统编版（2024）六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计及反思

这是一份统编版（2024）六年级上册有的人纪念鲁迅有感教学设计及反思，共3页。
核心素养目标
1、文化自信：感受诗歌对鲁迅精神的歌颂与对反动统治者的批判，体会诗歌中蕴含的正义与崇高的精神力量，增强对革命文化与高尚精神的文化认同与自信。
2、语言运用：能有感情地朗读诗歌，理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌语言的凝练与表现力，提升诗歌朗读与语言分析能力。
3、思维能力：通过分析诗歌中不同 “有的人” 的对比，培养逻辑思维和辩证思维，学会从对比中提炼人物精神与诗歌主旨。
4、审美创造：领略诗歌中对比手法营造的强烈情感与精神之美，提升对诗歌艺术的审美感知与创造能力。
课标分析
新版统编版语文课标要求，六年级学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中关键词句表情达意的作用；能联系上下文和自己的积累，体会课文中关键词句表情达意的作用。本课通过引导学生朗读、分析对比手法，符合课标对诗歌学习与阅读能力培养的要求，有助于提升学生的语文素养与诗歌鉴赏能力。
学情分析
六年级学生对鲁迅有一定的了解，也接触过对比手法，但对诗歌中通过对比深刻歌颂鲁迅精神、批判反动统治者的理解还不够深入，需要教师引导学生结合文本与背景深入体会。
教学目标
1、学生能有感情地朗读诗歌，把握诗歌的主要内容与情感。
2、学生能分析诗歌中对比手法的运用，体会鲁迅 “为人民服务” 的精神。
3、学生能感受诗歌的情感与力量，激发对鲁迅的敬仰之情与对高尚精神的追求。
重点难点
1、重点：有感情地朗读诗歌，分析对比手法的运用，体会鲁迅的精神。
2、难点：深入体会诗歌中蕴含的对鲁迅精神的歌颂与对反动统治者的批判，理解诗歌的主旨。
课堂导入
1、同学们，鲁迅是中国伟大的文学家、思想家、革命家，他为人民奉献了自己的一生。今天我们学习臧克家的《有的人 —— 纪念鲁迅有感》，一起感受诗歌中对鲁迅精神的歌颂。
探究新知
1、有感情地朗读诗歌，把握主要内容与情感
1.1 自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，注意诗歌的节奏与情感。
1.2 指名朗读诗歌，师生评价，引导学生读出对鲁迅的敬仰与对反动者的批判之情。
1.3 思考：诗歌主要写了什么内容？表达了怎样的情感？
1.4 学生交流，教师引导总结：诗歌通过对比 “有的人” 的不同表现，歌颂了鲁迅 “俯首甘为孺子牛” 的精神，批判了反动统治者的丑恶行径，表达了对鲁迅的敬仰与赞美之情。
2、分析对比手法的运用
2.1 找出诗歌中对比的语句，如 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”“有的人骑在人民头上：‘啊，我多伟大！’有的人俯下身子给人民当牛马”“有的人把名字刻入石头，想‘不朽’；有的人情愿作野草，等着地下的火烧” 等。
2.2 分析这些对比，体会不同 “有的人” 的本质：一种是骑在人民头上、追求个人名利的反动者；一种是像鲁迅一样，为人民服务、无私奉献的人。
2.3 结合鲁迅的事迹（如《我的伯父鲁迅先生》中救助车夫、关心女佣等），体会鲁迅属于哪种 “有的人”，感受他 “俯下身子给人民当牛马”“情愿作野草，等着地下的火烧” 的精神。
3、体会诗歌的主旨
3.1 结合对比分析与鲁迅的事迹，思考：诗歌的主旨是什么？
3.2 学生交流，明确主旨：诗歌通过对比，歌颂了鲁迅为人民无私奉献的精神，批判了反动统治者的腐朽，号召人们学习鲁迅的精神，做对人民有益的人。
拓展迁移
1、结合生活实际，谈谈我们身边有哪些像鲁迅一样 “俯下身子给人民当牛马” 的人。
2、学生交流，教师评价，引导学生感受身边的正能量，树立正确的价值观。
课后任务
1、有感情地背诵诗歌。
2、写一段文字，表达自己对诗歌或鲁迅精神的理解与感受。
教学反思
教学《有的人 —— 纪念鲁迅有感》时，我引导学生有感情地朗读诗歌，学生能较好地把握诗歌的节奏与情感。通过分析对比手法，学生能清楚地区分两种 “有的人” 的不同，结合鲁迅的事迹，也能体会到鲁迅的精神。
但教学中也存在不足，部分学生对诗歌中蕴含的深层情感与主旨理解得还不够深入，只是停留在表面的对比分析。而且在拓展迁移环节，学生对身边 “像鲁迅一样的人” 的举例比较单一，缺乏对不同职业、不同事迹的全面认识。
后续教学中，我会补充更多关于鲁迅精神在当代体现的事例，帮助学生更深入地理解诗歌主旨与精神的传承。在拓展交流时，引导学生从不同角度、不同职业去寻找身边的 “孺子牛”，让学生能更全面、深入地感受高尚精神的存在，提升对诗歌与精神的理解与认同。