小学语文少年闰土教学设计

这是一份小学语文少年闰土教学设计，共3页。
核心素养目标
1、文化自信：感受鲁迅作品的语言魅力与深厚的人文内涵，体会旧中国乡村生活与人物的特点，增强对文学经典与历史文化的认同与自信。
2、语言运用：能有感情地朗读课文，积累文中优美的语句；能结合文本分析闰土的形象，体会 “我” 的内心世界，提升语言分析与表达能力。
3、思维能力：通过分析闰土的事迹与 “我” 的感受，培养逻辑思维和分析能力，学会从文本中提取信息并进行人物形象与情感分析。
4、审美创造：领略乡村月夜的美景与闰土活泼、机智、见多识广的少年形象之美，提升对文学作品的审美感知与创造能力。
课标分析
新版统编版语文课标要求，六年级学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中关键词句表情达意的作用；能联系上下文和自己的积累，体会课文中关键词句表情达意的作用。本课通过引导学生朗读、分析人物与情感，符合课标对阅读能力培养的要求，有助于提升学生的语文素养与文学鉴赏能力。
学情分析
六年级学生对鲁迅的作品有一定的接触，但对旧中国的社会背景与人物情感的体会还不够深入，需要教师引导感悟文本的深层内涵。
教学目标
1、学生能有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
2、学生能分析闰土的形象，体会 “我” 的内心世界。
3、学生能感受乡村月夜的美景与闰土的少年形象，激发对文学作品的喜爱之情。
重点难点
1、重点：分析闰土的形象，体会 “我” 的内心世界。
2、难点：深入体会旧中国社会背景下 “我” 与闰土的情感，感悟文本的深层内涵。
课堂导入
1、同学们，鲁迅是我国著名的文学家，今天我们要学习他的作品《少年闰土》，一起走进旧中国的乡村，认识少年闰土。
探究新知
1、把握主要内容
1.1 自由朗读课文，思考：课文主要讲了什么内容？
1.2 学生交流，教师引导总结：课文通过 “我” 的回忆，讲述了少年闰土给 “我” 讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等新鲜事，展现了闰土活泼、机智、见多识广的形象，以及 “我” 对闰土的羡慕与怀念之情。
2、分析闰土的形象
2.1 找出描写闰土的语句，如 “其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”，体会闰土的活泼、勇敢。
2.2 再看闰土给 “我” 讲新鲜事的内容，“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了”“海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了” 等，感受闰土的机智、见多识广。
2.3 总结：闰土是一个活泼、勇敢、机智、见多识广的农村少年。
3、体会 “我” 的内心世界
3.1 找出体现 “我” 内心感受的语句，如 “我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了”“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
3.2 分析这些语句，体会 “我” 对闰土的羡慕，以及对自己生活环境的局限感到无奈与遗憾。
拓展迁移
1、播放《少年闰土》的相关朗读或视频片段，让学生更直观地感受课文的情感与画面。
2、学生交流观看感受，教师评价，引导学生进一步感受文本之美。
课后任务
1、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。
2、写一段文字，表达自己对闰土或 “我” 的感受。
教学反思
教学《少年闰土》时，我引导学生把握主要内容，分析闰土的形象，学生能从文本中提取关键信息，感受到闰土的活泼、勇敢、机智与见多识广。在体会 “我” 的内心世界时，通过分析语句，学生也能体会到 “我” 的羡慕与对自身生活的感悟。
但教学中也存在不足，部分学生对旧中国的社会背景了解有限，导致对 “我” 与闰土之间的阶层差异和情感的体会不够深刻。而且在拓展迁移环节，学生交流观看感受时，语言表达不够丰富，缺乏对人物情感与社会背景结合的深入思考。
后续教学中，我会补充一些关于旧中国社会背景的资料，帮助学生更好地理解文本的深层内涵。在交流观看感受时，引导学生结合社会背景分析人物情感，让学生能更全面、深入地表达自己的感受，提升对文学作品的鉴赏能力。