人教部编版（2024）九年级上册故乡课文课件ppt

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人教部编版九年级语文上册乡故---鲁迅优教初中语文核心素养系列第3课时导入 前两节课我们通过对文本的研读，从人物的动作、语言、神态、细节等方面一起探究了闰土和杨二嫂的性格特征，初步讨论了人物思想、性格形成的原因，同时，我们还对小说的插叙手法对于刻画人物形象的作用进行了深入的探究。在研读中，大家可以看到，闰土和杨二嫂的变化其实是通过“我”的视角展现的。可以说，“我”也是这篇小说塑造的重要人物之一。人物分析：“我”的形象探究 从开头的回故乡，到中间的在故乡，再到结尾的离故乡，与故乡有关的一切人与事都因为“我”得到了串联。比如（1）作为叙事者的身份出现。 所有这些变化，均由“我”的眼中而来，均是“我”的主观认知。（2）“我”的认知所反映出的“我”对社会的思考。 《故乡》中的“我”，一方面是启蒙者，是故乡的批判者；另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，因而找不到解决问题的方法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，同时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境也进行了深刻的反思。主题探究 本文发表以来，人们对其主题有多种理解，请根据本文内容，说说你的理解。 物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了被封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形人，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。 小说对于闰土、杨二嫂既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。体会小说的写法，欣赏小说的语言艺术1.找出小说第1—3段中间接抒情和直接抒情的相关内容，体会其作用。 2.第4段写道：我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。这里既有议论也有抒情、叙事，试加以分析。 3.小说为什么要用大量篇幅写少年闰土的“许多新鲜事”？这和全文内容有什么内在联系？这要从两个方面去考虑。这两点正是全文内容的核心，是小说的主题所在。板书设计14 故乡