2025-2026学年人教版（2024）小学美术二年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年人教版（2024）小学美术二年级上册教学计划及进度表一、指导思想以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“造型・表现”“设计・应用”“欣赏・评述”“综合・探索” 四大学习领域为依据，立足人教版教材 “从生活中来、到实践中去、融文化于美” 的编写理念，聚焦小学低段美术核心素养的启蒙培养。遵循二年级学生 “具象思维为主、动手欲望强烈、注意力集中约 15-20 分钟、对自然与生活美敏感” 的认知与心理特点，通过 “实物观察、趣味游戏、分层手工、文化故事”，引导学生在 “感知自然之美、描绘家园之韵、体验工匠之巧、传承年俗之味” 的过程中，掌握撕、贴、画、缠绕等基础美术技能，建立 “美在身边、美可创造” 的认知，培养审美感知与创意表达能力，为后续美术学习奠定兴趣与能力基础。二、教材分析教材编排理念人教版 2024 小学美术二年级上册教材以 “生活化审美” 为核心，构建 “自然观察→家园认知→手工实践→文化传承” 的递进框架，体现五大核心编排理念：1.生活溯源，降低审美门槛：教材主题均源于二年级学生可触摸的生活场景 ——“身边的自然” 聚焦树叶、风、水波等日常可见物，“爱我家园” 围绕窗、建筑、校园等熟悉环境，“我是小工匠” 涉及缠绕、玩具等可动手制作的物品，“寻找年味儿” 关联撕纸、福字等春节习俗，让 “美术学习” 与 “生活体验” 深度绑定，避免因 “脱离生活” 产生距离感；2.实践主导，弱化理论讲解：教材以 “动手操作” 为核心，每课均设计 “可落地的实践任务”（如树叶拓印、窗饰拼贴、毛线缠绕、福字折叠），且操作步骤简化为 “3-4 步直观图示”，配套 “安全提示”（如剪刀使用方法），适配二年级 “做中学” 的学习特点，确保每个学生都能参与并完成作品；3.梯度递进，适配能力发展：知识与技能按 “观察感知→简单表现→创意实践→文化理解” 梯度设计 —— 第一单元 “自然观察” 侧重 “看与画”（如观察树叶叶脉画下来），第二单元 “家园认知” 侧重 “描与贴”（如拼贴校园场景），第三单元 “手工实践” 侧重 “剪与做”（如缠绕玩具、制作稳当的小物件），第四单元 “文化传承” 侧重 “创与融”（如结合年俗做福字），符合二年级 “从感知到创造” 的能力发展路径；4.文化浸润，渗透价值引领：教材将 “传统文化” 与 “地方特色” 融入美术学习 ——“爱我家园” 引导关注本地建筑（如贵州吊脚楼、陕西窑洞），“寻找年味儿” 讲解福字寓意、窗花文化，让学生在创作中理解 “美背后的文化故事”，培养文化认同感；5.跨科融合，拓展审美边界：教材隐含多学科融合元素 ——“树叶的‘血管’” 融合科学（植物叶脉功能），“拼摆的乐趣” 融合数学（图形组合），“回家路上” 融合语文（路线描述），符合 “素养导向” 下的跨学科学习要求，培养学生综合运用知识发现美、创造美的能力。单元内容框架三、学情分析二年级学生为美术系统学习的初始阶段，结合教材特点与低段认知规律，具体学情如下：1.技能基础：已掌握 “简单涂色、直线描画、撕纸” 等基础技能，但 “精细操作”（如对称剪纸、均匀缠绕）能力薄弱；使用剪刀、胶水等工具时需强调安全与规范，部分学生存在 “剪不直、粘不牢” 的问题，需反复示范与个别指导；2.认知特点：以具象思维为主，对 “抽象的美”（如色彩搭配原理）理解困难，需通过 “实物观察、对比示范” 辅助（如用真实树叶对比叶脉，用不同颜色卡纸对比搭配效果）；注意力集中时间短，易被无关事物吸引（如玩胶水、撕纸玩），需通过 “短时任务、趣味引导” 维持专注（如 “10 分钟完成树叶拼摆，完成的同学获‘自然小画家’贴纸”）；3.学习兴趣：对 “手工类、游戏类、创作类” 任务（如缠绕玩具、撕纸贴画）兴趣浓厚，对 “单纯临摹、理论讲解” 兴趣较低，需将 “技能学习” 融入 “趣味情境”（如 “为小树缠绕‘彩色衣服’”“给新年做福袋”）；4.文化认知：对 “传统年俗、本地建筑” 的认知浅显（如只知道过年贴福字，但不知寓意），需通过 “小故事、短视频” 渗透文化背景，避免 “为创作而创作”；5.个体差异：部分学生动手能力强，能快速完成作品并添加创意；少数学生动作慢、自信心弱，需提供 “半成品辅助”（如预剪好的树叶形状、画好轮廓的建筑），确保全员能体验 “创作成功” 的乐趣。四、核心素养教学目标图像识读能观察自然物（树叶、水波、风动场景）的形态、纹理与色彩，说出 “叶脉是网状的”“水波是一圈圈的” 等特点；能识别生活环境（窗、建筑、校园场景）的造型特征，区分 “方形窗” 与 “圆形窗”、“高楼” 与 “小平房” 的不同；能观察手工作品（缠绕摆件、发声玩具）的结构，说出 “这个玩具是用易拉罐和豆子做的”“福字是折叠出来的”。美术表现1.掌握基础造型技能：能用 “拓印、描画” 表现叶脉，用 “剪贴、拼搭” 表现窗与建筑，用 “缠绕、组装” 制作小摆件，用 “撕、折” 制作年俗作品；2.掌握工具使用规范：能安全使用剪刀（沿轮廓剪、不剪到手）、胶水（适量涂抹、不弄脏作品）、毛线（有序缠绕、不打结）；3.尝试色彩与装饰：能选择 2-3 种协调颜色搭配作品（如绿叶配红花），用简单花纹（圆点、线条）装饰作品（如给福字画波浪线）。审美判断能说出自己或同伴作品的 “优点”（如 “这个树叶小鱼拼得很像”“这个福袋颜色很漂亮”）；能区分 “好看的搭配” 与 “不好看的搭配”（如 “红色和黄色配起来很鲜艳”“黑色和灰色配起来有点暗”）；能感知自然与生活中的美，说出 “树叶的叶脉很整齐，很好看”“我们学校的花坛很漂亮”。创意实践能在基础任务上添加简单创意：如树叶拼摆时，给小鱼加 “眼睛”（用黑圆点）；制作福字时，给福字加 “小灯笼” 装饰；能尝试 “改变材料” 创作：如不用树叶用彩纸拼摆造型，不用毛线用彩绳缠绕摆件；能合作完成简单创意任务：如小组合作拼搭 “校园场景”，每人负责一个部分（操场、教学楼）。文化理解了解本地家园文化：知道 “我们家乡的房子有吊脚楼”“我们学校的窗是方形的”，感知家园的独特之美；了解传统年俗文化：知道 “过年要贴窗花、挂福字”“福字代表福气”，理解年俗作品的文化寓意；初步形成文化认同：愿意向家人展示自己的年俗作品（如 “这是我剪的窗花，过年贴在家里”）。五、教学重难点教学重点1.自然观察与表现：观察树叶、水波等自然物，用拓印、描画、线条表现其形态；2.家园描绘与制作：用剪贴、拼搭表现窗与建筑，描绘校园与回家路线；3.手工技能与应用：掌握缠绕、组装、撕折技能，制作小摆件、玩具与年俗作品；4.文化感知与表达：了解本地建筑与春节年俗，在作品中体现文化元素。教学难点1.精细操作的掌握：如对称剪纸（剪窗花时两边一样）、有序缠绕（毛线不打结、不松散）、稳定组装（玩具能动、小物件不歪倒），需通过 “分步示范、慢动作演示” 突破；2.创意表达的引导：如树叶拼摆不局限于 “小鱼”，能想出 “小鸟、小船”；年俗作品不局限于 “传统福字”，能加自己的装饰（如给福字画小花），需通过 “范例启发、鼓励想象” 突破；3.文化理解的深化：如不只是 “知道贴福字”，还能理解 “福字倒贴代表福到了”；不只是 “画建筑”，还能说出 “这个建筑是我们家乡特有的”，需通过 “故事讲解、视频展示” 突破；4.注意力的维持：如手工制作时不玩材料、不分心，需通过 “短时任务、及时鼓励”（如 “完成第一步的同学举手，获小贴纸”）突破。六、教学方法与策略实物观察法：针对 “自然与家园主题”，提前准备实物或模型（如不同形状的树叶、窗的模型、本地建筑图片），让学生 “摸一摸、看一看”，建立直观认知，避免 “凭空想象”；示范演示法：针对 “精细操作”（如剪纸、缠绕），采用 “慢动作演示 + 分步讲解”，如剪窗花时，先演示 “对折纸→画半朵花→沿轮廓剪→展开”，每步停留 30 秒，让学生看清细节；游戏化教学法：将枯燥技能转化为游戏，如 “叶脉拓印游戏”（比谁拓得最清晰）、“缠绕比赛”（比谁缠绕得最有序）、“年俗寻宝”（找教室中的年俗元素），用游戏维持兴趣；分层任务法：设计 “基础层、提高层、拓展层” 任务 —— 基础层：用半成品材料完成（如预剪好的树叶拼摆）；提高层：用完整材料独立完成；拓展层：添加创意装饰（如给作品加花纹），兼顾不同能力学生；故事渗透法：针对 “文化主题”，用简短故事渗透背景，如讲 “福字倒贴的故事”（从前有户人家把福字贴倒了，别人说‘福到了’，后来就有了倒贴福字的习俗），让学生在故事中理解文化；合作学习法：针对 “复杂任务”（如校园场景拼搭、年俗装饰教室），采用小组合作，每人分工（如一人剪窗、一人画建筑、一人贴场景），培养协作能力。七、教学资源1.核心资源：人教版 2024 小学美术二年级上册教材、配套教师用书、教材配套数字化资源（自然场景视频、建筑图片、年俗故事动画）；2.实物与工具资源：◦自然类：不同形状的树叶（枫叶、银杏叶）、水盆（观察水波）、小风车（观察风）；◦手工类：彩纸、剪刀（圆头安全款）、胶水（固体胶、白胶）、毛线、彩绳、易拉罐、豆子、黏土、纸盒、回形针；◦模型类：窗的模型（方形、圆形）、本地建筑模型（如吊脚楼小模型）、积木；多媒体资源：自然场景视频（风吹树叶、水波涟漪）、建筑欣赏视频（本地特色建筑）、年俗故事动画（福字的由来）、示范操作视频（剪纸、缠绕步骤）；自制资源：分层任务单（基础 / 提高 / 拓展任务说明）、作品评价表（贴星星贴纸）、安全提示卡（剪刀使用口诀）、半成品材料包（预剪树叶、画好轮廓的建筑）。八、教学计划与进度表（23 周）注：每周按 2 课时安排（每课时 40 分钟，符合小学美术常规课时），含 “新授课、练习课、手工课、作品展示课、复习课”，兼顾国庆（第 4 周）、元旦（第 18 周）假期调整，每课时含 “热身（5 分钟）+ 新授（15 分钟）+ 实践（15 分钟）+ 总结（5 分钟）”，每节课设置 “安全提醒”（如使用剪刀前念口诀），控制任务难度与时长，确保学生安全与参与。九、教学保障措施1.安全保障：针对 “剪刀、易拉罐” 等工具，课前检查工具安全性（剪刀用圆头款、易拉罐打磨边缘），课中反复强调安全口诀（如 “剪刀不碰手、易拉罐不刮手”），课后回收工具；安排 “安全小卫士” 监督同伴，确保无安全事故；2.分层保障：针对不同能力学生，提供 “分层材料包”—— 基础层：预画轮廓、预剪形状的半成品材料（如预画叶脉的树叶、预画轮廓的福字）；提高层：完整材料；拓展层：额外装饰材料（如金箔纸、彩珠）；确保每个学生都能完成作品，获得成就感；3.资源保障：提前准备充足的材料（彩纸、毛线、黏土等），避免 “材料不足” 影响教学；针对 “特殊材料”（如本地建筑模型、年俗视频），提前制作或下载，确保教学资源到位；建立 “材料角”，方便学生课后补充材料；4.家校协同保障：通过 “班级群” 推送 “每课学习内容、学生作品照片”，让家长了解学习进度；布置 “亲子美术任务”（如和家长一起做福袋、画回家路线），鼓励家长参与；期末邀请家长参观 “学生作品展”，增强家校互动；5.氛围保障：在教室布置 “美术作品墙”，定期更新学生作品；开展 “美术小明星” 评选（每周选 1-2 名进步大的学生），张贴照片与作品；用 “鼓励性语言”（如 “你撕的灯笼真好看”“你的福字折得很整齐”）增强学生自信心，营造 “喜欢美术、敢于创作” 的课堂氛围。单元核心主题核心内容能力目标侧重第一单元 身边的自然感知自然形态与色彩之美1. 树叶的 “血管”：观察不同树叶的叶脉（网状、平行），用拓印、描画的方式表现叶脉；2. 拼摆的乐趣：用树叶、彩纸等材料拼摆动物、植物造型（如树叶拼小鱼）；3. 与风做朋友：观察风吹动的场景（树叶飘动、衣角飞扬），用线条画 “风的样子”；4. 吹皱的水波：观察水盆里的水波（波纹、涟漪），用棉签、水彩表现水波纹理图像识读：观察自然物的形态与纹理；美术表现：掌握拓印、描画、线条表现的基础技能；审美判断：感知自然物的色彩与形态美第二单元 爱我家园发现家园环境与建筑之美1. 多样的窗：观察不同形状的窗（方形、圆形、花窗），用彩纸剪贴 “我的小窗”；2. 独特的建筑：欣赏本地特色建筑（如四合院、吊脚楼），用积木拼搭或彩笔画建筑轮廓；3. 校园小导游：描绘校园里的喜欢场景（操场、花坛），添加简单人物；4. 回家路上：画 “回家的路线图”，标记路边的标志性景物（如大树、商店）图像识读：识别家园环境的造型特点；美术表现：掌握剪贴、拼搭、场景描绘技能；文化理解：初步了解本地建筑文化第三单元 我是小工匠体验手工制作与创意之巧1. 有序地缠绕：用毛线、彩绳缠绕树枝、纸板框架，制作 “缠绕小摆件”（如缠绕小鹿）；2. 声音的秘密：用易拉罐、豆子制作 “发声玩具”，装饰外观；3. 玩具的巧思：观察玩具的结构（如会动的小兔），用卡纸、回形针制作 “简单能动的小玩具”；4. 稳稳当当：用黏土、纸盒制作 “稳当的小物件”（如小桌子、小房子），测试稳定性美术表现：掌握缠绕、组装、黏土造型技能；创意实践：设计简单的功能性作品；审美判断：判断作品的美观与实用性第四单元 寻找年味儿传承传统年俗与文化之韵1. 指尖撕撕乐：用彩纸撕出 “年味儿图案”（如灯笼、鞭炮），贴在贺卡上；2. 窗头春意浓：学习剪窗花（简单对称图案，如雪花、花朵），装饰教室；3. 福叠绵绵意：用彩纸折叠 “立体福字”，添加花纹；4. 福气满满：综合运用撕、剪、贴技能，制作 “新年福袋”，装入小装饰（如彩珠）美术表现：掌握撕纸、剪纸、折叠技能；文化理解：了解春节年俗文化；创意实践：结合年俗设计新年作品周次时间范围单元 / 主题课时安排教学内容核心目标授课学时19.1-9.5第一单元 课 1 树叶的 “血管”课时 1：观察树叶与叶脉课时 2：拓印与描画叶脉1. 树叶观察：分组观察不同树叶（枫叶、银杏叶、杨树叶），用放大镜看叶脉，说出 “叶脉像血管”“有的叶脉是网状，有的是平行的”；2. 拓印实践：将树叶背面朝上，铺在纸上，用蜡笔沿叶脉拓印（强调 “轻轻涂，不移动树叶”）；3. 描画实践：在拓印基础上，用彩笔描画叶脉，给树叶涂颜色（如枫叶涂红色，银杏叶涂黄色）1. 能观察并说出叶脉的不同形态（图像识读）；2. 能掌握树叶拓印与描画的方法（美术表现）；3. 感知树叶的自然之美（审美判断）2 课时29.8-9.12第一单元 课 2 拼摆的乐趣课时 1：树叶拼摆造型课时 2：彩纸拼摆创意1. 树叶拼摆：用自己拓印的树叶或真实树叶，拼摆简单造型（如小鱼、小鸟、小船），用胶水固定在纸上；2. 创意拓展：若树叶不够，用彩纸剪 “树叶形状” 补充拼摆；尝试拼摆 “场景”（如小鱼在水里，水里加波浪线）；3. 作品分享：每组选 1 件作品，说说 “拼的是什么，用了哪些材料”1. 能用水叶或彩纸拼摆简单造型（美术表现）；2. 能在拼摆中添加简单创意（创意实践）；3. 能说出作品的创意（审美判断）2 课时39.15-9.19第一单元 课 3 与风做朋友课时 1：观察风的痕迹课时 2：用线条画 “风”1. 风的观察：播放 “风吹树叶”“风吹红旗” 的视频，让学生模仿 “风吹动的样子”（如挥动手臂），说出 “风看不见，但能看见风让东西动”；2. 线条表现：学习用 “曲线、折线” 画风（如用曲线画 “风吹树叶”，用折线画 “大风”）；3. 场景创作：画 “风中的场景”（如风吹着小草弯腰，风吹着小朋友的头发飘起来）1. 能观察并描述风的痕迹（图像识读）；2. 能用不同线条表现风（美术表现）；3. 能创作风的场景（创意实践）2 课时49.22-9.28国庆假期调整 + 第一单元课 4 吹皱的水波课时 1：观察水波与复习课时 2：用水彩 / 棉签画水波1. 复习：回顾前 3 课内容（树叶拓印、拼摆、画风），展示优秀作业，巩固技能；2. 水波观察：每组放 1 盆水，用手指轻划水面，观察 “波纹”“涟漪”，说出 “水波是一圈圈的”“越往外越淡”；3. 水波表现：用水彩（淡蓝色）画 “平静的水面”，用棉签蘸深色水彩点画 “波纹”（强调 “一圈圈往外画”）1. 能观察并描述水波的形态（图像识读）；2. 能用水彩和棉签表现水波（美术表现）；3. 巩固第一单元核心技能2 课时510.6-10.10第一单元 小结与展示 + 第二单元导入课时 1：第一单元作品整理与展示课时 2：第二单元课 1 多样的窗（观察与认知）1. 单元小结：学生整理自己的树叶画、拼摆作品、风与水波画，组成 “自然之美” 作品集；2. 作品展示：在教室布置 “自然作品展”，学生当 “小解说员”，介绍自己的作品；3. 窗的认知：展示不同形状的窗（方形、圆形、花窗）图片，观察 “窗的样子”，说出 “我家的窗是方形的”1. 巩固第一单元核心素养（图像识读、美术表现）；2. 能观察并描述窗的形状（图像识读）；3. 培养展示与表达能力2 课时610.13-10.17第二单元 课 1 多样的窗课时 1：剪贴 “我的小窗”课时 2：装饰窗与场景1. 剪窗实践：用彩纸剪 “自己喜欢的窗形状”（方形、圆形），注意 “安全用剪刀”（沿轮廓剪、不剪到手）；2. 贴窗固定：将剪好的窗贴在黑色卡纸上（模拟 “夜晚的窗”）；3. 装饰与场景：用黄色彩纸剪 “灯光”（小圆形）贴在窗内，用彩笔在窗外画 “小树、月亮” 等场景1. 能安全使用剪刀剪窗的形状（美术表现）；2. 能贴窗并装饰场景（创意实践）；3. 能感知窗的装饰美（审美判断）2 课时710.20-10.24第二单元 课 2 独特的建筑课时 1：欣赏本地建筑 + 画建筑课时 2：拼搭建筑模型1. 建筑欣赏：播放本地特色建筑视频（如贵州吊脚楼、陕西窑洞），讲解 “这是我们家乡的房子，和别的地方不一样”；2. 画建筑：用彩笔画 “我喜欢的建筑”，先画轮廓（方形墙、三角形屋顶），再画门窗；3. 拼搭实践：用积木或纸盒拼搭 “简单建筑”（如小房子），注意 “墙要稳，屋顶要搭在墙上”1. 能欣赏并描述本地建筑的特点（图像识读、文化理解）；2. 能用画或拼搭表现建筑（美术表现）；3. 能感知建筑的造型美（审美判断）2 课时810.27-10.31第二单元 课 3 校园小导游课时 1：回忆校园场景 + 画场景课时 2：添加人物与细节1. 校园回忆：师生一起回忆 “校园里有什么”（操场、花坛、教学楼、滑梯），说出 “我最喜欢校园的操场”；2. 画场景：用彩笔画 “我最喜欢的校园场景”，先画大轮廓（如操场是长方形），再画细节（如操场的跑道、花坛的花）；3. 添加人物：用彩笔在场景中画 “自己和同学”（简单小人，如头圆、身体方），表现 “在校园里玩”1. 能回忆并描述校园场景（图像识读）；2. 能画校园场景并添加人物（美术表现、创意实践）；3. 能感知校园的生活美（审美判断）2 课时911.3-11.7第二单元 课 4 回家路上课时 1：回忆回家路线 + 画路线图课时 2：添加标志与装饰1. 路线回忆：学生说说 “我每天怎么回家”（如 “从学校出门，过红绿灯，到小区”），说出 “路上有什么标志”（如大树、商店、红绿灯）；2. 画路线图：用彩笔画 “回家的路线”（用直线或曲线表示路），用简单图形表示标志（圆形表示红绿灯，方形表示商店）；3. 添加装饰：给路线图加 “颜色”（路涂灰色，商店涂红色），写 “回家路线” 标题1. 能回忆并描述回家路线（图像识读）；2. 能画路线图并添加标志（美术表现、创意实践）；3. 能感知路线图的实用美（审美判断）2 课时1011.10-11.14第二单元 小结与评价 + 第三单元导入课时 1：第二单元作品展示与评价课时 2：第三单元课 1 有序地缠绕（认知与准备）1. 单元小结：学生整理 “小窗”“建筑”“校园场景”“路线图” 作品，组成 “家园之美” 作品集；2. 评价：教师用 “星星贴纸” 评价作品（造型 1 颗星、颜色 1 颗星、创意 1 颗星），学生自评 “我最喜欢自己的哪幅作品”；3. 缠绕认知：展示 “缠绕摆件”（如毛线缠绕小鹿），观察 “这是用什么做的”，学习 “有序缠绕”（不打结、不松散）1. 巩固第二单元核心素养（文化理解、美术表现）；2. 能观察并描述缠绕作品（图像识读）；3. 了解缠绕的基本要求（美术表现）2 课时1111.17-11.21第三单元 课 1 有序地缠绕课时 1：缠绕 “小动物” 框架课时 2：装饰缠绕摆件1. 框架准备：教师提前用硬纸板剪 “小动物框架”（如小鹿、小兔，轮廓简单）；2. 缠绕实践：学生用毛线缠绕框架，从 “身体” 开始，再绕 “四肢”，强调 “紧密缠绕，不露出纸板”；3. 装饰完善：用彩绳在 “头部” 缠绕 “眼睛”（黑色毛线），用彩笔在底座画 “小草”1. 能有序缠绕简单框架（美术表现）；2. 能装饰缠绕摆件（创意实践）；3. 能感知缠绕作品的造型美（审美判断）2 课时1211.24-11.28第三单元 课 2 声音的秘密课时 1：制作 “发声玩具” 框架课时 2：组装与装饰发声玩具1. 框架制作：用易拉罐（提前去掉盖子，打磨边缘防刮手）或塑料瓶当 “玩具身体”，用剪刀在侧面剪 1 个小口；2. 装发声材料：将豆子（或小石子）装进易拉罐，用胶带封紧小口（防止豆子掉出来）；3. 装饰完善：用彩纸贴在易拉罐外，画 “笑脸”“花纹”，用毛线做 “玩具的绳子”（方便手拿）1. 能安全制作发声玩具框架（美术表现）；2. 能组装并装饰玩具（创意实践）；3. 能感知玩具的实用与美观（审美判断）2 课时1312.1-12.5第三单元 课 3 玩具的巧思课时 1：观察能动玩具 + 画设计图课时 2：制作 “能动的小玩具”1. 玩具观察：展示 “能动的小玩具”（如会点头的小兔，用卡纸 + 回形针制作），观察 “哪里能动”（头部），说出 “是用回形针连接的”；2. 设计画图：画 “我想做的能动玩具”（如会扇翅膀的小鸟），标注 “能动的部分”；3. 制作实践：用卡纸剪玩具部件（小鸟身体、翅膀），用回形针连接 “身体和翅膀”，尝试 “拨动翅膀，看能不能动”1. 能观察并描述能动玩具的结构（图像识读）；2. 能设计并制作简单能动玩具（美术表现、创意实践）；3. 能判断玩具是否能动（审美判断）2 课时1412.8-12.12第三单元 课 4 稳稳当当课时 1：观察稳当的物件 + 设计课时 2：用黏土 / 纸盒制作稳当物件1. 稳当观察：展示 “稳当的物件”（如小桌子、小房子模型）和 “不稳的物件”（如歪倒的盒子），对比 “为什么稳”（底部宽、重心低）；2. 设计画图：画 “我想做的稳当物件”（如小桌子），标注 “底部要宽”；3. 制作实践：用黏土捏 “小桌子”（底部捏宽、腿部捏短），或用纸盒拼 “小房子”（底部用大纸盒，顶部用小纸盒），测试 “推一推，会不会倒”1. 能观察并描述稳当物件的特点（图像识读）；2. 能制作稳当的小物件（美术表现、创意实践）；3. 能判断物件是否稳当（审美判断）2 课时1512.15-12.19第三单元 小结与展示 + 第四单元导入课时 1：第三单元作品展示与评价课时 2：第四单元课 1 指尖撕撕乐（认知与练习）1. 单元小结：学生整理 “缠绕摆件”“发声玩具”“能动玩具”“稳当物件”，组成 “小工匠作品展”；2. 评价：学生互评 “我最喜欢哪个玩具，为什么”，教师补充评价；3. 撕纸认知：展示 “撕纸作品”（如灯笼、鞭炮），学习 “撕纸技巧”（用手指沿轮廓撕，不剪），练习 “撕简单形状”（圆形、方形）1. 巩固第三单元核心素养（创意实践、美术表现）；2. 能观察并描述撕纸作品（图像识读）；3. 能练习撕简单形状（美术表现）2 课时1612.22-12.26第四单元 课 1 指尖撕撕乐课时 1：撕 “年味儿图案”课时 2：贴 “新年贺卡”1. 年味儿图案：学习撕 “年味儿形状”（灯笼、鞭炮、小福字），用 “先画轮廓再撕” 的方法（教师提前画好简易轮廓，学生沿轮廓撕）；2. 贺卡制作：将撕好的图案贴在贺卡纸上（红色或金色卡纸，模拟 “新年贺卡”）；3. 装饰完善：用彩笔在贺卡上写 “新年快乐”（简单汉字或拼音），画 “波浪线” 装饰1. 能撕年味儿图案（美术表现、文化理解）；2. 能制作新年贺卡（创意实践）；3. 能感知年味儿的喜庆美（审美判断）2 课时1712.29-1.2元旦假期调整 + 第四单元课 2 窗头春意浓课时 1：剪 “对称窗花”（基础）课时 2：剪 “复杂窗花”+ 贴窗花1. 对称认知：学习 “对称”（左右一样），将彩纸对折，画 “半朵花”；2. 基础窗花：沿 “半朵花” 轮廓剪，展开成 “完整的花窗花”（强调 “对折后只剪一半”）；3. 复杂窗花：尝试 “对折两次”，画 “四分之一图案”，剪后展开成 “四瓣花窗花”；4. 贴窗花：将剪好的窗花贴在教室窗户上，营造新年氛围1. 能理解对称并剪基础窗花（美术表现、文化理解）；2. 能尝试剪复杂窗花（创意实践）；3. 能感知窗花的对称美（审美判断）2 课时181.5-1.9第四单元 课 3 福叠绵绵意课时 1：折 “立体福字”（基础步骤）课时 2：装饰立体福字1. 福字文化：讲 “福字的寓意”（代表福气、好运），知道 “过年要贴福字”；2. 折叠步骤：学习折 “立体福字”（教师分步演示：①正方形纸对折→②折三角形→③画 “福” 字一半→④剪→⑤展开→⑥折立体）；3. 装饰完善：用彩笔给福字画 “花纹”（圆点、波浪线），用金箔纸贴 “边框”1. 能了解福字文化（文化理解）；2. 能折立体福字（美术表现）；3. 能装饰福字（创意实践）2 课时191.12-1.16第四单元 课 4 福气满满课时 1：制作 “新年福袋”（基础）课时 2：装饰福袋 + 装 “福气”1. 福袋认知：讲解 “福袋代表‘装满福气’，过年可以装小礼物”；2. 福袋制作：用红色彩纸剪 “长方形”，对折后用胶水粘 “两边”（留上面开口），剪 “流苏”（底部剪细条）；3. 装饰与装福：用彩笔在福袋上画 “福字、灯笼”，用彩珠、小贴纸当 “福气” 装进福袋1. 能了解福袋的寓意（文化理解）；2. 能制作并装饰福袋（美术表现、创意实践）；3. 能感知福袋的喜庆美（审美判断）2 课时201.19-1.23第四单元 小结与展示 + 全册复习（1）课时 1：第四单元作品整理与展示课时 2：全册知识回顾（自然与家园）1. 单元小结：学生整理 “撕纸贺卡”“窗花”“立体福字”“福袋”，组成 “年味儿作品展”；2. 全册复习 1：回顾第一、二单元内容（树叶拓印、拼摆、画风与水波、窗与建筑、校园与路线），展示全册作品，学生说说 “我学会了画自然、做家园作品”1. 巩固第四单元核心素养（文化理解、创意实践）；2. 回顾全册基础内容（图像识读、美术表现）；3. 培养总结与表达能力2 课时211.26-1.30全册复习（2）+ 综合创作课时 1：回顾手工与年俗单元课时 2：“我的新年小礼包” 综合创作1. 复习 2：回顾第三、四单元内容（缠绕、玩具、撕纸、剪窗花、福字、福袋），学生演示 “简单技能”（如撕纸、折叠）；2. 综合创作：制作 “我的新年小礼包”—— 用彩纸做小礼包，里面装 “自己做的小作品”（如小福字、小窗花），用彩绳装饰礼包1. 巩固全册核心技能（美术表现、创意实践）；2. 能综合运用技能创作（综合・探索）；3. 能感知综合作品的美（审美判断）2 课时222.2-2.6全册综合评价 + 自由创作课时 1：全册作品评价与反馈课时 2：“我的美术作品集” 制作1. 综合评价：教师用 “核心素养评价表” 评价学生（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解各 1 颗星），学生自评 “我这学期进步了吗”；2. 作品集制作：学生将全册作品整理成 “我的美术作品集”，贴标签（姓名、单元、作品名称），画封面（“我的美术作品”）1. 明确自身学习成果与进步（综合评价）；2. 能整理作品集（美术表现）；3. 培养成就感与自信心2 课时232.8-2.12期末考试 + 总结与祝福课时 1：“新年美术小创作” 期末考试课时 2：成绩反馈 + 新年祝福1. 期末考试：创作 “新年美术小作品”（任选 1 种：撕纸窗花、立体福字、小福袋），教师观察 “技能掌握、创意表达”；2. 成绩反馈：公布评价结果，表扬 “进步大、有创意” 的学生，发放 “美术小达人” 奖状；3. 新年祝福：学生互相赠送 “自己做的小作品”，说 “新年快乐”，教师总结学期学习1. 检验全册学习效果（综合评价）；2. 明确进步与不足；3. 培养分享与祝福意识2 课时