重庆市部分校联考2024-2025学年高二下学期期末考试语文试题（解析版）

这是一份重庆市部分校联考2024-2025学年高二下学期期末考试语文试题（解析版），共19页。试卷主要包含了阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、阅读（70分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
全球经济与社会活动的各个领域已无处不见互联网技术的参与，互联网用户数量早已超过世界总人口的一半。其中，未成年用户占到了总数的三分之一。未成年人正以极其快速的适应能力融入这场数字变革中。
无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年人建立的保护屏障，给未成年人的成长带来前所未有的巨大挑战，其中数字负能的挑战日益严峻。数字负能包括数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害。数字鸿沟主要表现为由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差。网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身心健康等巨大挑战，但无论政府还是学术界都较少关注网络伤害。一是因为未成年人面临的风险与伤害并不只是数字时代特有的现象，而是一直以来都存在的普遍性问题；二是因为网络世界中的伤害风险只是一种潜在可能，人们容易掉以轻心，致使目前还没有一套完善的保护未成年人免受网络伤害的机制措施。由于互联网能够突破线下社会的时空限制，大大增加了未成年人面临风险与伤害的概率，传统线下社会为未成年人构建的保护措施越来越难以适应数字时代的需要。在数字时代，没有任何一个上网的未成年人能够远离网络风险与伤害，而本身在传统线下社会已经处于弱势的未成年人则更容易受到伤害。
在数字时代，负能与赋能犹如硬币的两面。如果说数字负能的挑战日益严峻，那数字赋能也无处不在，并且在持续、快速地改变世界。目前，互联网与数字工具正在重塑未成年人的生活学习方式，有助于未成年人最大化地发挥自身潜能与展示自我才能。同时，互联网与数字工具为帮助弱势的未成年人掌握传统线下社会的生活技能、打破贫困代际传递带来了新的可能。
（摘编自张国胜、方紫意《从负能到赋能：数字时代未成年人的网络治理逻辑》）
材料二：
智能教育产品与服务是AI技术赋能教育的根本落脚点。利益相关者围绕教育实际需求完成产品的研发，以智能设备、内容和解决方案等形式，打造覆盖教育全过程的服务链条。AI技术还凭借其认知能力、学习能力和决策能力，为学生制定个性化学习课程和内容，增强学习体验并提高学习质量，其应用样态逐渐呈现常态化和多样化。但AI给未成年人带来的安全威胁也不可忽视。正如尤瓦尔·赫利拉所说，“我们无法真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果”。AI系统以机器学习算法为核心，具有自主性和不确定性的特征，它们承担了人类的部分决策功能，而这种决策受到诸多不可控因素的直接影响，不可避免地会给未成年人的成长与发展带来风险。
现阶段的未成年人还未能对自己的数字权利做出理性而成熟的决定，甚至无法意识到AI产品给其带来的安全威胁。可见，厘清AI技术给未成年人带来的风险是进行有效治理的首要前提。
在AI构筑的数字世界里复杂性和不确定性并存，可能给未成年人的身心健康与安全造成威胁。具体表现在：其一，AI产品可能存在漏洞，威胁未成年人的健康或生命安全。印度特伦甘纳邦在统考中采用智能分数录入系统，由于系统故障，部分参考学生被标记为缺考状态，导致多位考生自杀。其二，AI产品导致网络游戏成瘾、虚拟社交成瘾、网络欺凌等现象层见叠出，这种新型认知和社交模式会对未成年人的世界观产生重大影响，进而诱发未成年人焦虑等心理问题。其三，基于AI技术的学习资源推荐系统过度迎合未成年人的个性化需求，形成“过滤气泡”，产生“茧房效应”，助长未成年人的惰性思维和不良习惯，造成认知和意识形态上的封闭和僵化。
AI技术给未成年人的资产安全带来挑战。一方面，AI技术赋能新型诈骗，例如基于“深度伪造”技术的影像诈骗不断涌现，未成年人相比成年人更容易上当受骗，其资金安全往往难以保障；另一方面，群智共享的AI时代鼓励未成年学生进行创新实践，但未成年人的知识产权意识薄弱，又缺少相应的产权保护机制，这无疑给了社会教育机构和组织可乘之机。
在数据、算法高度集成的AI时代，未成年学生使用AI产品过程中留下海量痕迹，大大增加了数据泄露和隐私侵犯的风险。具体表现在：一是数据存储技术、数据权限划分和数据安全标准尚不明确，导致未成年学生的学习数据存在被泄露、删除和修改的风险；二是个人隐私的安全边界越发模糊，智能系统和学习分析技术可以从原先杂乱无章的数据中挖掘出学生的学习行为偏好等隐私，给学生带来隐私被侵犯的风险；三是在教育市场趋利模式支配下，学生的身份敏感信息和学习数据在不经允许的情况下被传播与贩卖，从而给学生造成精神压力和人格损害，甚至可能造成极为严重的教育安全问题。
AI技术给未成年人也带来了社会安全风险。社会安全风险是指面向未成年人的AI产品的社会应用造成的风险。比如，AI算法难以有足够完备的数据适用于复杂多样的教育场景，由此形成的数据偏见给未成年人中的弱势或边缘化群体带来歧视风险，如英国艾伦图灵研究所指出，可能影响儿童群体的首要潜在危害是由AI驱动的歧视和不公平。
（摘编自郭胜男等《面向未成年人的AI安全风险：风险澄思、根源透析与治理进路》）
1.根据材料内容，依次填入下图空白处的内容最恰当的一项是（ ）
A.①数字赋能 ②网络成瘾 ③网络伤害 ④数字鸿沟
B.①AI技术 ②网络伤害 ③数字鸿沟 ④网络成瘾
C.①AI技术 ②数字鸿沟 ③网络成瘾 ④网络伤害
D.①数字赋能 ②网络伤害 ③网络成瘾 ④数字鸿沟
2.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A.互联网的发展虽然带来了数字负能，但由于未成年人适应能力强，能够自主规避网络风险，因此无需过度担忧数字负能影响。
B.网络伤害未被充分关注，主要是因为针对未成年人的伤害在传统线下社会同样存在，且伤害风险具有潜在性，人们容易忽视。
C.AI技术形成的“茧房效应”主要是指智能设备漏洞使未成年人暴露于不良信息环境中，进而影响其认知发展和世界观形成。
D.AI技术赋能教育存在数据泄露和算法偏见等风险，这些风险会影响未成年人的学习数据安全，不会对未成年人造成安全威胁。
3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A.材料一辩证分析了互联网发展对未成年人的双重影响，既指出其带来的挑战，也肯定了其为未成年人赋能的可能性，体现了客观全面的分析视角。
B.材料二通过具体案例详细阐述了AI技术可能引发的身心健康、安全等多维度风险，也涉及技术赋能的积极方面，避免了论述片面的问题。
C.材料一将“网络成瘾”归为数字负能的重要表现，材料二把“游戏成瘾”列为AI技术的衍生风险，这种表述上的差异反映出技术间的复杂关系。
D.两则材料都关注技术对未成年人的影响，材料一着眼于整个数字时代的宏观影响，材料二聚焦具体AI技术风险，二者从不同层面进行了探讨。
4.两则材料都论述了数字时代未成年人面临的安全威胁，但侧重点不同，请简要概括。
5.学术研究往往具有现实针对性、理据充分性和措施可行性等特点。请分析材料二是否都具有上述特点。
【答案】1.A 2.B 3.C
4.①论述主体(对象)不同：材料一侧重阐释互联网发展带来的风险；材料二侧重讨论AI技术带来的风险。②论述角度(视角)不同：材料一重在阐述数字负能的分类及负能和赋能的关系，材料二重在具体梳理AI技术给未成年人带来的安全威胁。
5.①体现了现实针对性：材料二针对AI技术正在给未成年人带来风险这一现实普遍现象展开分析，有助于引起社会对这一问题的关注和重视。②体现了理据充分性：材料二多处使用引用论证、举例论证进行说理，论据丰富；有理有据，论证充分。③未体现措施可行性：材料二未对论述现象提出具体的解决方法，不具有措施可行性的特点。
【解析】
【导语】两则材料分别从互联网和AI技术的角度探讨了数字时代未成年人面临的机遇与挑战。材料一强调互联网在赋能未成年人的同时，也带来了数字负能问题，呼吁构建适应数字时代的保护机制。材料二聚焦AI技术在教育中的应用，指出其在提升学习质量的同时，也带来了安全风险。
【1题解析】
本题考查学生梳理文章思路、分析图表的能力。
根据材料一，“数字赋能可以给未成年人掌握传统线下社会的生活技能等带来可能”，意味着拥有更多发展机会，同时和“数字负能”并列，故①处填“数字赋能”；由“网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身心健康等巨大挑战”可知，③处填“网络伤害”；“数字鸿沟主要表现为由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差”可知，是否使用互联网会造成数字鸿沟，并且④与③并列，故④处填“数字鸿沟”；“数字负能包括数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害”，②③④并列，故②处填“网络成瘾”。
故选A。
【2题解析】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“未成年人……能够自主规避网络风险，因此无需过度担忧……”错误。原文明确说“没有任何一个上网的未成年人能够远离网络风险与伤害”，且“弱势的未成年人则更容易受到伤害”，可见该选项与原文矛盾。
C.“茧房效应”概念理解错误，根据材料二，“茧房效应”应指向“造成认知和意识形态上的封闭和僵化”；
D.“不会对未成年人造成安全威胁”错误。原文提到算法偏见会带来“歧视风险”，数据泄露会导致“精神压力和人格损害”，显然存在安全威胁。
故选B。
【3题解析】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
C.从材料一的表述来看，并未反映出“网络成瘾”是数字负能的重要表现，且不能得出“这种表述上的差异反映出技术间的复杂关系”这一结论。
故选C。
【4题解析】
本题考查学生概括分析比较材料的能力。
①论述主体（对象）不同。材料一的论述主体是互联网发展带来的风险。原文明确提到“无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年人建立的保护屏障”“数字负能包括数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害”，可见其围绕互联网技术普及带来的数字负能展开分析。材料二的论述主体是AI技术带来的风险。原文指出“智能教育产品与服务是AI技术赋能教育的根本落脚点”“AI给未成年人带来的安全威胁也不可忽视”，并具体阐述了AI技术在身心健康、资产安全、数据隐私等方面的风险，聚焦于AI技术这一特定领域。
②论述角度（视角）不同。材料一从数字负能的分类及负能与赋能的关系切入。原文先将数字负能分为“数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害”，分析了网络伤害未被充分关注的原因，同时提到“负能与赋能犹如硬币的两面”，在对比中阐释互联网带来的风险。材料二从具体梳理 AI 技术带来的安全威胁类型切入。原文明确列举了AI 技术对未成年人的“身心健康与安全造成威胁”“资产安全带来挑战”“数据泄露和隐私侵犯的风险”“社会安全风险”等，逐一展开具体分析，聚焦于风险的具体表现。
【5题解析】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
①具有现实针对性。原文针对“AI技术广泛应用于教育，正给未成年人带来安全威胁”这一普遍现实，如“AI产品漏洞、网络成瘾、数据泄露等问题”，直接回应社会关切，体现现实意义。
②具有理据充分性。引用论证：引用尤瓦尔・赫利拉的话“我们无法真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果”，支撑AI技术的不确定性风险。举例论证：列举“印度智能分数录入系统故障导致考生自杀”“英国艾伦图灵研究所指出AI驱动的歧视风险”等案例，使论证具体可信。
③未体现措施可行性。原文仅分析AI技术的风险表现及根源，未提出“如何防范风险的具体措施”，如未涉及制度建设、技术改进等解决方案，因此不具备措施可行性。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
战士
孙犁
那年冬天，我住在一个叫石桥的小村子。村子前面有一条河，搭上了一个草桥。天气好的时候，从桥上走过，常看见有些村妇淘菜；有些军队上的小鬼，打破冰层捉小沙鱼，手冻得像胡萝卜，还是兴高采烈地喊着。
这个冬季，我有几次是通过这个小桥，到河对岸镇上，去买猪肉吃。掌柜是一个残疾军人，打伤了右臂和左腿。这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社。
第一次，我向他买了一个腰花和一块猪肝。他摆荡着左腿用左手给我切好了。一般的山里的猪肉是弄得粗糙的，猪很小就杀了，皮上还带着毛，涂上刺眼的颜色，煮的时候不放盐。当我称赞他的肉有味道和干净的时候，他透露聪明地笑着，两排洁白的牙齿，一个嘴角往上翘起来，肉也多给了我一些。
第二次，我去是一个雪天，我多烫了一小壶酒。这天，多了一个伙计：伤了胯骨，两条腿都软了。
三个人围着火谈起来。
伙计不爱说话。我们说起和他没有关系的话来，他就只是笑笑。有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样。谈到他们受伤，掌柜望着伙计说：
“先还是他把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人！”“那样有意思的生活不会有了。”伙计说了一句，用力吹着火，火照进他的眼，眼珠好像浮在火里。
掌柜还是笑着，对伙计说：“又来了。”他转过头来对我说：“他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢！”
伙计干脆地说：“怨我们的医道不行么！”
“怎样？”我问他。
“不能换上一副胯骨吗？如能那样，我今天还在队伍里。难道我能剥一辈子猪吗？”
“小心你的眼！”掌柜停止了笑，对伙计警戒着，使我吃了一惊。
“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。”
我安慰他说，人民和国家记着他的功劳，打走敌人，我们有好日子过。
“什么好的生活比得上冲锋陷阵呢？”他沉默了。
第三次我去，正赶上他两个抬了一筐肉要去赶集，我已经是熟人了，掌柜的对伏在锅上的一个女人说：“照顾这位同志吃吧。新出锅的，对不起，我不照应了。”
那个女人个子很矮，衣服上涂着油垢，正在肉皮上抹糖色。我坐在他们的炕上，炕头上睡着一个孩子，放着一个火盆。
女人多话，有些泼。她对我说，她是掌柜的老婆，掌柜的从一百里以外的家里把她接来，她有些抱怨，说他不中用，得她来帮忙。
我对她讲，她丈夫的伤，是天下最大的光荣记号，她应该好好帮他做事。
这都是一年前的事了。第四次我去，是今年冬季战斗结束以后。一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：
“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：‘你们不配合子弟兵作战吗？’民兵们说：‘配合呀！’他大声喊：‘好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！’民兵们都劝他，说不能因为抬一个残疾的人耽误几个有战斗力的。他对民兵们讲：‘你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。’民兵们拗他不过，就带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。”
临别他说：“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！”
一九四一年于平山
（有删改）
文本二：
孙犁的“抗日小说”确实不经常写到大规模战争场面。小规模的战斗，也避免描写血腥屠杀。无论敌人覆灭或我方牺牲，都以极俭省的笔墨轻轻带过，战斗场面始终放在远景。
最有名的是《荷花淀》，写刚刚成立的游击队成功地伏击一船日军，整个战斗只用了短短两句话：“枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。手榴弹把敌人那只大船击沉，一切都沉下去了，水面上只剩下一团烟硝火药气味。”这之前和之后，年轻媳妇们的欢歌笑语，她们在背后对解救她们的丈夫们的充满娇嗔和自豪的议论，远远超过枪弹的声音，这才是小说叙述的真正的主体内容。
但孙犁的“抗日小说”并不完全回避残酷。他写“残酷”，不是具体的战斗或敌我之间的流血与死亡，而是“北方人民”在日本强加给中国的这场战争中遭受的极度的贫穷与苦难。战场上的残酷转移到人民的日常生计的艰难，体现为日常性的贫穷、哀伤、凄凉与恐惧，这些内容的震撼力，即使孙犁的唯美的笔致，也不曾令其减少分毫。“北方人民”日常性的贫穷、哀伤、凄凉和恐惧，是孙犁小说无须明言的背景，因此他更加需要在这满目疮痍的背景中寻找美好的安慰和激励。他的任务，不是在纸上重复当时的中国读者放眼皆是的“残酷”，而是用“北方人民”的坚韧、乐观、无私和美好来战胜“残酷”。
表现战争中的残酷，孙犁完全有材料，但他节制了笔墨，留出更多的空间来表现他想要表现的。有节制的表现更容易让读者发挥想象，具有更大的暗示性，所以他丝毫不担心这样节制的描写会冲淡战争的“残酷”。只有从未经历战争的磨难、不知道“残酷”为何物的某些当代作家，才会拼命渲染“残酷”，生怕读者看出他不会写“残酷”。在这方面，孙犁的“含蓄”和某些作家对战争的“残酷”的刻意渲染，是有区别的。
（摘编自郜元宝《孙犁“抗日小说”的“三不主义”》）
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.文本一通过残疾军人开肉铺的日常场景，展现了战争给普通人带来的身体创伤与生活困境。
B.文本一中的伙计渴望重返战场的愿望，反映了革命军人崇高的战斗精神和不屈的民族气节。
C.文本二指出孙犁刻意回避战争残酷性，用唯美笔法削弱了抗日战争题材作品的现实震撼力。
D.两则文本都体现孙犁创作特点：不直接渲染战争血腥，而通过日常生活展现军民坚韧品格。
7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.文本采用第一人称视角展开叙事，通过“我”与残疾军人四次相遇，以质朴的语言展现人物精神世界，体现含蓄深沉的叙事风格。
B.文本善于运用细节描写来凸显人物特征，如“两排洁白的牙齿”“衣服上涂着油垢”等，使文中残疾军人及其夫人的形象跃然纸上。
C.文本巧妙运用时空转换手法，将残疾军人当下市井生活与往昔的战斗经历交织叙述，在现实与回忆的对照中凸显人物的精神品格。
D.文本通过大量内心独白和抒情段落直接展现人物心理活动，细腻刻画残疾军人的情感波动，以此深化作品的思想主题和艺术感染力。
8.文本一以“战士”为题，请结合文本分析其用意。
9.请结合文本一，简要分析文本二中孙犁关于“抗日小说”的观点。
【答案】6.C 7.D
8.①“战士”是小说中人物的身份。如掌柜和伙计都是因战斗负伤而残疾的战斗英雄，同时也是积极面对生活困境的勇士。
②“战士”象征着人物的战斗意志和战斗品格。如掌柜面对生活困境的乐观坚韧，伙计对重返战场的渴望及主动参战的英勇无畏等。
③“战士”使主题超越战争本身，反映出更深刻的价值追求。标题突出了典型的战士形象群体，强调了时代价值。不仅写他们战场上的英勇，更写生活中的坚毅，战士的价值无论在战场上还是在生活中都熠熠生辉。
9.①避免了对战斗场面的直接描写。如通过残疾军人们的谈话来交代他们在战场上负伤的事迹，通过村干部之口交代了伙计带领民兵伏击敌军的情节等。
②避免描写血腥场面，但不完全回避残酷。如没有直接写导致掌柜和伙计受伤致残的血腥战斗场面，但又通过他们的遭遇展现出了抗战的“残酷”。
③语言有料，极俭省又唯美。如开篇即用俭省的笔触写村子里村妇淘菜、军队小鬼打破冰层捉鱼等场景，唯美展现了抗日军民战斗之余的生活。
【解析】
【导语】这篇孙犁的《战士》以含蓄笔法展现了战后残疾军人的日常生活，通过肉铺场景的细腻描写和对话，折射出人物的战斗记忆与精神品格。文本二精准指出孙犁“抗日小说”的艺术特色：避免正面描写战争残酷，而通过平民视角展现坚韧乐观的民族精神，在节制中蕴含深沉力量。两文本共同呈现了孙犁以日常写崇高、以平淡见深刻的独特美学追求。
【6题解析】
本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。
C.“用唯美笔法削弱了抗日战争题材作品的现实震撼力”错误。根据文本二“……这些内容的震撼力，即使孙犁的唯美的笔致，也不曾令其减少分毫”。
故选C。
【7题解析】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
D.“通过大量内心独白和抒情段落直接展现人物心理活动”错误。小说以客观叙事为主，主要通过对话和行动塑造人物，几乎没有直接的心理描写；“大量内心独白和抒情段落”的表述与文本实际表现手法也不相符。
故选D。
【8题解析】
本题考查学生理解标题含义和作用的能力。
①文中“掌柜是一个残疾军人，打伤了右臂和左腿”，铺子是“他几个残疾弟兄合股开的合作社”，伙计“伤了胯骨，两条腿都软了”等处的描写，交代了他们的负伤经历是在战场上“那次追击敌人”“他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯”；村干部认为“那才算个战士！”，直接以“战士”称呼伙计，确认了他的身份和英雄行为。因此，“战士”“战士”是小说中人物的身份，他们不仅是因战斗负伤而残疾的战斗英雄，同时也是积极面对生活困境的勇士。
②掌柜身体残疾却熟练地“摆荡着左腿用左手”切肉，动作麻利，当“我”称赞他的肉时，他“透露聪明地笑着”“一个嘴角往上翘起来”，并“肉也多给了我一些”，面对生活困境，掌柜的展现了他的乐观与善良；在谈话中，他笑着讲述负伤经历，并调侃伙计“沉不住气”“又来了”，显示出一种豁达和坚韧。 伙计谈论受伤时，他感叹“那样有意思的生活不会有了”，眼中映着火光，流露出对战斗生活的强烈怀念。 他直接表达重返战场的渴望：“不能换上一副胯骨吗？如能那样，我今天还在队伍里。难道我能剥一辈子猪吗？”他反驳掌柜的安慰：“什么好的生活比得上冲锋陷阵呢？”伙计对重返战场充满了渴望，希望主动参战。因此，“战士”象征着人物的战斗意志和战斗品格。
③小说没有浓墨重彩地描写掌柜和伙计当年在战场上的具体战斗过程，而是着重描绘了他们伤残后在后方小村庄的日常生活。通过他们在日常生活中的表现——掌柜的勤劳、乐观、待客热情；伙计的焦躁、不甘、渴望战斗。以“战士”为题，使主题超越战争本身，将战场上的英勇与生活中的坚毅统一起来，构成了完整的“战士”群体形象。战士的价值不仅体现在硝烟弥漫的冲锋时刻，同样体现在和平建设时期克服困难、自强不息、随时准备为国效力的精神之中。这种在不同时空下都闪耀的品格和精神，是更深刻的价值追求，赋予了“战士”更广泛和永恒的意义。
【9题解析】
本题考查学生分析小说体裁特征的能力。
①避免了对战斗场面的直接描写。由“不经常写到大规模战争场面。小规模的战斗，也避免描写血腥屠杀。无论敌人覆灭或我方牺牲，都以极俭省的笔墨轻轻带过，战斗场面始终放在远景”可知，小说没有直接描写他们当年在战场上如何受伤的血腥过程。他们的负伤的经过，是通过人物对话间接交代的：“那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人！”“他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯”，整个激烈的追击和负伤过程，只用几句对话概括。
②避免描写血腥场面，但不完全回避残酷。如没有直接写导致掌柜和伙计受伤致残的血腥战斗场面，但又通过他们的遭遇展现出了抗战的“残酷”。
由“但孙犁的‘抗日小说’并不完全回避残酷……他写‘残酷’，不是具体的战斗或敌我之间的流血与死亡，而是‘北方人民’……遭受的极度的贫穷与苦难……体现为日常性的贫穷、哀伤、凄凉与恐惧……是孙犁小说无须明言的背景……用‘北方人民’的坚韧、乐观、无私和美好来战胜‘残酷’”可知，小说避免血腥描写，但不完全回避残酷。小说中没有任何对战场血腥、屠杀、牺牲的直接描写。掌柜和伙计的伤残是结果，而非血腥过程的展示。掌柜只能用左手摆荡着切肉；伙计双腿瘫痪，彻底失去行动能力，只能“剥猪”，内心充满无法再上战场的痛苦焦躁。这些身体残疾带来的生活困境和精神痛苦，就是抗战的“残酷”。
③由“孙犁的唯美的笔致……他更加需要在这满目疮痍的背景中寻找美好的安慰和激励……用‘北方人民’的坚韧、乐观、无私和美好来战胜‘残酷’……有节制的表现……具有更大的暗示性……孙犁的‘含蓄’……”可知，小说开篇描绘石桥小村的冬日景象：“天气好的时候，从桥上走过，常看见有些村妇淘菜；有些军队上的小鬼，打破冰层捉小沙鱼，手冻得像胡萝卜，还是兴高采烈地喊着。”这几句话极其俭省，却勾勒出一幅生动、富有生活气息甚至带点童趣的画面。还有，将“军队上的小鬼”融入日常劳作与玩耍的场景，用“兴高采烈”形容其状态，体现了在艰苦环境中捕捉生活美好瞬间的唯美笔致。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
余既以罪谪监筠州盐酒税，未至，大雨，筠水泛溢，蔑南市，登北岸，败刺史府门。盐酒税治舍俯江之漘，水患尤甚。既至，敝不可处，乃告于郡，假部使者府以居。岁十二月，乃克支其欹斜，补其圮缺，辟听事堂之东为轩，种杉二本，竹百个，以为宴休之所。然盐酒税旧以三吏共事，余至，其二人者适皆罢去，事委于一。昼则坐市区鬻盐、沽酒、税豚鱼，与市人争寻尺以自效；莫归筋力疲废，辄昏然就睡，不知夜之既旦。旦则复出营职，终不能安于所谓东轩者。每旦莫出入其旁，顾之，未尝不哑然自笑也。
（节选自宋代苏辙《东轩记》）
材料二：
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
（节选自明代归有光《项脊轩志》）
材料三：
予自归江宁，家凡六徙。近乃僦①宅居是水之西。老屋百年，尘埃渗漏。每暑日激射，阴雨连绵，蒸炕沾淋，顾视无可逃避。予居之未尝不适也。独其屋仅四间自奉母处妻孥置厨爨外了无燕息之所意尚阙然。嘉庆十五年归自山东，始即第二室屏后一楹地，葺为小轩，名曰“抱膝”。借书满架，置榻一张，偃仰啸歌，即获其所。然其为地，前近市廛②，后连闺闼，而左则直接邻家；不壁而板，凡夫行旅之歌唱，妇孺之呼啼，鸡犬之鸣吠，嘈杂喧阗，殆无时不至。而当予神会志得，抗声高诵，家人每笑谓其音聒人。三者之声，盖往往为所掩也。
（节选自清代管同《抱膝轩记》）
［注］①僦：租赁。②市廛：店铺集中之处。
10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
其屋仅四间A自奉母处B妻孥置厨C爨外D了无E燕息之所F意G尚阙然
11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.本，株、棵，与《种树郭橐驼传》中“其本欲舒”的“本”意义不同。
B.适，恰好，与《孔雀东南飞》中“始适还家门”的“适”意义相同。
C.是，这，指示代词，与《兰亭集序》中“是日也”的“是”意义相同。
D.“盖往往为所掩也”与司马迁《屈原列传》中“信而见疑”句式相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A.苏辙描写了贬谪筠州之后官舍破败、公务繁忙的窘境，通过“哑然自笑”的细节，展现古代士人在宦海浮沉中的复杂心态。
B.归有光对修葺项脊轩和美好环境的描写，营造出一个虽简陋却充满文人雅趣的生活空间，体现了作者自得其乐的生活态度。
C.管同重点描写了抱膝轩周边环境的喧闹，这些描写表现出作者对恶劣居住环境的不满和抱怨，反映其难以静心读书的苦恼。
D.三则文本均记叙了文人修葺书房的经历，这些修葺行为既出于他们对生活的实际需要，也体现了文人安顿身心的精神追求。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）既至，敝不可处，乃告于郡，假部使者府以居。
（2）前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。
14.三则材料都以文人书房为表述对象，但情感各异，请分别概括。
【答案】10.ADF 11.B 12.C
13.（1）（我）到了之后，房屋破旧不能居住，就向郡府报告，借部使者的府第来居住。
（2）阁子北面开了四扇窗子，四周围绕院子砌上垣墙，用（北墙）对着南边射来的日光（使其反照室内）。
14.①苏辙着重表现了公务繁忙的无奈；
②归有光展现了生活态度中的自得其乐；
③管同突出了闹中取静的精神追求。
【解析】
【导语】三篇文言文皆以文人书房为切入点，却各具情韵：苏辙《东轩记》写贬谪之困窘，在公务劳顿中透出自嘲与无奈；归有光《项脊轩志》以陋室映照文人雅趣，展现澹泊自适之趣；管同《抱膝轩记》则于市井喧嚣中坚守精神家园，显豁达之态。三者皆寓身世之感于方寸书斋，见中国文人“斯是陋室，惟吾德馨”的精神传统。
【10题解析】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：只是这座屋只有四间，除了侍奉母亲、安置妻小、设置厨房以外，完全没有了闲居、休息地方，心里还是觉得有所缺憾。
“独其屋仅四间”，主谓结构，句意完整，A处断开；
“自……外”，固定结构，单独成句，D处断开；
“了无燕息之所”，动宾结构，句意完整，F处断开。
故选ADF。
【11题解析】
本题考查学生理解文言词语一词多义现象的能力。
A.正确。株、棵/根。句意：（屋前）种了二株杉树。/它的树根要舒展。
B.错误。恰好/出嫁。句意：那二人正好都被罢免离开。/刚刚出嫁返回娘家门。
C.正确。句意：后来才租屋住在这条河的西边。/这一天。
D.正确。两句都是被动句，“为所”“见”分别表被动。句意：全都被我掩盖。/诚信却被怀疑。
故选B。
【12题解析】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“不满和抱怨”错误，文本三中管同虽然描写了环境的嘈杂，但“予神会志得”等语句表明作者能够超然处之，并未表现出“不满和抱怨”。
故选C。
【13题解析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“敝”，破旧；“告于郡”，状语后置句，向郡府报告；“假”，借。
（2）“前”，名词作状语，在阁子北（前）面，因这阁子是“北向”的；垣墙，用作动词，砌上垣墙；“当”，对着。
【14题解析】
本题考查学生筛选概括信息的能力。
①结合“莫归筋力疲废，辄昏然就睡，不知夜之既旦。旦则复出营职，终不能安于所谓东轩者。每旦莫出入其旁，顾之，未尝不哑然自笑也”可知，苏辙修好东轩却没有时间和精力安享，着重表现了公务繁忙的无奈；
②结合“旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”可知，归有光修好房子，在其中读书，静坐，观景，展现了生活态度中的自得其乐；
③结合“凡夫行旅之歌唱，妇孺之呼啼，鸡犬之鸣吠，嘈杂喧阗，殆无时不至。而当予神会志得，抗声高诵，家人每笑谓其音聒人。三者之声，盖往往为所掩也”可知，管同突出了闹中取静的精神追求。
参考译文：
材料一：
我因为获罪已经被贬担任管理筠州盐酒税收政策的税务官，我还没有到任，天下大雨，筠水泛滥成灾，淹没了南岸的市场，漫上了北坡，冲坏了州府的大门。盐酒税所俯临江边，水灾尤其严重。（我）到了之后，房屋破旧不能居住，就向郡府报告，借部使者的府第来居住。这年十二月，才能勉强支立起那倾斜的房子，修补好那倒塌的墙壁，开辟出听事堂的东边做书房，屋前种了二株杉树，种了上百棵竹子，把它当作我工余休闲的地方。但是盐酒税务的差事过去有三个官员共同管理，我来到这里时，那二人正好都被罢免离开，所有的事务都托付在我一个人身上。白天我就坐守在市场上，卖盐、卖酒、征收猪鱼交易的利税，与市场上的商人争夺微薄的利益来完成自己的任务；晚上回来已经精疲力尽，总是昏然入睡，不知道夜尽已经天亮。第二天早上就又出去从事本职工作，始终不能在所谓的东轩安闲地休息。每天早晚从它旁边出入，回头看看，未尝不嘲笑自己一番。
材料二：
项脊轩，是原来的南阁子。屋内仅一丈见方，只可以容纳一个人居住。上百年的老屋，（屋顶、墙上的）泥土渗透漏下，雨水往下流；每当移动书桌时，环视四周没有可以挪置（桌案）的地方。（屋子）又朝北，不能照到阳光，时间一过中午（屋内）就已经昏暗。我稍稍修理了一下，使它不从上面漏土漏雨。阁子北面开了四扇窗子，四周围绕院子砌上墙，用（北墙）对着南边射来的日光（使其反照室内）。日光反照，室内才明亮起来。又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等植物，往日的栏杆，也就增加了光彩。书籍摆满书架，我安居室内长啸歌吟，静静地独自端坐，听到自然界各种各样的声音；庭院、阶前却静悄悄的，小鸟不时飞来啄食，有人来了（鸟）也不离开。十五的夜晚，明月照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，微风吹来，树影摇动，非常喜人。
材料三：
我自从回到江宁，共搬了六次家，后来才租屋住在这条河的西边。这是一座上百年的老屋，不时有尘埃渗漏下来。每当炎热夏日，骄阳暴晒，阴阴细雨，连绵不绝，或蒸烤闷热，或到处沾湿，环顾室内没有可以躲避的地方。我住在这里没有觉得有什么不适应的。只是这座屋只有四间，除了侍奉母亲、安置妻小、设置厨房以外，完全没有了闲居、休息的地方，心里还是觉得有所缺憾。嘉庆十五年从山东回来，才沿着第二间屋子后面腾出一间屋子的地方，修整成一座小轩，命名为“抱膝”。书堆满书架，放置卧榻一张，起居俯仰，吟啸放歌，便得到了满意的处所。但是这里，前面靠近集市，后面连着内室，左边又与邻居家连在一起；没有隔墙，那所有的行旅之人的歌唱声，妇女儿童的呼叫声、啼哭声，鸡犬的鸣啼吠叫声，嘈杂喧闹，大概没有一刻不传过来。但每当我神会志得，大声诵读，家人总是笑着说我的声音大得吵人。前三者的吵闹声，全都被我掩盖。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
玉山枕
柳永
骤雨新霁。荡原野、清如洗。断霞散彩，残阳倒影，天外云峰，数朵相倚。露荷烟芰满池塘，见次第、几番红翠。当是时、河朔飞觞，避炎蒸，想风流堪继。
晚来高树清风起。动帘幕、生秋气。画楼昼寂，兰堂夜静，舞艳歌姝①，渐任罗绮。讼闲时泰足风情，便争奈、雅歌都废。省教成、几阕新歌，尽新声，好尊前重理。
【注】①舞艳歌姝：舞女和歌女。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.词的上阕以“骤雨新霁”开篇，进而描绘出一幅清新明丽的雨后黄昏图景，展现出大自然的壮美，为全词奠定了明朗的基调。
B.“露荷烟芰满池塘”二句，以细腻的笔触描写夏日荷塘景色的同时，又暗示季节更替，体现词人对自然景物观察的细致入微。
C.下阕“晚来高树清风起”由描写白日转入对夜晚场景的描写，以“动帘幕、生秋气”表现夜风微凉，与上阕的“炎蒸”形成对比。
D.结尾“便争奈、雅歌都废”明确批判了当时社会对传统雅乐的轻视，“省教成、几阕新歌”则表达词人对新兴俗乐的强烈排斥。
16.有人指出，本词下阕同作者的另一首词《望海潮（东南形胜）》一样，蕴含了对地方官吏的颂扬。请简要分析。
【答案】15.D
16.①下片写秋夜人们宴饮娱乐，欣赏歌女舞女的表演。歌舞升平的夜生活，从侧面表现了地方官吏治理有方。
②“讼闲时泰足风情”一句描写了当地讼事清闲，时世安泰，最适宜吟咏风雅，直接反映了在地方官吏的治理下社会和谐的状况，进而表达了对地方官吏的称扬。
【解析】
【导语】这首《玉山枕》是柳永之作，上阕以“骤雨新霁”起兴，描绘了雨后原野的清新景象，断霞残阳、荷塘红翠，展现出细腻的观察力。下阕转入夜晚场景，“清风起”、“生秋气”的描写与上阕的“炎蒸”形成对比，暗示季节更替。“讼闲时泰”等句既表现了歌舞升平的太平景象，又暗含对地方官吏政绩的称颂。全词语言清丽，意境开阔，体现了柳永词作雅俗共赏的特点，既有自然风物的生动描绘，又暗含对时政的委婉褒扬。
【15题解析】
本题考查学生对诗歌理解和赏析的能力。
D.“表达词人对新兴俗乐的强烈排斥”错误。“省教成、几阕新歌”，描写教习新歌以备宴饮，并未表达词人对新兴俗乐的强烈排斥。
故选D。
【16题解析】
本题考查学生评价诗歌思想感情的能力。
①下阕“晚来高树清风起。动帘幕、生秋气”，描绘了凉爽宜人的秋夜环境，为宴饮娱乐提供了舒适的条件。“画楼昼寂，兰堂夜静”，白天的楼阁寂静，夜晚的厅堂宁静。这不仅仅是时间描述，更暗示了社会秩序井然。“舞艳歌姝，渐任罗绮”，舞女艳丽，歌女娇美，她们渐渐换上了华美的丝绸衣裳，描绘了宴饮娱乐的盛况。环境安宁舒适、社会秩序井然、歌舞升平的夜生活，从侧面表现了地方官吏治理有方。
②“讼闲时泰足风情”，“讼闲”，诉讼案件稀少，意味着民间纠纷少，吏治清明，冤屈得到伸张，百姓信服官府的裁决。这是地方官吏司法公正、治理有效的最直接体现。“时泰”，时世太平、安定。“足风情”，足够追求风雅情趣。“讼闲时泰足风情”一句描写了当地讼事清闲，时世安泰，最适宜吟咏风雅，直接反映了在地方官吏的治理下社会和谐的状况，进而表达了对地方官吏的称扬。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）屈原《离骚》中诗人以反问形式表达自己期待改变旧法度的诗句是“_______”，同时，表达自己愿意作为先驱引导开路的诗句是“_______”。
（2）李华“五一”节游览西岳华山，待到登上山顶，山高入天，他敛气屏息，抚胸长叹，这情景使他想起了李白《蜀道难》中“_______，_______”的诗句。
（3）张山陪爷爷聊天时，爷爷回忆起自己幼年的境况：外面没有可以依靠的亲戚，家里也无人照看门户。这让张山感慨不已，不禁想起了李密《陈情表》中的“_______，_______”两句。
【答案】 （1）何不改此度 来吾道夫先路 （2）扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹 （3）外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮
二、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
合川钓鱼城，座落在重庆市合川区的钓鱼山上，三面环水，地势险要，素有“一夫当关，万夫莫开”之称。南宋末年，这里曾发生了一场旷日持久的保卫战。守城军民凭借 （1） ，抵御了蒙古大军的多次进攻，创造了军事史上的奇迹。钓鱼城不仅是历史爱好者的朝圣地，更得宜于守城军民巧妙的战术运用和顽强的战斗意力，被誉为“东方麦加城、上帝折鞭之处”。
据史料记载，钓鱼城之战持续了36年，直至南宋灭亡后仍坚守不降。守军利用山势修筑城墙、暗堡，并巧妙通过（ A ）的战术消耗敌军。例如，他们在城内开凿水井、耕种农田，实现自给自足；又通过夜间突袭、火攻等策略，打得蒙古军队（ B ）。这段历史不仅展现了古人的智慧，更彰显了中华民族不屈的精神。
“山城一体，军民同心”是钓鱼城防御的核心。山势与城墙结合，形成天然屏障；军民协作， （2） ；再配合“以守代攻”的策略，则有效延缓了敌军攻势。①最终迫使蒙古大汗蒙哥在此战死，改写了欧亚历史进程；②钓鱼城防御体系因此成为世界军事史上以弱胜强的典范。③如今，钓鱼城早已告别了战火纷飞的岁月，成为了一处旅游胜地。④游客们来到这里，不仅能深入了解那段波澜壮阔的历史，而且能欣赏到美丽的自然风光。
18.文中第一自然段有多处错别字，请找出两处并加以改正。
19.请在文中括号内填入恰当的成语。
A_______ B_______
20.文中第三自然段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21.在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
（1）_______
（2）_______
22.某校学生到钓鱼城开展研学活动，请你以解说员的身份根据上文拟写一段解说词，突出钓鱼城的军事价值和历史意义，不超过100字。
【答案】18.“座”改为“坐”；
“宜”改为“益”；
“意”改为“毅”。
19.A.以逸待劳（或因地制宜、因利乘便） B.溃不成军（或狼狈逃窜、丢盔弃甲）
20.语句①，改为：蒙古大汗蒙哥在此战死，改写了欧亚历史进程；
语句④，改为：游客们来到这里，不仅能欣赏到美丽的自然风光，而且能深入了解那段波澜壮阔的历史。
21.（1）险要地势（或有利地形，“山城一体，军民同心”的防御体系等） （2）共同承担守城重任（或共同守城，共同驻守，共同抗敌等）
22.示例：同学们，眼前的钓鱼城，是南宋末年以来的军事奇迹！南宋军民在此构建了“山城一体，军民同心”的防御体系，坚守36年之久，蒙哥大汗更是殒命于此。它不仅改写了欧亚历史，更是世界军事史上以弱胜强的不朽典范！
【解析】
【18题解析】
本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。
“座落”的“座”改为“坐”；坐落：指建筑物、山川或田地的空间方位。
“得宜”的“宜”改为“益”；得益：受益。
“意力”的“意”改为“毅”；毅力：坚强、持久的意志。
【19题解析】
本题考查学生理解并正确使用成语的能力。
A.语境中“守军利用山势修筑城墙、暗堡”，可见他们根据地形建造防御工事。可用“因地制宜（因利乘便）”；“在城内开凿水井、耕种农田，实现自给自足”，这使他们能够长期坚守，不依赖外部供应，可用“以逸待劳”，让敌人久攻不下，消耗其精力。以逸待劳：意思是养精蓄锐，等待敌人疲劳后再出击。因地制宜：根据当地的具体情况，采取适当的措施。因利乘便：利用有利的形势和便利条件。
B.语境描述守军通过“夜间突袭、火攻等策略”打击蒙古军队，导致敌军被“打得”状态狼狈。可用“溃不成军（或狼狈逃窜、丢盔弃甲）”。溃不成军：军队被打得七零八落，不成队形。描述敌人惨败。狼狈逃窜：仓皇逃跑，十分狼狈。丢盔弃甲：丢弃盔甲，形容败逃时的狼狈相。
【20题解析】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
语句①，第一分句缺主语，应删除“迫使”。
语句④，“不仅……而且……”表示递进，前后分句层次有误，应调整。
【21题解析】
本题考查学生情境补写能力。
①根据语境分析，此处应是强调守城军民抵御蒙古大军的多次进攻的凭借，再结合上文“一夫当关，万夫莫开”之称，应是填写地势特征，故可填写“险要地势（或有利地形，‘山城一体，军民同心’的防御体系等）”。
②此句与上句“山势与城墙结合，形成天然屏障”构成照应，应是填写“军民协作”的优势，故可填写“共同承担守城重任（或共同守城，共同驻守，共同抗敌等）”。
【22题解析】
本题考查学生拟写解说词的能力。
解说词既要准确又要通俗，尤其要注意三点：一是军事价值需具体化，比如山城防御体系、36年坚守这些硬核内容；二是历史意义要升华到精神层面；三是百字限制必须精炼。
在具体拟写时，首先要明确对象“同学们”，点明解说员身份和听众；然后扣住钓鱼城的军事价值和历史意义“南宋末年以来的军事奇迹！南宋军民在此构建了‘山城一体，军民同心’的防御体系”“坚守36年之久，蒙哥大汗更是殒命于此。它不仅改写了欧亚历史，更是世界军事史上以弱胜强的不朽典范”。最后还要注意语言精炼，富有感染力。
三、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷语言文字运用II提到，学校教育中的AI足迹越来越多，给学生学习带来诸多影响。目前，有中学生借助AI帮助自己写作文；还有人声称，写作已经不是人类必须掌握的能力，完全可以交给AI。
对于这种现象，你怎么看？请结合你的生活与思考，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】这是一道引语式材料作文题。
材料共两句话，第一句强调AI足迹遍布学校教育，并给学生学习带来诸多影响。此句给学生一个写作针对对象的思考，要围绕学校教育、学生角度思考；第二句话列举表现，重点描述AI对写作的影响，并以“已经”“完全”这些副词，引导学生做出回答。AI可以帮助人们写作，也便捷了写作，但并不能完全代替写作，这是一定的。由此，此篇作文要思考AI写作的利弊，要论证写作为什么不能完全交给AI。
首先我们应该思考，写作文借助AI是利用高科技，是顺应时代发展，还是投机取巧；是科技助力学习，还是科技代替学习？写作时，考生可以思考借助AI写作文的优势，即为什么写作文要借助AI，比如借助AI可以让写作更轻松，构思、素材等都可以借助AI生成，免去了冥思苦想之苦；有些程式化的文章，比如某些类型化的发言稿等，借助AI可以节省人力等。当然我们更要思考借助AI写作的弊端，如果长期依赖AI写作，我们的写作能力，词汇积累和运用都将要受到影响，尤其是中学生，还处于学习语言的基础阶段，如果依赖AI写作，我们的母语传承恐怕都会受到影响；而且借助AI写作就如某些学生借助一些软件搜题一样，失去了自主思考能力，长此以往，思维能力、解决难题的意志品质等都会下降，后果实在可怕。
那么正确做法是什么呢？人工智能时代，我们完全避免使用AI并不现实，也不能因噎废食，正确做法，可以像目前某些绘画领域的做法，可以借助AI生成一些构思，目的是激发人的灵感，在AI的帮助下进行个性化创作。如此，人是主体，AI是辅助，才是AI写作正确的打开方式。
写作时，考生可以由材料中列举的现象引出话题，然后分析借助AI写作文这一现象产生的原因，接着分析借助AI写作文的优势与危害，尤其要把危害写透，如写作文没有真情实感，没有新意，缺少个性，等等，进而影响写作能力，词汇运用能力，思维能力，甚至影响到母语的传承；最后指出解决这一问题的途径，即人为主体，AI为辅助。
立意：
（1）AI写作利弊谈。
（2）借助AI，但并不能全交给AI。
（3）减少AI依赖，强化自主写作。