2026届安徽省“江南十校”新高三上学期第一次综合素质检测语文试题讲评课件

2026届安徽省“江南十校”高三第一次综合素质检测语文试题01 现代文阅读Ⅰ考察重点：理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。考查学生情境补写的能力。分析文体特点的能力学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。文 本解 读现代文阅读Ⅰ我国是一个湖泊资源丰富的国家，湖泊数量众多、类型多样。我国湖泊总贮水量约7077亿立方米，其中淡水贮量2249亿立方米，占我国陆地淡水资源量的8％。根据第二次全国湖泊调查的结果，我国目前共有1平方千米以上的自然湖泊2693个，(1A)总面积81414.6平方千米，约占全国国土面积的0.9％。它们遍布于全国各地，形成青藏高原湖区、蒙新湖区、云贵高原湖区、东北平原与山地湖区以及东部平原湖区五大湖区。其中以中国东部平原和青藏高原最为密集，形成了中国东西相对的两大稠密湖群。青藏高原湖区和蒙新湖区基本属于内流区，在干旱半干旱气候条件下，湖泊表现为封闭的咸水湖或盐湖。云贵高原、东北平原与山地以及东部平原三大湖区，地处亚洲季风气候区，属外流区，降水较丰沛，湖泊表现为外流的淡水湖。我国湖泊的成因类型是多种多样的，像地壳的运动断陷，大自然的侵蚀、堆积作用的力量，都会让地表形成凹陷，(2A)进而蓄水变成湖泊。如火山活动可以形成火口湖、堰塞湖；地壳运动可以形成构造湖，这一类湖统称为内力湖，意思是地球内部力量作用产生的湖泊。还有一种是外力湖，它是在流水、风、冰川等起主导作用的情况下形成的，(1B)如冰川湖、海成湖、河成湖、风成湖、岩溶湖等。湖泊的存在离不开河流，只有大量的河水不断注入其中，湖泊才能得以维系。1A.“2693个1平方千米以上的湖泊”错误，扩大范围。根据原文“我国目前共有1平方千米以上的自然湖泊2693个”可知，应该是2693个1平方千米以上的“自然湖泊”。2A.. 湖泊的形成至少需要满足两个条件：一是地表形成能集水的凹陷，二是有足够的积水。。1B. 根据形成方式的不同，湖泊可大致分为由地球内部力量作用产生的内力湖和借助外力作用而形成的外力湖两类。该项正确文 本解 读现代文阅读Ⅰ自然界的任何事物，都有其产生、发展和消亡的过程，湖泊也不例外。湖泊一旦形成，就受到外部自然因素和内部各种过程的持续作用而不断演变。入湖河流携带的大量泥沙和生物残骸年复一年在湖内沉积，湖盆逐渐淤浅，变成陆地；干燥气候条件下的内陆湖由于气候变异、冰雪融水减少、地下水水位下降等，补给水量不足以补偿蒸发损耗，往往引起湖面退缩干涸，或盐类物质在湖盆内积聚浓缩，湖水日益盐化，最终变成干盐湖；某些湖泊因出口下切，湖水流出而干涸。此外，由于地壳升降运动、气候变迁和形成湖泊的其他因素的变化，湖泊会经历缩小和扩大的反复过程，不论湖泊的自然演变通过哪种方式，结果终将消亡。(2B)但在纯自然情况下，湖泊的演变要经历相当复杂和漫长的过程。在湖泊演变过程中，气候的变化和新构造运动的影响，都会引起湖泊水量平衡诸要素以及湖盆形态的变化，直接或间接地影响湖泊的生命消长。但是，人类活动的不断加剧，大大加速了湖泊的演化过程，使其生命周期迅速缩短。2B. 不管有没有人为因素的影响，湖泊的消亡都是必然的，而人类活动更加快了其消亡速度。 3.② _____和湖水的干涸是湖泊死亡的两大原因。前者使得湖泊逐渐变成沼泽，最终演化成陆地；后者可能导致湖盆萎缩，湖水咸化， ③________。 ②湖盆的淤积 ③最终变成干盐湖文 本解 读现代文阅读Ⅰ根据第二次全国湖泊调查的结果，近30年来全国新生的面积1平方千米以上湖泊60个，而消亡的1平方千米以上湖泊为243个。其中因围垦而消失的湖泊达102个，约占消失湖泊总量的42％，均分布在东部平原湖区；受自然和人为影响干涸的湖泊97个，约占消失湖泊总量的40％，主要分布在蒙新高原湖区。(2C)鄱阳湖是中国第一大淡水湖泊，位于长江的南岸、江西省北部平原上，与洞庭湖、石臼湖等是现存为数不多的直接与长江连通的湖泊，湖面浩瀚万顷，水天相连，水域面积为2933平方千米。鄱阳湖属季节性吞吐湖泊，具有“洪水汪洋一大片，枯水漫长一条线”的奇特自然地理景观，发育极为丰富的洲滩和港汊，是优越的土地资源。鄱阳湖饱经沧桑，经历了漫长岁月的变化。汉代，现今的鄱阳湖湖滨还是赣江下游的冲积平原。2C.“东部平原湖区有102个湖泊消失，蒙新高原湖区有97个湖泊干涸”错误，曲解文意。根东部平原湖区因围垦而消失的湖泊达102个，但并不代表只有102个湖泊消失；受自然和人为影响干涸的湖泊有97个，主要分布在蒙新高原湖区，并不代表这97个湖泊都属于蒙新高原湖区。且该统计数据是“面积1平方千米以上”的湖泊，选项缺少限定。文 本解 读现代文阅读Ⅰ(1C)大约在宋初，长江主流南移，湖口梅家洲形成，阻碍了赣江水流的排泄，遂使古彭蠡泽不断向南扩张，其水越过松门山，从而形成了辽阔的鄱阳湖。鄱阳湖目前正值壮年期，由于入湖河流所挟带的泥沙不断在湖内淤积，再加之盲目大规模的围垦导致湖泊水面急剧缩小，已由新中国成立初期的4350平方千米减少至今，此外湖泊围垦导致鄱阳湖洪水位不断升高，水量调蓄能力下降，加重了流域洪水灾害。1C. “至今已缩减了2933平方千米”错误，曲解文意。根据原文“水域面积为2933平方千米”“已由新中国成立初期的4350平方千米减少至今”可知，应该是鄱阳湖的面积从新中国成立初期的4350平方千米缩减到现在的2933平方千米，而不是“缩减了”2 933 平方千米。 3.相对于山、川、海洋而言，湖泊的生命要短暂得多，一般只有几千至万余年。天然湖泊的演化一般分为“形成—扩张—萎缩—消亡”四个阶段，相当于人的婴幼儿期、青壮年期、老年期和衰亡期。我国的洞庭湖和鄱阳湖    ①    ，微山湖和白洋淀则处于老年向死亡的过渡阶段。文 本解 读现代文阅读Ⅰ云南滇池曾有“掌上明珠”的美誉，蓄水量12亿立方米，对四季如春的昆明，起着调节气候的作用。然而，大量工业废水和生活污水流入滇池，使得水的质量逐年下降，湖水晦暗泛红，湖泊水体富营养化，从而大大缩短了湖泊的生命周期。湖泊生态环境的恶化也迫使历来在滇池越冬的红嘴鸥舍弃家园，飞往其他污染较轻的水域寻找食物。太湖美，美在太湖水。然而，大量富含氮、磷等元素的生活污水被排放进太湖，导致水体富营养化，湖内的蓝藻等大量繁殖，泛滥成灾，形成水华，使得太湖湖水变臭，鱼虾无法生存，很多水生生物灭绝。2007年太湖突发的水危机事件几乎席卷了无锡市整座城市。由于蓝藻大面积爆发，受到蓝藻污染的水进入了自来水厂，通过管道流进了千家万户，危及市民饮用水安全。目前，我国水体富营养化的湖泊已超过70％。1D.“水体富营养化是我国湖泊面临的最突出问题”错误，于文无据。原文仅提及湖泊面临 “围垦、干涸、水体富营养化、气候变暖导致湖面退缩”等问题。2D.云南滇池水污染严重，可能会削弱其气候调节功能，进而对昆明的气候产生影响。选择题试题分析【考查目标】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“2693个1平方千米以上的湖泊”错误，扩大范围。根据原文“我国目前共有1平方千米以上的自然湖泊2693个”可知，应该是2693个1平方千米以上的“自然湖泊”。C.“至今已缩减了2933平方千米”错误，曲解文意。根据原文“水域面积为2933平方千米”“已由新中国成立初期的4350平方千米减少至今”可知，应该是鄱阳湖的面积从新中国成立初期的4350平方千米缩减到现在的2933平方千米，而不是“缩减了”2 933 平方千米。 D.“水体富营养化是我国湖泊面临的最突出问题”错误，于文无据。原文仅提及湖泊面临 “围垦、干涸、水体富营养化、气候变暖导致湖面退缩”等问题【参考答案】B 现代文阅读Ⅰ1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ）A. 根据第二次全国湖泊调查结果，我国目前有2693个1平方千米以上的湖泊，这些湖泊分布广泛，形成了两大内流湖区和三大外流湖区。B. 根据形成方式的不同，湖泊可大致分为由地球内部力量作用产生的内力湖和借助外力作用而形成的外力湖两类。C. 鄱阳湖大约形成于宋代，能直接与长江连通，新中国成立初期水域面积为4350平方千米，至今已缩减了2933平方千米。D. 水体富营养化是我国湖泊面临的最突出问题，它会导致蓝藻大量繁殖，危及水生生物生存甚至人类饮用水安全。选择题试题分析【考查目标】 本题考查学生分析材料、整合信息、迁移应用的能力。 【参考答案】C 现代文阅读Ⅰ2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ）A. 湖泊的形成至少需要满足两个条件：一是地表形成能集水的凹陷，二是有足够的积水。B. 不管有没有人为因素的影响，湖泊的消亡都是必然的，而人类活动更加快了其消亡速度。C. 近三十年来，东部平原湖区有102个湖泊消失，蒙新高原湖区有97个湖泊干涸。D. 云南滇池水污染严重，可能会削弱其气候调节功能，进而对昆明的气候产生影响。【解题思路】“东部平原湖区有102个湖泊消失，蒙新高原湖区有97个湖泊干涸”错误，曲解文意。根据原文“近30年来全国新生的面积1平方千米以上湖泊60个，而消亡的1平方千米以上湖泊为243个。其中因围垦而消失的湖泊达102个，约占消失湖泊总量的42%，均分布在东部平原湖区；受自然和人为影响干涸的湖泊97个，约占消失湖泊总量的40%，主要分布在蒙新高原湖区”可知，东部平原湖区因围垦而消失的湖泊达102个，但并不代表只有102个湖泊消失；受自然和人为影响干涸的湖泊有97个，主要分布在蒙新高原湖区，并不代表这97个湖泊都属于蒙新高原湖区。且该统计数据是“面积1平方千米以上”的湖泊，选项缺少限定。主观题试题分析【考查目标】本题考查学生运用语言的连贯能力。 【解题思路】①原文“鄱阳湖目前正值壮年期”，洞庭湖与鄱阳湖并列，且结合“微山湖和白洋淀处于老年向死亡过渡阶段”，可知二者处于壮年期，应填：正处于壮年期。②原文“入湖河流携带的大量泥沙……湖盆逐渐淤浅，变成陆地”“干燥气候条件下的内陆湖……湖面退缩干涸”，对应“湖盆淤积”和“湖水干涸”两大死亡原因，应填：湖盆的淤积。③原文“盐类物质在湖盆内积聚浓缩，湖水日益盐化，最终变成干盐湖”，承接“湖水咸化”的结果，应填：最终变成干盐湖。现代文阅读Ⅰ3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分）） 相对于山、川、海洋而言，湖泊的生命要短暂得多，一般只有几千至万余年。天然湖泊的演化一般分为“形成—扩张—萎缩—消亡”四个阶段，相当于人的婴幼儿期、青壮年期、老年期和衰亡期。我国的洞庭湖和鄱阳湖 ①_____，微山湖和白洋淀则处于老年向死亡的过渡阶段。历史上消亡的湖泊不计其数，最著名的当数罗布泊，昔日繁盛的楼兰古国为其增添了诸多神秘色彩。② _____ 和湖水的干涸是湖泊死亡的两大原因。前者使得湖泊逐渐变成沼泽，最终演化成陆地；后者可能导致湖盆萎缩，湖水咸化， ③_____。 【参考答案】①正处于壮年期 ②湖盆的淤积 ③最终变成干盐湖主观题试题分析【考查目标】本题主要考查考生运用材料验证理论、观点的能力。 【解题思路】 现代文阅读Ⅰ4. 这篇科普文兼具科学性与可读性，请结合文本具体分析。（4分）①科学性：数据精准：全文大量引用权威调查数据，如“我国目前共有1平方千米以上的自然湖泊2693个，总面积81414.6平方千米”“近30年来全国新生……湖泊60个，而消亡……湖泊为243个”“我国水体富营养化的湖泊已超过70％”，数据来源可靠（第二次全国湖泊调查），准确反映湖泊数量、面积、变化等客观情况，增强说服力。②可读性：案例具体：以鄱阳湖（壮年期、围垦影响）、滇池（水污染、气候调节功能受损）、太湖（蓝藻爆发、水危机）、呼伦湖（生态退化）为实例，将抽象的湖泊演化与危机具象化，避免纯理论说教，贴近读者认知。主观题试题分析【考查目标】本题主要考查考生运用材料概括观点的能力。 ①科学性：文章大量运用具体数据介绍我国湖泊数量、面积等内容，准确反映湖泊数量、面积、变化等客观情况，增强说服力，具有科学性。②可读性：文章以鄱阳湖、滇池、太湖等湖泊为例，具体说明我国湖泊的现状，以及围垦、生活污水、气候等因素对湖泊的影响，将抽象的湖泊演化与危机具象化，避免纯理论说教，贴近读者认知，可读性强。 现代文阅读Ⅰ4.这篇科普文兼具科学性与可读性，请结合文本具体分析。（4分）主观题试题分析【考查目标】考查学生比较鉴赏，概括观点，探究写作意图的能力。 【解题思路】①根据“盲目大规模的围垦导致湖泊水面急剧缩小，已由新中国成立初期的4350平方千米减少至今，此外湖泊围垦导致鄱阳湖洪水位不断升高，水量调蓄能力下降，加重了流域洪水灾害”可知，严格遏制围垦与过度开发，对已围垦区域实施“退田还湖”，逐步恢复湖泊原有水域面积。②根据“大量工业废水和生活污水流入滇池，使得水的质量逐年下降，湖水晦暗泛红，湖泊水体富营养化，从而大大缩短了湖泊的生命周期”“大量富含氮、磷等元素的生活污水被排放进太湖，导致水体富营养化”可知，强化污水治理，建立工业废水、生活污水的集中处理系统，严格执行排放标准，防止水体富营养化。③根据“全球气候变暖已是不争的事实……温度升高，湖水蒸发大于补给，湖面普遍发生退缩”可知，推动低碳发展，减少碳排放，减缓全球变暖趋势。现代文阅读Ⅰ5.在文明交流互鉴、文化交流互动的态度与方法两方面，本文与鲁迅《拿来主义》存在差异，请比较其差异并分析其成因。（6分）主观题试题分析【考查目标】考查学生比较鉴赏，概括观点，探究写作意图的能力。 【参考答案】①严格遏制围垦与过度开发。对已围垦区域实施“退田还湖”，逐步恢复湖泊原有水域面积。②强化污水治理。建立工业废水、生活污水的集中处理系统，严格执行排放标准，防止水体富营养化。③减少碳排放。全球气候变暖已是不争的事实，推动低碳发展，减缓全球变暖趋势。现代文阅读Ⅰ5.在文明交流互鉴、文化交流互动的态度与方法两方面，本文与鲁迅《拿来主义》存在差异，请比较其差异并分析其成因。（6分）现代文阅读Ⅰ信息类文本常见命题陷阱现代文阅读Ⅰ信息类文本常见命题陷阱01 现代文阅读Ⅱ考察重点：考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力考查学生分析文章构思特点的能力考查学生理解词语含义的能力现代文阅读Ⅱ 1.避寇西窜，流亡十年，终于有一天，我的脚重新踏到了上海的土地。我从京沪火车上跨到月台上的时候，第一脚特别踏得重些，好比同它握手。北站除了电车轨道照旧之外，其余的都已不可复识了。2.我率眷投奔朋友家。预先函洽的一个楼面，空着等我们去息足。息了几天，我们就搭沪杭火车，在长安站下车，坐小舟到石门湾去探望故里。3.我的故乡石门湾，位在运河旁边。运河北通嘉兴，南达杭州，在这里打一个弯，因此地名石门湾。石门湾属于石门县，其繁盛却在县城之上。抗战前，这地方船舶麇集，商贾辐辏。每日上午，你如果想通过最热闹的寺弄，必须与人摩肩接踵，又难免被人踏脱鞋子。因此石门湾有一句专用的俗语，形容拥挤，叫作“同寺弄里一样”。4.当我的小舟停泊到石门湾南皋桥堍的埠头上的时候，我举头一望，疑心是弄错了地方。因为这全非石门湾，竟是另一地方。只除运河的湾没有变直，其他一切都改样了。这是我呱呱坠地的地方。但我十年归来，第一脚踏上故乡的土地的时候，感觉并不比上海亲切。因为十年以来，它不断地装着旧时的姿态而入我的客梦；而如今我所踏到的，并不是客梦中所惯见的故乡！7A. 文章开篇“避寇西窜，流亡十年”一句交代了时代背景，点明了离乡原因以及离乡时间之久。A项正确。6A. 战后的石门湾几乎完全变了样，已不再是“我”记忆中的样子，以至于十年后“我”初归故乡时感到十分陌生。现代文阅读Ⅱ 5.我沿着运河走向寺弄。沿路都是草棚、废墟，以及许多不相识的人，他们都用惊奇的眼光对我看。我感情兴奋，旁若无人地与家人谈话：“这里就是杨家米店。”“这里大约是殷家弄了！”“喏喏喏，那石埠头还存在！”旁边不相识的人，看见我们这一群陌生客操着道地的石门湾土白谈话，更显得惊奇起来。其中有几位父老，向我们注视了一会，和旁人窃窃私语，于是注目我们的更多，我从耳朵背后隐约听见低低的话声：“丰子恺。”“丰子恺回来了。”但我走到了寺弄口，竟无一个认识的人。因为这些人在十年前大都是孩子，或少年，现在都已变成成人，代替了他们的父亲。我若要认识他们，只有问他的父亲叫什么了。“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，这两句诗从前是读读而已，想不到自己会做诗中的主角！6B. “我”生长在石门湾，流亡归来后却成了乡人眼中的“陌生客”，这让“我”深刻理解了“儿童相见不相识”两句诗。现代文阅读Ⅱ6.“石门湾的南京路”的寺弄，也尽是草棚。“石门湾的市中心”的接待寺，已经全部不见。只凭寺前的几块石板，可以追忆昔日的繁荣。在寺前，忽然有人招呼我。一看，一位白须老翁，我认识是张兰墀。他是当地一大米店的老主人，在我的缘缘堂建筑之先，他也造一所房子。如今米店早已化为乌有，房子侥幸没有被烧掉。他老人家抗战至今，十年来并未离开石门湾，只是在附近东躲西避，苟全性命。石门湾是游击区，房屋十分之八九变成焦土，住民大半流离死亡。像这老人，能保留一所劫余的房屋和一掬健康的白胡须，而与我重相见面，实在难得之至，这可说是战后的石门湾的骄子了。这石门湾的骄子定要拉我去吃夜饭。我尚未凭吊缘缘堂废墟，约他次日再见。7.从寺弄转进下西弄，也尽是茅屋或废墟，但凭方向与距离，走到了我家染坊店旁的木场桥。这原来是石桥。我生长在桥边，每块石板的形状和色彩我都熟悉。但如今已变成平平的木桥，上有木栏，好像公路上的小桥。桥堍一片荒草地，染坊店与缘缘堂不知去向了。根据河边石岸上一块突出的石头，我确定了染坊店墙界。6C. 因房屋侥幸未被烧掉，故张兰墀老人不舍得离开故土，自抗战以来便只是在石门湾附近东躲西藏，苟全性命。强加因果。文中只说张兰墀自抗战以来并未离开石门湾，并没有具体说明他未离开的原因。6D. “我”家的染坊店和缘缘堂已经成为一片废墟，遍布荒草，只能根据石头勉强辨认出其原来所在的位置。现代文阅读Ⅱ这石岸上原来筑着晒布用的很高的木架子。染坊司务站在这块突出的石头上，用长竹竿把蓝布挑到架上去晒的。我做儿童时，这块石头被我们儿童视为危险地带。只有隔壁豆腐店里的王囡囡，身体好，胆量大，敢站到这石头上，而且做个“金鸡独立”。我是不敢站上去的。有一次我央另一个人拉住了手，上去站了一会，下临河水，胆战心惊。终被店里的人看见，叫我回来，并且告诉母亲，母亲警戒我以后不准再站。如今百事皆非，而这块石头依然如故。这一带地方的盛衰沧桑，染坊店、缘缘堂的兴废，以及我童年时的事，这块石头——亲眼看到，详细知道。我很想请它讲一点给我听。但它默默不语，管自突出在石岸上。只有一排墙脚石，肯指示我缘缘堂所在之处。我由墙脚石按距离推测，在荒草地上约略认定了我的书斋的地址。一株野生树木，立在我的书桌的地方，比我的身体高到一倍。许多荆棘，生在书斋的窗的地方。这里曾有十扇长窗，四十块玻璃。石门湾沦陷前几日，日本兵在金山卫登陆，用两架飞机来炸十八里外的石门县，这十扇玻璃窗都震怒，发出愤怒的叫声，接着就来炸石门湾，一个炸弹落在书斋窗外五丈的地方，这些窗曾大声咆哮，我躲在窗内，幸免于难。这些回忆，在这时候一一浮出脑际。我再请墙脚石引导，探寻我们的灶间的地址。约略找到了，但见一片荒地，草长过膝。7B. 文章写玻璃窗在日军轰炸时“大声咆哮”，将建筑拟人化，表达对日本侵略者的愤怒与痛恨。现代文阅读Ⅱ抗战后一年，民国二十七（1938）年，我在桂林得到我的老姑母的信，说缘缘堂虽毁，烟囱还是屹立。这是“烟火不断”之象。老人对后辈的慰藉与祝福，使我诚心感动。如今烟囱已不知去向。而我家的烟火的确不断。我带了六个孩子逃出去，带回来时变了六个成人，又添了一个八岁的抗战儿子。倘使缘缘堂存在，它当日放出六个小的，今朝收进六个大的，又加一个小的做利息，这笔生意着实不错！它应该大开正门，欢迎我们这一群人的归来。可惜它和老姑母一样作古，如今只剩一片蔓草荒烟，只能招待我们站立片时而已！大儿华瞻，想找一点缘缘堂的遗物，带到北平去作纪念。寻来寻去，只有蔓草荒烟，遗物了不可得。后来用器物发掘草地，在尺来深的地方，掘得了一块焦木头。依地点推测，大约是门槛或堂窗的遗骸。他髫龄的时候，曾同它们共数晨夕。如今他收拾它们的残骸，藏在火柴匣里，带它们到北平去，也算是不忘旧交，对得起故人了。这一晚我们到一个同族人家去投宿。他们买了无量的酒来慰劳我，我痛饮数十钟，酣然入睡，梦也不做一个。次日就离开这销魂的地方，到杭州去觅我的新巢了。节选自孙犁长篇小说《风云初记》选择题试题分析【考查目标】本题考查学生分析理解作品内容和艺术特色的能力。 【解题思路】“因房屋侥幸未被烧掉，故张兰墀老人不舍得离开故土”错误，强加因果。文中只说张兰墀自抗战以来并未离开石门湾，并没有具体说明他未离开的原因。【参考答案】C 现代文阅读Ⅱ6. 下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）A. 战后的石门湾几乎完全变了样，已不再是“我”记忆中的样子，以至于十年后“我”初归故乡时感到十分陌生。B. “我”生长在石门湾，流亡归来后却成了乡人眼中的“陌生客”，这让“我”深刻理解了“儿童相见不相识”两句诗。C. 因房屋侥幸未被烧掉，故张兰墀老人不舍得离开故土，自抗战以来便只是在石门湾附近东躲西藏，苟全性命。D. “我”家的染坊店和缘缘堂已经成为一片废墟，遍布荒草，只能根据石头勉强辨认出其原来所在的位置。选择题试题分析【考查目标】 本题考查学生多角度分析鉴赏作品细节的能力。 【解题思路】 “文章没有直白的情感表达”错误，“但我十年归来，第一脚踏上故乡的土地的时候，感觉并不比上海亲切。因为十年以来，它不断地装着旧时的姿态而入我的客梦；而如今我所踏到的，并不是客梦中所惯见的故乡”“儿童相见不相识，笑问客从何处来’，这两句诗从前是读读而已，想不到自己会做诗中的主角”等都直接袒露了作者的内心感受。【参考答案】D 现代文阅读Ⅱ7. 下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）A. 文章开篇“避寇西窜，流亡十年”一句交代了时代背景，点明了离乡原因以及离乡时间之久。B. 文章写玻璃窗在日军轰炸时“大声咆哮”，将建筑拟人化，表达对日本侵略者的愤怒与痛恨。C. 文章以小见大，通过对故乡石门湾“物非人非”的描写，反映出战争对全中国造成的巨大破坏。D. 文章没有直白的情感表达，而是将情感蕴藏在回忆儿时在石头上站立、大儿华瞻收藏焦木等小事中，内敛克制。主观题试题分析【解题思路】 ①空间安排：文章以“归乡行踪”为明线，按“上海北站→沪杭火车→长安站→石门湾南皋桥埠头→运河沿岸→寺弄→接待寺→木场桥→同族人家→杭州”的空间顺序展开，从抵达故乡到探访旧地再到离开，每一处空间场景的转换都自然衔接，如从埠头沿运河走向寺弄、从寺弄转进下西弄至木场桥，清晰呈现故乡的地理脉络，让读者随作者脚步直观感受战后石门湾的风貌。②时间安排：文章以“当下归乡”为时间基点，不断穿插“战前故乡”的回忆，形成今昔对照：如写寺弄，当下是“草棚、废墟”，回忆中是“摩肩接踵、踏脱鞋子”的繁盛；写木场桥，当下是“平平的木桥”，回忆中是熟悉的石桥与染坊店晒布场景；写缘缘堂，当下是 “蔓草荒烟、焦木头”，回忆中是“十扇长窗、烟囱屹立”的家园。今昔画面的交织，既凸显战争对故乡的摧毁，也暗含作者对旧时光的眷恋。现代文阅读Ⅱ8.文章在时间和空间的安排上有何特色？请结合文本简要分析。（4分）主观题试题分析【答案】 ①空间上：文章以行踪为线索，整体按照上海-石门湾埠头-寺弄-木场桥（-杭州）的空间顺序行文。②时间上：通过眼前之景、心中之忆将今与昔沟通起来，在今昔交错中展现石门湾战前与战后的变化。现代文阅读Ⅱ8.文章在时间和空间的安排上有何特色？请结合文本简要分析。（4分）主观题试题分析【考查目标】本题考查学生理解词语含义的能力。 【解题思路】 ①对故乡深切眷恋与归属感。石门湾是作者“呱呱坠地”的生长之地，承载着童年记忆（如石岸上的玩耍、缘缘堂的生活），即便流亡十年，故乡仍“不断装着旧时的姿态而入我的客梦”。归乡后，作者执着探寻染坊店、缘缘堂的旧址，大儿收藏焦木头作纪念，皆体现对故乡的深厚情感，“销魂”蕴含这份难以割舍的眷恋。②对故乡物非人非的悲痛与失落。战后的石门湾已不复旧时模样：运河虽在，却满是草棚废墟；寺弄、接待寺等繁华之地化为乌有；缘缘堂、染坊店只剩荒草与焦木；故人或离散或老去，儿童相见不相识。昔日繁盛与当下破败的强烈对比，让作者内心充满对故乡被毁的痛心与失落，“销魂”也包含这份沉重的悲戚。现代文阅读Ⅱ9. 文章结尾说“次日就离开这销魂的地方”，请结合文本简要分析“销魂”的含义。（6分）主观题试题分析【考查目标】本题考查学生理解词语含义的能力。 【答案】①“销魂”指“我”对故乡的眷念与归属感。石门湾是“我”的生长之地，“我”被迫流亡之后一直不曾忘怀故乡，石门湾凝聚着“我”深切的眷念。②“销魂”指“我”对故乡物非人非的失落与悲痛。战后的石门湾满目疮痍，面目全非，这让“我”感到痛心。现代文阅读Ⅱ9. 文章结尾说“次日就离开这销魂的地方”，请结合文本简要分析“销魂”的含义。（6分）02 文言文阅读文言文阅读 材料一：公孙度威行海外，中国人士避乱者多归（投靠）之，北海管宁、邴原、王烈皆往依（依附、投奔）焉。宁、原俱以操尚称（著称），度虚馆（空着客房）以候之。宁既见度，乃庐于山谷，时避难者多居郡南，而宁独居北，示无还志，后渐来从之（管宁），旬月而成邑（成了村落）。宁每见度，语唯经典，不及世事；还山（回到山里），专讲《诗》《书》，习俎豆①，非学者无见也（不是求学的人不会见）。由是度安其（管宁）贤，民化其（管宁）德。邴原性刚直，清议以格物②，度以下（公孙度以下的各级官吏）心不安之。宁谓原曰：“潜龙以不见（不为人所见）成德。言非其时，皆招祸之道也。”密遣原逃归，度闻之，亦不复追也。王烈器业过人，少时名闻在原、宁之右（之上），善于教诱。乡里有盗牛者，主得之，盗请罪，曰：“刑戮是（宾语前置标志）甘（甘心），乞不使王彦方知也！”烈闻而使人谢（感谢）之，遗（送）布一端。或问其故，烈曰：“盗惧吾闻其过，是有羞恶之心。既知耻恶，则善心将生，故与布以劝（勉励）为善也。”后有老父遗剑于路，行道一人见而守之，至暮，老父还，寻得剑，怪之，以事告烈，烈使推求，乃先盗牛者也。诸有争讼曲直将质之于烈（找王烈裁判），或至涂而反，或望庐而还，皆相推以直，不敢使烈闻之。度欲以为长史，烈辞之，为商贾（去经商）以自秽（玷污自己），乃免。（节选自《资治通鉴·汉纪五十二》）内容简介文言文阅读 材料二：管宁在辽东，专讲诗书、习俎豆，非学者勿见。或以宁为全身之善术，岂知宁者哉？王烈为商贾以自秽，而逃（逃避）公孙度长史之辟命，斯则全身之术，而宁不为也。天下不可一日废者，道也；天下废之，而存之者在我。故君子一日不可废者，学也。舜、禹不以三苗为忧，而急于传精一；周公不以商、奄为忧，而慎于践笾豆。见之功业者，虽广而短；存之人心风俗者，虽狭而长。一日行之习之，而天地之心，昭垂于一日；一人闻之信之，而人禽之辨，立达于一人。其用之也隐，而嫥捖③清刚粹美之气于两间，阴（悄无声息地）以为功于造化。君子自竭其才以尽人道之极致者，唯此为务焉。宁之自命大（宏大）矣，岂仅以此为祸福所不及（不会关系到自己）而利用（加以利用）乎！（节选自王夫之《读通鉴论》）内容简介管宁在辽东，专心讲授诗书、教习礼仪，不是求学的人他都不见。有的人认为这是管宁用来保全自身的好方法，这难道是了解管宁的人吗？王烈做商贾以自污，从而逃避公孙度任命他为长史的辟命，这才是保全自身之术，而管宁是不会那样做的。天下一天也不能荒废的是道，天下人荒废了道，而保存道就靠自己了，所以君子一天也不能荒废的是学。舜、禹不把三苗当作忧虑的对象，而急于向民众传授精纯的道理：周公不为商、奄感到忧虑，而对于践行祭祀礼仪却非常谨慎用心。人们建立的功业，影响面虽广，而持续时间却很短暂；存在于人心之中的礼仪风尚，影响面虽然窄，持续时间却很长。只要实践和学习这种道一天，天地之心就能存在于人间一天；一个人听闻并相信了道，则立即有一个人懂得了人与禽兽的区别。这种道在天下的传播应用并不显著，但却在天地之间调和、塑造出清正刚直、纯粹美好的气息，悄无声息地为造化立下大功。君子想竭尽自己的才能为人类社会做出极致的贡献，就要唯独致力于此。管宁赋予自己的使命是很宏大的，难道会仅仅因为讲书传礼不会关系到自己的祸福而加以利用吗！文言文阅读 材料三：易曰：不事王侯，高尚其志。谓所重在此（内在的志节），而不在彼（外在的功名）也。若管、张④数子，特避世之士耳，盖所谓“天地闭，贤人隐”者也。方是时奸雄睥睨神器仇雠正士士以才知杀身者多矣。之数子者，屏迹山樊，危行言孙（谦逊），卒以免祸，贤矣哉！（节选自萧常《续后汉书》）【注】①习俎豆：俎与豆皆古时礼器。习俎豆犹言习礼节。②清议以格物：意谓用评论人物的方式来纠正人们的行为。③嫥捖：调和。④管、张：指管宁、张臶。《易经》说：不侍奉王侯贵族，以坚守自己的志向为高尚。这是说士人看重的是内在的志节，而非外在的功名。像管宁、张臶这类人，正是避世隐居的贤士，也就是所谓“天地闭塞之时，贤人选择隐退”的情况。正当这个时候，奸雄们觊觎政权，仇视正直之士，士人因才识过人而招致杀身之祸的例子太多了。这些贤士们选择隐居山林，行为端正却言语谦逊，最终得以避开灾祸，真是明智啊！内容简介第一步：通读全文，弄懂大意。（读）第二步：循序渐进，先易后难。（析）第三步：借助方法，巧妙断句。（断）第四步：仔细推敲，检查修正。（查）1.看词性 2.看虚词3.看句式 4.看对话 5.看对称 【文言文断句步骤】【文言文断句标志】方是时A奸B雄睥睨C神器D仇雠E正士F士以才G知H杀身者多矣译文：正当这个时候，奸雄们觊觎政权，仇视正直之士，士人因才识过人而招致杀身之祸的例子太多了。第一处：“方是时”作句外时间状语，其后A处断开；第二处：“睥睨神器”是动宾结构，其后D处断开；第三处：“仇雠正士”是动宾结构，其后F处断开。故选ADF。选择题试题分析【考查目标】 本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。A.正确。名词作动词，结庐/名词作动词，登记造册。句意：便在山谷里搭了座茅屋。/造册登记官吏、百姓，封闭了贮藏财物、兵甲的处所。B.正确。yí，遗失/wèi，赠送。句意：后来有位老人把剑丢失在路上。/置办了一些财物送给单于。C.正确。推让/推许，推赞。句意：都相互推让认为对方正确。/推赞他的这种志向。D.错误。正，端正（危言危行，指说正直的话，做正直的事）/危险。句意：行为端正却言语谦逊。/(这样下去)要使秦国没有危险。【参考答案】D 文言文阅读11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）A. 庐，结庐，与《鸿门宴》中“籍吏民，封府库”的“籍”用法相同。B. 遗，遗失，与《苏武传》中“置币遗单于”的“遗”读音和含义均不同。C. 推，推让，与《屈原列传》中“推此志也”的“推”意思不同。D. 危，危险，与《谏逐客书》中“求国无危”的“危”意思相同。文言文阅读总体原则1.调动积累，直接判断；2.剖析词语，巧做推断；3.结合语境，深度审读；4.勾连课本，谨慎选择。教考结合选择题答题指导选择题试题分析【考查目标】 本题重点考查学生对阅读材料相关内容的理解能力、归纳能力和综合分析能力。本题侧重于对整体的阅读理解正确，未必字字对应落实。“王夫之对这一做法提出了批评”错误，材料二只说王烈的做法才是保全自身的方法，并没有批评之意。故选C。D项“见之功业者，虽广而短；存之人心风俗者，虽狭而长。”人们建立的功业，影响面虽广，而持续时间却很短暂；存在于人心之中的礼仪风尚，影响面虽然窄，持续时间却很长。【参考答案】D 文言文阅读12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ）A. 管宁前往海外依附公孙度，受到公孙度的礼待；与多数居于郡南的避难者不同，管宁为表示自己无意返回中原的决心，独选郡北而居。B. 盗牛者被抓后甘愿受刑，只求不让王烈知晓自己的恶行；王烈听说后，认为盗牛者还有羞耻之心，不仅没有批评他，还赠送他布匹。C. 王烈为逃避公孙度的任命而自污去做了商人，王夫之对这一做法提出了批评，并指出管宁绝不会这样做。D. 王夫之举舜、禹急于向民众传授道理，周公谨慎践行祭祀礼仪的例子，意在说明传扬礼仪风尚比建立功业更加重要。文言文阅读主观题试题分析【考查目标】 本题重点考查学生对文言文的理解能力、综合把握能力、翻译能力。【答案】有的人到路上就返回，有的人看到他的家就回来，都相互推让认为对方正确，不敢让王烈知道。【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子能力。“涂”，通“途，”路上；“反”，返回；“直”，正确。【答案】有的人认为这是管宁用来保全自身的好方法，这难道是了解管宁的人吗？ 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子能力。“以”，认为；“术”，方法；“知”，了解。文言文阅读13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)（1）或至涂而反，或望庐而还，皆相推以直，不敢使烈闻之。（4分）（2）或以宁为全身之善术，岂知宁者哉？（4分）主观题试题分析【考查目标】 本题重点考查学生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。【答案】①王夫之认为管宁此举是为了保存并传播道。管宁“专讲《诗》《书》，习俎豆”是为了“存之人心风俗”，将“清刚粹美之气”传于世间，是“自竭其才以尽人道之极致”，并非只为“全身避祸”。②萧常认为管宁此举避免了杀身之祸，是明智的做法。管宁“屏迹山樊，危行言孙”，隐居山林，行为端正、言语谦逊，最终“以免祸”，称赞其“贤矣哉”。【解析】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。王夫之认为“天下不可一日废者，道也；天下废之，而存之者在我”，管宁“专讲《诗》《书》，习俎豆”是为了“存之人心风俗”，将“清刚粹美之气”传于世间，是“自竭其才以尽人道之极致”，并非只为“全身避祸”。萧常指出当时“奸雄睥睨神器，仇雠正士，士以才知杀身者多矣”，管宁“屏迹山樊，危行言孙”，隐居山林，行为端正、言语谦逊，最终“以免祸”，称赞其“贤矣哉”。文言文阅读14. 对于管宁“庐于山谷”“不及世事”的行为，王夫之和萧常的评价有何不同？（5分）主观题试题分析【考查目标】 本题重点考查学生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。【答案】①王夫之认为管宁此举是为了保存并传播道。管宁“专讲《诗》《书》，习俎豆”是为了“存之人心风俗”，将“清刚粹美之气”传于世间，是“自竭其才以尽人道之极致”，并非只为“全身避祸”。②萧常认为管宁此举避免了杀身之祸，是明智的做法。管宁“屏迹山樊，危行言孙”，隐居山林，行为端正、言语谦逊，最终“以免祸”，称赞其“贤矣哉”。文言文阅读14. 对于管宁“庐于山谷”“不及世事”的行为，王夫之和萧常的评价有何不同？（5分）02 古代诗歌阅读文 本选择题古代诗歌阅读15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）A. 王将军曾是羽林军，出入于甘泉宫，随侍皇帝左右，深受宠信。B. “雕没”两句紧承首联，具体描绘王将军“侍武皇”时的情景。C. 王将军曾征战四方，为国家立下了赫赫战功，之后归隐山湖。D. 尾联运用桓伊吹笛的典故，表现王将军不慕名利的超脱心境。【解题思路】【答案】D【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。“表现王将军不慕名利超脱心境”错误，结合全诗来看，王将军曾经风光无限，身负荣宠，如今却面容“憔悴”，唯有像桓伊那样，在江上卧吹笛子，以《梅花三弄》送别残阳，尾联主要表现了王将军的落寞失意，而非超脱心境。江上逢王将军李郢虬须憔悴羽林郎，曾入甘泉侍武皇。雕没夜云知御苑，马随仙仗识天香。五湖归去①孤舟月，六国平来两鬓霜。唯有桓伊②江上笛，卧吹三弄送残阳。【注】①五湖归去：春秋末越国大夫范蠡辅佐越王勾践灭吴后，知勾践为人“可与共患难而不可共处乐”，遂弃官归隐五湖。②桓伊：东晋人，善吹笛。古代诗歌阅读诗歌鉴赏选择题常见设错角度1.形象意境分析不当（形象特点或景物氛围概括不当）2.词句解说曲解原意（重要的字或词语的解释、诗句分析）3.情感主旨分析错误（思想情感、写作目的）4.艺术手法张冠李戴（修辞手法、表现手法、表达方式、典故）5.语言特点判断错误 (炼字、炼句、语言特色分析、语言风格判断)文言文阅读文言文概括题答题步骤步骤1.审题干 抓住问题的关键词，概括还是分析？，对象是是人物、事件特点还是原因、作用的比较分析。2.定范围 回到原文找到答题区域，提炼关键词，全面，具体，不遗漏。3.巧整合 忠于原文概括或推理，用自己的话分点作答（如果没有明确提出用原文回答不要抄原文）。文 本简答题古代诗歌阅读16. 本诗是如何塑造王将军的形象的？请结合全诗简要分析。（6分）江上逢王将军李郢虬须憔悴羽林郎，曾入甘泉侍武皇。雕没夜云知御苑，马随仙仗识天香。五湖归去①孤舟月，六国平来两鬓霜。唯有桓伊②江上笛，卧吹三弄送残阳。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①外貌描写：首联“虬须憔悴羽林郎”直接描写王将军的外貌——“虬须”（卷曲的胡须）显其武将本色，“憔悴”则刻画出他如今的落魄模样。②侧面烘托：颔联“雕没夜云知御苑，马随仙仗识天香”不直接写人，而是通过“雕”和 “马”的表现侧面烘托：将军的猎雕能在夜云中辨识御苑方向，战马能跟随皇帝仪仗感知宫廷香气，暗示雕与马长期随将军出入宫廷、陪伴君王，侧面表现王将军曾经深受宠信。③今昔对比：往昔“曾入甘泉侍武皇”“雕知御苑”“马识天香”“六国平来”，是深受宠信、战功赫赫的将军；如今“虬须憔悴”“五湖归去孤舟月”“卧吹笛送残阳”，是归隐江湖、孤寂苍老的失意人。对比之下，人物形象更立体丰满。文 本简答题古代诗歌阅读16. 本诗是如何塑造王将军的形象的？请结合全诗简要分析。（6分）江上逢王将军李郢虬须憔悴羽林郎，曾入甘泉侍武皇。雕没夜云知御苑，马随仙仗识天香。五湖归去①孤舟月，六国平来两鬓霜。唯有桓伊②江上笛，卧吹三弄送残阳。①外貌描写。“虬须憔悴”描绘了一位胡须卷曲、面容憔悴的将军形象。②侧面烘托。颔联通过写将军的雕能在夜云中知晓御苑的位置，马能跟随仪仗识别天香，侧面表现王将军曾经深受宠信。③对比。全诗通过今昔对比，塑造了曾经辉煌，如今沧桑的将军形象。02 名篇名句默写（1）佛狸祠下，一片神鸦社鼓（2）桂影斑驳，风移影动（3）示例一：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川（唐·李白《蜀道难》）示例二：女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨（唐·李贺《李凭箜篌引》）评分标准：（1）（2）（3）每答对一空给1分，有错别字该空不给分。（3）如有其他答案，只要符合要求，即可给分。试 题试题分析名篇名句默写【考查目标】 【参考答案】 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（1）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，通过描写“___________________，__________________”的景象，表达词人对百姓安于异族统治的痛心。（2）明月之夜，小刚看到投射在墙面上的树影交错杂乱、随着夜风的吹拂而晃动的景象，不由想起了归有光《项脊轩志》中“___________________，___________________”两句。（3）中国神话传说可以说是文学创作的源泉，高中课本中就有很多化用了神话传说的古诗文名句，如“___________________，___________________”。本题考查语文学科核心素养“文化传承与理解”,引导考生丰富语言积累，自觉继承中华优秀传统文化,并且在生活中学以致用。03 语言文字运用Ⅰ语言文字运用18. 下列各项中，最不容易发生语义饱和现象的一组汉字是（3分）（ ）A. 爱 但 乙B. 丁 黠 苦C. 围 喜 水D. 环 吕 善一个汉字被多次抄写或者一个英文单词被反复背诵后，本该熟练掌握的字词却在某个瞬间变得越看越陌生、越读越陌生……这种现象叫作“语义饱和”。其实，语义饱和是大脑对于同一刺激或情景重复加工的倦怠。我们可以简单地理解为，大脑因重复机械性劳动而爆发了一场短暂“罢工”。研究发现，在使用母语时会经常体验到语义饱和，所以在使用第二语言时较为少见。例如：中国人读写中文，容易体验到语义饱和；读写英文，就不容易出现语义饱和。文字所包含的情绪对出现语义饱和也有一定影响，中性词往往最先出现语义饱和，积极词其次，而消极词却不易出现语义饱和。这是因为消极词携带表示危险的信息，具有警示作用。此外，汉字的字形结构和偏旁部首也会对汉字的语义饱和产生影响。像“明”这样的左右合体字，达到语义饱和最快；像“日”这样的独体字，达到语义饱和最慢；像“旨”这样的上下合体字和像“圈”这样的包覆字居中。包含高组字频次部首的汉字，会比包含低组字频次部首的汉字更快达到饱和。例如：包含常见的提手旁的字，就比包含不常见的鹿字旁的字更容易达到语义饱和。主观题 【解析】本题考查学生理解概念、分析汉字字形的能力。根据材料，消极词、独体字、包含不常见部首的汉字最不容易发生语义饱和现象。B.“丁”为独体字，“黠”包含不常见的黑字旁，“苦”为消极词，最不容易发生语义饱和现象。故选B。语言文字运用 文 本 20. 下列填入括号内的成语，最恰当的一项是（3分）（ ）A. 事倍功半B. 舍本逐末C. 举措不当D. 缘木求鱼重复书写固然是语言学习中最为常见且有效的方法，但是重复次数过多也可能会诱发语义饱和。为避免产生（ ）的学习效果，对于同一生字的连续重复抄写不宜超过20次（21T），同时进行多个字词的交替练习（21T）是效率更高的方法。主观题 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。根据句意，括号内的成语应表达效果不理想的意思。A.形容花费的力气大，收到的成效小。符合语境。B.比喻不抓根本环节，而只在枝节问题上下功夫。C.指行动措施不得当。D.比喻方向或办法不对头，不可能达到目的。BCD不合语境。故选A。19. 文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分）研究发现，人们在使用母语时会经常体验到语义饱和，但是在使用第二语言时较为少见。【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。主语残缺：“在使用母语时”前缺少动作主体，补充“人们”，使句子逻辑完整；【探究】该处不算语病，泛指的对象可以省略，大家共知，不影响对语意的理解。不合逻辑：“使用母语时会经常体验到语义饱和”与“使用第二语言时较为少见”是转折关系，而非因果，将“所以”改为“但是”。语言文字运用 文 本 20.填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是(3分)A.削足适履 B.因循守旧 C. 矫枉过正 D. 本末倒置语言学家指出，网络语言的动态发展本质是语言对社会环境的自适应调整。青少年通过语言创新寻求 身份认同与群体归属的心理需求，这是代际差异的自然呈现。若因噎废食地否定所有新形式，反而会割裂代 际沟通。因此，规范网络语言并非禁止创新，而是建立弹性引导机制，不能( ),治理该问题需构建“三位一体” 协同机制：学校端开展语言素养教育，重点培养青少年的语境判别能力；家庭端需建立动态监测机制，及时矫正 子女语言偏差； 。这要求我们既要理解语言流变的必然性，更要警惕娱乐化对思维深度的侵蚀。主观题 【考查目标】本题考查学生辨析语境，准确选用成语的能力。【解题思路】D项“本末倒置”指主次颠倒，但原文强调规范“不是禁止创新”与“而是建立弹性引导机制”之间无主次关系；A项“削足适履”强调适应，对应“网络语言的动态发展本质是语言对社会环境的自适应调整”；B项“因循守旧”强调固守旧规，对应“通过语言创新寻求身份认同与群体归属的心理需求”“规范网络语言并非禁止创新”；C项“矫枉过正”强调过度纠错，对应“若因噎废食地否定所有新形式，反而会割裂代际沟通”。均符合“错误规范方式”的语义。【参考答案】 D语言文字运用 文 本 22. 行文有序需要一个紧密关联的“问题链”，请写出三个问句作为本文提纲。（4分）21. 你的同桌将语文默写中的错字每个抄写了50遍，想以此加深印象，却发现越写越记不住，请你根据材料内容解释原因，并提出学习建议。不超过75个字。（4分）【答案】原因：重复抄写超过20次会让大脑产生倦怠，出现语义饱和现象，使熟悉的字词变得陌生。建议：同一错字的抄写次数不要超过20次，或者可以多个错字交替抄写。 （总合计74字） 【解析】本题考查学生概括要点、提建议的能力。解释原因：材料明确指出重复次数过多可能诱发语义饱和，且语义饱和是“大脑因重复机械性劳动而爆发了一场短暂‘罢工’”——同桌将错字抄写50遍，属于“过度重复”，导致大脑对该汉字的加工产生倦怠，出现“越写越记不住”的陌生感，本质是触发了语义饱和现象。提出建议：材料给出具体解决方案：“同一生字的连续重复抄写不宜超过20次”“多个字词的交替练习是效率更高的方法”，因此建议需紧扣这两点，既控制单字抄写次数，又采用交替方式，避免大脑持续倦怠。主观题 【答案】①什么是语义饱和 ②语义饱和的影响因素有哪些 ③在语言学习中如何避免语义饱和【解析】本题考查学生概括要点的能力。围绕“语义饱和”这一核心概念，搭建“是什么—为什么—怎么办”的递进式“问题链”：①第一段通过汉字/英文重复后变陌生的现象引入，接着直接定义语义饱和是“大脑对于同一刺激或情景重复加工的倦怠”，据此概括为：什么是语义饱和。②第二段从语言类型（母语/第二语言）、文字情绪（中性/积极/消极词）、汉字结构与部首频次三个维度，具体分析影响语义饱和的因素，概括为：语义饱和的影响因素有哪些。③第三段针对“重复书写诱发语义饱和”的问题，给出“同一生字的连续重复抄写不宜超过20次”“多个字词的交替练习是效率更高的方法”的具体建议，概括为：在语言学习中如何避免语义饱和。04 作 文作 文【原题再现】 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）在日常生活中，我们经常会听到“从明天起”这句话。从明天起，我要开始晨练；从明天起，我要多读书，成为一个有知识者；从明天起，我要少说废话，多干实事……以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【命题分析】作 文材料分析“从明天起”这句日常话语，看似饱含对改变的期待，实则暗藏着行动与拖延的较量。人们将晨练、读书、实干等目标寄托于“明天”，本质是想改变现状，渴望通过未来行动实现自我提升，这份对更好生活的向往，是推动人进步的潜在动力。​但“从明天起”也常成为拖延的“遮羞布”。当“明天”成为习惯性托词，当下的懒惰便有了借口——今日的疲惫可以用“明天再开始”缓解，此刻的懈怠能靠“未来会行动”自我安慰。有人每天念叨“从明天起读书”，却在刷手机消磨时光；承诺“明天起晨练”，却在清晨睡懒觉。让目标停留在口头，沦为空想。​材料折射出当下人普遍的心理困境：既渴望改变，又缺乏即刻行动的勇气与毅力。“明天”本是时间的自然延续，却被赋予了“逃避当下”的特殊含义。真正的改变，从不始于“明天”的畅想，而源于“此刻”的行动。唯有打破对“明天”的依赖，才能让期待照进现实。【命题分析】作 文参考立意：别让拖延偷走改变行动才是改变的开始明日复明日，明日何其多别让“从明天起”，成了“永远不起”别用“从明天起”当借口【典型素材】作 文1. 苏炳添：不说 “从明天起练”，用 “此刻起跑” 突破极限​苏炳添的短跑生涯中，从没有 “从明天起开始训练” 的拖延。当意识到自己的起跑技术存在短板时，他没有把改进计划推到 “明天”，而是当天就找来教练分析录像，连夜调整起跑姿势；面对 “30 岁后运动员体能下滑” 的质疑，他没有说 “明天再加强体能训练”，而是每天清晨五点准时出现在训练场，负重跑、核心力量训练，一项都不落下。即便在伤病恢复期，他也坚持 “当下能做的就不拖到明天”—— 不能进行高强度训练，就反复观看比赛视频，研究对手战术，优化自己的步频步幅。正是这份 “拒绝明日、立足当下” 的行动，让他在 32 岁仍能打破亚洲纪录，成为首位闯入奥运男子百米决赛的中国运动员。苏炳添用行动证明：真正的改变，从不是 “明天” 的畅想，而是 “此刻” 的起跑。​【典型素材】作 文2. 张桂梅：不盼 “从明天起办学”，以 “当下奔走” 筑教育路​张桂梅在决定创办华坪女高时，从没有 “等明天条件成熟再开始” 的念头。当看到山区女孩因贫困辍学，她当天就开始走访周边村寨，记录失学女孩的名单；意识到 “没钱办不了学”，她没有说 “明天再去募捐”，而是第二天就揣着材料，顶着烈日在县城里一家家企业、一个个单位奔走，被拒绝、被驱赶也不放弃。为了赶在新学期前让学校开学，她带着工人一起搬砖、刷墙，白天监工、晚上整理教学方案，连续几个月每天只睡三四个小时。有人劝她 “慢慢来，明天再做也不迟”，她却说：“女孩们的青春等不起明天，我必须现在就行动。” 正是这份 “拒等明日、紧抓当下” 的坚持，让华坪女高如期开学，帮助两千多名女孩走出大山。张桂梅用行动诠释：改变困境的最好时机，永远是 “此刻”，而非 “明天”。​01别让“明天”成为拖延的温床​“从明天起，我要晨练”“从明天起，我要读书”......生活中，这样的宣言比比皆是。它像一束微光，映照着人们对更好自我的期待，却也常如一层薄雾，掩盖着拖延的本质。当“明天”成为习惯性托词，当期待始终停留在口头，我们不禁要追问：为何人们总将改变寄托于“明天”？又该如何挣脱这一心理困境，让行动落地于“此刻”？“从明天起”的宣言，本质是渴望对当下困境的突围。当人们被惰性裹挟、被庸常困住时，“明天”便成了承载希望的容器。渴望晨练，是不满于身体的亚健康；立志读书，是焦虑于精神的贫瘠。这份对改变的期待，本是推动自我成长的内生动力，哲学家尼采说：“人是在超越自我的过程中成为人的。”“从明天起”的念想，正是超越自我的最初萌芽，它让人们在困顿中保有对未来的向往，不至于彻底沉沦于当下的懈怠。更值得警惕的是，“从明天起”的思维，会逐渐侵蚀人的行动力与自信。每一次“明天再做”的妥协，都是对自我承诺的背叛；每一次目标落空的失望，都会加剧“我做不到”的自我否定。长此以往，人们会陷入“期待—拖延—失望”的恶性循环：越是渴望改变，越因拖延不敢行动；越不敢行动，越对自我失去信心。梭罗在《瓦尔登湖》中写道：“我们大多数人过着平静的绝望生活。”这种“绝望”，便是源于将改变永远寄托于“明天”，却从未在“此刻”迈出第一步。打破“从明天起”的魔咒，关键在于将“大目标”拆解为“小行动”，用“即刻开始”替代“未来畅想”。晨练不必等到“明天”，今晚睡前将运动服放在床头，便是行动的开端；读书无需寄望“明天”，此刻放下手机读上一页书，便是改变的起点。心理学家威廉・詹姆斯曾说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格。”那些看似微不足道的“即刻行动”，会逐渐积累成改变的力量，让“明天的期待”转化为“今天的现实”。“明天”本是时间的馈赠，不应成为拖延的温床。当我们不再将改变寄托于“明天”，而是从“此刻”开始行动，那些曾被搁置的目标、曾被辜负的期待，便会在一步步践行中落地生根。毕竟，真正的成长从不在“明天”的畅想里，而在“此刻”的行动中。