初中英语冀教版（2024）七年级上册（2024）Two great teachers教学设计

这是一份初中英语冀教版（2024）七年级上册（2024）Two great teachers教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学评价等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标（核心素养目标）
（一）语言能力
学生能够准确认读、拼写并运用与描述教师特征和学校生活相关的词汇，如 “kind”“strict”“helpful”“classrm”“textbk” 等，在口头表达和书面写作中准确率不低于 90%。
能熟练运用简单的句型来介绍教师，如 “What's he/she like?” “He/She is... ” “He/She ften helps us... ”，在小组对话和课堂展示中，每个学生至少能完整运用 3 - 5 个该类句型进行交流。
能够读懂关于两位优秀教师的短文，理解文章大意，获取关键信息（如教师的性格特点、教学方式、帮助学生的事例等），并能根据短文内容回答相关问题，准确率达到 85% 以上。
能够根据所给提示或自己的实际经历，写出 50 - 80 词关于自己喜欢的教师的短文，要求内容完整、语句通顺、语法错误不超过 2 处。
（二）文化意识
了解中西方在教师评价标准和师生交往方式上的一些差异，如西方更注重教师对学生个性的尊重和鼓励，中国传统上更强调教师的权威和知识传授，通过课堂讨论和资料分享，学生能列举出 2 - 3 个具体差异点。
尊重不同文化背景下的教育理念和教师形象，在课堂交流和小组合作中，能以开放、包容的态度对待同学提出的不同观点和想法，不随意否定或批判。
培养对教师职业的尊重和感恩之情，通过分享自己与教师之间的温暖故事，体会教师工作的辛苦和重要性，增强对教师的认同感和敬爱之心。
（三）思维品质
通过阅读关于两位优秀教师的文章，能够分析和概括出两位教师的主要特点和优秀品质，培养归纳总结能力和逻辑思维能力。
在讨论 “什么样的教师是好教师” 这一话题时，能够从不同角度（如教学方法、性格特点、对学生的态度等）发表自己的观点，并能运用所学词汇和句型进行合理的阐述和论证，培养多角度思考问题的能力和批判性思维能力。
在写作关于自己喜欢的教师的短文时，能够组织语言，合理安排文章结构（如开头介绍教师，中间描述教师的特点和事例，结尾表达对教师的感情），培养逻辑思维能力和语言组织能力。
（四）学习能力
能够积极参与课堂上的小组讨论、角色扮演、朗读等活动，在活动中主动与同学交流合作，分享自己的想法和学习成果，培养合作学习能力和沟通能力。
学会运用工具书（如词典）和网络资源查阅不认识的单词和相关信息，解决学习中遇到的问题，培养自主学习能力和信息获取能力。
能够对自己的课堂表现和学习成果进行自我评价，如检查自己在词汇运用、句型掌握、短文理解和写作等方面的情况，找出自己的优点和不足，并制定相应的改进计划，培养自我反思和自我提升的能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与描述教师特征和学校生活相关的词汇和句型，并能灵活运用。
读懂关于两位优秀教师的短文，获取关键信息，理解文章大意。
能够运用所学知识介绍自己喜欢的教师，进行口头表达和书面写作。
（二）教学难点
准确运用所学句型进行连贯的口头表达和书面写作，避免语法错误。
分析和概括文章中两位教师的主要特点和优秀品质，培养归纳总结能力。
理解中西方在教师评价标准和师生交往方式上的差异，培养跨文化意识。
三、教学方法
任务型教学法：设计一系列与教学目标相关的任务，如小组讨论 “描述自己的教师”、阅读短文回答问题、写作短文介绍喜欢的教师等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语知识，培养语言能力和学习能力。
情景教学法：创设与学校生活和教师相关的情景，如模拟课堂师生对话、展示教师工作的图片和视频等，让学生在真实的情景中感受英语语言的运用，激发学习兴趣，培养文化意识。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，如小组讨论、角色扮演、互助学习等，让学生在合作中交流思想、分享经验、共同解决问题，培养合作学习能力和沟通能力。
多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示图片、音频、视频等教学资源，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
四、教学过程
（一）热身导入
教师播放一段欢快的英语歌曲，如《Hell, Teacher》，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
歌曲播放结束后，教师提问：“D yu like yur teachers? What's yur favrite teacher like?” 引导学生用简单的英语单词或短语回答，如 “kind”“nice”“funny” 等，自然导入本节课的主题 —— 介绍优秀教师。
（二）新知呈现
词汇学习
教师通过展示图片（如不同性格特点的教师图片、学校场景图片），引出与描述教师特征和学校生活相关的词汇，如 “kind”“strict”“helpful”“classrm”“textbk” 等。
教师逐一教读单词，讲解单词的发音、词性和词义，并通过举例造句的方式帮助学生理解单词的用法，如 “He is a kind teacher. He ften helps us with ur hmewrk.”
让学生进行小组内单词朗读和记忆比赛，每个小组推选一名代表进行单词认读展示，教师对表现优秀的小组和学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。
句型学习
教师创设情景：“We have tw new teachers this term. They are very great. Let's talk abut them.” 引出本节课的重点句型 “What's he/she like?” “He/She is... ” “He/She ften helps us... ”
教师进行句型示范，然后让学生两人一组进行句型操练，如 A 问 “What's ur English teacher like?” B 回答 “She is kind. She ften helps us with ur English.” 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
（三）阅读训练
预习阅读：教师发放关于两位优秀教师的短文，让学生快速阅读短文，了解文章大意，找出不认识的单词，然后运用工具书或向同学请教解决，培养自主学习能力。
精读理解
教师引导学生逐段精读短文，讲解短文中的重点词汇、句型和语法知识，如过去式的用法、形容词的比较级等。
教师设计一系列问题，如 “What is Mr. Li's teaching style?” “Hw des Ms. Wang help the students?” 让学生根据短文内容回答问题，检查学生对短文的理解程度，培养学生获取关键信息的能力。
组织学生进行小组讨论，分析和概括两位教师的主要特点和优秀品质，每组推选一名代表进行发言，教师对学生的发言进行点评和总结，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
拓展延伸：教师引导学生思考 “Are there any differences between Chinese teachers and Western teachers in the article?” 让学生结合短文内容和自己的了解，讨论中西方在教师评价标准和师生交往方式上的差异，培养学生的跨文化意识和批判性思维能力。
（四）巩固练习
口头表达练习：组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演学生和教师，运用所学词汇和句型进行对话，如学生问教师 “What's yur favrite subject?” 教师回答 “My favrite subject is English. I like t teach students English.” 然后让学生分组展示，教师对学生的表现进行评价和指导，培养学生的口头表达能力和合作学习能力。
书面写作练习：让学生根据自己的实际经历，运用所学词汇和句型，写一篇 50 - 80 词关于自己喜欢的教师的短文。教师先进行写作指导，如文章结构、内容要点等，然后让学生独立完成写作，完成后同桌之间相互批改，找出语法错误和不足之处，最后教师选取几篇优秀的短文进行展示和点评，培养学生的书面写作能力和自我反思能力。
（五）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学的重点词汇、句型和知识点，如与教师特征相关的词汇、介绍教师的句型、短文的主要内容等，帮助学生巩固所学知识。
教师引导学生总结自己在本节课的学习收获和体会，如在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的进步，鼓励学生继续努力学习英语。
（六）作业布置
背诵本节课所学的重点词汇和句型，下次课进行听写和默写。
完善课堂上写的关于自己喜欢的教师的短文，并用彩笔绘制一幅自己喜欢的教师的画像，下节课带来与同学分享。
回家后采访自己的父母，了解他们上学时喜欢的教师的特点，并用英语记录下来，下次课进行交流。
五、教学评价
（一）形成性评价
课堂表现评价：教师通过观察学生在课堂上的参与度（如是否积极举手发言、参与小组讨论、进行角色扮演等）、学习态度（如是否认真听讲、做好笔记、主动思考等）和合作能力（如是否与同学友好合作、分享学习成果等），对学生进行综合评价，采用星级评价方式（五星为最高），并记录在学生的课堂表现记录表中。
作业评价：教师对学生的课后作业（如词汇背诵、短文写作、采访记录等）进行批改和评价，从作业的完成质量（如词汇听写准确率、短文内容完整性、语句通顺度等）、完成态度（如是否按时完成、书写是否工整等）和创新性（如短文是否有独特的观点、采访记录是否详细等）方面进行评价，给出相应的分数和评语，帮助学生了解自己的学习情况，明确改进方向。
（二）总结性评价
在单元学习结束后，组织一次单元测试，测试内容包括词汇、句型、阅读理解和书面写作等方面，全面检测学生对本单元知识的掌握程度和语言运用能力。
根据学生的课堂表现评价、作业评价和单元测试成绩，对学生的学习成果进行综合评价，给出相应的等级（优秀、良好、中等、及格、不及格），并将评价结果反馈给学生和家长，让学生和家长了解学生的学习情况，共同促进学生的学习和发展。