江苏省连云港市2025-2026学年高三上学期11月期中考试语文试卷

这是一份江苏省连云港市2025-2026学年高三上学期11月期中考试语文试卷，共12页。试卷主要包含了阅读，语言文字运用等内容，欢迎下载使用。

2025～2026 学年第一学期期中调研考试高三语文试题参考答案
一、阅读（72 分）
1.（3 分）D（A 项“已使”表述与原文不符；B 项刘慈欣所说“天花板”并非康德所说“障碍”；C项“提供明确的未来指南”与原文表述不符）
2.（3 分）D（D 项“让读者感到前景光明”与原文表述不符）
3.（3 分）B（A 项“肯定 AI 会取代人类的问题” 与原文内容不符； C 项“ 持期待和欢迎的态度”与原文不符；D 项对 AI 取代人类产后的结果持“消极态度”）
4.（4 分）内容：AI 的思维方式和人是不同的。
理由：①从语言形式上看，这是个观点句，第一句“很多人认为”，意味着下一句可能要表述一个观点；②第三句话“我刚开始也很认同这种说法”中的“这种说法”意味着这观点即上句中“这和人的思维方式是不一样的”；③第四句话“但……”表明了刘慈欣认为人的思维方式与 AI 有一致之处，与这一观点意思不一样，由此可以推断出来。(评分参考：内容和理由，每点 2 分；其中“理由”每
答出一点给 1 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
5.（6 分）①AI 会让大部分人失去工作，使他们陷入生存的挣扎之中；②AI 会让大部分人不工作也拥有富足的生活，失去进取心，探索心和生命的激情；③AI 会对人类的地位、社会结构等带来威胁。 (评分参考：每答出一点给 2 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
6.（3 分）B（“与后续明台主动引开敌人形成呼应”错误，明楼叮嘱“别总逞能”“不是硬碰硬”，而明台主动引开敌人是“以自身为诱饵”的策略性行动，并非“逞能”，二者是“理念指导下的灵活实践”，而非“呼应”）
7.（3 分）C（C 项“鲁莽”是贬义词，不适合评价英雄人物，且与材料二中明台谨慎的表现矛盾，应为“谍战斗争经验缺乏”，且材料二并无“心理”描写）
①表现明诚对自己已解决明台麻烦的释然；②表现明台被明楼说中的会心认可；③表现明诚对明台的关心和疼爱；④增强了剧本“可读性”；⑤辅助明诚的表演，增强了剧本的表现力。(评分参考：每答出一句给 1 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
①于曼丽是个英雄形象。她积极参与抗日活动，不顾自身危险保护战友，是一位有家国大爱的英雄人物。②于曼丽有普通人的特点。她执行任务时流露出的紧张颤抖，面临危险时的儿女情长，都体现了和普通人一样，有普通人的情感。③在于曼丽身上，作者将英雄人物平民化，让故事人物既有历史真实感，又有现实感，拉近了与读者的距离。(评分参考：每答出一点给 2 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
10.（3 分）DFH
11.（3 分）C (“中国”的意思不相同)
12.（3 分）D(“但是世人往往不期待他们做事必须要成功”错误，原文“功不必如其所期”意思是功劳不一定像他们所预期的那样)
13.（4 分）（1）章惇心中不满，请求编纂分类元祐年间各位大臣的奏章奏疏，有见识的人都知道祸患还没有消除。（评分参考：“惬”为“快意、满足”，1 分；编类：编纂分类，强调对章疏进行整理
归类的动作，并非单纯“收集”，1 分；识者：有见识的人，1 分；“弭”为“停止、消除”，1 分。）
（2）（4 分）用这样的标准指责小人，小人怎能服气呢？自己已经受其庇护，天下和后世也已安于这一局面并且无人能改变。（评分参考：以：用，拿，1 分“恶得”，表反问“怎么能”，1 分；“服”为“服气、顺从”，反问语气需体现。庇其身：受其庇护，1 分；“易”为“改变、更改”，1 分。） 14.（5 分）评价：①历史：章惇是“小人”“奸臣”。②材料三、四：不应简单评价他为小人，应从多角度评价章惇。
启示：①史书中对历史人物的评价会有局限性，不宜盲目全信；②评价人物标准不应单一，应该多元化；（或者：评价人物应该尽可能多角度全面评价）③不盲从他人评价，也不任由自己一时喜怒评价。(评分参考：评价 2 分，每点 1 分，意思对即可；启示 3 分，每点 1 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
【译文】
材料一：哲宗亲政后，有恢复熙宁、元丰年间的政策的想法，首先起用章惇为尚书左仆射兼门下侍郎。于是他专门把“继承先帝神宗的意志”作为国策，凡是元祐年间所变革的制度，全部恢复。引荐蔡卞、林希、黄履、来之邵、张商英、周秩、翟思、上官均担任重要职务，让他们担任言官。他们共同谋划，结党作恶，无论是大的官员还是小的官员，没有一个人能幸免，死了的人灾祸也会连累到他的妻儿。甚至诋毁宣仁太后，又请求挖开司马光、吕公著的坟墓。哲宗不听从（劝告），章惇心里很不高兴，请求（朝廷）将元祐年间各位大臣的奏章上疏编辑分类，有见识的人知道灾祸还没有平息。又提议派吕升卿、董必到岭南视察，准备将所有被流放的人全部杀掉。哲宗说：“朕遵循祖宗留下来的制度，不曾杀戮大臣，将他释放，不治罪。”
材料二：哲宗想要用兵来威慑四方蛮夷，下诏命章惇查访情况，规划处理蛮族事务。当时北江由彭氏统治，下辖二十个州；南江则是舒氏拥有四州，田氏拥有四州，向氏拥有五州。这些部族从宋太祖以来就接受朝廷任命，隶属于辰州，按时入朝进贡。等到章惇前往处置，蛮族部族相继献出土地，愿意成为宋朝的百姓。朝廷于是开始修建城池营寨，将这些地区等同于内地加以治理。章惇又规划处理夔州蛮族事务，招降了梅山峒的蛮族。梅山蛮族姓苏，过去从未与中原王朝往来，其地域东接潭州，南接邵州，西接辰州，北接鼎州、澧州。章惇招降他们后，登记户籍共一万四千八百多户，田地二十六万零四百多亩，公平核定赋税，让他们每年缴纳一次。同时修筑武阳、开陕两座城池，设置新化县，隶属于邵州。
材料三：章惇也是《奸臣传》中的一人。元丰三年，他被任命为参知政事，不久后因父亲侵占百姓田地，被罢免官职，改任蔡州知州。元祐初年，他反驳司马光所更改的役法，史书称他的言辞十分荒谬，朝中大臣接连上奏弹劾他，他被罢黜。哲宗亲政后，起用他担任宰相，专门把 “绍述”定为国家大政，凡是元祐年间所革除的制度全部恢复。他大肆兴起党争冤案，甚至想要追废宣仁太后。但章惇不肯把官爵私下授予亲信，他的四个儿子都考中科举，唯独小儿子章援曾担任校书郎，其余儿子都按照选官制度到吏部候选，在州县任职，最终没有显贵之人。《宋史》本传所记载的，大致就是这些情况。从这些来看，他果真足以被称为奸臣吗？如果论私德，章惇的正直无私，恐怕元祐年间的各位贤达之士尚且有不如他的地方；如果论政见，我从未听说过凭借政见来判定君子和小人的说法。
材料四：评判人的标准有三个：正邪、是非、功罪。正邪体现在人的本性上，是非体现在人的
言论中，功罪体现在人的行事上。这三者相互关联，却未必完全对应。正直的人言论大多正确，但也会有错误；邪恶的人言论大多错误，却也可能有正确之处，因此不能因人废言。正确的言论往往能带来功绩，但功绩未必能如预期般实现；错误的言论通常没有功绩，可有时实际成效也已惠及社会。既然不能因人废言，难道反而能因人废功吗？论者常常不能平心而论，只要认为某人品行不端，就把他的所有言论都归为错误，所有行事都归为罪过。甚至自己身受其利、天下因之安定、后世无法更改这些既成事实，仍要指责道：“这是奸邪之人扰乱天下的结果。” 这就叫做 “不思其反”。用这样的标准指责小人，小人怎能服气？自己已经受其庇护，天下后世也已安于其带来的局面而无法改变，却仍任由一时之怒，效仿他人的斥责去诋毁；小人不服气，并非没有道理，又怎能压制得住呢？章惇的本心，是迎合君主、挑起事端来谋求功绩，若就此将他一概归为小人，进而把他的功绩也视作罪过、正确言论也视作错误，即便自命为公正的议论，也难以让人信服。即便如此，心中终究会有不认同这种评判的想法存在。
15.（3 分）D(两首诗中的“寒”字主要用以营造氛围和烘托心境。郝诗中的“轻寒”描绘的是春夜微凉的体感，并未特指时令。李诗中的“暮雨寒”是秋暮江边的寒凉，也未直接点明时令，因此 D项表述不正确)
16.（6 分）①郝诗中把“灯”燃后形成的灯花堆积比作“金粟堆盘”，具有一定的形象美感，三四两句将灯花拟人化，似乎它 “怜久客”“报平安”，借灯花的 “善意”慰藉羁旅的孤寂，同时含有对平安的期许。②李诗中的“灯”位于船篷之下，“一”和 “残”字凸显出光线微弱、濒临熄灭的状态；残灯承载了作者羁旅的孤独和对友人的深切思念之情。(评分参考：每诗答出具体特征 1 分，
析出情感 2 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
17.（6 分）（1）（1）苟非吾之所有，虽一毫而莫取；（2）暧暧远人村，依依墟里烟；（3）春江潮水连海平 海上明月共潮生（江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮/海上生明月，天涯共此时）（画中含月、水、山、夜）
[评分参考：每空 1 分，共 6 分；第（3）题如有其他答案，只要符合要求，即可得分；添字、缺字、错字、均不得]
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
18.（3 分）D（老少咸宜意思是老少均合适，语意不符。）
19.（4 分）语句：①；修改为：“俗语里还包括一种早先叫做“俏皮话”而现在通称“歇后语”的东西”。语句：③；修改为：“而不一定有教育作用”。（评分参考：每指出并正确修改一处，给 2 分。如果有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
（①宾语残缺；③在“反而”改成“却”。“却”：核心是单纯转折。它仅仅表示后一分句的事实或情况与前一分句的预期或常理相反、不一致，不带有强烈的感情色彩。相当于“但是”、“可是”。“反而”：核心是反向递进。它表示情况不仅没有按照预期的方向发展，还走向了完全相反、更出乎意料的方向。它包含一种“不仅如此，而且还……”的意味，通常带有惊讶、意外、讽刺等感情色彩。） 20.（3 分）“精焊”改为“精悍”；“纯萃”改为“纯粹”；“开门楫盗”改为 “开门揖盗”。 （评分参考：每正确改出一处，给 1 分。如果有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
21.（3 分）A[（1）场合庄重，适合格言或成语；（2）语境幽默，适合歇后语；（3）语境与生活经验对天气的了解相关，适合谚语]
22.（5 分）①运用比喻，将精悍的谚语比作“匕首”，将冗长的话语比作“丈八蛇矛”，化抽象为具体，具体形象地阐释了其“身子小”的特点。②运用了对比，通过“匕首”的短小犀利与“丈八蛇矛”的长大笨重相对比，突出了谚语应短小精悍、一击即中的表达要求。(评分参考：每答出一点给 2 分，两点给 5 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
三、写作（60 分）
试题所给材料分为三个层次。
第一层交代背景“信息时代”，信息时代的特点是信息传播高速化、碎片化、去中心化。这是“表态先于辨析” 现象产生的前提，不可脱离时代谈问题。
第二层次是“表态经常先于辨析”的现象。有三个关键词：“表态”：偏向情绪化、立场化表达
（如点赞、转发、站队式评论，如 “我支持 A”“B 肯定错了”）；“辨析”：偏向理性化、事实性探究（如查证信息来源、梳理事件时间线、分析多方证据，如 “这个消息出自哪里？”“有没有其他角度的信息？”）；“先于”表关系，不仅是时间顺序，更是逻辑的错位 —— 用情绪判断替代事实考证，用立场选择覆盖理性分析。
第三层次表明现象的结果及危害的本质。“事件反转”是“表态先于辨析” 的直接后果，“淹没事实探求”点明了危害本质 —— 信息时代最宝贵的 “求真” 精神被消解，需思考这一危害对个人、社会、公共领域的影响。
本作文题关联必修下第四单元“信息时代的语文生活”。写作时，考生必须明确表态，不能简单描述。
批判 “表态先于辨析” 的非理性，呼吁回归事实探求。
注意点： “批判” 的不是 “表态” 本身，而是 “先于辨析” 的错位， 反对的是 “未经考证就站队”，而非反对 “有依据的立场表达”，避免立意绝对化。
在信息时代，如何重建 “辨析优先” 的理性精神（如个人提升媒介素养、平台承担审核责任、社会营造求真氛围）；
注意点：需从 “问题” 转向 “解决”，避免只批判不建构，且解决方案需对应前文分析的原因，从而形成逻辑闭环。
不绝对否定 “表态” 的价值（如公共事件中 “表态” 能引发关注，推动问题解决），但强调 “表态” 需以 “辨析” 为前提，实现 “理性立场” 与 “事实探求” 的统一；
注意点：需避免陷入 “既肯定又否定” 的模糊，明确 “辨析是表态的基础” 这一核心，如 “没有辨析的表态是盲目的，没有表态的辨析是沉默的 —— 二者需以事实为纽带，而非对立”。