2026届高考地理二轮复习：土壤特性与农业耕作 课件

思维课堂：地理关键能力培育分析与论证地理联系和作用的能力——土壤特性与农业耕作 能够从时空尺度的角度解释、说明、分析、推理、预测、评价地理事物和现象的因果联系、空间关系，以及人类与地理环境之间的相互作用、相互影响。从空间看待一切要素之间区域之间人地之间思维进阶思维课堂：地理关键能力培育定义解读情境材料：泥岩地区的土壤遇水易形成泥浆，干燥时则迅速硬实结块，对植物根系造成极大伤害，在这种土壤中植物难以存活。在泰国泥岩地区，人们利用一种名叫培地茅的植物来改良土壤。具体做法是：第一阶段，在雨季来临之前，密集种植培地茅；第二阶段，待培地茅长成后，在种植果树之处挖出培地茅，再植入果树树苗，果树成活率高。下图是泰国某地培地茅之间种植果树的图片。1.从土壤质地的角度，说明该地泥岩地区土壤干燥时迅速硬实结块的主要原因。2.在长成后的培地茅中挖坑种植果树，成活率高，分析其主要的自然原因。要素之间人地之间解释说明辩证分析情境材料：泥岩地区的土壤遇水易形成泥浆，干燥时则迅速硬实结块，对植物根系造成极大伤害，在这种土壤中植物难以存活。在泰国泥岩地区，人们利用一种名叫培地茅的植物来改良土壤。具体做法是：第一阶段，在雨季来临之前，密集种植培地茅；第二阶段，待培地茅长成后，在种植果树之处挖出培地茅，再植入果树树苗，果树成活率高。下图是泰国某地培地茅之间种植果树的图片。1.从土壤质地的角度，说明该地泥岩地区土壤干燥时迅速硬实结块的主要原因。第一步：拆题明向对象是谁？在哪里？什么时间？限定条件怎么样？为什么？第二步：唤醒旧知土壤质地：颗粒直径+组合状况。直径大，通透性好，保水保肥能力差。直径小，黏着性强，适耕性差，易板结。第三步：信息应对第四步：思维构建要素关联：位置——气候（气温/降水）——土壤第五步：逻辑表达①泥岩地区土壤遇水成泥浆，说明土壤颗粒细小，空隙细微，质地粘重；②泰国地处热带，全年高温，旱雨季明显；③雨季土壤成泥浆，旱季蒸发大，土壤干燥迅速结块。情境材料：泥岩地区的土壤遇水易形成泥浆，干燥时则迅速硬实结块，对植物根系造成极大伤害，在这种土壤中植物难以存活。在泰国泥岩地区，人们利用一种名叫培地茅的植物来改良土壤。具体做法是：第一阶段，在雨季来临之前，密集种植培地茅；第二阶段，待培地茅长成后，在种植果树之处挖出培地茅，再植入果树树苗，果树成活率高。下图是泰国某地培地茅之间种植果树的图片。2.在长成后的培地茅中挖坑种植果树，成活率高，分析其主要的自然原因。第一步：拆题明向对象是谁？在哪里？什么时间？怎么样？为什么？限定条件第二步：唤醒旧知土壤基本物质组成为水分、空气、矿物质、有机质。当土壤水分适宜、透气性好、有机质足、根系下扎牢固伸展自由时成活率高。第四步：思维构建第三步：信息应对通过要素关联实现人地关联:气候——土壤（泥浆/结块）——植物（难以存活）——改良土壤（种植培地茅，茂密根系增加土壤孔隙度，涵养水源）——果树成活率高①培地茅根系密集发达，能够有效增加土壤的有机质含量，提高土壤肥力；②长成后的培地茅能改良土壤结构，保证雨季不成泥、旱季不板结：③雨季时增加雨水下渗，涵养水源，减小地表径流，防止土壤受到冲刷侵蚀；④旱季时能提供土壤水分，缓解旱季果树水源不足。第五步：逻辑表达1.拆题明向 对象是谁？在哪里？什么时间？怎么样？为什么？怎么办？限定条件如何？3. 信息应对文本、图表中提取相应信息，明晰时间长/短，空间大/小，各地理要素信息4.思维构建 厘清要素联系、空间联系以及人地联系，形成思维路径调用空间思维、综合思维、辩证思维等论证空间要素之间、区域之间、人地之间的联系和作用5.逻辑表达2. 唤醒旧知调用已学的地理基础知识，包括地理原理、特点、规律等方法提炼真题训练(2023山东卷)阅读图文资料，完成下列要求。白浆化棕壤是指在土壤表层以下存在白浆层的棕壤，白浆层底部常见坚硬的铁锰结核层。白浆化棕壤分布区地下水位较低，年降水量800-950mm，降水主要集中于6-9月。目前，白浆化棕壤大部分被辟为农田，以种植花生、地瓜、冬小麦为主，是低产土壤之一。下图示意白浆化棕壤的剖面构型及各土层主要理化性质。2.针对白浆化棕壤低产的原因，江苏北部某地农民在长期生产实践过程中，摸索出了一种改良及合理利用白浆化棕壤的农田工程措施——丰产沟（如图）。说明丰产沟如何克服白浆化棕壤对农业生产的不利影响。1.分析白浆化棕壤“上砂下黏”的剖面构型在不同季节对土壤水分的影响。要素之间人地之间评价（辩证思维）推理预测（综合思维）真题训练(2023山东卷)阅读图文资料，完成下列要求。白浆化棕壤是指在土壤表层以下存在白浆层的棕壤，白浆层底部常见坚硬的铁锰结核层。白浆化棕壤分布区地下水位较低，年降水量800-950mm，降水主要集中于6-9月。目前，白浆化棕壤大部分被辟为农田，以种植花生、地瓜、冬小麦为主，是低产土壤之一。下图示意白浆化棕壤的剖面构型及各土层主要理化性质。1.分析白浆化棕壤“上砂下黏”的剖面构型在不同季节对土壤水分的影响。对象是谁？什么时间？限定条件怎么样？第一步：拆题明向第二步：唤醒旧知土壤颗粒根据其直径大小分为石砾、砂粒、粉粒和黏粒。颗粒大排水性好，颗粒小保水性好。第三步：信息应对在哪里？第四步：思维构建第五步：逻辑表达①由于上部土层（白浆层）为砂质壤土，质地较粗，保水蓄水能力弱，水分蒸发快，②淀积层黏粒含量较高，质地黏重，阻碍地下水对上部土层水分的及时补给，③导致少雨季节土壤水分缺乏，④而雨季上部土层水分易下渗，受淀积层阻挡容易滞水，导致土壤水分过多。真题训练(2023山东卷)阅读图文资料，完成下列要求。白浆化棕壤是指在土壤表层以下存在白浆层的棕壤，白浆层底部常见坚硬的铁锰结核层。白浆化棕壤分布区地下水位较低，年降水量800-950mm，降水主要集中于6-9月。目前，白浆化棕壤大部分被辟为农田，以种植花生、地瓜、冬小麦为主，是低产土壤之一。下图示意白浆化棕壤的剖面构型及各土层主要理化性质。2.针对白浆化棕壤低产的原因，江苏北部某地农民在长期生产实践过程中，摸索出了一种改良及合理利用白浆化棕壤的农田工程措施——丰产沟（如图）。说明丰产沟如何克服白浆化棕壤对农业生产的不利影响。第一步：拆题明向对象是谁？在哪里？什么时间？怎么办？限定条件第二步：唤醒旧知农业生产的土壤条件包括以下方面：质地（排水、透气、保水、保肥）、水分、养分和酸碱度等。第三步：信息应对第四步：思维构建要素关联和人地关联： ①培垄-增厚-保养分②深翻（30cm）-松土——扎根 透气③挖沟-冬季积雪-保水 第五步：逻辑表达①培垄增加了耕作层厚度，提高了土壤养分供给能力。②培垄和沟底深翻减少了白浆层的不利影响，利于作物扎根。③沟底深翻改变土层“上砂下黏”的不良构型，有效缓解了土壤少雨季易旱、多雨季易涝的问题，提高了土壤保水保肥能力。④沟底有利于冬季积雪，可以改善冬小麦土壤墒情。⑤雨季前冬小麦收获，两垄之间的沟有助于排水，可以减少渍涝危害。真题训练（2024全国甲卷）下图所示剖面位于青藏高原东缘的黄河岸边，该剖面含有丰富的环境演化信息。剖面中的泥沼土层是在相对静水环境下形成的。据此完成1-3小题。1.风沙与泥沼土互层中，与风沙层相比，泥沼土层沉积物（ ）A.颗粒较粗，有机质较少B.颗粒较细，有机质较少C.颗粒较粗，有机质较多D.颗粒较细，有机质较多2.推测灰绿色泥沼土层上部（深度约230～260厘米）出现的波状形变形成于（ ）A.冻融造成的变形B.构造挤压变形C.流水不均匀沉积D.风沙差异沉积3.距今约15～8千年，该地区气候变化总体趋势是（ ）A.持续升温B.持续降温C.波动升温D.波动降温要素之间要素之间要素之间分析（综合思维）推测（综合思维）推测（综合思维）真题训练（2024全国甲卷）下图所示剖面位于青藏高原东缘的黄河岸边，该剖面含有丰富的环境演化信息。剖面中的泥沼土层是在相对静水环境下形成的。据此完成1-3小题。1.风沙与泥沼土互层中，与风沙层相比，泥沼土层沉积物（ ）A.颗粒较粗，有机质较少B.颗粒较细，有机质较少C.颗粒较粗，有机质较多D.颗粒较细，有机质较多第一步：拆题明向对象是谁？怎么样？第二步：唤醒旧知第三步：信息应对在河流中，流速越快，搬运能力越强，携带的颗粒越大。河流上游，沉积物以较大颗粒为主；进入下游，流速减缓，小颗粒开始沉积。水流缓慢的环境，温度、气体和营养盐类分层分带明显，为有机质的沉积提供有利条件。第四步：思维构建静水环境——流速低——颗粒细——利于沉积——生物量较多——有机质来源更多——分解慢——有机质含量较高。D真题训练（2024全国甲卷）下图所示剖面位于青藏高原东缘的黄河岸边，该剖面含有丰富的环境演化信息。剖面中的泥沼土层是在相对静水环境下形成的。据此完成1-3小题。2.推测灰绿色泥沼土层上部（深度约230～260厘米）出现的波状形变形成于（ ）A.冻融造成的变形B.构造挤压变形C.流水不均匀沉积D.风沙差异沉积第一步：拆题明向在哪里？为什么？第二步：唤醒旧知第三步：信息应对构造挤压变形会导致波状形变以下早先形成的沉积岩也会变形；流水不均匀沉积，造成的是颗粒大小的不均匀水平分布；泥沼土层是在相对静止环境下形成，不是风沙环境。第四步：思维构建位置（青藏高原东缘）——气候（冷暖变化）——地表沉积物交替冻融——内部结构变化A真题训练（2024全国甲卷）下图所示剖面位于青藏高原东缘的黄河岸边，该剖面含有丰富的环境演化信息。剖面中的泥沼土层是在相对静水环境下形成的。据此完成1-3小题。3.距今约15～8千年，该地区气候变化总体趋势是（ ）A.持续升温B.持续降温C.波动升温D.波动降温第一步：拆题明向什么时间？第三步：唤醒旧知第二步：信息应对14.5千年前该地为冰水扇-洪积扇砂砾石层，说明此时期该地为陆地环境。14.5-11.81千年为灰绿色泥沼土层，说明为水生环境。11.81-8.11千年为风沙与泥沼土互层，说明此时期为水生环境与陆生干旱环境交替。第四步：思维构建位置（青藏高原东缘）——冰水扇洪积扇（陆地环境）——气温升高冰雪融水较多——陆地径流补给量增加——泥沼土层（水生湖泊环境）——蒸发量增加湖泊干涸（陆生环境）——风沙与泥沼互层（水生环境和陆生环境交替——说明气温为波动上升。怎么样？C认识地区 运用地图和相关资料描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。认识国家 运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例，简要分析该国因地制宜发展经济的途径。认识中国全貌 运用地图和相关资料描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。 借助地图和相关资料，举例描述中国农业、工业等生产活动的分布，并用实例说明科学技术在产业发展中的重要作用。认识中国分区 运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理环境特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。1.义务教育地理课程标准中与“土壤特性与农业耕作”相关的内容空间尺度的视角组织课程内容。初步理解地球上有不同空间尺度的区域，每个区域都有各自的特征。以地理环境与人类活动的关系为主要线索，初步树立人地协调的观念。课标解读必修 1.9 通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。必修 2.5 结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。选必 1-1.9 运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。2.高中地理课程标准中与“土壤特性与农业耕作”相关的内容重在建立一个思维路径：①列出所有可能的区位因素，②每个因素的影响都可能有双面性，③特定的生产活动，要比较若干地点的区位因素优劣。突出地理实践力的培养：要求学生结合观察地的地质、气候、植被、地形等地理背景来分析、推测土壤的形成。课标解读本条课标的落脚点是帮助学生建立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。为认识人类活动的合理性，正确处理人际关系打下基础。从空间的视角看待一切关系从综合的视角构建联系路径从辩证的视角分析人类活动心得体会空间思维综合思维辩证思维尺度思想系统思想思维课堂：地理关键能力培育思维课堂：地理关键能力培育谢谢观看，敬请批评指正！