔，未言百里奚；且“借坟旁树木斥骂”在《左氏》中为“尔墓之木拱矣”，《公羊》《谷梁》略有差异，选项中“都记载”不准确，错误。C项：符合材料二内容，正确。D项：符合材料二晋国在殽地大破秦军的记载，正确。【参考答案】B12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分)A.杞子告诉秦穆公,如果暗中派兵袭击郑国可以获胜。穆公就此征询蹇叔意见,未获赞同,但他不听劝阻一意孤行。B.“春秋三传”都记载了秦穆公借坟旁树木斥骂蹇叔和百里奚的细节,表现了秦穆公袭郑的决心,也体现了他的固执。C.周王的孙子满认为,秦军会失败,因为他们无礼;而弦高向秦军献牛,让秦将误认为郑国已经发觉秦军的到来。D.秦军灭掉了滑国,却招致晋国在殽地的攻击,包括三名将领在内的秦军无一人得脱，其失败印证了蹇叔的预言。解析文言文阅读13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）(1)闻大国将诛郑,郑君谨修守御备,使臣以牛十二劳军士。(2)三子何罪乎?子其悉心雪耻,毋怠。【考查目标】本题考查考生对文言文的理解和翻译的能力。【解析】（1）关键词：“诛”：讨伐；“谨”：谨慎地，认真地；“修守御备”：整修防守准备；“劳”：犒劳。定语后置句。（2）关键词：“三子”：三位；“悉心”：尽心；“雪耻”：洗雪耻辱；“毋怠”：不要懈怠。【答案】(1)听说您秦国将要讨伐郑国,郑国国君正谨慎地修筑防御工事,派遣我用十二头牛来 慰劳您的部下。(2)你们三人有什么罪名呢?你们一定要全心全意地洗雪耻辱,不要懈怠。【评分标准】评分建议：（1）4分。“诛”“谨”“劳”各1分,大意1分。 评分建议：（2）4分。“其”“悉”“怠”各1分,大意1分。文言文阅读【答案】①断定儿子必死;②暗示秦国必败;③委婉回应了秦王批评自己老迈;④讽谏秦王不要执意攻郑。【考查目标】题目考查了学生梳理、概括文章语段大意及其把握其反应的文化现象的能力，题目设计兼顾了“文化的传承与理解”，既有综合性也体现了“教考衔接”。【解题思路】洪迈评价《谷梁》叙事“纡余有味”，即委婉含蓄、意味深长。句中“哭吾子”表面是为儿子哭泣，实则暗含对秦军命运的哀叹；“彼不死，则我死”既指父子生死之别，又隐喻国家败亡之痛，语言含蓄而情感深沉。【评分建议】5分。答出第一点给1分，答出第二点给3分，答出三点给5分。这是一部史书，洪迈所言的余味，应该是作为史书暗示的意思及其史书的价值取向，所谓“微言大义”，因此1-4条实际上是一个逐层深入的逻辑，即通过断定儿子必死，暗示秦国必败，以此回应秦王的批评，委婉赞扬了臣子对秦王的讽谏精神。14.洪迈说:“予谓秦之事,《谷梁》纡余有味。”请结合材料一,分析“哭吾子也,我老矣,彼不死,则我死矣”的余味。(5分)文言文阅读【参考答案】（1）情感复杂：表面是哭儿子，实则暗含对秦军必败的悲痛与无奈，委婉表达对穆公刚愎自用的批评。（2）语言含蓄：以“彼不死，则我死”暗示儿子战死则自己晚年无依，间接预言秦军覆灭之惨烈，余味悠长。（3）对比鲜明：将个人命运与国家兴衰交织，通过父子生死与年老无依的对比，深化悲剧意味，令人回味。14.洪迈说:“予谓秦之事,《谷梁》纡余有味。”请结合材料一,分析“哭吾子也,我老矣,彼不死,则我死矣”的余味。(5分)阅读 Ⅳ——古代诗歌鉴赏【考向分析】 2020-2025年新高考全国卷古代诗歌鉴赏选文命题特点分析现代文阅读 Ⅰ【试题整体分析】材料出处：《秋日与诸君马头山登高》欧阳修命题分析：15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)A.首联扣住“登高”点题,正值重阳,众人霜后登山,晴空下石榴正红,令人雅兴无穷。 B.颔联紧承“兴”字描写景致,日光映照花露,山色浮于樽中,“人”字尤显人之心境。 C.颈联转向描绘众人挥毫、清谈的场景,用欢畅的场面描写为尾联抒发感情作了铺垫。 D.本诗与杜甫《登高》都巧妙运用了“酒”的意象,但是二者在表情达意上有很大不同。16.尾联中“衰翁”似乎与诗人年龄不符,但又非常贴切,请简要分析。（6分）命题分析： 1.选材方面：选取欧阳修贬谪期间的重阳登高诗，兼具写景、叙事与抒情，情感层次丰富。注释提供创作背景与典故出处，既降低理解难度，又暗含解题线索，符合高考“依托文本、适度拓展”的选材原则。 2.考点方面：第15题考查内容理解与手法赏析，涉及意象分析（石榴、酒）、结构作用（颈联铺垫）及对比阅读（与杜甫《登高》比较），覆盖古诗鉴赏核心能力。第16题聚焦人物形象与情感矛盾，要求结合背景解读“衰翁”的深层意蕴，突出对“知人论世”与文本细读的考查。 3.题型设置：采用“3分客观题+6分主观题”的经典组合，分值分配合理。客观题侧重基础性鉴赏，主观题要求分析矛盾中的合理性，体现思维梯度。设问指向明确，15题要求选出“不正确”项避免歧义，16题以“似乎不符…但又贴切”引导辩证思考，符合高考命题规范性。 诗歌文本一读：了解作者，知人论世阅读下面这首唐诗，完成15～16题。秋日与诸君马头山登高欧阳修晴原霜后若榴红,佳节登临兴未穷。日泛花光摇露际,酒浮山色入樽中。金壶®恣洒毫端墨,玉麈®交挥席上风。惟有渊明偏好饮,篮舆酩酊一衰翁。[注]①景祐三年(1036年),欧阳修因抨击时政被贬夷陵县令。此诗作于景祐五年,作者时年31岁。②金壶,为酒壶之美称。③玉麈(zhǔ):玉柄拂尘,魏晋名士清谈时常执。一、人生经历1.欧母启蒙。欧阳修幼年丧父，在寡母抚育下读书。2.初入仕途。仁宗天圣八年(1030)进士。景祐元年(1034)，召试学士院，授任宣德郎，充馆阁校勘。景祐三年，范仲淹因上书批评时政，被贬饶州，欧阳修为他辩护，被贬为夷陵(今湖北宜昌)县令。3.改革遭贬。庆历三年(1043)，参与“庆历新政”。庆历五年，范仲淹、韩琦、富弼等相继被贬，欧阳修也被贬为滁州(今安徽滁州)太守。4.提拔后进。至和元年(1054)八月，奉诏入京，与宋祁同修《新唐书》。嘉祐二年(1057)二月，欧阳修以翰林学士身份主持进士考试，提倡平实的文风，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。5.辞职未准。嘉祐五年(1060)，欧阳修拜枢密副使。次年任参知政事。此后两三年间，因被蒋之奇等诬谤，多次辞职，都未允准。熙宁三年(1070)，改号“六一居士”。熙宁四年(1071)六月，以太子少师的身份辞职，居颍州。卒谥文忠。 诗歌文本【一读：了解作者，知人论世】阅读下面这首唐诗，完成15～16题。秋日与诸君马头山登高欧阳修晴原霜后若榴红,佳节登临兴未穷。日泛花光摇露际,酒浮山色入樽中。金壶®恣洒毫端墨,玉麈®交挥席上风。惟有渊明偏好饮,篮舆酩酊一衰翁。[注]①景祐三年(1036年),欧阳修因抨击时政被贬夷陵县令。此诗作于景祐五年,作者时年31岁。②金壶,为酒壶之美称。③玉麈(zhǔ):玉柄拂尘,魏晋名士清谈时常执。 （二）文学艺术特色：1.在文学创作上的成就，以散文为最高，各体兼备，有政论文、史论文、记事文、抒情文和笔记文等。他的散文大都内容充实，气势旺盛，深入浅出，精练流畅，叙事说理，娓娓动听，抒情写景，引人入胜，寓奇于平，一新文坛面目。2.欧阳修创作了很多词，内容大都与“花间”相近，主要内容仍是恋情相思、离情别绪、酣饮醉歌、惜春赏花之类，并善于以清新疏淡的笔触写景。3.部分近体诗却比兴兼用，情景相生，意味隽永。在内容上，他的诗有一部分反映人民的疾苦，揭露社会的黑暗，具有一定的社会意义。4.还开了宋代笔记文创作的先声。他的笔记文，文章不拘一格，写得生动活泼，富有情趣，并常能描摹细节，刻画人物。 （三）思想倾向 ①欧阳修两次落榜后中举，被派至洛阳做官，其间恣意游玩的悠闲生活，奠定了他一生的文学基础。 ②后回京做官，参与政事。诗作除了写景抒情，也涉及社会现实。他一生宦海浮沉，曾三遭贬谪，对人生命运的变幻和官场的艰险有较深的体验，但作品中流露的却是寄情山水、豪逸乐观的旷达，这种豁达的人生态度和用词来表现自我情怀的创作方式对后来的苏轼有着直接的影响。 诗歌文本阅读下面这首唐诗，完成15～16题。秋日与诸君马头山登高欧阳修晴原霜后若榴红,佳节登临兴未穷。日泛花光摇露际,酒浮山色入樽中。金壶®恣洒毫端墨,玉麈®交挥席上风。惟有渊明偏好饮,篮舆酩酊一衰翁。[注]①景祐三年(1036年),欧阳修因抨击时政被贬夷陵县令。此诗作于景祐五年,作者时年31岁。②金壶,为酒壶之美称。③玉麈(zhǔ):玉柄拂尘,魏晋名士清谈时常执。【二读：解码词语，突破难点】解读标题： 秋日（时间）与诸君（人物对象）马头山（地点）登高（诗歌类型：登临诗）词语解释：若榴：若榴是一种植物，它的释名是安石榴、若榴， 气味：苦、酸、温、涩、无毒。1.兴未穷：兴致未尽，游兴浓厚。2.日泛花光：阳光洒在花上，花色浮动生辉。3.摇露际：露珠摇曳，闪烁于花草之间。4.酒浮山色：杯中酒倒映山色，仿佛将自然美景纳入酒中。5.金壶：华贵的酒壶，此处指盛墨的器皿，喻文思泉涌。6.毫端墨：毛笔尖的墨汁，指即兴赋诗。7.玉麈（zhǔ）：玉柄的拂尘，魏晋名士清谈时常执，象征风雅。8.交挥席上风：席间挥动玉麈，谈笑风生，如清风拂过。9.篮舆：竹轿，代指悠闲出行。10.酩酊：大醉的样子。11.衰翁：诗人自指，虽年老体衰，但心境豁达。 诗歌文本阅读下面这首唐诗，完成15～16题。秋日与诸君马头山登高欧阳修晴原霜后若榴红,佳节登临兴未穷。日泛花光摇露际,酒浮山色入樽中。金壶恣洒毫端墨,玉麈交挥席上风。惟有渊明偏好饮,篮舆酩酊一衰翁。[注]①景祐三年(1036年),欧阳修因抨击时政被贬夷陵县令。此诗作于景祐五年,作者时年31岁。②金壶,为酒壶之美称。③玉麈(zhǔ):玉柄拂尘,魏晋名士清谈时常执。【三读：读懂诗句，揣摩意蕴】理解一：首联：晴空降霜后，颜色像石榴般红艳夺目；正值佳节，我与诸君登高远眺，兴致盎然，毫无倦怠。理解二：首联：霜降后的晴原上石榴鲜红似火，重阳佳节登高望远，雅兴正浓。颔联：阳光洒在沾露的花瓣上，波光摇曳；杯中酒倒映着山色，仿佛将整座青山揽入酒樽。颈联：挥毫泼墨，文思如金壶倾泻般奔放；席间挥动玉麈，谈笑风生，似清风流转。尾联：只有我像陶渊明一般独爱饮酒，乘着竹轿酩酊大醉，俨然一个衰颓老翁。古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成15～16题。秋日与诸君马头山登高欧阳修晴原霜后若榴红,佳节登临兴未穷。日泛花光摇露际,酒浮山色入樽中。金壶恣洒毫端墨,玉麈交挥席上风。惟有渊明偏好饮,篮舆酩酊一衰翁。[注]①景祐三年(1036年),欧阳修因抨击时政被贬夷陵县令。此诗作于景祐五年,作者时年31岁。②金壶,为酒壶之美称。③玉麈(zhǔ):玉柄拂尘,魏晋名士清谈时常执。【四读：悟透情感，辨识手法】1.首联：起兴点题，明丽中暗藏张力（1）内容：以“霜后若榴红”点秋景，用“佳节登临”扣题，表面写登高之乐。（2）手法：色彩对比（“红”与“霜”）、情景交融。“兴未穷”为后文情感转折伏笔。2.颔联：景情相生，灵动中见深沉（1）内容：日光与露水交织，山影落入酒杯，延续登高之兴。（2）手法：动词“摇”“入”化静为动，将自然之景融入人事，暗喻诗人试图借景消愁。3.颈联：雅集之乐，以典喻今（1）内容：描绘挥毫泼墨、执麈清谈的文人盛会。（2）手法：借用“金壶”“玉麈”魏晋意象，暗示诗人身处雅集却心向避世，与尾联陶渊明形象呼应。4.尾联：卒章显志，自嘲中见悲凉（1）内容：以陶渊明自比，自称“衰翁”，点明孤寂心境。（2）手法：①用典：陶渊明象征超脱官场、饮酒自适，暗合诗人被贬后的无奈选择；②对比：“篮舆酩酊”的潦倒形象与前文雅集热闹形成强烈反差；③双关：“衰翁”既指陶渊明晚年形象，亦喻诗人精神早衰。古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成15～16题。秋日与诸君马头山登高欧阳修晴原霜后若榴红,佳节登临兴未穷。日泛花光摇露际,酒浮山色入樽中。金壶恣洒毫端墨,玉麈交挥席上风。惟有渊明偏好饮,篮舆酩酊一衰翁。[注]①景祐三年(1036年),欧阳修因抨击时政被贬夷陵县令。此诗作于景祐五年,作者时年31岁。②金壶,为酒壶之美称。③玉麈(zhǔ):玉柄拂尘,魏晋名士清谈时常执。15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)A.首联扣住“登高”点题,正值重阳,众人霜后登山,晴空下石榴正红,令人雅兴无穷。 B.颔联紧承“兴”字描写景致,日光映照花露,山色浮于樽中,“人”字尤显人之心境。 C.颈联转向描绘众人挥毫、清谈的场景,用欢畅的场面描写为尾联抒发感情作了铺垫。 D.本诗与杜甫《登高》都巧妙运用了“酒”的意象,但是二者在表情达意上有很大不同。【解析】“石榴正红”错,原句是“若榴红”,写的应该是秋叶。把“若”理解成动词“像”【官方答案】A探索争鸣阅读下面这首唐诗，完成15～16题。秋日与诸君马头山登高欧阳修晴原霜后若榴红,佳节登临兴未穷。日泛花光摇露际,酒浮山色入樽中。金壶恣洒毫端墨,玉麈交挥席上风。惟有渊明偏好饮,篮舆酩酊一衰翁。[注]①景祐三年(1036年),欧阳修因抨击时政被贬夷陵县令。此诗作于景祐五年,作者时年31岁。②金壶,为酒壶之美称。③玉麈(zhǔ):玉柄拂尘,魏晋名士清谈时常执。15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)A.首联扣住“登高”点题,正值重阳,众人霜后登山,晴空下石榴正红,令人雅兴无穷。 B.颔联紧承“兴”字描写景致,日光映照花露,山色浮于樽中,“人”字尤显人之心境。 C.颈联转向描绘众人挥毫、清谈的场景,用欢畅的场面描写为尾联抒发感情作了铺垫。 D.本诗与杜甫《登高》都巧妙运用了“酒”的意象,但是二者在表情达意上有很大不同。【解析】“若榴”是石榴的一个别名.释名 安石榴、若榴、丹若、金罂、金庞、涂林。C项错误在于“用欢畅的场面描写为尾联抒发感情作了铺垫”。颈联在结构和内容上起“转”的作用。虽描写挥毫、清谈的场面，但尾联以陶渊明自比，暗含贬谪中的孤寂与无奈，前后情感并非连贯的“欢畅”，而是以乐景反衬哀情。 A、B项符合诗歌意象与情感递进逻辑； D项正确，本诗之“酒”为遣怀之物，杜甫《登高》之“酒”则承载身世之悲；【参考答案】C【答题思路】（1）抓核心矛盾：明确“衰翁”与31岁年龄的冲突，指向精神层面的衰老。 （2）结合背景：联系注①中诗人被贬的处境，解析其政治失意对心境的影响。 （3）用典分析：尾联引用陶渊明典故，揭示诗人借酒避世、自嘲自伤的心理。（4）手法关联：指出“衰翁”与登高热闹场景的对比，强化孤独感的表达。 古代诗歌阅读16.尾联中“衰翁”似乎与诗人年龄不符,但又非常贴切,请简要分析。（6分）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。秋日与诸君马头山登高欧阳修晴原霜后若榴红,佳节登临兴未穷。日泛花光摇露际,酒浮山色入樽中。金壶恣洒毫端墨,玉麈交挥席上风。惟有渊明偏好饮,篮舆酩酊一衰翁。[注]①景祐三年(1036年),欧阳修因抨击时政被贬夷陵县令。此诗作于景祐五年,作者时年31岁。②金壶,为酒壶之美称。③玉麈(zhǔ):玉柄拂尘,魏晋名士清谈时常执。【参考答案】①尾联使用了典故,“衰翁”首先是对归隐后陶渊明的描摹与刻画,形象贴切;②以“衰翁”自嘲,寄寓了被贬后的淡淡苦闷,也是其身处僻壤、抱负难展的真实写照;③诗人虽年轻,但面对挫折他更显类似于陶潜的洒脱豁达,以“衰翁”自况很形象。古代诗歌阅读1. 诗歌颔联“日泛花光摇露际，酒浮山色入樽中”历来被誉为写景佳句，请从艺术手法的角度赏析其妙处。（6分）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。秋日与诸君马头山登高欧阳修晴原霜后若榴红,佳节登临兴未穷。日泛花光摇露际,酒浮山色入樽中。金壶恣洒毫端墨,玉麈交挥席上风。惟有渊明偏好饮,篮舆酩酊一衰翁。[注]①景祐三年(1036年),欧阳修因抨击时政被贬夷陵县令。此诗作于景祐五年,作者时年31岁。②金壶,为酒壶之美称。③玉麈(zhǔ):玉柄拂尘,魏晋名士清谈时常执。【参考答案】：（1）动静结合：“花光摇露”以动态的“摇”字捕捉露珠闪烁、花影摇曳之景，与静态的山色形成呼应，生动传神。（2分）（2）虚实相生：“酒浮山色”将实景山光与樽中酒影交融，虚实交错，拓展了诗意空间。（2分）（3）炼字精妙：“泛”“浮”二字既写日光流转、山色空濛的自然之景，又暗含诗人陶醉山水、物我两忘的心境。（2分）（6分）原创•补偿训练原创•补偿训练阅读下面这首唐诗，完成15～16题。秋日与诸君马头山登高欧阳修晴原霜后若榴红,佳节登临兴未穷。日泛花光摇露际,酒浮山色入樽中。金壶恣洒毫端墨,玉麈交挥席上风。惟有渊明偏好饮,篮舆酩酊一衰翁。[注]①景祐三年(1036年),欧阳修因抨击时政被贬夷陵县令。此诗作于景祐五年,作者时年31岁。②金壶,为酒壶之美称。③玉麈(zhǔ):玉柄拂尘,魏晋名士清谈时常执。2. 本诗尾联与杜甫《登高》“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”均提及衰老与饮酒，但情感内涵有所不同。请结合诗歌背景简要分析。（6分）【解题思路】需紧扣诗人处境（欧阳修被贬、杜甫漂泊）与饮酒行为背后的情感差异，欧阳修侧重超然中的苦涩，杜甫则强调苦难中的绝望。【参考答案】 （1）欧阳诗：以陶渊明自比，“篮舆酩酊”表面写纵酒忘忧，实则抒发了贬谪中未老先衰的孤寂，隐含对仕途坎坷的无奈与自我宽慰。（3分） （2）杜诗：以“繁霜鬓”直写衰老，“潦倒新停浊酒杯”则因贫病断饮，将个人命运与家国离乱紧密结合，悲慨更为沉郁苍凉。（3分） 名篇名句默写【名篇名句默写】新高考卷选材命题点考查情况分析（2021-2025）2014年，推出 “理解型默写”,将所考查内容在原文中的语境表述出来，要求考生填入相应空缺的部分。2021年，推出“开放型默写”,答案不唯一，允许考生根据自己的理解和日常积累填写，只要符合要求即可得分。2023年，又推出“应用型默写”,注重古诗文名句在当代社会现实场景中的应用，让古诗文名句焕发时代生机。2025年又出现图画式名句默写（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）(1)生物学上讲,梦中惊醒是情绪大脑与自主神经系统之间瞬间冲突的结果,李白《梦游天姥吟留别》中的“ ， ”符合这一科学原理。(2)在阿房宫遗址面对游客,导游小张引用《阿房宫赋》“ ， ”两句话,感叹人类从历史中吸取的唯一教训就是不会吸取教训。(3)邮局刘局长向正在研学的学生介绍中国邮政的标识(如图):“图案主体是一只鸿雁,是根据‘鸿雁传书’典故设计的,我们在古诗词里也学过很多与此典故相关的诗句,如 ， 。（1）忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟 （2）后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也 （3）示例一：雁字回时，月满西楼（李清照《一剪梅》）示例二：鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文（《春江花月夜》）实例三：乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）示例四：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意示例五：鸿雁几时到江湖秋水多二、语言文字运用【从高考看选材、考点和题型】五年新高考选材考点【2021-2025】考情分析文 本语言文字运用Ⅰ阅读下面的文字,完成18-22题。(本题共5小题,18分)()。当前,有些文风确实存在问题。①堆砌概念和材料,②围绕一个观点为中心反复论证,③而在认知上并没向前推进一步;④或者人云亦云,套话连篇,⑤洋洋洒洒数千乃至上万言,⑥使出的是洪荒之力,⑦论证的就是人尽皆知的道理。诸如此类,不一而足。是否直面问题决定一篇文章的价值高低。文体有多种,文章所面对的问题也难以一概而论,问题可以不拘大小,文章也可以不拘长短,但总要先有一个令人不得不说的真问题，有一种不吐不快的真情感。古人作文讲求所谓“为时”“为事",就是要有清晰的问题,就是要发时代之先声,文章才能有精气神,才能有真见识。直指要害就是不要绕,也不能绕。好文章第一要有洞察力,如同剥洋葱一样层层进逼，最终对表达的问题有本质性的把握。正所谓“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钓任翁张”,“以其昏昏”而想要在文章中“使人昭昭”,行不通。第二在表达上要能清晰准确呈现问题症结。从谋篇布局到字斟句酌,都服务于对问题的揭示。华而不实、言烦辞碎的文风,实际上是用表面上的华丽和博学,来掩饰思想见识上的贫弱。直陈思路则是解决问题、提出对策。对症下药,药到病除,是对策的要义。直陈思路、文脉清晰的文章,才能带着读者到达文章的核心,真正解决文章写作时所面对的问题。18.下列填人文中括号内的句子,衔接最恰当的一项是(3分)A.文章要接地气、冒热气,传得开、传得远,须有好的文风B.改文风不仅是整治形式主义的突破口,更是转变作风的重要抓手 C.好的文风应该而且必须直面问题,直指要害,直陈思路 D.“言为心声,文如其人”,透过文风可以看到一个人的品质【参考答案】C【解题步骤】分析后文内容：后文围绕“直面问题”“直指要害”“直陈思路”展开，强调好文风的核心特征。比对选项：A项强调接地气、传播效果，与后文核心内容关联不紧密；B项侧重改文风的意义，与后文具体内涵不符；C项直接点出“直面问题、直指要害、直陈思路”，与后文内容高度契合；D项强调文风与个人品质的关系，偏离后文主旨。结论：C项与后文内容形成总分关系，衔接最恰当。文 本语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字,完成18-22题。(本题共5小题,18分)()。当前,有些文风确实存在问题。①堆砌概念和材料,②围绕一个观点为中心反复论证,③而在认知上并没向前推进一步;④或者人云亦云,套话连篇,⑤洋洋洒洒数千乃至上万言,⑥使出的是洪荒之力,⑦论证的就是人尽皆知的道理。诸如此类,不一而足。是否直面问题决定一篇文章的价值高低。文体有多种,文章所面对的问题也难以一概而论,问题可以不拘大小,文章也可以不拘长短,但总要先有一个令人不得不说的真问题，有一种不吐不快的真情感。古人作文讲求所谓“为时”“为事",就是要有清晰的问题,就是要发时代之先声,文章才能有精气神,才能有真见识。直指要害就是不要绕,也不能绕。好文章第一要有洞察力,如同剥洋葱一样层层进逼，最终对表达的问题有本质性的把握。正所谓“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钓任翁张”,“以其昏昏”而想要在文章中“使人昭昭”,行不通。第二在表达上要能清晰准确呈现问题症结。从谋篇布局到字斟句酌,都服务于对问题的揭示。华而不实、言烦辞碎的文风,实际上是用表面上的华丽和博学,来掩饰思想见识上的贫弱。直陈思路则是解决问题、提出对策。对症下药,药到病除,是对策的要义。直陈思路、文脉清晰的文章,才能带着读者到达文章的核心,真正解决文章写作时所面对的问题。19.下列各项中,和加点成语“字斟句酌”在结构上完全一致的一项是(3分)A.纲举目张B.守株待兔C.狐假虎威D.谋篇布局【参考答案】A【解题步骤】A项“纲举目张”为主谓+主谓结构；“字斟句酌”为并列结构（字斟+句酌），A项“纲举目张”同为并列结构（纲举+目张）B项“守株待兔”为动宾+动宾结构，但“株”“兔”非同类事物；C项“狐假虎威”为主谓结构；D项“谋篇布局”为动宾+动宾结构，且“篇”“局”为同类事物（文章结构）成语的内部构造比较复杂。从它的结构关系来看，有主谓关系、并列关系、动宾关系、偏正关系、补充关系等。按照成语的来源和结构两种不同的分类标准，梳理下列成语。三顾茅庐　不耻下问　纸上谈兵　朝三暮四锦上添花 想入非非 中流砥柱 天衣无缝痛改前非 战无不胜 循规蹈矩 恨铁不成钢(1)来源：天衣无缝朝三暮四三顾茅庐、纸上谈兵不耻下问、锦上添花、中流砥柱、痛改前非、战无不胜、循规蹈矩、恨铁不成钢想入非非(2)结构：想入非非、天衣无缝朝三暮四、循规蹈矩三顾茅庐、不耻下问、痛改前非纸上谈兵、锦上添花、中流砥柱战无不胜、恨铁不成钢文 本语言文字运用Ⅰ阅读下面的文字,完成18-22题。(本题共5小题,18分)()。当前,有些文风确实存在问题。①堆砌概念和材料,②围绕一个观点为中心反复论证,③而在认知上并没向前推进一步;④或者人云亦云,套话连篇,⑤洋洋洒洒数千乃至上万言,⑥使出的是洪荒之力,⑦论证的就是人尽皆知的道理。诸如此类,不一而足。是否直面问题决定一篇文章的价值高低。文体有多种,文章所面对的问题也难以一概而论,问题可以不拘大小,文章也可以不拘长短,但总要先有一个令人不得不说的真问题，有一种不吐不快的真情感。古人作文讲求所谓“为时”“为事",就是要有清晰的问题,就是要发时代之先声,文章才能有精气神,才能有真见识。直指要害就是不要绕,也不能绕。好文章第一要有洞察力,如同剥洋葱一样层层进逼，最终对表达的问题有本质性的把握。正所谓“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钓任翁张”,“以其昏昏”而想要在文章中“使人昭昭”,行不通。第二在表达上要能清晰准确呈现问题症结。从谋篇布局到字斟句酌,都服务于对问题的揭示。华而不实、言烦辞碎的文风,实际上是用表面上的华丽和博学,来掩饰思想见识上的贫弱。直陈思路则是解决问题、提出对策。对症下药,药到病除,是对策的要义。直陈思路、文脉清晰的文章,才能带着读者到达文章的核心,真正解决文章写作时所面对的问题。20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。(4分)【参考答案】20.(1)语句：②。修改为：“围绕一个观点反复论证”／“以一个观点为中心反复论证”；(2)语句：⑦。修改为：“论证的却是人尽皆知的道理”／“论证的反而是人尽皆知的道理”。【评分建议】4分，每修改对一处给2分。答题纸上有四个空，每个空1分。即选对句子1分，修改后的句子准确呈现1分。每个句子的修改必须是呈现改后句，如果只是解释怎么修改不给分。第二个句子，关键在于对转折关联的判断，把“就”换成“只”“仅”也对；删掉“就”，在前面加“但是”或“但”也对；把“就”保留，在就的后面加“只”“仅”也对。“仅”并非转折，但之所以换成“仅”也对，是因为从逻辑上讲，“人尽皆知的道理”不是不能论证，关键不能仅仅论证这种道理，表意上没问题。文 本语言文字运用Ⅰ阅读下面的文字,完成18-22题。(本题共5小题,18分)()。当前,有些文风确实存在问题。①堆砌概念和材料,②围绕一个观点为中心反复论证,③而在认知上并没向前推进一步;④或者人云亦云,套话连篇,⑤洋洋洒洒数千乃至上万言,⑥使出的是洪荒之力,⑦论证的就是人尽皆知的道理。诸如此类,不一而足。是否直面问题决定一篇文章的价值高低。文体有多种,文章所面对的问题也难以一概而论,问题可以不拘大小,文章也可以不拘长短,但总要先有一个令人不得不说的真问题，有一种不吐不快的真情感。古人作文讲求所谓“为时”“为事",就是要有清晰的问题,就是要发时代之先声,文章才能有精气神,才能有真见识。直指要害就是不要绕,也不能绕。好文章第一要有洞察力,如同剥洋葱一样层层进逼，最终对表达的问题有本质性的把握。正所谓“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钓任翁张”,“以其昏昏”而想要在文章中“使人昭昭”,行不通。第二在表达上要能清晰准确呈现问题症结。从谋篇布局到字斟句酌,都服务于对问题的揭示。华而不实、言烦辞碎的文风,实际上是用表面上的华丽和博学,来掩饰思想见识上的贫弱。直陈思路则是解决问题、提出对策。对症下药,药到病除,是对策的要义。直陈思路、文脉清晰的文章,才能带着读者到达文章的核心,真正解决文章写作时所面对的问题。21.请简要分析画线句子的论证效果。(4分)【参考答案】①将写文章洞察问题本质的过程比喻为剥洋葱，形象可感；②引用古诗文名句，增强了论证的感染力和说服力；③使用否定句，语气更为强烈，强化了对不能直指要害的批判力度。【评分建议】4分。每答出一点给2分。如有其它答案，合理也可给分。比如答“提出要有洞察力，只指要害，直陈思路”“正反论证，逻辑严谨”等要点，可以酌情给分。①运用比喻论证，将好文章的洞察力比作“剥洋葱”，生动形象地说明论证应层层深入、直抵本质；②引用古语“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，增强说服力，强调思想积累对文章的重要性；③通过对比“以其昏昏”与“使人昭昭”，反面论证思想贫弱无法写出清晰文章，逻辑严密。文 本语言文字运用Ⅰ 金秋送爽,丹桂飘香,我们全校师生满怀对认知透代与知识图谱重构的内在驱动力,共同参与了这场别开生面的“AI赋能未来学习"专题讲座。主讲老师的报告高屋建瓴、思想深邃,全面系统地阐述了智能技术对学习生态的重塑,令我们全体同学深受启发、备受鼓舞。老师提及的“AI能通过深度分析个人错题本,动态生成并持续优化专属的个性化练习"这一应用场景,令我深受触动。我将坚决把本次学习的精神内化于心、外化于行,在未来的学习生活中务必做到学思用贯通、知信行统一。为此,我会尝试引入相关AI工具,针对数学领域的认知薄弱点进行精准诊断与专项突破,以期实现学习效能的范式级跃升,为融入时代发展浪潮贡献个体的微光价值。22.下面是某同学在听取讲座后写的学习心得,在文风上存在问题,不能简明扼要直指要害,请根据上面材料进行改写,不超过60 字。(4分)【参考答案】示例：讲座提到AI能根据错题本生成个性化练习，我计划运用此技术，针对数学的薄弱点进行专项突破，以提升学习效果。【评分建议】“AI能根据错题本生成个性化练习”2分，“针对数学的薄弱点进行专项突破”1分，语句简明连贯1分。注意题干中很明确：材料写的是“学习心得”，理论上要点就应是“学了什么内容，给我学习什么启示”；改写要求是“简明扼要，直指要害”。这就要求考生对照题干要求和材料内容去粗取精，从繁复冗杂的废话中提炼出符合题干的最有效信息。纵观材料，能作为学习内容的部分是：“智能技术对学习生态的重塑”“ＡＩ能通过深度分析个人错题本，动态生成并持续优化专属的个性化练习”；能作为启示的部分是：“会尝试引入相关ＡＩ工具，针对数学领域的认知薄弱点进行精准诊断与专项突破，以期实现学习效能的范式级跃升。”但是，理论上讲，启示必须是依据学习内容产生的，也就是两者要有因果关联度。从后面的启示来看，明显它是针对上面的第二个内容获得的。因此，“智能技术对学习生态的重塑”也属于无效信息。三、写作2020—2025年全国新高考I卷作文命题分析2020—2025年全国新高考II卷作文命题分析作文阅卷报告 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 所谓成长,就是一次次合法的自我背叛。 这句话引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。【审题立意】 材料整体以“所谓……就是……”的判断句表述，陈述对象是成长，所以核心话题是“什么是成长”。问题在于，该材料对“成长”的理解角度很独特——是从“背叛”的角度诠释成长。区分题意的梯度在于对“背叛”及其前面三个定语的不同程度的理解。稍有理解偏差，即有可能偏离题意，甚至跑题。 “背叛”在汉语中是一个贬义词，但在此语境中明显是褒义。考生结合个人体验，不难揣摩到：所谓“背叛”，就是对过往自我的突破与背离，强调与过往不同或升华，诸如对认知的突破、对错误的改正、对“道路”的修正、人生价值的升华、在重要关口作出的重新抉择、兴趣爱好理想的变化等应该都属于此概念正确理解的合理范畴。相反，如果理解成通常意义上的、倾向于贬义的叛逆、反叛等，是不合适的。原题再现【审题立意】 材料中，“自我”作为“背叛”的第一个限制条件，限制的是“背叛”的对象，即写作时必须把“背叛”阐述成对“自己”的背叛。这个“背叛”可以是内在的，即内心、精神层面的；也可以是外在的，即道路、路线层面的。当然，也不是不可以提及“背叛他者”：一方面，可以作为对比联想，与背叛自我形成辩证；另一方面，也可以窥其本质，任何对他者的背叛，本质上都是本人内心的一次重新抉择，只要是正确的，本质上也是一次“合法的自我背叛”。但是，单纯地阐述成“背叛他者”，没有以上两种阐释，是跑题的。 “合法的”是背叛的第二个限制条件，即要求背叛必须是科学、正当和正向的，即合乎规律的、合乎主流价值的、合乎正确方向的、被社会认可的。反之，不能算是成长。 “一次次”，是“背叛”的第三个条件。也就是说，在这里，成长是作为一个过程来界定的，是两次或多次自我背叛构成的。单次“自我背叛”不能说不是成长，但人生的成长之路，必然是多次“自我背叛”铺就的。写议论文，单个例子只涉及一次“背叛”，倒无可厚非，但在议论时最好能升华到“就是这样的一次次背叛构成了成长”；如果是写记叙文，只记叙一次背叛，最好能升华出“一次次背叛构成成长”的道理，如果记叙几件事再点题会切题更紧。不过在阅卷中，这个“一次次”未必严格要求体现，是可以放宽的。【审题立意】1.核心概念剖析：（1）“成长”：不仅是年龄增长，更是认知深化、人格完善的动态过程。指向更成熟、更完整的自我。（2）“合法的”：非法律意义，而是合乎成长规律、价值理性与生命逻辑，遵循价值理性与生命逻辑，而非全盘否定。（3）“自我背叛”：打破旧我、扬弃过往的勇气 ，否定、扬弃、超越过去的自己。2.命题精髓把握： （1）题目揭示了成长的本质矛盾——真正的进步往往需要勇于否定曾经的自己。这种“背叛”不是道德瑕疵，而是思想成熟必经的蜕变。（2）需要展现的是对这种矛盾统一关系的深刻理解：如何在持续的自我超越中，既保持内核的连贯，又实现境界的跃升。（3）关键要辨明：这种“背叛”不是道德上的背信弃义，而是哲学意义上的“扬弃”——在否定中保留，在超越中升华。3.避免的误区：   （1）泛化“背叛”：将“自我背叛”简单理解为换工作、改变爱好等表面行为，未触及核心的认知、价值观层面。   （2）忽略“合法”：只写“改变”，未论证改变的“合法性”，使得文章立意肤浅，甚至可能为错误的“背叛”（如背弃原则）辩护。   （3）陷入消极：将“背叛”完全描绘成痛苦和失去，而忽略了其带来的解放、智慧与新生，文章基调应积极而充满思辨。 【参考立意】1.在扬弃中接近真我：成长并非丢失本心，而是通过不断剥离片面认知，让精神内核愈发澄明。2.真理高于立场：真正的成熟是为真理背叛偏见，为理性超越情绪，完成从固执到开放的转向。3.在告别中重生：每一次价值重估都是对旧我的“背叛”，却是新我诞生的庄严序曲。4.以否定成就肯定：青年成长正在于敢于用今天的思考，审判昨天的幼稚，在自我批判中前行。5.在限制中超越：有约束的背叛方能导向真正的成长，而非迷失。6.个体与文明的共鸣：如文明在自我批判中进步，个体也在不断“背叛”旧识中实现成长。7.在传承与革新间平衡：成长需继承优秀传统，同时勇于革除自身局限。8.成长的选择：告别熟悉令人怅惘，但更是生命力的壮丽彰显，是面向未来的勇敢抉择。【精彩标题】1.《每一次告别，都是新生》——诗意点出“背叛”的积极面向2.《向昨日之我，举旗起义》——意象雄健，彰显成长的主体性3.《在否定中前行》——哲学思辨，揭示成长的内在逻辑4.《破我之茧，成我之蝶》——以破茧成蝶的经典意象，喻指通过打破旧我实现生命层次的飞跃。5.《凡有告别，皆有馈赠》—— 以辩证视角看待告别，强调每一次“背叛”背后都藏着成长的礼物。6.《超越自我，做真实自我》7.《超越自我，回归本真》 8.《在扬弃中接近真我》 【构思布局】【构思布局1】（1）开头：用具体场景或故事引入，避免空谈概念（2）界定“合法自我背叛”的内涵（3）主体： 采用“是什么-为什么-怎么做”层层深入 ①论证其于成长的必要性 ②探讨如何实践这种成长智慧（4）结尾：回归自身，表达在持续自我更新中的感悟与决心【构思布局2】递进式论证 1.开头：个人经历切入2.是什么：界定概念，区分“背叛”与“变节” 3.为什么：论证必要性——认知局限、时代变迁、生命冲动 4.怎么做：实践智慧——保持反省、开放学习、坚守底线 5.结尾：升华主题，联系时代使命 【构思布局】【构思布局3】辩证式探讨 1.提出矛盾：忠诚自我与背叛自我的张力 2.分析“合法性”：何种背叛是成长，何种是迷失 3.正面论证：合理背叛的价值（个人与文明维度） 4.反面警示：过度背叛的危险（丧失根基） 5.统一升华：在动态平衡中成长【构思布局4】引议联结式 1.引入：以个人经历或名言切入，阐释“合法自我背叛”的内涵。 2.论证： （1）为何要“背叛”？认知局限、时代变迁、生命成长的内在需求。（2）如何“合法”？坚守核心价值，在批判中继承，在超越中回归本真。 3.联系现实：当今之世缺乏你这种自我批判意识，成长艰难。4.结尾：呼应开头，强调在持续自我更新中接近生命的真谛。【素材积累】1.梁启超的“不惜以今日之我战昨日之我”运用：论证成长需要勇气否定过去示例：梁启超从保皇到立宪，从革命到改良，每一次转变都伴随着对过去观点的扬弃。正是这种“以今日之我战昨日之我”的勇气，让他的思想始终站在时代前沿。2.乔布斯的“保持饥饿，保持愚蠢”运用：说明成长需要主动打破认知舒适区示例：乔布斯将“保持饥饿，保持愚蠢”作为人生信条，这种对“不完满”的自觉，驱动他不断颠覆自己，从Apple II到iPhone，每一次都是对前作的“背叛”。3.苏轼的人生三境运用：展示认知层次的螺旋上升示例：从“看山是山”的单纯，到“看山不是山”的怀疑，最终回归“看山还是山”的澄明——苏轼的三重境界，正是通过两次“自我背叛”完成的精神升华。4.王国维的读书三境界运用：类比成长需要经历痛苦蜕变示例：“衣带渐宽终不悔”恰是为成长而“背叛”旧我的真实写照——在迷茫与坚守中，完成精神的涅槃。【素材积累】5.朱熹的“读书无疑者须教有疑”运用：强调批判性思维在成长中的作用示例：朱熹提倡“从无疑到有疑再到解疑”，这个循环就是不断背叛旧知、接近真理的过程。6.蝉的蜕壳；（鹰的重生）。运用：意象化表达成长的痛苦与必要示例：蝉若眷恋旧壳的温暖，便永远无法振翅高歌。成长，就是要有勇气挣脱曾经的保护层。7.爱因斯坦的科学革命运用：说明伟大成长需要颠覆性思维示例：爱因斯坦正是“背叛”了牛顿力学的绝对时空观，才构建了相对论，实现了物理学的飞跃。8.个人体验：从少年意气的绝对理想主义，到学会在现实中坚守并变通；从盲从权威到形成独立批判精神。名人例证：鲁迅的“弃医从文”，是对旧学业和救国路径的“背叛”，更是基于对国民性深刻洞察的“合法”选择，实现了从医治身体到拯救灵魂的成长。苏轼从京城锋芒毕露的才子，到黄州“一蓑烟雨任平生”的旷达智者，正是对旧我执念的“背叛”，才完成了精神世界的飞跃。 再见