初中历史人教版（2024）七年级上册西汉建立和“文景之治”教学设计

这是一份初中历史人教版（2024）七年级上册西汉建立和“文景之治”教学设计，共8页。教案主要包含了课标内容，学情分析，教学目标，教学活动，课后作业，拓展提升等内容，欢迎下载使用。
知道西汉的建立，了解“文景之治”。
二、学情分析
经过一段时间的历史学习，学生对于如何学习历史，如何阅读材料有了一定的认识，具有了初步的历史思维能力，但是知识积累较少，从材料中获取信息能力还较差，因此，需要在教师的引导下，进行分组讨论合作学习。此外，学生对汉高祖、汉文帝、汉景帝在位时采取的措施容易混淆，因此采用表格归纳法让学生看到，三位皇帝采取的措施有共性。
三、教学目标
1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过讲解、自主学习、结合材料课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。
2.学习目标
目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解本课教材内容，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。
目标2：阅读教材，说出西汉建立的时间、人物、都城。并结合材料，能够从材料中分析出汉高祖实行修养生息政策的原因、措施、作用，并识记。培养合作探究，获取有效信息，总结归纳的能力。（重点、难点）
目标4：阅读教材并结合材料，能够分析出文景时统治者采取的措施，并识记，同时记住“文景之治”的表现。从而认识到汉初统治者实行轻摇、薄赋、宽刑的休养生息政策，有利于恢复社会秩序，促进生产的恢复和发展，明白“成由俭，败由奢”的道理，培养勤俭持家，节约爱国的高尚情操。（重点）
四、教学活动
1.课堂导入
师：展示史料：
同学们知道这段话是什么意思吗？汉朝建立之初为什么会出现这种现象？
（让学生根据自己的已有认识回答）
生：略
师：同学们说的都不错。这段史料的大致意思是说汉朝建立时，由于秦的暴政导致的社会矛盾的激化，诸侯并起等等弊端，使人民的社会生产遭到破坏，大饥荒使人民互食，死亡者过半。汉高祖面临这些问题必然会采取措施改变这种局面，进而巩固自己的统治。汉高祖和继任的统治者采取了神措施，让我们一起进入今天的学习：第11课 西汉的建立和“文景之治”。
2.讲授新课
出示学习目标，指引学生学习。
（1）目录
（PPT呈现）本课三个子目：西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”
（2）自主学习
出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。
反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《西汉的建立和“文景之治”》自主学习任务单，任务一，《西汉的建立和“文景之治”》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。
（3）合作探究
学生回答，教师总结：秦朝灭亡后，刘邦、项羽展开了长达四年的楚汉战争。最终刘邦获胜，项羽自刎于垓下。在公元前201年，刘邦称帝，建立汉朝，定都长安，刘邦就是汉高祖。
过渡：西汉建立后，国内的形势是怎样的，汉高祖刘邦是怎样做的，接下来让我们学习汉高祖刘邦采取的休养生息政策。
修养生息政策（讲授、讨论法）
出示任务：任务三：【小组探究】阅读材料并结合课本，小组合作完成下列问题。
1．说出西汉建立的时间、人物、都城。
2．材料反映了汉初社会处于什么样的境况？什么原因造成这种局面？当时统治者面临的首要问题是什么？
3．休养生息政策的措施有哪些？
4．实行休养生息政策的作用？
反馈指导：学生积极讨论，并形成小组讨论学习结果进行展示。
学生回答后，老师结合PPT进行总结。并出示答案。
学生回答，教师总结：秦朝灭亡后，刘邦、项羽展开了长达四年的楚汉战争。最终刘邦获胜，项羽自刎于垓下。在公元前201年，刘邦称帝，建立汉朝，定都长安，刘邦就是汉高祖。
过渡：西汉建立后，国内的形势是怎样的，汉高祖刘邦是怎样做的，接下来让我们学习汉高祖刘邦采取的休养生息政策。
（教师引导学生从材料中挖掘出有效信息，总结出答案，进而加深学生对该知识点的理解）
2.（1）社会生产遭到严重破坏。
（2）秦的残暴统治和秦末战乱。
（3）恢复和发展生产，巩固新的王朝。
教师：汉高祖决定恢复和发展生产还是听取了陆贾的建议，陆贾对汉高祖说了什么呢，想让汉高祖认识到什么呢？我们一起看一下。
出示：《史记·郦生陆贾列传》译文片段（见课件）
教师：汉高祖听取了大臣陆贾所揭示的秦亡教训，认识到，只有与民休息才能恢复社会经济，缓和社会矛盾，以巩固自己的统治。因此采取了一系列休养生息政策。这些措施一方面使国家统治秩序得到稳定，另一方面，使曾经脱离生产的农民回到了土地，并得到了相应的生产条件，汉初经济逐渐恢复起来。下面我们具体看一下采取了哪些措施。
3．措施
兵皆罢归家，让士兵还乡务农；
释放奴婢为平民；
注重农业生产；
采取轻摇薄赋的政策，什五税一，减轻农民赋税，减免赋役、徭役。
4.教师：从汉初汉高祖采取的措施中归纳出实行休养生息的作用。
汉初的经济逐渐得以恢复和发展，社会局势稳定下来。
设计意图：通过阅读材料，培养学生从材料中获取历史信息，归纳总结的能力。
过渡：汉高祖死后，继任的统治者继续实行修养生息政策，使汉初的经济逐渐得以恢复和发展。到了汉文帝、汉景帝时，出现了盛世局面。为什么出现这种局面，让我们一起来探究。
“文景之治”
出示任务：任务三：【小组探究】阅读材料并结合课本，小组合作完成下列问题。
1．“文景之治”时期在位的皇帝是哪两位？
2．这一时期采取了哪些休养生息的措施？
3.“文景之治”局面的表现有哪些？
设计意图：通过阅读材料，培养学生从材料中获取历史信息，归纳总结的能力，培养其“史料实证”这一核心素养。
反馈指导：学生结合材料积极讨论，并形成小组讨论学习结果进行展示。
学生回答后，老师进行讲解并出示答案。
1.汉文帝、汉景帝
2.措施：
（1）
材料反映了文帝、景帝的什么统治思想？
重视农业生产，提倡以农为本
（2）
材料反映了文帝、景帝采取的什么措施？
轻徭薄赋，把田赋降到三十税一
（3）
材料反映了文帝、景帝采取的什么措施？
废除严刑苛法
（4）
提倡勤俭治国。
教师：讲到这里，我们一起来总结一下汉文帝、汉景帝在位时采取的措施：
3.教师：由于汉高祖及其后继者的努力，是汉朝达到了中国历史上第一个盛世局面——“文景之治”。我们一起看则材料，看材料中是怎么描述盛世局面的。
材料中描述了当时汉朝的情景：当时的国家积累了大量的钱粮，钱财和粮食非常充盈，因此国力也大大增强。文景时期，政治清明，经济发展，人民生活安定，这一时期的这种统治局面，历史上称为“文景之治“。
提示：“文景之治”只是统治相对清明。在封建社会，地主阶级对农民阶级的剥削是必然的，即使在“文景之治”时期，轻徭薄赋只是把剥削限制在农民可以承受的范围内。
教师：讲到这里，汉高祖、汉文帝、汉景帝在位时采取的措施我们都学过了，他们采取的措施有什么共同之处，让我们一起制作一个表格，比较一下。
设计意图：把汉高祖和文景帝时期采取的措施放在一起比较，便于学生识记和理解。
（4）知识结构
任务四：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。
（5）课堂小结
楚汉战争中，刘邦击败项羽，建立了汉朝。但是秦朝末年秦朝统治者残暴的统治和战乱造成社会生产遭到严重破坏，汉高祖刘邦面对这种局面，为了维护自己的统治，必须要采取措施。因此汉高祖刘邦吸取秦灭亡的教训，实施了一系列休养生息的政策，后继者汉文帝、汉景帝延续这种修养生息政策，并有所扩展，以致出现中国历史上第一个盛世局面。也让我们认识到“成由俭，败由奢”的道理。
（6）当堂达标
请调用互动学习卡，使用随堂训练——当堂达标，互动学习，及时测评，高效课堂。
组织学生进行学后反思
五、课后作业
请将课后作业栏目——提升训练—《西汉建立和“文景之治”》发送学生课下完成巩固练习。
六、拓展提升
推荐学生查看学生端拓展提升栏目资源或将教师端教学素材和拓展提升资源推荐给学生，以拓展学生知识。
学后反思
我学到的知识
我学到的方法
我还要努力的
拓展提升
影音资料：解说“轻徭薄赋”
历史事件：考古发现中的文景之治
历史事件：缇萦救父（动画版）
知识拓展：汉文帝
知识拓展：汉景帝