科学六年级上册各种各样的自然资源教案及反思

这是一份科学六年级上册各种各样的自然资源教案及反思，共9页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，作业设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 教材版本：2019人教鄂教版六年级科学上册
2. 单元主题：第四单元 自然资源
3. 课题名称：《12 各种各样的自然资源》
4. 授课课时：2课时
5. 授课对象：六年级学生
二、教学目标（依据新课程标准）
（一）核心素养目标
科学观念：通过探究知道自然资源是天然存在且具有利用价值的自然物，能区分土地、矿产、生物、水等常见类型；了解海洋中蕴藏着生物、航运、海水化学、海底矿产等丰富资源，明确不同资源的分布特点和利用价值；知晓我国在可燃冰开采领域的成就，建立“自然资源是人类生存发展的基础，海洋是重要的资源宝库”的科学观念。
科学思维：能基于“衣食住行消耗的物资”提出“物资来源及对应资源”的探究问题；通过调查分析、资料梳理归纳自然资源的类型和特点，结合海底矿产分布示意图推理不同矿产的分布规律，培养归纳概括、分析推理和图文转化能力。
探究实践：能完成“家庭物资消耗调查”，记录并分析物资与自然资源的对应关系；能通过查阅资料、小组合作梳理海洋资源类型及分布，绘制“海洋资源分布简易图”，提升调查探究、资料整合与实践创作能力。
态度责任：感受自然资源与日常生活的密切联系，激发探究自然资源的兴趣；培养严谨的调查态度、合作探究精神和尊重证据的科学品质；了解我国可燃冰开采成就，增强民族自豪感；树立“珍惜自然资源、合理利用资源”的可持续发展意识。
（二）课时目标
第1课时：能结合“衣食住行”场景列举家庭消耗的物资，通过调查分析追溯物资来源，明确自然资源的定义（天然存在、有利用价值）；能区分土地、矿产、生物、水等常见自然资源类型，说出每种资源的典型利用实例；能完成“物资 - 资源对应表”，培养调查分析与归纳能力。
第2课时：能结合教材和资料梳理海洋中的主要资源类型（生物、航运、海水化学、海底矿产），描述每种资源的利用价值；能依据“海底矿产分布示意图”，总结石油、可燃冰、煤铁等矿产的分布特点，绘制简易分布示意图；了解我国可燃冰开采成就，树立资源保护与民族自豪意识，培养图文分析与实践创作能力。
三、教学重难点
1. 重点：自然资源的定义及常见类型（土地、矿产、生物、水等）；海洋中主要资源的类型及利用价值；海底矿产资源的分布特点；我国在可燃冰开采领域的成就。
2. 难点：准确追溯“衣食住行物资”与“自然资源”的对应关系（如衣物面料与生物资源、建筑材料与矿产资源）；理解不同海底矿产（如可燃冰、多金属结核）的分布深度和环境差异；建立“资源利用与保护”的辩证认知。
四、教学准备
（一）教师准备
1. 多媒体课件：包含衣食住行场景图片、自然资源类型及实例图片、家庭物资消耗调查记录表模板、海洋资源全景图、海底矿产分布示意图（高清）、我国可燃冰开采新闻视频及图片。
2. 探究工具：“家庭物资消耗调查记录表”（每人1份）、“自然资源分类卡片”（每组1套）、海洋资源梳理任务单、海底矿产分布绘制模板。
3. 其他：资源调查小贴士、我国可燃冰开采成就资料卡片、课堂评价表。
（二）学生准备
1. 预习：观察家庭一天在衣食住行方面消耗的物资，记录在笔记本上（如食物、衣物、水电、交通工具燃料等）。
2. 工具：自带笔记本、彩笔、尺子（用于绘制分布示意图）。
3. 查阅资料（可选）：收集“海洋中有哪些资源”“可燃冰是什么”等相关图片或文字资料。
五、教学过程
第1课时：认识自然资源的类型与特点
（一）情境导入，提出问题（5分钟）
教师展示图片：早餐的面包牛奶、身上的衣物、出行的汽车、居住的房屋等衣食住行场景组合图。
提问引导：“我们的一天离不开这些物资，大家思考过吗？面包、衣物、汽车燃料、房屋建材这些物资，它们最初来自哪里？是人工制造的还是大自然本来就有的？”
学生分享：结合预习记录的家庭物资，提出猜想，如“面包的面粉来自小麦，小麦长在土地里”“衣物的棉花来自棉花植株，是大自然的”“汽车燃料来自石油，石油是地下的”等。
教师引出课题：“这些来自大自然、能为我们提供物资的东西，就是自然资源。今天我们就来认识‘各种各样的自然资源’，先从调查我们的物资消耗开始。”（板书课题：各种各样的自然资源——认识自然资源）
（二）调查探究，初识自然资源（20分钟）
1. 活动一：家庭物资消耗调查与分析
发放表格：教师发放“家庭物资消耗调查记录表”，明确调查任务：“结合预习记录，填写家庭一天在衣食住行方面消耗的3 - 4种典型物资，分析每种物资的直接来源，再追溯其最初的自然来源。” 生活领域消耗的物资直接来源最初的自然来源（猜想）食面包面粉小麦→土地衣棉质T恤棉布棉花→土地住瓷砖陶瓷原料黏土→土地（矿产）行汽油石油提炼石油→地下矿产
小组交流：每组内分享调查结果，互相补充完善，教师巡视指导，重点引导“追溯自然来源”，如“电的自然来源可能是水能（河流）、煤炭（矿产）、风能（空气运动）”。
全班汇总：教师选取3 - 4份典型记录表展示，引导学生发现：“这些物资的最初来源都来自大自然，而且对我们有利用价值。”
2. 定义梳理：什么是自然资源？
教师总结：“像土地、石油、棉花（生物）、河流（水）这样，天然存在的、对人类有利用价值的自然物，就是自然资源。”（板书定义）
即时判断：“判断下列是否是自然资源：① 人工种植的蔬菜 ② 地下的煤炭 ③ 加工后的钢材 ④ 森林里的树木”（引导学生明确：人工种植的蔬菜是经过培育的，加工后的钢材是人工制造的，均不是自然资源；煤炭、树木是天然存在且有利用价值的，是自然资源）。
3. 分类探究：自然资源有哪些类型？
发放卡片：每组发放“自然资源分类卡片”（打乱的资源名称：土地、石油、煤炭、小麦、森林、河流、铁矿、鱼类等），任务：“结合这些资源的特点，给它们分类，并说出分类理由。”
小组分类：教师巡视指导，引导学生按“存在形态、利用方式”等分类，最终汇总为常见类型： 土地资源：种植农作物（小麦、棉花）、建造房屋等；矿产资源：石油、煤炭、铁矿、黏土等（地下开采的天然矿物）；生物资源：森林、鱼类、农作物（天然物种培育的）等；水资源：河流、湖泊、地下水等（用于饮用、灌溉、发电等）。
举例巩固：“请说出每种资源的一个生活中的利用实例”，如土地资源种庄稼、矿产资源炼钢铁、生物资源提供食物、水资源供饮用。（板书类型及实例）
（三）课堂小结，布置任务（5分钟）
梳理总结：“今天我们通过调查知道了，生活中的物资大多来自自然资源，自然资源是天然存在且有利用价值的，主要分为土地、矿产、生物、水等类型。除了这些我们熟悉的资源，地球上还有一个巨大的资源宝库——海洋，海洋中藏着哪些资源呢？”
布置任务：“课后查阅资料，了解‘海洋中有哪些资源’，记录2 - 3种资源及其利用价值；完善自己的调查记录表，标注出每种物资对应的自然资源类型。”
（四）板书设计（第1课时）
12 各种各样的自然资源（第1课时）——认识自然资源
一、情境引入：衣食住行的物资→来自哪里？
二、自然资源的定义
天然存在、具有利用价值的自然物（如土地、石油、森林）
三、常见类型及实例
1. 土地资源：种植、建房
2. 矿产资源：石油、煤炭、铁矿（开采利用）
3. 生物资源：森林、鱼类、农作物（提供食物、材料）
4. 水资源：饮用、灌溉、发电
四、物资与资源的关系：物资→直接来源→自然资源
第2课时：探究海洋资源与拓展应用
（一）回顾旧知，导入新课（5分钟）
回顾提问：“上节课我们认识了自然资源，谁能说说自然资源的定义和常见类型？”“我们知道了土地、矿产等是陆地上的资源，那占地球表面积71%的海洋，是不是也有丰富的资源呢？”
学生分享：结合课后查阅的资料，分享自己了解的海洋资源，如“海洋里有鱼（生物资源）”“可以行船（航运资源）”“能晒盐（海水化学资源）”等。
教师引出课题：“海洋确实是一个巨大的资源宝库，今天我们就来深入探究‘海洋中的自然资源’，还要了解我国在海洋资源开采方面的伟大成就。”（板书课题：各种各样的自然资源——海洋资源与拓展）
（二）探究实践，认识海洋资源（20分钟）
1. 活动一：梳理海洋资源的类型与价值
发放任务单：教师发放“海洋资源梳理任务单”，明确任务：“结合教材和资料，小组合作梳理海洋中的资源类型，填写每种资源的利用价值。” 海洋资源类型具体实例利用价值？鱼类、藻类、珊瑚等提供食物、医药原料、观赏等？远洋轮船、港口运输运输货物、促进贸易等？海水晒盐、提取溴等提供工业原料、食用盐等？石油、天然气、可燃冰等提供能源、工业原料等
小组合作：教师巡视指导，结合教材内容补充，汇总海洋主要资源类型： 生物资源：海洋中的动植物，如鱼类、藻类、贝类等，是人类重要的食物来源，还可用于医药、化工等领域；航运资源：海洋作为天然航道，承载全球大部分货物运输，促进国际贸易；海水化学资源：海水中含有的盐、溴、镁等化学物质，通过晒盐、提取等方式利用；海底矿产资源：海底埋藏的石油、天然气、煤、铁、可燃冰等矿产，是重要的能源和工业原料。
全班交流：各小组分享梳理结果，教师用思维导图在黑板汇总，强调“海洋资源类型多样，价值巨大”。
2. 活动二：探究海底矿产资源的分布
展示图片：教师展示“海底矿产分布示意图”，提问：“不同的海底矿产，分布的深度和位置一样吗？请小组合作观察示意图，总结石油、天然气、可燃冰、煤铁、多金属结核的分布特点。”
小组分析：教师巡视指导，引导学生关注“浅海、近岸、深海”等关键位置，总结分布规律： 石油和天然气：分布在浅海的盆地；煤和铁：分布在近岸海底；可燃冰：分布在1000米以下的深海沉积物中；多金属结核：分布在2000米以下的深海海底盆地；热液硫化物：分布在深海热液活动区，富含多种金属。
绘制示意图：发放绘制模板，学生小组合作绘制“海底矿产分布简易图”，标注海洋深度、主要矿产类型及分布位置，培养图文转化能力。
展示点评：选取2 - 3份作品展示，教师点评准确性和清晰度，强化分布规律认知。
（三）拓展应用，增强意识（10分钟）
1. 聚焦成就：我国的可燃冰开采
播放视频：教师播放我国南海可燃冰试采成功的新闻片段，展示可燃冰“外观像冰、遇火即燃”的图片。
资料解读：发放资料卡片，讲解关键信息：“可燃冰是分布在深海或永久冻土中的新型能源，价值高但开采难度大；2017年我国在南海试采成功，成为全球第一个能连续产气的国家，体现了我国在资源开采领域的技术突破。”
小组讨论：“我国可燃冰开采成功有什么意义？”（引导学生说出：缓解能源短缺、提升国际地位、展现科技实力等），增强民族自豪感。
2. 情感升华：资源的利用与保护
提问引导：“自然资源给我们的生活提供了巨大支持，但如果过度开采或浪费，会有什么后果？（如矿产枯竭、生物减少）我们应该怎样做？”
学生交流：提出保护建议，如“节约用电用水”“减少浪费”“合理开采”“保护海洋生态”等。
教师总结：“自然资源是有限的，海洋资源虽然丰富但也需要保护。我们要树立‘珍惜资源、合理利用’的意识，同时为我国在资源领域的成就感到自豪，努力学习科学知识，未来为资源保护和利用贡献力量。”
（四）总结提升，布置任务（5分钟）
师生共忆：“今天我们认识了海洋中的四大类资源，知道了海底矿产的分布规律，还了解了我国可燃冰开采的伟大成就，明确了自然资源需要珍惜和保护。”
布置任务： 基础任务：完善“海底矿产分布简易图”，给家人讲解1 - 2种海洋资源的分布和价值；
拓展任务：撰写“自然资源保护小贴士”，包含3 - 4条具体建议（如“节约用纸，保护森林资源”“垃圾分类，回收利用矿产资源”），并张贴在家庭显眼位置。
（五）板书设计（第2课时）
12 各种各样的自然资源（第2课时）——海洋资源与拓展
一、海洋：巨大的资源宝库
1. 资源类型及价值
生物资源：食物、医药；航运资源：运输、贸易；海水化学资源：制盐、提溴；海底矿产资源：能源、原料
2. 海底矿产分布规律
浅海盆地：石油、天然气；近岸海底：煤、铁；深海（1000米以下）：可燃冰；深海盆地（2000米以下）：多金属结核
二、我国成就：可燃冰开采（2017年南海试采成功，全球首个连续产气）
三、行动指南：珍惜自然资源，合理开采利用
保护建议：节约资源、减少浪费、保护生态
六、作业设计（分层设计）
基础层：完成“海洋资源类型及价值表”，准确填写每种资源的实例和利用价值；完善课堂绘制的“海底矿产分布简易图”，标注清晰。
提高层：制作“自然资源科普小卡片”，正面画资源图片，背面写资源类型、利用价值和保护建议，至少制作4张（土地、生物、海洋生物、可燃冰）；向家人介绍我国可燃冰开采成就。
拓展层：调查家乡的一种自然资源（如当地的矿产、生物、水资源），撰写简短调查报告（含资源名称、分布、利用现状、保护建议）；或制作“海洋资源保护海报”，图文并茂展示海洋资源类型及保护措施。
七、教学反思
1. 本节课以“调查探究—分类梳理—海洋探究—拓展升华”为主线，符合六年级学生“从生活到自然、从陆地到海洋”的认知规律。第1课时的“家庭物资消耗调查”贴近生活，有效帮助学生建立“物资 - 资源”的关联，突破了“自然资源定义”的难点；第2课时通过示意图分析和绘制，让学生直观掌握海底矿产分布规律，提升了图文转化能力。
2. 调查探究环节需关注细节：部分学生在“追溯物资的自然来源”时存在困难，如难以将“电”与“水能、煤炭”关联。后续教学可在调查前提供“示例引导”，如“电→发电站→水能（河流）/ 煤炭（矿产）”，降低追溯难度；同时，鼓励学生结合生活经验多举例，强化关联认知。
3. 海洋资源探究的深度可调整：部分学生对“热液硫化物”“多金属结核”等陌生矿产的理解较浅，仅停留在名称记忆。后续教学可简化复杂矿产，重点聚焦石油、可燃冰、煤铁等常见类型，或提供这些矿产的实物图片、用途视频，帮助学生具象化理解。
4. 情感态度培养的强化：本节课通过可燃冰开采成就增强了民族自豪感，但“资源保护”的情感渗透可更自然。后续教学可增加“资源枯竭案例”（如某些渔场过度捕捞导致产量下降），通过对比案例让学生深刻认识保护的重要性，避免生硬说教。
5. 评价方式的丰富：本节课采用了作品展示点评的评价方式，后续可增加“小组互评”（评价调查记录表的完整性、分布图的准确性）和“自我反思”（标注自己不理解的资源类型），通过多元评价促进学生主动梳理知识，提升反思能力。