【初中语文通用版】古诗词鉴赏三大核心表现手法（用典+衬托+虚实结合）答题模板+真题精练

这是一份【初中语文通用版】古诗词鉴赏三大核心表现手法（用典+衬托+虚实结合）答题模板+真题精练，共6页。试卷主要包含了引言，核心表现手法详解，专项练习题，专项练习题答案与解析等内容，欢迎下载使用。
古诗词作为初中语文的核心考点，其鉴赏能力直接影响学生的阅读理解与写作表达。在众多鉴赏维度中，“用典”“衬托”“虚实结合” 是高频考查的三大表现手法，也是学生理解诗歌意境、把握情感主旨的关键抓手。本文结合初中语文教学重点与中考命题规律，从概念解析、常见类型、答题模板、真题示例、专项练习五个维度展开，帮助学生快速掌握核心技巧，提升答题准确率。
二、核心表现手法详解
（一）用典：借古喻今，凝练意蕴
1. 概念解析
用典是指诗人在诗歌中引用历史故事、神话传说、前人诗句或经典典籍，以含蓄表达自己的情感、观点或处境的表现手法。其核心作用是 “以少胜多”，用凝练的语言传递丰富内涵，增强诗歌的文化底蕴与艺术感染力。
2. 常见类型
3. 答题模板
基础版：本诗运用了用典的表现手法，引用了 “”（典故名称 / 核心内容），含蓄地表达了诗人（情感 / 观点，如报国之志、怀才不遇、思乡之情等），使诗歌语言凝练典雅，意蕴深远。
进阶版：诗人通过引用 “”（典故），将（自身处境 / 情感）与______（典故中人物 / 事件）相联系，既避免了直抒胸臆的直白，又增强了情感的厚重感与说服力，突出了诗歌______（主旨）。
4. 真题示例（2023 年某省中考题）
阅读下面这首诗，完成小题。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
问题：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人” 两句运用了什么表现手法？有何作用？
解析：运用了用典的表现手法。“闻笛赋” 引用向秀《思旧赋》的典故，表达对已故友人的怀念；“烂柯人” 引用王质烂柯的典故，暗示自己被贬谪时间之久，世事变迁之大。两句典故的运用，含蓄深沉地传递了诗人对岁月流逝、人事变迁的感慨，以及内心的悲凉与怅惘，使情感表达更具层次感与文化底蕴。
（二）衬托：烘云托月，突出主体
1. 概念解析
衬托（也叫映衬）是指通过描写与主体事物相关的次要事物，来突出主体事物的特点、情感或意境的表现手法。次要事物为 “衬体”，主体事物为 “本体”，衬体与本体形成对比或呼应，使本体的形象更鲜明、情感更强烈。
2. 常见类型
3. 答题模板
基础版：本诗运用了衬托的表现手法，以______（衬体，如景物、人物行为等）衬托______（本体，如主体情感、核心事物），突出了______（本体的特点 / 情感），使诗歌意境更鲜明，情感表达更强烈。
进阶版：诗人以______（衬体）的______（特点，如热闹、秀丽、悲凉等）作为映衬，与______（本体）的______（特点）形成______（正衬 / 反衬）关系，既渲染了______（氛围），又鲜明地突出了______（诗歌主旨 / 核心情感），增强了诗歌的感染力。
4. 真题示例（2022 年某地区中考题）
阅读下面这首词，完成小题。
《渔家傲・秋思》（范仲淹）
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
问题：“羌管悠悠霜满地” 一句运用了什么表现手法？请简要分析。
解析：运用了衬托（以景衬情）的表现手法。以 “羌管悠悠”（凄清的乐声）和 “霜满地”（寒冷的秋景）为衬体，衬托出将士们的思乡之情与戍边之苦。凄清的乐声与寒冷的秋景渲染了悲凉萧瑟的氛围，反衬出 “归无计” 的无奈与怅惘，使将士们的情感更真切动人，突出了诗歌 “忧国思家” 的主旨。
（三）虚实结合：虚实相生，拓展意境
1. 概念解析
虚实结合是指诗歌中同时描写 “实景”（眼前真实存在的景物、事件、情感）与 “虚景”（回忆、想象、梦境、未来展望等非眼前真实的内容），通过虚实之间的呼应、对比或转化，拓展诗歌的意境空间，深化情感表达的表现手法。
2. 常见类型
3. 答题模板
基础版：本诗运用了虚实结合的表现手法，实写______（眼前的景物 / 事件），虚写______（回忆 / 想象 / 梦境等），虚实相生，既拓展了诗歌的意境空间，又突出了诗人______（核心情感），使情感表达更含蓄深沉。
进阶版：诗人先以______（实景）营造______（氛围），再通过______（虚景）补充______（情感 / 意境的深层内涵），实景与虚景形成______（呼应 / 对比），既让眼前之景更具感染力，又让心中之情更显真切，深刻表达了______（诗歌主旨）。
4. 真题示例（2021 年全国中考题改编）
阅读下面这首词，完成小题。
《水调歌头・明月几时有》（苏轼）
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
问题：词的上阕运用了虚实结合的手法，请简要分析其作用。
解析：上阕中，“把酒问青天”“起舞弄清影” 是实写（眼前的饮酒、赏月、起舞场景）；“不知天上宫阙，今夕是何年”“我欲乘风归去” 是虚写（想象天上的仙境与乘风归去的情景）。虚实结合既描绘了眼前明月当空的实景，又拓展了 “天上宫阙” 的虚幻意境，将现实的苦闷与对自由的向往融为一体，既表达了诗人对人生境遇的思考，又凸显了 “何似在人间” 的豁达胸襟，使意境更开阔，情感更丰富。
三、专项练习题
（一）用典类
阅读《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！” 问题：“马作的卢飞快” 一句运用了什么表现手法？有何作用？
阅读《使至塞上》（王维）：“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。” 问题：“都护在燕然” 引用了什么典故？表达了诗人怎样的情感？
（二）衬托类
阅读《次北固山下》（王湾）：“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。” 问题：“潮平两岸阔，风正一帆悬” 以景衬情，突出了诗人怎样的情感？请简要分析。
阅读《相见欢・无言独上西楼》（李煜）：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。” 问题：“月如钩”“寂寞梧桐深院” 运用了什么衬托手法？营造了怎样的氛围？
（三）虚实结合类
阅读《夜雨寄北》（李商隐）：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。” 问题：诗歌中 “巴山夜雨” 出现两次，一实一虚，请分析其表达效果。
阅读《天净沙・秋思》（马致远）：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 问题：“小桥流水人家” 与 “断肠人在天涯” 构成虚实对比，请简要分析其作用。
四、专项练习题答案与解析
（一）用典类
答案：运用了用典的表现手法。“的卢” 是三国时期刘备的坐骑，传说其速度飞快，能助人脱险。诗人引用这一典故，以 “的卢马” 比喻自己战场上的战马，含蓄表达了渴望驰骋沙场、奋勇杀敌、为国建功立业的壮志豪情，使诗歌的豪迈气概更具感染力。
答案：引用了 “燕然勒功” 的典故（东汉窦宪北击匈奴，登燕然山刻石记功）。诗人以 “都护在燕然” 暗示边塞战事顺利、主帅立功，表达了自己对边疆安宁的欣慰，以及渴望为国效力、建功立业的思想情感，语言凝练，意蕴深厚。
（二）衬托类
答案：运用了正衬（以景衬情）的表现手法。“潮平两岸阔，风正一帆悬” 描绘了潮水上涨、两岸开阔、顺风行船的壮阔实景，以眼前的顺利景象衬托诗人旅途的顺畅与对故乡的思念之情，使情感表达更舒缓自然，意境开阔。
答案：运用了哀景衬哀情的衬托手法。“月如钩”（残缺的月亮）、“寂寞梧桐深院”（冷清的庭院）都是凄凉的景物，以这些哀景衬托诗人亡国后的孤独、寂寞与愁苦之情，营造了萧瑟悲凉的氛围，使情感更真切动人。
（三）虚实结合类
答案：第一个 “巴山夜雨” 是实写，描绘了诗人眼前巴山夜雨涨秋池的凄凉景象；第二个 “巴山夜雨” 是虚写，想象与亲人团聚后，共剪西窗烛、诉说今夜巴山夜雨的情景。虚实结合既渲染了当下的孤独思念之情，又寄托了对未来团聚的期盼，使情感表达更曲折深沉，意境更丰富。
答案：“小桥流水人家” 是虚写（想象中温馨和睦的家庭场景），“断肠人在天涯” 是实写（游子漂泊天涯的孤独实景）。以虚景的温馨衬托实景的孤独，形成鲜明对比，突出了游子的思乡之苦与漂泊之愁，使情感更强烈，意境更深远。类型
定义
示例（初中课内诗词）
正用典故
直接引用典故原意，契合诗歌情感或主旨
苏轼《江城子・密州出猎》“持节云中，何日遣冯唐”
反用典故
反向借用典故原意，表达相反或独特的情感
杜牧《赤壁》“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”
化用典故
对典故进行加工改造，融入自身情感，使典故更贴合诗歌语境
李白《行路难（其一）》“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”
类型
定义
示例（初中课内诗词）
正衬（陪衬）
衬体与本体特点一致，通过强化衬体的特点，突出本体的同类属性
孟浩然《过故人庄》“绿树村边合，青山郭外斜”（以山水美景衬托田园生活的闲适）
反衬（对照）
衬体与本体特点相反，通过衬体的特点反衬本体的独特性，效果更鲜明
王籍《入若耶溪》“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（以 “蝉噪”“鸟鸣” 反衬山林的幽静）
以景衬情
用景物描写衬托人物的情感（乐景衬乐情、哀景衬哀情、乐景衬哀情）
马致远《天净沙・秋思》“枯藤老树昏鸦”（以哀景衬哀情，突出思乡之苦）
类型
定义
示例（初中课内诗词）
实景 + 回忆
以眼前实景引发对过去经历的回忆
李白《送友人》“浮云游子意，落日故人情”（“落日” 为实景，“游子意”“故人情” 暗含回忆）
实景 + 想象
以眼前实景为触发点，想象未来或他人的情景
李商隐《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”（“巴山夜雨” 为实景，“共剪西窗烛” 为想象的虚景）
实景 + 梦境
以眼前实景铺垫，转入梦境中的虚景，表达深层情感
苏轼《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”（“还乡梳妆” 为梦境虚景）