统编版语文六年级上册第8课《灯光》课件

重温革命岁月铭记历史声音——红色之旅任务一：悟长征精神，做长征诗文诵读者——《七律•长征》任务二：感大典盛况，当红色宣讲员——《开国大典》任务三：颂英雄赞歌，登上革命故事演讲台活动一：《狼牙山五壮士》活动二：《灯光》活动三：《我的战友邱少云》活动四：《口语交际：演讲》任务四：记旅行感受，展示旅程收获活动一：习作《多彩的活动》活动二：语文园地二 每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……今天，让我们同作家王愿坚一起，去了解一个关于“灯光”的动人故事。部编版小学语文六年级上册第二单元直面“灯光”，了解故事背景1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.查阅资料，分享你了解到的故事背景。任务一千钧一发jiān歼灭照耀倚靠电钮憧 憬微弱暴露牺牲 璀璨 聚精会神震天动地jūncuǐcàn自言自语黑魆魆 xū chōng jǐng 王愿坚 1947 年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。任务二概括“灯光”，理清课文脉络1.课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？2.找找课文哪部分写的是现在？哪部分写的是往事?想一想这是一种怎样的写法。3.不论是往昔，还是现在，课文始终以什么为主线？天安门广场上的千万盏灯，让作者想起了一位战争时期的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在明亮的电灯底下学习，不惜牺牲自己宝贵的生命。课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？ 找找课文哪部分写的是现在？哪部分写的是往事?想一想这是一种怎样的写法。现在现在往事像这样先写现在，再回忆过去的写法，叫作倒叙。倒序首尾呼应开头和结尾互相接应。不论是往昔，还是现在，课文始终以什么为主线？灯光散落在文字之中，点亮了整个故事，成为串联故事的一根主线。任务三聚焦“灯光”，感悟光之涵义1.课文几次出现“灯光”?请根据本课的“学习提示”从文中找出描写“灯光”和“火光”的画面，并把你的体会批注下来。2.战斗时，哪里是“点”的描写，哪里是“面”的描写，这样写有什么好处？3.课文中，天安门前摧璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？课文几次出现“灯光”?从文中找出描写“灯光”和“火光”的画面，并把你的体会批注下来。 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 广场上的千万盏灯，给作者带去了什么样的感受？请同学们看天安门广场的灯光图，用一句话说说自己的感受。这灯光好美啊!这真是璀璨的灯光啊!这不就是课文所说的“多好啊”？简直太漂亮了，我好想好想到天安门去看一看啊! 清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”我心头微微一震,是什么时候听到过这句话来着？噢,对了,那是很久以前了。于是,我沉入了深深的回忆。天安门前的灯光他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊!”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问:“记者，你见过电灯吗?听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮。”他又划着根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”在战斗间隙，郝副营长为什么借火柴的亮光注视书上的一幅图？他在沉思什么？你体会到什么？郝副营长书上插图中的灯光郝副营长书上插图中的灯光整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。黑暗中的“一星火光”意味着什么？战场上微弱的火光（1）意味着指明方向，有了前进的方向，战斗才会取得胜利。（2）意味着郝副营长宁愿暴露自己，也要为战士们照亮前进的道路。为了胜利，他甘愿牺牲自己，献出生命。（3）暗示着英雄牺牲，火光化为英雄的精神之光，鼓舞着战士们英勇杀敌，使战斗取得了胜利，星星之火，可以燎原。 写一星火光是“点”的描写。如，“突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪”“后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书,举得高高的，为后续部队照亮了前进的路”。 写夜晚的黑暗和战士们着急的场面是“面”的描写。如，“后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口,和突击连失去了联系”“整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡”。 哪里是“点”的描写，哪里是“面”的描写，这样写有什么好处？这样以点衬面，点面结合，突出了郝副营长点燃书本、牺牲自己对于战斗胜利的重要意义，凸显了英雄的高大形象。 联系上下文，思考：课文中，天安门前摧璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？ 书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的僮憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光，这更可以看出美好现实是革命先烈在战火中用生命铸就的。郝副营长憧憬插图中的灯光带来的光明，向往孩子们在灯下学习，所以在战场上的危急时刻，他将自己化作灯光，照亮队伍。天安门广场的璀璨灯光是郝副营长和千千万万战士用鲜血和生命换来的。千万战士用生命铸就了战场上那微弱的火光。 这三者之间，体现出“理想——奋斗——现实”互为因果，紧密相连。从理想到现实，是战场上微弱的火光架设了桥梁，这桥梁是千千万万战士用生命铸就的。它们都与题目《灯光》有关，“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活，提醒我们不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。文章为什么以灯光为题？①灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好生活的憧憬。②现在，灯光是非常普通的事物，但作为全文的线索，它却是战争年代幸福生活的代名词。③课文以灯光为主线，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。这是课文中第几次提到“多好啊！”，从这句话中体会到了什么？ 这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳从里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。灯光幸福生活来之不易引起回忆回忆往事怀念战友板书设计 本文主要写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中的书本为战士们找到突破口提供帮助，因此而牺牲的事，歌颂了革命先烈的献身精神，表达了作者对美好生活的赞美和不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。