山西省山西大学附属中学2025-2026学年高三上学期10月月考语文试卷

这是一份山西省山西大学附属中学2025-2026学年高三上学期10月月考语文试卷，共12页。试卷主要包含了阅读，语言文字运用，写作 23.审题等内容，欢迎下载使用。

语文参考答案
一、阅读
（一）阅读Ⅰ
B【解析】A.“透彻掌握”错误，材料一首段是说“有较为深刻的认识”。
C.“墨家对凸面镜成像原理的揭示，启发了制镜手工艺人，使之……”错误。材料一未明确提到制镜手工艺人“受其启发”而在镜子生产中熟练利用凸镜的成像特性。
D.“首次发现了凹面镜成像的原理”错误，原文是说“十一世纪的沈括，在前人研究的基础上，正确地表述了凹镜成像的原理”。
C【解析】“材料一按时间顺序解说古代对镜子成像原理的探究”错误。材料一从光的反射基本现象到复杂原理，是按照逻辑顺序解说的。
C【解析】根据材料二“小罅光景”实验研究所归纳出的“小孔成像”规律的论述，由“虽近而光衰者，景亦淡；烛虽远而光盛者，景亦浓”可知成像亮度随光源的强度增大而增大，由“凡景近窍者狭，景远窍者广”和“景广则淡、景狭则浓”可知成像亮度随“景”与“窍”的距离的增大而减小。
第一问：①墨家揭示了凹面镜成像特点，发现像的正立、倒立与物体在球心内外，像的大小与球心距离远近的关系，明确区分了焦点和球心。②沈括正确表达了凹面镜成像原理，说明了凹面镜成像和焦点的关系。
第二问：①将二者并举解说，表明中国古代光学研究源远流长、接续发展。②使得文章内容丰富充实，让读者有更具体全面的认知。（每 1 问 2 分）
①发展起步早，研究有连贯性：在使用铜镜、研究球面镜、开展光学试验等方面都久久领先世界，对“透光镜”、凹面镜等领域的接续性研究持续时间长达几百年。
②有科学的研究策略和表述方法：古代科学家可以设计出精密的实验步骤，用控制变量的形式形成可靠的结论；在应用系统性专业名词外，也常用比拟等方法来阐释抽象的科学原理。
③现实应用性强：如很早就会利用凹面镜取火，可以将光学原理应用于铸镜工艺。
（每 1 点 2 分，如有其他答案，言之合理亦可得分）
（二）阅读Ⅱ
A【解析】B.“写壶口瀑布时突出静态……写水蚀浮雕时则突出动态”错误。原文对壶口瀑布的描写“突然下跌”“溅起千堆雪”都是动态描写，突出其磅礴的气势；对水蚀浮雕的描写侧重于其形态，是静态描写，突出其鬼斧神工。
C.“四季风物”和“政治意义”未有体现，作品未全面体现季节变换，也未点出晋陕大峡谷的“政治意义”
（文末提到的“天下格局的大事”也是在“如果有”的假设语境之下）。
D.“描绘了黄河东流入海的波澜壮阔的景象”错误。文章引用王之涣诗句，意在表明黄河冲出晋陕大峡谷，奔向更广阔的天地，而非描绘黄河入海的景象；“化用”应为“引用”。
D【解析】A.“运用比喻手法’错误。画线句运用的是拟人的手法，将黄河人格化，赋予其人的情感和行为，而非比喻。
B.“烘托了峡谷的水湍浪急，波涛汹涌”错误。画线句通过写只有黑鹳和白琵鹭能够飞越峡谷，侧面烘托了峡谷的险峻和两岸的隔绝，而非水流的湍急。
C.“歌颂了当地人的乐观，赞美了他们在恶劣环境中顽强生活的精神”错误，作者意在表现黄河带给黄土
地人们丰厚的馈赠。
①转为第二人称“你”，将读者拉进现场，与作者一起欣赏大峡谷的美，使读者拥有身临其境的阅读感受；
②转为“你”，具有呼告效果，便于抒情，有利于表现大峡谷风暴带来的震撼感；
③转为“你”，增加了亲切感，也在口吻的变化中使得行文表达自由灵动而不呆板。（每点 2 分）
①选材上，题材广泛，境界宏大。文章将目光投射到大峡谷，描绘了壮美山河，民俗风情，灿烂历史，
视角大度，境界开阔。
②风格上，文风大气，底蕴厚重。文章语言粗犷豪放、亲近自然，文风质朴大气、张扬有力，充满厚重的文化气息。
③情感上，感情有力，撼人心魄。文章深刻表现了对大自然的敬畏，有对风土人情的热爱，有对晋陕人民的歌颂，富有抒情力度。（每 1 点 2 分）
（三）阅读Ⅲ
BDF【解析】句意：就这样一年一年地过去，一年一年地改过，直到五十岁时，还觉得过去的四十九年仍然有不足。
“岁复一岁”是主谓宾结构，中间不断开，B 处断开；
“递递”修饰“改”，不断开，“改之”是动宾结构，D 处断开；
“行年”是动宾结构，不断开，“五十”是后置定语；“而”作连词放在下句句首，F 处断开。
B【解析】A.正确。观察/对待。B.错误。含义不同。醒悟/醒时。C.正确。表承接/表并列。D.正确。名词，过错/动词，指出过失。
C【解析】“晚学比早学更为可贵”错误，“幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也”，颜之推并未给出“晚学比早学更为可贵”的观点。
13.（1）藏丹砂的地方时间长了会变红，藏黑漆的地方时间长了会变黑，因此君子一定要谨慎地选择与他相交往的人。（关键词：“所藏”，储藏的地方；“是以”，因此；“所与处者”，相交往的人。）
（2）到老年才开始学习的人，就好像拿着烛火在夜间行走，仍然比闭着眼睛什么都看不见的人强。（关键词：“秉”，拿着；“贤乎”，比……更好；“瞑”，闭着。）
①材料一侧重于交友方面，重点论证“与贤己者处”的好处。
②材料二侧重于勤勉学习，分析了在不同年龄段学习都会带来好处。
③材料三侧重于及时改过，论证无论在什么年龄都要勇于自省改过。（每 1 点 1 分）参考译文：
材料一：
孔子说：“我死之后，子夏会一天天地进步，子贡会一天天地退步。”曾子问：“为什么呢?”孔子说： “子夏喜欢与比自己贤明的人在一起（所以他的道德修养将日有提高），子贡喜欢同才智比不上自己的人 相处（因此他的道德修养将日渐减损）。不了解孩子，看孩子的父亲就知道了；不了解本人，看他周围的朋友就知道了；不了解君上，看他任用的人就知道了；不了解那个地方，看那里的草木就知道了。所以说和品行高尚的人在一起，就像进入种植芝兰的屋子一样，时间长了便闻不到香味，因为本身已经被香气浸润了；和品行低劣的人在一起，就像到了售卖咸鱼的店铺一样，时间长了便闻不到臭味了，也是因为被臭气熏染了。藏丹砂的地方时间长了会变红，藏黑漆的地方时间长了会变黑，因此君子一定要谨慎地选择与他相交往的人。”
材料二：
人在幼小的时候，精神专注敏锐，长大成人以后，思想容易分散，因此，对孩子要及早教育，不可错 失良机。我七岁的时候，背诵《灵光殿赋》，直到今天，隔十年温习一次，还没有遗忘。二十岁以后，所背诵的经书，搁置在那里一个月，便到了荒废的地步。不过，人总有困厄不顺的时候，壮年时失去了求学的机会，更应当在晚年时抓紧时间学习，不可自暴自弃。孔子说：“五十岁时学习《易》，就可以不犯大错了。”魏武帝、袁遗，到老时学习得更加专心，这些都是从小到老勤学不倦的人。曾子七十岁时才开始学习，最后名闻天下；荀子五十岁才开始到齐国游学，仍然成为大学者；公孙弘四十多岁才开始读《春秋》，凭这最终当了丞相；朱云也是四十岁才开始学《易经》《论语》，皇甫谧二十岁才开始学习《孝经》《论语》，二人最后都成了大学者：这些都是早年沉迷而晚年醒悟的例子。一般人到成年后还未开始学习，就说太晚了，（就这样）疏懒怠惰，就好像面壁而立，什么也看不见，也够愚蠢了。从小就学习的人，就好像日出的光芒；到老年才开始学习的人，就好像拿着烛火在夜间行走，仍然比闭着眼睛什么都看不见的人强。
材料三：
一个人之所以有过不改，多是因为得过且过，不勇往直前；我们一定要振奋精神、勇往直前，不犹豫等待。就像手指头被毒蛇咬到后就要立即切掉，不能有丝毫犹疑，这就是快如风雷就会有益的原因。一旦犯了错就立即改正，就像是春天的冰块遇到了阳光，还担心它不会融化吗?
当年春秋时代卫国的贤大夫蘧伯玉在二十岁时，已经能反省从前的过失并彻底改过了；到了二十一岁，又觉得以前所改的过失并不彻底；到了二十二岁，再回忆二十一岁时，还像在梦中一般；就这样一年一年 地过去，一年一年地改过，直到五十岁时，还觉得过去的四十九年仍然有不足。这就是古人关于改过的学问。我们都是平凡人，过错和罪恶如同刺猬的刺那样密集，可是回想往事，常常像看不到自己有过错，这是因为心思粗疏眼睛被蒙蔽了。
（四）阅读 IV
D【解析】“最后两句写湖南七郡虽人口虽不多”错误。“凡几家”意为“多少名门大家”。最后两句以夸张之词强调当地民众喜爱怀素的草书。
①都运用了大胆的夸张。本诗“须臾扫尽数千张”与《蜀道难》中“难于上青天”的夸张，都用来极致化地表现自己强烈的感情。
②都运用了联想和想象。本诗“恍恍如闻神鬼惊”与《蜀道难》中“扪参历井仰胁息”都用联想和想象来描摹事物抒发独特的情感。
③都用奇特的比喻，本诗“左盘右蹙如惊电”与《蜀道难》中“砯崖转石万壑雷”的创造性比喻，都有主观色彩与浪漫主义情调。（每 1 点 2 分，阐释部分举例不限，合理即可）
（五）名句默写（6 分）
17.（1）其称文小而其指极大举类迩而见义远
所以传道受业解惑也夫庸知其年之先后生于吾乎
廊腰缦回檐牙高啄二、语言文字运用
18.①菀若—宛若 ②画破—划破 （寓义—寓意） ③浩如烟海—源远流长（悠远绵长、绵延不绝） ④判若云泥—各有千秋（大相径庭、截然不同、迥然不同）
【解析】①“菀”，茂盛；“宛如”，正像，好像。此处是说飞檐的翘伸的四角，好像乘风高举。故“菀”应改为“宛”。
②“画”，用笔或类似笔的东西做出图形，“划”，用尖利物把东西割开。“划破”，用尖利物把东西割破。此处是屋宇和飞檐把苍穹划出优雅的曲线，故“画”应改为“划”。
（“寓意”，寄托或隐含的意思。“寓义”是汉字书写错误，《现代汉语词典》明确记载正确词形为“寓意”或“喻义”。“喻义”，通过明喻、隐喻等修辞手法直接表达的类比意义。此处是说，闽南建筑的燕尾脊飞檐，形如燕尾分叉，寄托着家族兴旺的意思，故“义”应改为“意” ）
③浩如烟海：形容典籍、图书等极为丰富，不能修饰“建筑史”。
④判若云泥：形容差距如同天上的云和地下的泥土般悬殊，强调高低对比，不适用于强调做法差异的语境。
（每改对 1 处给 1 分。错别字改对两处以上只记 2 分；成语如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情给分） 19.A【解析】画波浪线的句子有两处错误：一是“……独特魅力和价值……为飞檐文化的传播开辟了新维 度”语序不当，应改为“为飞檐文化的传播开辟了新维度，也让更多人感受与了解中华传统建筑美学的独特魅力和价值”。二是“因当代技术的多维应用，让更多人感受与了解……”成分赘余，介词“因”的出现导致句子无主语，故应删去“因”。
①“尽可能远”：用修饰语准确说明南方飞檐排水的优化目标；
②“最大限度”：用限定语严谨表达南方飞檐避免雨水侵蚀的极致效果；
③“自然”：用修饰词确切描绘北方飞檐积雪顺坡滑落状态；
④“有效”：限定程度，严谨体现排雪设计减负的实际作用。（任选 2 处，1 点 2 分）
C【解析】“曲弧妙构载风华”中，“曲弧”（名词，表形态）与“妙构”（名词，表构造）组成并列短语，“载”（动词）为谓语，“风华”（名词，表内涵）为宾语，结构为“名词+名词+动词+名词”。 A.错误。“灵巧”（形容词）与“曲弧”（名词）词性不匹配。
B.错误。“神韵显”（主谓短语）与“载风华”（动宾短语）结构不符。
C.正确。“翘角”（名词）与“飞檐”（名词）构成并列短语，“承”（动词）对应“载”，“古意”（名词）对应“风华”，结构完全一致，词性相对，对仗工整。
D.错误。“巧寓意”（偏正短语）与“载风华”（动宾短语）不一致。
①古风文学社：《诗经》中“如翚斯飞”的灵动描写，说的是哪一种艺术之美？这篇文章将带您从文学经典里读懂传统飞檐的千年传承！
②科技创新社：传统飞檐是如何通过现代技术“活”起来的？文中 AR 技术与飞檐模型的结合，将会给您的科技创新实践带来灵感！（每点 2 分，设问手法 1 分，句意贴切 1 分）
三、写作（60 分） 23.审题：
材料共有三句话，以张岱学琴和郑板桥作画为例，分析了艺术中“生”与“熟”的转换。然后进一步指出，大成就者往往是“练熟”的基础上再进入“生涩”的艺术创造，从而体验到“艺无止境”的乐趣。从材料来看，张岱学琴过程中提出的“练熟还生”的审美意趣，是强调弹琴者练熟技法后，能够进一
步融入个体的创造性，体现脱离窠臼的“生疏”感。郑板桥作画时的“画到生时是熟时”之语，表达同样的艺术追求，强调作画亦需摆脱“太熟”的流弊，追求“清新”的艺术趣味。艺术创作中的“大多数”与 “有大成就者”两类创作者的不同层次的艺术追求进行对比，转折词“但”则明确了写作时应持有的态度倾向，即肯定后者“在‘练熟’的基础上，不断进入新一轮‘生涩’的艺术创造”的追求。由此可知，材料意在引导我们探求“练熟还生”的价值和意义，启迪考生深入思考这一追求的奥妙之处。
此外，写作任务中的“不仅适用于艺术创作，对我们的学习和生活都有启示作用”提醒我们行文时要从艺术领域扩展到社会生活领域，不能仅局限于艺术领域。
立意：
①由生到熟练功夫，由熟至生出新意。
②先生后熟，以熟化生。
③“熟”能生巧，“生”能出新。