人美版（2024）(杨力）三年级上册（2024）3、载歌载舞绘心声优秀教学设计

这是一份人美版（2024）(杨力）三年级上册（2024）3、载歌载舞绘心声优秀教学设计，共3页。
编写说明：可根据实际教学情况调整活动时长，灵活使用示范视频或学生示范辅助教学。
课题
载歌载舞绘心声
课型
造型.表现
单元
第一单元《我的生活多快乐》
课时
一课时
教材分析
本课属于“造型·表现”学习领域，是人教版小学美术三年级上册第一单元《我的生活多快乐》的第三课。教材通过引导学生观察舞蹈动态、感受节日氛围，学习用夸张手法表现人物动态和热烈气氛，表达对美好生活的向往。课程注重传统文化的渗透，结合腰鼓文化元素，提升学生对艺术与生活、艺术与文化的理解。
学习目标与核心素养
审美感知：感受舞蹈的韵律美和色彩美，提升对动态线条的感知能力。
艺术表现：掌握人物动态的夸张表现方法，能用线条和色彩描绘舞蹈场景。
创意实践：通过合作探究，探索表现热烈气氛的创意手法。
文化理解：了解腰鼓文化寓意，体会传统艺术与节日庆典的情感联结。
教学重、
难点
教学重点：掌握人物动态的表现方法，用夸张手法绘制舞蹈场景。
教学难点：如何通过色彩搭配和动态线条表现热烈欢快的氛围。
教学准备
教师准备：腰鼓视频、农民画《腰鼓》图片、动态线示范图、绘画工具（彩笔、颜料等）、欢快的背景音乐。
学生准备：绘画工具、彩色卡纸、剪刀、胶水。
环境准备：多媒体设备、展示区（用于展示学生作品）。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
感受腰鼓文化
播放一段腰鼓表演视频，提问：“视频中腰鼓的鼓声、舞姿给你什么感受？红色的腰鼓在阳光下闪闪发光，象征着什么？”
总结腰鼓文化寓意：象征喜庆、团结、蓬勃的生命力，常用于节庆祝福祖国繁荣。
观看视频，交流感受，理解腰鼓的文化意义。
通过视听结合，激发兴趣，渗透文化理解，自然引出主题。
善于发现
安塞腰鼓舞蹈给你带来了哪些具体的感受和体验？这种源自陕北地区的传统民间艺术形式，以其独特的韵律、激昂的鼓点和充满力量的舞姿。
欣赏腰鼓视频资料，体验腰鼓动态表演。
直观的让学生感受载歌载舞的热情。
感知体验
分析动态与色彩
展示农民画《腰鼓》，引导学生观察：“画中人物的动作有什么特点？色彩如何体现生命力？”
播放欢快音乐，带领学生模仿简单舞蹈动作，提问：“手臂、腿、身体发生了什么变化？”
欣赏画作，描述人物动作的刚劲有力与色彩鲜明。
随音乐律动，体验身体动态变化，用语言描述（如手臂高举、腿部弯曲等）。
通过艺术感知和亲身体验，培养审美感知，为绘画表现积累素材。
合作探究
动态线的奥秘
在黑板上用动态线快速勾勒舞蹈人物，讲解动态线的作用：“动态线能概括人物动作方向。”
分组探究：观察教材“知识窗”，讨论如何用夸张手法表现关节弯曲、肢体伸展。
观察教师示范，理解动态线概念。
小组合作，用动态线尝试画不同舞蹈姿势，比较夸张与写实的效果。
通过合作学习，突破难点，掌握动态表现技巧，发展创意实践能力。
艺术实践
绘声绘色
演示绘画步骤：①画动态线②添加服饰细节③用鲜艳色彩烘托气氛。
巡回指导，鼓励学生大胆用色，表现人物表情和服饰特色。
独立完成创作，用夸张手法绘制舞蹈场景，注重色彩搭配。
展示作品，分享创作思路：“我用了哪些色彩表现热闹？人物在做什么动作？”
通过实践巩固技法，培养艺术表现力和表达能力。
我能延申
多元反馈与拓展
组织学生自评与互评，提问：“你的作品如何表现欢快气氛？还能用哪些材料创作？”
展示彩纸剪贴、3D雕塑等示例，启发学生拓展创作思路。
根据评价表（动态夸张、色彩丰富、创意新颖）进行自我和同伴评价。
思考其他创作可能性，如剪贴画或立体作品。
通过多元评价促进反思，激发持续创作兴趣。
课后小结
总结要点：动态线表现动态、夸张手法表达情感、色彩烘托气氛。
情感升华：舞蹈是心灵的歌声，画笔是情感的记录，鼓励学生用艺术表达美好生活。
作业要求
完成一幅表现节日舞蹈的绘画作品，并写下创作感受。
拓展作业：尝试用剪贴或立体材料创作舞蹈场景（选做）。
板书设计
载歌载舞绘心声
1. 腰鼓文化：喜庆、团结、生命力
2. 动态表现：动态线 → 夸张关节与肢体
3. 色彩氛围：鲜艳色彩 + 表情服饰
4. 创作步骤：①动态线 ②细节 ③色彩
教学反馈
教学亮点：
视频与音乐营造沉浸式氛围，学生参与度高。
合作探究环节有效突破动态线难点，作品动态表现生动。
不足之处：
个别学生色彩搭配较单一，需加强示范引导。
时间把控不足，部分学生未完成细节刻画。
改进措施：
增加色彩搭配示范环节，提供色卡参考。
优化时间分配，预留更多创作时间，或分阶段完成作业。