初中英语仁爱科普版（2024）七年级上册（2024）Unit 3 Our Colorful School Life教学设计

这是一份初中英语仁爱科普版（2024）七年级上册（2024）Unit 3 Our Colorful School Life教学设计，共8页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
仁爱版（2024）
七年级上册
授课题目
Unit 3 Our Clrful Schl Life
Lessn 1 Preparing-Listening & Speaking (Subjects and timetables)
课时
课型
1课时
听说课
主题情境
介绍学校科目及课程表
授课教师
语篇研读
【What】
本本课语篇围绕 “介绍学校科目及课程表” 主题展开，由 Activity 1 的科目与图片匹配、根据课程表填写科目，Activity 2 的听力填空，Activity 3 的关于最喜欢的科目和课程表的对话等任务构成。以学校生活为场景，呈现各类学科名称、时间表达及课程安排等内容，引导学生学习和运用相关语言知识。包含科目词汇（如 bilgy, gegraphy, histry 等）、时间表达（如 eight 'clck, half past eleven 等）以及询问时间（What time is it nw?）、课程安排（What class d yu have?）和最喜欢的科目（What's yur favrite subject?）的表达。听力材料涉及康康和小雅谈论课程的对话。
【Why】
帮助学生掌握与学校科目（bilgy, gegraphy 等）和时间表达相关的词汇，理解并学会运用询问 / 介绍课程安排、最喜欢的科目及时间的表达方式。通过学习，引导学生积极讨论学校生活话题，培养时间观念和对不同学科的兴趣，同时提升听力中捕捉关键信息（如科目与时间对应关系）和口语表达的能力。
【Hw】
语篇采用 “图片 + 对话 + 活动” 的形式，以贴近学生生活的 “学校课程” 为核心场景，让学生易于代入。先通过各类科目的图片引入科目词汇，再结合课程表中的时间安排，展示询问与介绍的句型。活动设计由浅入深，从 “科目与图片匹配”“根据课程表填写科目” 到 “听力捕捉信息”，再到 “谈论自己最喜欢的科目和课程表” 的对话练习，逐步引导学生掌握知识并运用到实际交流中。
学情分析
学生在之前的学习中，可能接触过一些简单的科目词汇（如 English, math, Chinese），但对较复杂的科目词汇（如 bilgy, gegraphy, histry, cmputer science 等）较为陌生。在句型运用上，学生对 “询问时间” 的表达（What time is it nw?）有一定了解，但对时间的多种表达法（如顺读法、逆读法）掌握不足，易混淆 “past” 和 “t” 的用法；对 “询问最喜欢的科目”（What's yur favrite subject?）及 “课程安排”（What class d yu have?）的句型不熟悉。听力中，学生捕捉 “科目与时间对应关系” 关键信息的能力较弱；口语表达时存在词汇匮乏、句型使用不规范的问题，小组活动中主动分享自己学校生活的积极性有待提升。因此，课堂需通过直观图片、情境操练等形式，强化词汇辨析和句型运用，鼓励学生主动交流。
课标要求
能听懂发音清晰、语速较慢的关于学校科目及课程表的简短口头表达，获取关键信息（如科目名称、时间安排等）。
能在语境中围绕 “学校生活” 主题，运用所学词汇和语法知识询问 / 介绍科目、时间及课程安排，进行简单的交流。
在教师的指导下参与 “谈论最喜欢的科目和课程表” 等对话活动，运用所学语言表达自己的学校生活情况。
在口语表达中，能使用较为准确的科目及时间相关词汇和表达法，语音、语调基本正确。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
掌握与学校科目（bilgy, gegraphy, histry, art, cmputer, math, science, P.E., music, Chinese, English）相关的词汇，理解并掌握询问时间（“What time is it nw? It's eight 'clck.”）、课程安排及最喜欢的科目的句型，以及时间的多种表达法（如 “half past ten”, “a quarter t three”）。(学习理解)
能在听力材料中准确获取科目与时间的对应信息；能运用所学词汇和句型进行对话，询问 / 介绍学校科目、时间及课程安排。(应用实践)
能在小组活动中，谈论自己最喜欢的科目和课程表，培养对学校生活的热爱和时间观念，提升交流能力。(迁移创新)
教学
重难点
重点：正确认读与学校科目（bilgy, gegraphy, histry 等）相关的词汇；运用 “What time
is it nw? It's...”“It’s time ” 等句型询问 / 介绍时间、最喜欢的科目及课程
安排；掌握时间的基本表达法。
难点：区分易混淆的科目词汇（如 bilgy 与 science，histry 与 gegraphy）；正确
运用时间表达法中 “past” 和 “t” 的用法（如 “ten past seven” 与 “ten t seven”
的区别）；掌握 “It's time fr + 名词” 与 “It's time t + 动词原形” 的用法区别。
核心语言
【核心词汇】
科目类：bilgy, gegraphy, histry, art, cmputer, math, science, P.E., music, Chinese, English, subject
时间类：'clck, past, quarter, half, t
其他：timetable, favrite, begin, ver, class
【核心短语】
have , It's time fr..., half past..., a quarter past..., a quarter t..., favrite subject
【核心句型】
询问时间：What time is it nw? / What's the time nw?
回答时间：It's eight 'clck. / It's half past ten. / It's a quarter t three.
询问课程：What class d yu have?
回答课程：I have a math class.
询问最喜欢的科目：What's yur favrite subject?
回答最喜欢的科目：My favrite subject is English. / I like histry best.
谈论课程时间：The Chinese class begins at 8 'clck. / It's time fr ur English class.
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观教学法
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Step 1 情境导入（Lead-in） （5min）
展示丰富多彩的学校生活图片（如不同科目的课堂场景），提问引导：“Lk at these pictures. They are abut ur schl life. What subjects can yu see?”
结合图片中的科目，板书课题 “Unit 3 Our Clrful Schl Life - Subjects and timetables”，带读 “subject”“timetable” 等基础词汇，强调发音：“subject /ˈsʌbdʒɪkt/, timetable /ˈtaɪmteɪbl/”。
1. 观察图片，回答教师问题（如 “I can see English, math.”），初步感知 “学校科目” 主题。
跟读词汇，注意发音准确性，结合图片理解 “subject”“timetable” 的含义。
通过真实的课本图片激活学生学习经验，直观引入 “学校科目及课程表” 主题，自然过渡到本课核心内容，同时检测学生对基础词汇的掌握情况。
效果评价：自评、师评。观察学生能否主动参与图片问答，是否能准确跟读 “subject”“timetable” 等词汇，了解学生对 “学校科目” 主题的已有认知。
Step 2 听前 (pre-listening) （10min）
活动 1：科目与图片匹配（Activity 1A）
展示教材 Activity 1A 内容（词汇 a-h：bilgy, Chinese, math 等；对应科目的图片），要求学生将词汇与图片连线，巡视指导并核对答案，重点讲解易混淆词汇：“bilgy（生物学）, gegraphy（地理）, histry（历史）”。
活动 2：根据课程表填写科目（Activity 1B）
引入时间表达，先讲解时间的两种表达法。
展示教材 Activity 1B 中的星期三课程表，结合课程表中的时间，引导学生分析并填写对应的科目。
2. 示范 “谈论课程时间” 的表达：“The Chinese class begins at 8 'clck. It's time fr Chinese class.”，引导学生跟读相关表达。
独立完成词汇匹配，同桌互查后集体核对，重点记忆 “bilgy”“gegraphy”“histry” 等易混淆词汇。
学习时间的两种表达法。
分析课程表信息，填写对应的科目，跟读 “ begins 'clck.”“It's time ”，尝试描述课程表中其他科目的时间。
通过 “词汇匹配 + 课程表填写” 的梯度任务，帮助学生夯实科目词汇基础，结合时间描述自然过渡到核心表达，为后续听力和口语练习铺垫。
效果评价：自评、师评。检查学生词汇匹配的正确率，重点关注 “bilgy”“gegraphy” 等词汇的区分；观察学生能否结合课程表填写科目信息，以及能否准确跟读 “ begins 'clck.” 等短语。
Step 3 听中 (While-listening) （12min）
活动 1：句型跟读与替换（Activity 1C）
播放听力材料（关于时间和课程的对话：“What time is it nw? It's eight 'clck. It's time fr ur Chinese class.”），学生跟读 2 遍，强调句型语调：“What time is it nw?” 用升调，回答用降调。
引导学生替换句中黑体部分（如将 “eight 'clck” 替换为 “ten twenty”，“Chinese class” 替换为 “math class”），同桌互练。
活动 2：听力填空（Activity 2）
播放康康和小雅谈论课程的听力对话，要求学生根据内容填空，核对答案时强调 “科目与时间的对应关系”。
2. 再次播放听力，学生模仿对话语气进行朗读。
1. 跟读听力对话，注意语音语调，同桌合作替换句型关键词，练习 “询问时间与课程” 的表达。
听对话完成填空，记录关键信息（如 “ten twenty - bilgy”“histry - half past tw”），核对答案时纠正错误，并模仿朗读。
通过 “跟读 - 替换 - 信息捕捉” 的听力任务，由易到难提升学生的听力能力，重点训练 “捕捉科目与时间对应信息” 的技能，同时强化核心句型的运用。
效果评价：观察学生跟读时的语音语调准确性，句型替换的流畅度；检查填空任务的正确率，判断学生获取关键信息的能力；关注学生模仿朗读时对对话语气的把握。
Step 4 听后 (Pst-listening) （10min）
活动 1：角色扮演（Rle Play）
展示康康和小雅的对话模板，指导学生模仿对话，要求加入肢体语言（如看表动作）和表情，教师巡视指导。
活动 2：谈论最喜欢的科目和课程表（Activity 3）
组织学生根据自己的课程表，在小组内谈论最喜欢的科目及对应的时间安排，如：“My favrite subject is music. It's n Mnday mrning at 10 'clck.”
分组进行角色扮演，模仿对话语气和肢体语言，熟悉 “询问时间和课程” 的交流流程。
2. 小组内根据自己的课程表进行对话，分享自己最喜欢的科目及时间安排。
通过角色扮演巩固对话流程，再结合自己的课程表进行问答实现知识迁移，培养学生的口语表达能力和对学校生活的热爱，落实 “迁移创新” 目标。
效果评价：教师观察各小组角色扮演的流畅度，关注学生对核心句型的运用准确性；检查学生在谈论自己的课程表时是否能主动介绍和提问，以及词汇和句型的使用是否规范。
Part 5：考点速递(Language pints)（5min）
讲解语言点：
认真记录语言点，完成闯关练习。
针对教学难点进行专项讲解，帮助学生理清易混淆知识点，为后续练习和应用夯实基础。
Part 6：随堂练习(Exercises)（3min）
布置随堂练习：
快速完成练习，核对答案，针对错误题目结合 “考点速递” 内容自我纠正。
通过简短练习及时检测学生对核心知识点的掌握情况，有助于教师了解教学效果，同时让学生巩固所学。
Part 7：作业布置 (Hmewrk)
基础作业：朗读并背诵本课的科目词汇和核心句型，录制跟读音频。
提高作业：根据自己的课程表，写 3 句介绍自己最喜欢的科目及时间的英文句子。
3. 拓展作业：采访一位同学的最喜欢的科目和对应的课程时间，用英文记录下来，下节课分享。
记录作业要求，明确各层级任务，课后按要求完成。
作业分层设计，满足不同学生的学习需求，同时将课堂知识延伸到课外，强化 “学以致用” 的能力，培养观察和交流意识。
板书设计
教学反思
·本节课围绕 “介绍学校科目及课程表” 主题，通过 “图片导入 - 词汇匹配 - 听力训
练 - 角色扮演 - 话题谈论” 的环节设计，落实了 “教 - 学 - 评” 一致性原则。教学
亮点在于以 “学校生活场景” 为核心载体，将词汇、句型与真实生活场景结合，通过
“听前 - 听中 - 听后” 的完整听力训练链，有效提升了学生的听力能力；“谈论最喜
欢的科目和课程表” 活动充分调动了学生的积极性，让学生主动运用语言知识。
·但教学中也发现问题：部分学生对 “bilgy”“gegraphy” 等科目词汇的发音和含义掌
握不足；时间表达法中 “past” 和 “t” 的用法仍有学生混淆（如误说 “ten t seven” 表
示 7 点 10 分）；小组活动中，个别内向学生参与度较低，依赖组员。
·未来教学中，需通过 “图片对比 + 发音练习” 强化科目词汇的辨析；增加 “时间表达”
的专项操练（如 “看钟表说时间”）；在小组活动中明确分工（如 “记录员”“发言人”），
鼓励内向学生主动表达，提升课堂参与的全员性。同时，可增加 “不同国家学校课程
设置” 的拓展内容，进一步丰富学生的认知。