小学美术人美版（2024）(杨力）三年级上册（2024）2、欢乐的游乐园精品教案设计

这是一份小学美术人美版（2024）(杨力）三年级上册（2024）2、欢乐的游乐园精品教案设计，共3页。

编写说明：可根据实际教学情况调整视频资源和材料准备，确保活动流畅自然。
课题
欢乐的游乐园
课型
造型.表现
单元
第一单元《我的生活多快乐》
课时
一课时
教材分析
本课属于“造型·表现”学习领域，是人教版小学美术三年级上册第一单元《我的生活多快乐》的开篇课。教材以游乐园为情境载体，引导学生观察游乐设施的造型、色彩及人物动态，通过绘画和手工创作表现游乐园的欢乐氛围。本课通过感知体验、合作探究等活动，帮助学生掌握夸张的造型表现手法，培养对生活的热爱与创造力。
学习目标与核心素养
审美感知：观察游乐设施的结构与色彩，感受游乐园的视觉美感。
艺术表现：能用线条、色彩表现游乐设施及人物夸张的动态表情。
创意实践：通过绘画和手工设计，创造性地表达游乐园的欢乐场景。
文化理解：体会艺术创作与生活体验的关联，激发对美好生活的向往。
教学重、
难点
重点：观察游乐设施的结构特点，用夸张手法表现人物动态与表情。
难点：通过色彩搭配和场景构图展现游乐园的欢快氛围。
教学准备
教师：游乐园视频、学生作品范例、绘画工具（彩笔、油画棒、纸张）、立体模型材料（纸板、彩纸）、多媒体设备。
学生：绘画工具、彩色卡纸、剪刀、胶棒。
环境：布置游乐园主题的教室角落（张贴游乐设施图片）。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
游乐园初探
播放游乐园实拍视频（如旋转木马、过山车片段），提问：“在游乐园里你见过或玩过哪些游乐项目？它们有什么特点？”
衔接语：“游乐园不仅是玩耍的天地，更是充满艺术灵感的地方。今天，我们一起用画笔和创意，把这份快乐记录下来！”
观看视频，举手回答，分享游乐园体验。
通过动态视频激发兴趣，唤醒生活经验，自然引出课题。
善于发现
游乐园里的游乐设施有哪些有趣的造型？
交流分享喜欢的娱乐项目
引导学生快乐的回忆。
感知体验
发现游乐设施的造型之美
展示水上滑梯、过山车、海盗船、摩天轮图片，分析造型特点（如滑梯的海洋生物造型、过山车的轨道起伏）。
提问：“为什么这些设施能吸引人？它们的色彩和形状有什么巧妙之处？”
引导学生模仿游玩时的表情动作（如尖叫、大笑），并请同学猜测对应的游乐项目。
观察图片，描述设施特点（如“海盗船像真的船，会摇摆”）。
分组模仿动作，其他组猜测项目名称。
培养观察能力和联想能力，通过表演深化对动态表情的理解。
合作探究
构图与表现方法
展示学生优秀作品，提问：“这些画中的人物为什么显得特别快乐？用了哪些方法？”（如夸张的表情、动态线条、鲜艳色彩）。
播放微课视频《如何画夸张表情》，示范用简笔画绘制大笑、惊讶等表情。
组织小组讨论：“如何通过人物动作和背景（如灯光、人群）表现游乐园的热闹？”
观察作品，分析夸张表现手法。
在纸上练习画1-2个夸张表情。
小组内分享构图思路，如“用曲线表现过山车轨道，用密集小点画人群”。
通过范例分析和实践，掌握夸张表现技巧；小组合作促进创意交流。
艺术实践
创作欢乐游乐园
布置任务：“画一幅《欢乐的游乐园》，要求：①包含至少2个游乐设施；②人物表情生动；③背景有色彩层次。”
演示绘画步骤：勾轮廓→添细节→涂色彩→画背景。
巡回指导，鼓励个性化表达（如添加烟花、气球等元素）。
独立创作，尝试用波浪线画滑梯，用锯齿线画过山车轨道，用对比色表现灯光。
将知识转化为实践，培养造型表现能力。
我会评价
我的游乐园最欢乐
设置“游乐园展览区”，学生张贴作品并介绍创意。
组织自评与互评：“我最喜欢哪幅画的色彩？哪个人物表情最有趣？”
总结评价标准：构图饱满、色彩鲜艳、表情夸张。
自评（“我用了红色和黄色表现摩天轮的灯光”），互评投票选出“最欢乐作品”。
通过评价反思创作方法，增强成就感
我能延申
立体游乐园挑战
展示纸板制作的旋转木马模型，示范制作方法。
布置课后任务：“用卡纸设计一个微型游乐设施，下节课分享。”
观察模型结构，讨论制作思路（如用卷纸筒做支架）。
从平面到立体，延伸创造力，衔接下一课内容。
课后小结
总结知识点：游乐设施的造型特点、夸张表现手法。
情感升华：“生活中处处有快乐，希望你们像今天一样，用艺术的眼睛发现美，创造美！”
提示安全：游乐园玩耍时要注意安全，遵守规则。
作业要求
必做：完成绘画作品《欢乐的游乐园》。
选做：制作一个立体游乐设施（如海盗船模型），拍照分享到班级美术群。
板书设计
欢乐的游乐园
造型： 滑梯→海洋生物形 色彩： 红+黄→温暖
过山车→轨道起伏 蓝+紫→梦幻
人物： 表情（大笑、尖叫） 背景： 灯光、人群
手法： 夸张、动态线条
教学反馈
教学亮点：
视频与表演结合，有效激活学生生活经验，课堂参与度高。
分层任务设计（绘画+手工）满足不同能力需求，作品呈现丰富性。
不足之处：
部分学生构图时人物与设施比例失调，需增加示范环节。
时间把控不足，评价环节略显仓促。
改进措施：
下次课增设“构图小贴士”微课，示范如何平衡画面元素。
提前分组分配评价任务，提高效率。同时准备更多立体材料，鼓励全员参与手工创作。