语文统编版（2024）习作：有你，真好教案

这是一份语文统编版（2024）习作：有你，真好教案，共3页。
核心素养目标
1、文化自信：通过表达对 “你” 的感激与赞美，感受人与人之间的温暖情感，增强对真挚情感与美好人际关系的文化认同与自信。
2、语言运用：能围绕 “有你，真好”，选择典型事例，把事情写具体，融入真挚情感，提升书面表达的生动性与感染力。
3、思维能力：在构思习作、选择事例过程中，培养逻辑思维和发散思维，学会围绕中心选择材料、组织内容。
4、审美创造：体会通过文字表达真挚情感的美好，提升对生活中温暖情感的审美感知与表达能力。
课标分析
新版统编版语文课标要求，六年级学生能懂得写作是为了自我表达和与人交流；能把内容写具体，把情感真实自然地表达出来。本课通过引导学生写 “有你，真好”，符合课标对写作能力培养的要求，有助于提升学生的写作素养与情感表达能力。
学情分析
六年级学生有自己的生活经历与情感体验，能感受到身边人的关爱，但在写作中，往往不善于选择典型事例把 “有你，真好” 的原因写具体，情感表达也比较生硬，需要教师引导。
教学目标
1、学生能确定写作对象，回忆与 “你” 相关的典型事例。
2、学生能围绕 “有你，真好”，把事例写具体，融入真挚情感。
3、学生能完成一篇习作，做到内容具体、情感真挚。
重点难点
1、重点：选择典型事例，把 “有你，真好” 的原因写具体，融入真挚情感。
2、难点：自然、真挚地表达情感，让读者能感受到 “真好” 的温暖。
课堂导入
1、同学们，生活中，一定有这样一个 “你”，在你困难时帮助你，在你难过时安慰你，让你觉得 “有你，真好”。今天我们的习作就是《有你，真好》，让我们把这份温暖写下来。
探究新知
1、确定写作对象，回忆典型事例
1.1 思考：看到 “有你，真好” 这句话，你想到了谁？（可以是亲人、朋友、老师等）
1.2 回忆与 “你” 相关的事例，思考：为什么觉得有 “你” 真好？哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？
1.3 学生交流，教师引导学生选择典型、能体现 “真好” 的事例，如朋友在你生病时照顾你，老师在你学习困难时帮助你等。
2、写作指导
2.1 引导学生思考：怎样把事例写具体？可以加入人物的语言、动作、神态描写，以及当时的环境描写，让场景更生动。
2.2 引导学生思考：怎样融入真挚的情感？可以直接表达自己的感受，也可以通过描写事例中间接体现情感。
2.3 以 “朋友在我生病时照顾我” 为例，指导学生详细写朋友来看望时的动作（轻轻放下水果，坐在床边给我讲故事）、语言（“别担心，好好休息，功课我帮你补”），以及自己当时的感受（心里暖暖的，觉得有朋友真好）。
拓展迁移
1、学生之间互相交流自己的写作思路，提出修改建议。
2、学生根据建议完善写作思路。
课后任务
1、根据写作思路，完成《有你，真好》的习作。
2、写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感，然后修改。
教学反思
在本次习作教学中，我先引导学生确定写作对象，回忆典型事例，学生能较快地想到身边的人，并说出一些事例。在写作指导环节，通过具体例子，学生也能明白如何把事例写具体、融入情感。
但教学中也存在不足，部分学生的事例比较普通，缺乏独特性，导致习作的感染力不够。而且在拓展迁移环节，学生之间的交流不够深入，提出的修改建议比较笼统，缺乏针对性。
后续教学中，我会引导学生挖掘更独特、更能体现 “真好” 的事例，比如一些容易被忽略但充满温暖的小事。在学生交流环节，给予更多的方法指导，让他们能提出更具体、有针对性的修改建议，提升习作的质量与感染力。