小学语文统编版（2024）六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计，共3页。
核心素养目标
1、文化自信：感受鲁迅的人格魅力与精神品质，体会他 “为自己想得少，为别人想得多” 的高尚情怀，增强对文学大家与高尚品德的文化认同与自信。
2、语言运用：能快速默读课文，概括关于鲁迅的几件事，给每件事加小标题；能结合文本与资料，准确表达鲁迅给自己留下的印象，提升语言概括与表达能力。
3、思维能力：通过分析文中关于鲁迅的几件事，培养逻辑思维和分析能力，学会从具体事例中提炼人物形象。
4、审美创造：领略鲁迅幽默、善良、关爱他人等品质之美，提升对高尚人格的审美感知与认同能力。
课标分析
新版统编版语文课标要求，六年级学生能正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度；能联系上下文和自己的积累，体会课文中关键词句表情达意的作用。本课通过引导学生快速默读、概括事例、分析人物，符合课标对阅读能力培养的要求，有助于提升学生的语文素养与人文情怀。
学情分析
六年级学生对鲁迅有一定的了解，但通过具体事例深入体会鲁迅的人格魅力与精神品质，还需要教师引导，帮助学生从文本中提炼出鲁迅 “为自己想得少，为别人想得多” 的特点。
教学目标
1、学生能快速默读课文，概括关于鲁迅的几件事，并给每件事加小标题。
2、学生能结合文本内容，分析鲁迅的形象，体会他 “为自己想得少，为别人想得多” 的高尚情怀。
3、学生能感受鲁迅的人格魅力，激发对鲁迅的敬仰之情。
重点难点
1、重点：快速默读课文，概括事例并加小标题，分析鲁迅的形象。
2、难点：深入体会鲁迅 “为自己想得少，为别人想得多” 的高尚情怀。
课堂导入
1、同学们，鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，今天我们通过《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，从作者周晔的回忆中，进一步认识鲁迅。
探究新知
1、快速默读，概括事例并加小标题
1.1 快速默读课文，思考：课文写了关于鲁迅的哪几件事？
1.2 学生交流，教师引导总结并加小标题：
谈《水浒传》
笑谈 “碰壁”
除夕放花筒
救助车夫
关心女佣阿三
1.3 再读课文，熟悉每件事的内容。
2、分析鲁迅的形象
2.1 分析 “谈《水浒传》”：从鲁迅询问 “我” 读《水浒传》的情况，以及 “我” 张冠李戴后鲁迅的反应，体会鲁迅对晚辈的关心与耐心教导。
2.2 分析 “笑谈‘碰壁’”：从鲁迅用幽默的语言解释自己鼻子 “又扁又平” 是因为 “碰壁”，体会他对黑暗社会的讽刺与乐观精神，以及 “为别人想得多”，用幽默化解晚辈的疑问，不让 “我” 担忧。
2.3 分析 “除夕放花筒”：从鲁迅和爸爸为 “我们” 放花筒，以及 “我” 观察到鲁迅放花筒时的愉快表情，体会他的慈爱与对生活的热爱。
2.4 分析 “救助车夫”：从鲁迅救助受伤车夫的过程，“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带”“伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他”，体会他对劳动人民的深切同情与关爱。
2.5 分析 “关心女佣阿三”：从阿三的讲述，“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿”，体会鲁迅 “为自己想得少，为别人想得多” 的高尚情怀。
3、总结鲁迅的形象
3.1 结合以上事例，总结：鲁迅是一个关心晚辈、幽默乐观、慈爱、同情劳动人民、“为自己想得少，为别人想得多” 的人。
拓展迁移
1、结合课外收集的鲁迅资料，进一步交流鲁迅的其他事迹与精神品质。
2、学生交流，教师评价，引导学生更全面地认识鲁迅。
课后任务
1、有感情地朗读课文，把喜欢的段落读给家人听。
2、写一段文字，表达自己对鲁迅的敬仰之情。
教学反思
教学《我的伯父鲁迅先生》时，我引导学生快速默读概括事例，学生能准确找出关于鲁迅的几件事并加小标题。在分析鲁迅的形象时，通过对每件事的细致分析，学生能体会到鲁迅关心晚辈、幽默乐观、同情劳动人民等品质，尤其是对 “为自己想得少，为别人想得多” 的体会比较深刻。
但教学中也存在不足，部分学生对鲁迅 “笑谈‘碰壁’” 中蕴含的对黑暗社会的讽刺理解不够深入，只是停留在幽默的层面。而且在拓展迁移环节，学生交流课外资料时，对鲁迅精神品质的结合还不够紧密，缺乏深入的联系与分析。
后续教学中，我会补充更多关于当时社会背景的资料，帮助学生更好地理解 “碰壁” 的深层含义。在拓展交流时，引导学生将课外资料与课文中的事例结合起来，更深入地分析鲁迅的精神品质，提升对人物的全面认识与理解。