初中语文醉翁亭记图文课件ppt

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九年级上册一统编版一语文一第三单元12 醉翁亭记 (第二课时)1.联系创作背景，分析醉翁形象及醉翁精神的 内涵，了解本文的文化意义。2.体会本文句式骈散结合的特点和本文的虚词 运用，体会其艺术表现手法和语言风格。学习目标1.亭的周边环境：环滁皆山→琅琊山→酿泉→有亭翼然亭名由来：作亭者→名之者→命名之意2.朝暮之景→四时之景→乐亦无穷3.滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉4.太守归→宾客从→游人去→禽鸟乐 三种乐境界有别： 禽鸟 → 游人 → 太守 结尾：道 出 姓 名 ，揭开谜底。醉翁亭。 .根据提示背诵全文课文以第三人称写醉翁，写太守，到末尾才揭开谜底， 是欧阳修。 你从课文中读出了一个怎样的欧阳修?欧阳修课文研读名之者谁?太守自 谓 ( 醉 翁 ) 也 。纵情山水的饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。望之蔚然而深秀者，琅琊也。渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。醉翁 眼中的山水日出而林霏开 ，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。 眼中的山水醉翁山肴野簌，杂然而前陈者，太守宴也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。名之者谁? 太守自谓也。太守与客来饮于此。纵情山水的太守 临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒洌。山肴野簌，杂然而前陈者，太守宴也。 宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。太守快乐闲适的名之者谁? 太守自谓也。太守与客来饮于此。山肴野簌，杂然而前陈者，太守宴也。 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 太守归而宾客从也。人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。纵情山水的快乐闲适的太守 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。太守与民同乐的课文多次写“乐”,主要表现了哪几种“乐”呢?有山水之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、 太守之乐。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守能述以文的“醉能同其乐，醒能述以文”表达了作者怎样的志趣?表达了作者“与民同乐”的政治抱负；流露出为政一方、造福一方的自信、得意；体现了以文记乐的生活情趣。纵情山水的快乐闲适的与民同乐的能述以文的欧阳修 “醉翁”“太守”夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。——欧阳修《丰乐亭记》小邦为政期年，粗若有成 ……——欧阳修给好友梅尧臣的信欧阳修“与民同乐”的具体内涵是简政爱民， 让百姓过上丰衣足食、和谐快乐的生活。拓展资料“记”,以叙事为主的古代散文体裁。①课文用对偶句描摹，用散句陈述，使用大量骈偶句。(融合了“赋”体的优点，增强了文学色彩)②融入了更多议论、抒情的成分。(拓宽了“记”体的内容)1.文体上的突破与创新艺术特色读一读：富有美感的骈偶句临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌。往来而不绝者，滁人游也。起坐而喧哗者，众宾欢也。山肴野簌，杂然而前陈者，太守宴也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。遥相呼应错落成对珠联璧合回环咏叹 “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。 ” 骈散结合，描画滁人之游，生动传神，整齐华美，又错落有致。读一读原句：望之蔚然而深秀者，琅琊也。改句：望之蔚然而深秀，琅琊。原句：起坐而喧哗者，众宾欢也。改句：起坐而喧哗，众宾欢。 意思上，有的表示判断，有的表示陈述。情感上，更有丰富的表现。 读一读： 2.巧用虚词，抒发情感美景纷至沓来 心情快乐自得 (1) “也”字(共计21个)宾客欢乐内心欣慰改句：朝往暮归 原句：朝而往，暮而归 (2) “而”字(共计25个)节奏紧迫来去匆匆从容之趣悠闲之乐“而”字的作用：减慢节奏、舒缓语气3.个性鲜明的语言风格①文字简练，惜墨如金。“环滁皆山也”,五字写尽滁州环山的特点，举重若轻，令人叹服。②平易流畅。不用难字，不用典故，不堆砌辞藻；语言生活化、口语化。③委婉有致，摇曳生姿。主要表现在句式错综，表意深远，抒情绵长等方面。 欧阳修的“醉”与“乐”,体现了一个古代被贬官员身处逆境的平和心态，与 民同乐、一心为民的政治襟怀，以及醉情 山水、怡然自得的乐观精神。课堂小结：布置作业1. 继续整理归纳本课文言词句。2. 完成配套练习。谢谢观看九年级上册一统编版一语文一第三单元课堂答疑一、“也”字，有的表示判断，有的表示陈述。朗读下列语句，结合上下文体会“也”字表达的语气。4.名之者谁?太守自谓也。5.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。6. 山水之乐，得之心而寓之酒也。1.环滁皆山也。2.望之蔚然而深秀者，琅琊也。3.作亭者谁?山之僧智仙也。1-4句表示判断，语气 更为肯定。5、6句表示陈述，语 气较为和缓。欢乐场景。请分析他们“从太守游而乐”的原因。1.滁州百姓爱戴太守，愿意跟随太守出游；2.太守治理有方，百姓安居乐业。二、作者用富有表现力的语言描绘了滁人跟随太守出游的三、课文多次写“乐”,主要表现了哪几种“乐”呢? “醉能同其乐，醒能述以文”表达了作者怎样的志趣?1.有山水之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、 太守之乐。2.表达了作者“与民同乐”的政治抱负；流露出为政一方、造福一方的自信、得意；体现了以文记乐的生活情趣和捉笔成文的自负。谢谢观看