河南师范大学附属中学2025-2026学年高三上学期9月开学考试语文试题（PDF版附答案）

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一、阅读（72分）
（一）阅读 = 1 \* ROMAN I（本题共5小题，19分）
1．C（3分）
A（3分）
3．①充分浸泡在水中 ②祭祀句芒祈丰收 ③适宜的温度和氧气（3分）
4．答案一：保留。理由：这部分内容解释了浸种相关的农俗文化，如祭祀春神句芒的由来、仪式及意义，与《耕织图》“促进农耕文明传承”的核心相符；补充了画面和诗句中“只鸡祭句芒”的文化背景，让读者理解古代农业活动中精神信仰与生产实践的关联，丰富了文本对农耕文明的呈现。（4分）
答案二：不保留。
理由：文本核心是介绍“浸种”的农业技术环节，包括农时、农具、科学原理等；“祭春神”属于民俗文化范畴，与浸种的技术操作关联较弱，删除后可使文本更聚焦于农业科技内容，避免偏离主题，让信息更简洁集中。
5．①两者均强调遵循自然规律对生产生活的重要性。②文中“浸种选在立春前后，依赖夜雨昼晴”，体现农耕需顺应季节、气候等自然时序；《齐桓晋文之事》中“无失其时”“勿夺其时”，主张养殖与耕种需遵循生物生长规律与农时。③二者都反映了古代先民“天人合一”的生产智慧，认为顺应自然节奏是保障生计、实现丰收的前提。（6分）
（二）阅读 = 2 \* ROMAN II（本题共4小题，16分）
6．C（3分）
7．B（3分）
8．（1）平常对话体现人物真实性格，如当有人问王淡人：“你干嘛为他治病？”王淡人回答：“我不给他治，他会死的呀”。（2）简洁语言传递深厚情感，如王淡人的妻子问起药材花费时，他只是笑一笑说：“没有多少钱。——我还有。” （3）对话服务于人物关系与情节推进，如王淡人回答女儿喊他看病时，没有任何铺垫，只是“把火盖上，把鱼竿插在湿泥里”。 （4分，任答出两点即可）
9．（1）小说开头精炼且具有引导性，体现“慎始”原则。小说开头以一个极具画面感的场景切入：王淡人在河边钓鱼，自烹自食，悠然自得。（2）结尾意境深远，体现“善终”的艺术追求。小说结尾写道：“一庭春雨，满架秋风。”这句并非直接收束人物命运，而是以环境描写营造出一种诗意的氛围。（3）首尾照应，结构完整，体现整体构思的严谨。从开头王淡人钓鱼的画面，到结尾“春雨秋风”的意象，小说前后呼应，形成闭环。（4）小说整体走向清晰，结尾有余韵。全文围绕王淡人这一人物展开，通过钓鱼、救人、助友三件事层层递进，最终以一句诗意的环境描写收尾。（6分，任答出三点即可）
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
10.BDF（3分）
11.D（3分）
12.B（3分）
13.(1)如今鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天天发生。
(2)鲁国监门人的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？”（8分）
14.观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。
认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。（5分，观点2分，认识答出一点2分、两点3分。）
（四）阅读 = 4 \* ROMAN IV（本题共2小题，9分）
15．D （3分）
16.（1）同：二者都写出梦境与现实的巨大反差，表达出诗人梦醒后的失落。（2）异：①本诗表现了陆游想要战场杀敌的壮志豪情及报国不得的忧愤；②《梦游天姥吟留别》的两句表达了李白对自由美好生活的向往和对权贵的蔑视。（6分，相同点2分，不同点每点2分。）
（五）V名句名篇默写（本题共1小题，6分）17．
（1）则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也‌
（2）舳舻千里 旌旗蔽空
（3）小学而大遗，吾未见其明也。（每空1分，共6分）
二、语言文字运用（18分）
18.C （3分）
19.D （3分）
20.“一名惊人”的“名”改为“鸣”；“模版”的“版”改为“板”；“反到”的“到”改为“倒”。（2分，找出两处即可全分。）
21.③,修改为：不是靠打造人设、炒作话题。④,修改为：而是靠修炼“内功”。（4分，一处2分，共4分）
22.(示例)甲：网红城市不是“造”出来的 乙：都是值得借鉴推广的样本 丙：非但没有给城市声誉加分（6分，每处两分。）
三、写作（60分）
1.核心内涵把握：
两则材料均围绕 “窄门” 与 “宽门” 展开。西方谚语（实际上是《圣经·马太福音》）指出 “宽门” 通往灭亡，路径宽阔、入者众多；“窄门” 引向永生，道路狭窄、寻者稀少。余华则将这一理念延伸到写作与人生，强调正确的出发是走进 “窄门”，警示人们勿被 “宽门” 的表象迷惑，因其内里的路实则不长。
“宽门”与“窄门”： 核心隐喻，象征两种截然不同的选择路径、生活方式或价值取向。
“宽门”： 特征为“宽”、“大”、“人多”。象征：易行、舒适、从众、短期利益、表象繁华、诱惑力强但内涵浅薄、终点指向“灭亡”（精神的平庸、意义的丧失、价值的幻灭）。余华点出其“路没有多长”，暗示其短暂、不可持续、缺乏深度与真正的生命力。
“窄门”： 特征为“窄”、“小”、“人少”。象征：难行、艰辛、孤独、需要勇气与智慧、追求长远价值/内在成长/精神高度、需要“找”（主动探索与选择）、终点指向“永生”（精神的丰盈、意义的实现、价值的永恒）。余华强调这是“正确的出发”，是“写作与人生”的根基。
2.立意方向与角度：
①拥抱“窄门”：在艰难选择中淬炼真价值与真成长。
可论述“窄门”的内涵（挑战、深度、独特、长期主义、精神追求）。
可分析选择“窄门”的意义（实现个人潜能、获得深层满足、成就独特价值、贡献社会）。
可探讨如何在高三及未来人生中识别并坚定走进“窄门”（独立思考、抵御诱惑、专注深耕、持之以恒）。
②侧重批判“宽门”之惑： 剖析“宽门”（如即时满足、随波逐流、肤浅娱乐）的虚假繁荣与潜在危害（精神空虚、能力退化、梦想湮灭）。立意如：《警惕“宽门”迷障，守护心灵航向》《浮华易逝，“宽门”无深》。
【误区提醒】
1.简单二元对立，忽视辩证性：避免绝对化地将“宽门”等同于“坏”，“窄门”等同于“好”。需认识到：某些看似“宽”的选择（如广泛涉猎、多元尝试）在特定阶段有其价值。“窄门”之路也需智慧导航，避免陷入偏执或无效努力。其重点在于：警惕被“宽门”的 表象舒适和群体压力所迷惑，丧失对真正价值和长远目标的追求；同时强调主动选择艰难但有深度、有意义路径的重要性。
2.脱离材料，空谈“选择”或“坚持”： 文章核心必须紧扣“宽门”与“窄门”这一对核心隐喻及其象征意义展开论述，不能脱离材料泛泛而谈“人生选择”或“坚持就是胜利”。
3.曲解“窄门”含义：避免将“窄门”等同于封闭、保守、排斥合作或拒绝新事物。它的“窄”在于专注、精深、不随波逐流、甘于寂寞攻坚。避免将“窄门”等同于必然成功或结果导向。材料强调的是道路的性质和价值取向（引向永生/意义），而非结果的保证。过程本身就是淬炼。
4.忽略“高三学子”身份： 感悟和思考应结合高三复习迎考的具体情境和青年成长的特点（如面临诱惑、压力、选择困惑、梦想确立），体现身份代入感。避免写成纯哲学思辨或与自身无关的议论。
【范文示例】
于窄门处，见人生坦途
西方谚语中 “窄门” 与 “宽门” 的隐喻，余华笔下对 “窄门” 的深刻体悟，都在诉说着一个道理：真正有价值的人生之路，往往藏于那看似狭窄、艰难的 “窄门” 之后。身为高三学子，我们正站在人生的重要路口，面对复习迎考的重重挑战，更应懂得选择 “窄门” 的意义，于艰难处深耕，向远方前行。​
“窄门” 之路，是积淀厚度的必经之途。它或许布满荆棘，充满挑战，却能让我们在磨砺中成长，在坚守中沉淀。李时珍为《本草纲目》遍历山河，尝遍百草，二十七载的艰辛是他选择的 “窄门”，而正是这漫长的积累，让这部著作拥有了穿越时空的力量。我们的备考之路亦是如此，每天与公式、单词、文段为伴，一次次订正错题，一遍遍背诵知识点，看似枯燥乏味，实则是在为知识的大厦添砖加瓦。那些在深夜里亮起的台灯，那些在草稿纸上写下的演算过程，都是我们在 “窄门” 中前行的印记，它们将汇聚成我们面对高考的底气。
“宽门” 之诱，是消磨意志的温柔陷阱。它看似平坦宽阔，入口便捷，却往往通向短暂的安逸与长远的空芜。若在备考中选择 “宽门”，便是选择了敷衍了事、逃避困难 —— 上课走神，作业抄袭，面对难题便退缩。这样的 “宽门” 或许能带来一时的轻松，但当高考的钟声敲响，我们终将发现，这宽阔的道路早已走到尽头，留下的只有无尽的悔恨。就像那些在求学路上半途而废的人，看似享受了一时的自由，却错失了人生更广阔的可能。​
选择 “窄门”，需要坚定的信念与执着的付出。谷爱凌在训练与学业之间找到了平衡，她放弃了同龄人悠闲的假期，在滑雪场与书桌前切换，用汗水与坚持走过了属于自己的 “窄门”。作为高三学子，我们更要明确自己的目标，不因一时的困难而动摇，不因外界的诱惑而迷失。当我们想要放弃时，想想那些为了梦想而拼搏的身影；当我们感到疲惫时，想想成功后的喜悦与自豪。每一次咬牙坚持，都是在向 “窄门” 的尽头靠近。​
“进去的人也多” 的宽门，终究是通向平庸的捷径；“找着的人也少” 的窄门，才是抵达理想的坦途。在复习迎考的日子里，让我们毅然走进 “窄门”，以坚韧为杖，以信念为灯，在这条看似狭窄的道路上，走出属于自己的广阔人生。相信当我们穿过 “窄门”，迎来的必将是繁花似锦的未来。
在“窄门”中磨砺，赴梦想之约​
西方谚语警醒世人，“宽门”喧嚣引向幻灭，“窄门”幽径方通永生；余华先生亦断言，人生与事业的正确起点，在于勇敢踏入那扇“窄门”。作为身负行囊、跋涉于高三山径的学子，凝望前方迷雾中的岔路，我深以为然：真正的梦想彼岸，唯有穿越那逼仄却坚实的“窄门”方能抵达；而抗拒“宽门”迷障的诱惑，正是我们此阶段最深刻的成长命题。
“宽门”之阔，惑人至深。它许诺坦途捷径，簇拥着熙攘人群，闪烁着诱人浮光。于高三学子，它或许是“临时抱佛脚”的侥幸，是沉溺碎片娱乐的逃避，是盲从他人节奏的惰性，是面对难题便绕道而行的怯懦。它用即时的轻松麻痹神经，却如余华所言，“里面的路没有多长”——短暂的欢愉终将耗尽，留下的只有知识的空洞、能力的荒芜与梦想的褪色。王安石笔下的方仲永，幼时天赋异禀，本可叩响才学精进的“窄门”，却终被其父携入展示才艺、博取眼前名声的“宽门”，泯然众人矣。这“宽门”，正是精神与潜能的温柔乡，亦是无声的“灭亡”之地。
“窄门”之隘，却是淬炼真金的熔炉。它意味着摈弃浮华喧嚣，以孤勇之姿，择一条人迹罕至的崎岖小径，向深处坚定掘进。于我们，这便是沉潜书海的专注，是迎战难题的执着，是遵循科学规律的反复锤炼，是抵御诱惑、守护内心秩序的定力，更是将个人梦想融入时代洪流的清醒选择。 这条路注定充满荆棘：是钱七虎院士数十年如一日在国防地下工程领域的默默耕耘，是袁隆平院士在田间地头无数次俯身的执着求索。他们走进的“窄门”，隔绝了世俗的繁华与喧嚣，却最终铸就了护卫国疆、滋养苍生的不朽功勋，抵达了精神的“永生”。高考本身，何尝不是一扇“窄门”？它要求我们摈弃浮躁，以“板凳要坐十年冷”的静气，在知识的矿脉中深钻细研。
身为高三学子，站在人生的关键隘口，当有清醒的自觉：真正的荣耀与成长，不在于挤过那看似热闹的“宽门”，而在于有勇气、有智慧地“找着”并坚定踏入那扇属于自己的“窄门”。 不必惧怕其间的孤独与艰辛，那是梦想拔节生长的必然回响。当我们以专注为犁，以坚韧为杖，在这条“窄路”上深耕不辍，每一步的跋涉都在锻造我们应对未来更大风浪的筋骨，每一滴汗水都在浇灌着通向精神“永生”与梦想花开的不朽之途。选择“窄门”，即是选择远方；穿越“窄门”，方见天地广阔。愿你我皆能于万千诱惑中识得此径，在高三的淬火中，锻造成一把能劈开未来迷雾的利剑——窄门如剑，其锋自砺。