重庆市重点中学江津二中联盟十校联考试题2025-2026学年统编版语文八年级上册.zip

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1． qiá 戮 juān 篡 （4分）
2.A （3分） A.振聋发聩：原指声音很大，能唤醒耳聋的人，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，多用于思想、言论层面，文段中用来形容“礼炮声”，属于搭配不当，礼炮声应侧重“响亮、震撼”，可改为“震耳欲聋”；
B.屏息敛声：指抑制住呼吸，收敛住声音，形容人因紧张、敬畏、专注等情绪，而保持安静的状态。句中形容观礼人群紧张敬畏、不敢出声的状态，符合语境，使用恰当；
C.殚精竭虑：指用尽精力，费尽心思，形容人为某事投入全部心血，毫无保留，句中体现科研人员为技术攻关耗尽心力，使用恰当；
D.摧枯拉朽：原指摧毁干枯的草木，现比喻摧毁腐朽势力或陈旧事物时，力量强大、势不可挡，句中形容中国维护和平的实力强大，能摧毁腐朽势力，符合语义，使用恰当；
故选A。
3．B （3分） ②句以“礼炮声”和“受阅方队登场”开篇，是阅兵式的“开场场景”，应排在首位，引出后续内容；①句承接“受阅方队”，描写“新型武器装备登场”，属于阅兵式的“核心展示环节”，紧跟②句；④句转向“观礼人群”的反应，从“展示内容”过渡到“观众感受”，逻辑连贯，排在①句后；③句以“这盛大场面的背后”总结，揭示场面背后的科研、训练付出，属于“升华总结”，应排在末尾。因此排序为②①④③。
故选B。
4．（4分） 示例：中国人民团结一心、奋勇拼搏 以坚定的信念迈向未来
仿照“主语（中国相关群体/事物）+两个并列的四字短语（体现精神状态）+以……的姿态/行动+结果”的结构，且语义需与“奋进、前行”一致。
示例一：中国人民朝气蓬勃、锐意进取，以昂扬的风貌开拓未来；
示例二：中国科技日新月异、勇攀高峰，以创新的力量领跑时代。
5（1）（3分）B B.该人物是徐海东，并非彭德怀；故选B。
（2）（5分）示例一：在长征途中，像朱德和彭德怀这样的将领，都会把马让给走累或生病的同志，自己步行，可见红军领袖与普通士兵同甘共苦，团结一心。表现出来的团结主义以及乐于吃苦，顾全大局的集体主义和不惧艰难的革命乐观主义精神。
示例二：飞夺泸定桥时，英勇的红军战士在敌人的炮火中前进，体现了红军战士为国家和民族的命运浴血奋战，无坚不摧的革命英雄主义和牺牲奉献的崇高精神。
示例三：红军过草地的时候，为了解决粮食短缺问题，红军开始向当地的藏族群众寻求帮助。这些藏族群众虽然也面临着困难和危险，但他们仍然毫不犹豫地帮助了红军。他们拿出自己的粮食和牛羊来支援红军，并为红军指路和提供情报。体现出红军与当地百姓团结互助的精神。
6.(1)（2分）示例 成语：一言九鼎 诚信的故事：如商鞅立木（符合要求即可）
(2)（2分）江苏老兵李先南替牺牲战友尽孝36年获评“中国好人”
(3) （4分）优点是讲述了李先南的光荣事迹，体现了诚信的主题，具有感染力。
缺点是演讲稿中存在一些表述不太准确或流畅的地方，如“弱冠之年短衣匹马奔赴边疆为国尽忠”中“短衣匹马”的表述不太常见，可能会影响听众的理解。
7.（10分）①谁家新燕啄春泥 ②山随平野尽 ③江入大荒流 ④长河落日圆 ⑤瑟瑟谷中风 ⑥日暮乡关何处是 ⑦烈士暮年 ⑧ 相顾无相识 ⑨长歌怀采薇 ⑩剧哉边海民
8.（3分）B A.名词，飞奔的马/动词，奔跑；
B.都是：动词，断绝；
C.介词，在/介词，从；
D.形容词，迅速/动词，痛恨；
9．（4分）
①空旷的山谷中传来回声，声音悲凉婉转很久才消失。
②又把这条溪水称为赤濑，大概是因为石头的倒影映在水中的缘故。
（3分）C.
根据甲文第3段“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的内容可知，作者先写“素湍绿潭，回清倒影”，这是俯视江面所见；再写“绝?多生怪柏”，这是仰视两岸高山；最后写“悬泉瀑布”，视线随水流而下。因此，此段的描写视角应是从俯视到仰视，再回到俯视（或平视），选项“从仰视到俯视”的表述与原文顺序不符；
11．（5分）甲文正面侧面描写相结合：“两岸连山，略无阙处”正面展现出山的连绵不断，“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托山势的高峻，“夏水襄陵，……虽乘奔御风，不以疾也”正侧面突出夏季江水湍急迅猛的特点。乙文主要运用比喻修辞展现景物特点：“望之如朝霞”“涧下白沙细石，状若霜雪”，把沙石比作霜雪，生动表现出水底沙石那细小且洁白的特点。“上泄悬二百余丈，望若云垂”，将瀑布比作云朵垂落，巧妙地刻画出瀑布的雄伟壮观。
参考译文：
【乙】
山水向东南方向流去，名叫紫溪。溪流中间水道两旁，有紫色的巨大岩石，岩石长达一百多丈，望去就像朝霞一样。又把这条溪水称为赤濑，大概是因为（紫色磐石）倒影映在水中的缘故。……（紫溪）在十多里的流程中，堆积着许多大石头，相互挟持着向上延伸，溪涧底下是白色的沙子和细小的石子，形状如同霜雪一般。……县城濒临浙江，又向东与浦阳江汇合。浦阳江的源头出自乌伤县，向东流经诸暨县，与泄溪汇合。泄溪宽数丈，溪流中间有两座高山夹峙，直插云霄，峭壁林立，总共有五处瀑布（五泄）。最下面的瀑布悬空三十多丈，宽十丈；中间的三处瀑布无法到达，只有登上高山远远眺望，才能看见它们。它们悬空一百多丈，水势高峻湍急，声响震动水外。最上面的瀑布悬空二百多丈，望去如同白云垂落，这确实是瀑布，当地人称之为“泄”。
12.（6分）①钱三强立下“学以致用，报效祖国”的志向 ②钱三强在法国的科学事业迎来巅峰时 ③钱三强带领团队发展中国原子能事业，成功炸响原子弹和氢弹
13.（3分）B 根据第4段可知，钱三强因为无法坐视同胞蒙难，奔赴前程的脚步才不免踌躇起来。B项中“钱三强因放心不下父亲而踌躇是否去法国”理解有误。
故选B。
14.（4分）通过写钱三强在法国实验室的同事们的言论，展现了钱三强在法国取得的伟大成就，表现了回国对他个人事业、前途的不利影响，从侧面突出钱三强“学以致用，报效祖国”的坚定决心和为了国家利益不计个人名利、无私奉献的伟大精神。
15.（5分）运用比喻和排比的修辞手法，把钱三强比作“砖石”“青石板”“奠基石”和“敲门砖”，形象生动又有力地表现了钱三强为我国物理研究事业作出的开创性贡献，突出了他不居功自傲、谦虚的美德，表达了作者对他默默无闻、无私奉献精神的崇敬和赞美之情。同时，排比句式使人物品质更加突出，使作者情感表达更加强烈。
16.（4分）多处引用传主自己的话，能够让读者感受到传主自己的思想、情感和观点，恰当表现传主的成就和思想品质；增强传记的真实性和可信度；既丰富了文章的内容，又能引起读者的关注和思考。
17．（3分）D 根据材料三第④段中“还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”，第⑤段明确指出教育部新规列出“禁区”可知，旨在纠正此类误区，作者对家长的这种态度持否定立场，而非“赞同”；
故选D。
18．（6分）示例：采访建议：围绕“指南落地的具体行动与挑战”提问，结合材料中“分学段教学”“AI使用红线”等要点，设计具体、可操作的问题，避免抽象化。
采访问题：根据教育部发布的两项指南，我校在人工智能通识教育课程的设计上，针对不同学段（如小学、初中、高中）分别有哪些具体的教学规划？
是否会通过“课程重构、资源融通”等方式推动AI教育全域覆盖？
《使用指南》明确禁止学生用AI代做作业或考试答案，我校在日常教学中会采取哪些措施来引导学生正确使用生成式AI？
又如何监督教师避免将AI作为替代性教学主体？
19．（4分）本题考查材料的提炼与概括。
①：教育工作者、政策制定者、中小学生。
解析：根据材料二第②段中“《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩”可知，明确涉及教育行政部门、学校、教师等教育工作者与政策执行/制定群体；根据第③段“教育信息化发展趋势”“构建教育新生态”角度论述可知，也契合政策制定者、教育管理者的关注范畴，据此可概括为：教育工作者、政策制定者。
②：强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态。
解析：根据第①段中“为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段……初中阶段……高中阶段……”可知，清晰体现分学段规范AI使用的论述重点；根据第②段中“明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳”可知，直接呼吁教育行政部门、学校、教师等协同；根据第③段中“给AI使用划红线……为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航”可知，点明最终写作目的是推动构建AI教育新生态。据此可概括为：强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态。
③：家长、学生、教育从业者。
解析：根据材料三第③段中“过度依赖AI弱化学生独立思考能力”可知，直接关联学生群体；根据第④段中“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致”可知，聚焦家长态度；同时全文围绕“AI代劳作业”的教育管理问题，也涉及学校教师等教育从业者，据此可概括为：家长、学生、教育从业者。
④：警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力。
解析：根据第③段中“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力……长此以往，独立思考能力从何而来”可知，详细论证AI代劳作业对学生独立思考的危害；根据第①段中“《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案”，第⑤段中“教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界”可知，强调要守住“禁止AI代劳作业”的底线；第③段核心论述逻辑是“AI代劳→弱化独立思考→呼吁保护”，最终指向保护学生独立思考能力。据此可概括为：警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力。
20．（5分）
①对比与冲突：通过将存在差异、矛盾的概念或事物并置，制造张力，快速抓住读者注意力，引发对核心议题的思考。
②明确立场：清晰传递评论者对新闻事件、社会现象的态度和观点，让读者快速知晓文章核心价值倾向。
③引发共鸣：紧扣目标读者关心的社会议题、情感诉求，唤起读者的共情与思考，让读者觉得评论与自身利益、观念相关。
据此言之有理即可。
21.（55分）两个作文题目，紧扣八年级上册第二三单元的写作实践，评分标准与中考要求一致。