湖南省岳阳县一中2025-2026学年高一上学期开学考试语文试卷

这是一份湖南省岳阳县一中2025-2026学年高一上学期开学考试语文试卷，共18页。

县一中 2025 级新生学科素养测试语文参考答案
xīn赋（每空 1 分）
【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音和字形的能力。
①“薪火相传”的“薪”应读“xīn”，薪火相传：比喻学问和技艺代代相传。
②“六朝歌 fù”的“fù”应写作“赋”，六朝歌赋：六朝时期的诗歌和赋。
语序不当。（1 分）改正：从先秦诸子百家到汉魏六朝歌赋，从唐诗宋词元曲到明清小说。
（2 分）
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线的语句有一处语病：
语序不当。“唐诗宋词元曲”属于隋唐至宋元时期的文学形式，“明清小说”是其后明清时期的文学形式，二者应按照历史发展的顺序排列，即先“唐诗宋词元曲”，后“明清小说”。 3.D
【解析】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
观察四个选项，分别是“爱国内涵”的历史事例，①句“近代无数仁人志士”，②句“文天祥（南宋）”，③句“曹植（三国时期）”，④句“西汉名将甘延寿”，按照历史时间顺序排列：④③②
①。
故选 D。
4. （1）先天下之忧而忧 后天下之乐而乐
了却君王天下事赢得生前身后名
安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜
【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“生前身后、广厦、庇”等字词容易写错。
5.B
【解析】本题考查判断词性。
①“为了”用于引出目的，是介词；
②“最”用来修饰形容词“宝贵”，表示程度，是副词；
③“和”连接“铭记”与“怀念”两个动词，是连词；故选 B。
6.示例：不为记住杀戮，是要警示未来。（抗日战争胜利纪念日）（选择纪念日 1 分，标语 2
分）
【解析】本题考查标语拟写和语句仿写。拟写标语要注意紧扣材料的主题，做到语言简洁明了，读来朗朗上口。根据题干可知，选定一个纪念日，围绕“纪念抗日战争胜利”，仿照示例用“不为……，是要……”的句式进行仿写，括号后要注明所选纪念日。
示例：不为沉湎悲情，是要传承精神。（烈士纪念日）
7.C
【解析】本题考查学生理解分析文章内容的能力。
A.“根源在于”错误，“信息茧房”现象的出现，根源在于“信息体系个人化所导致的信息封闭”。
B.“是在当今信息化时代背景下提出的”错误，对概念提出的背景分析不当，从文中看，“信息茧房”这一概念在传统媒体时代就已经出现。
3
5
7
8
13
16
17
20
D
B
C
D
D
A
B
C
D.“与我国相比”这一说法无中生有，分析错误。原文是“事实上，在法国、德国、美国等国家，监管部门已经意识到，互联网网站、社交平台并不仅仅是渠道，更扮演着数字时代的媒体角色，有必要依照更高的编辑和监管要求进行运作”，没有提到与我国的比较。
故选 C。 8.D
【解析】本题考查学生筛选信息和归纳要点的能力。
D. “应当鼓励网站平台创作高品质的主旋律内容”错误，根据语境，应是“推送”而不是 “创作”，另外“更高质量、更多类别”不能简单等同于“主旋律”。
故选 D。
9.①相关平台企业要承担起社会责任，进一步优化推荐算法，对青少年等特殊群体推出关爱和保护措施；②监管部门要完善相关法律法规，进行常态化的实时监管审核；③家长、学校和社会要形成合力，加强教育，做好引导；④青少年要主动作为，学会分析辨别信息，接收更丰富、更多元的信息。（1 点 1 分，任答 3 点满分）
【解析】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
解答这一类题目，首先要找出答题范围，一般要考虑所有语段的主要内容。
材料一第 3 段提出企业和有关部门应当承担自己的责任，“企业应该承担起社会责任，进一步优化推荐算法，对少年儿童等特殊群体推出更多的关爱和保护措施，引导受众提高素养而不是一味讨好用户，有关部门完善相关法律法规、强化监管也必不可少”。
材料二第 3 段“互联网网站、社交平台并不仅仅是渠道，更扮演着数字时代的媒体角色，有
必要依照更高的编辑和监管要求进行运作”，第 4 段指出“监管部门作用很关键”等。
材料一第 4 段指出“‘破茧而出’的只能是自己”，第 5 段明确“家长无疑是第一责任人”， “青少年要加强获得、分析、辨别信息内容的能力，理解和接受不同的外界声音……走出舒适区去拥抱更丰富、更多元的信息，才能走向更广阔的天地”，再是家长“家长要做好榜样，不仅要……更要……更重要的是……”，最后是学校、社会“学校、社会也要形成合力，多方配合加强教育……合力打破青少年群体的‘信息茧房’困境”。这些都是提升青少年网络素养，避免其困于“信息茧房”的有效手段。 10.①穷困潦倒：给人画画为生，每当交房租时都要搬一次家。
②衰老多病：手发颤，眼睛昏花，似乎有心脏水肿。
③向往美好，身居在凄凉的阿姆斯特丹的街头，却梦游在美丽的田野。
④晚景凄凉：与家庭断了联系，没有亲友，甚至认为他已经不在人世。
⑤深刻地观察和理解社会（关心社会）：不仅擅长对自然花的色彩感应，而且关注社会生活，经常在眼前浮现他流浪中看到的各种肮脏的社会现实。
（1 点 1 分，任答 3 点满分）
【解析】本题考查学生归纳人物形象特点的能力。
从“科尔内柳斯·贝格就住在客栈里。他经常换地方，每到要付房租的时候就搬一次家”，可以看出主人公的穷困潦倒，上无片瓦下无插针之地，令人同情。
从“不幸的是他的手发颤，眼镜的度数也越来越深，再加上在意大利养成的嗜酒、抽烟等毛病又破坏了他那虽然不怎么熟练但确曾自鸣得意的笔触”“这位极度贫困的老人似乎得了心脏水肿，潦潦草草地涂抹着可怜的画稿，但心却比伦勃朗还要高”可以概括出主人公年迈力衰、疾病缠身的特点。
从“他每次用畸形的双手抚摸自己没有画过的东西时，心里总是充满柔情。他身居阿姆斯特丹凄凉的街头，却梦游着渺无人迹、露珠闪烁的田野。这田野简直比阿尼奥河畔的黎明还要美丽”等可以看出主人公渴望自然，对美好的生活向往和憧憬。
从“他同家庭的联系也全都断了，有些亲友不认他，有些则装着不知道他还在人世，唯一同
他有来往的是哈勒姆的老居民代表”等语句看出他晚景凄凉，孤独落寞。
从“他眼前浮现出长途跋涉中见到过的某些人的容貌及其他种种景象……他还想起另一件事情……堆放在大理石路面上的马兰花，呈现出鲜艳而柔和的色彩”等语句可以概括出主人公见闻广博，对世态人情有比较冷峻和深刻的体味，是一个有敏锐观察力和社会洞见的艺术家。
11. ①此段主要写了科尔内柳斯·贝格长途跋涉中所见到的丑恶的社会现实，与上文老代表花园中美丽的自然景观形成对比，突出了社会的现实的丑恶，提升了小说的主题。（2 分）
②说明了科尔内柳斯贝格“悲哀”的真正内涵，升华了人物形象。（2 分）
【解析】本题考查学生分析文本中重要情节的作用能力。
题干要求回答科尔内柳丝•贝格眼前浮现出了长途跋涉中所见到的情景的作用，可以从情节、人物塑造、主题揭示等方面思考作答。
从内容和情节方面看，“东方的肮脏，南方的散漫，……他曾在康士坦西诺布尔住过，并给联合国驻那里的大使画过几幅苏丹像和有机会参观一位帕夏引以骄傲和非常得意的马兰花花园”等内容是主人公年轻时游历世界的见闻，与前面老代表的花园的迷人景象形成对比，既丰富了故事内容，又增强了作品的可读性。
从人物形象的角度看，主人公的回忆，既表现了他的阅历广，也更加充分地表明艺术家为什么不愿意画人物，甚至连动物都不画了，也让读者更加明白这个古怪的艺术家为什么要在酒店面壁而坐了，这段文字揭开了艺术家的行为怪异的一些谜团，使之更加立体可感。
从主题揭示来看，主人公的这段回忆性的文字，再现了他年轻时的遭遇、见闻，他之所以不愿意画人，甚至连动物都不画了，这说明他已经看出这个社会的冷漠、自私，这正是标题 “科尔内柳斯·贝格的悲哀”的根源，这样写就比较有力地凸显和升华了文章的主题，令读者反思。
观点一：是科尔内柳斯·贝格个人的。（1 分）理由：（任答 3 点 3 分）
①科尔内柳斯·贝格居无定所，老眼昏花，画画为生却又时常靠运气。
②在意大利养成的酗酒、抽烟等毛病破坏了他的画技，增加了他的生计“悲哀”。
③有了新灵感，却又很难画出来，一会儿手指发麻，身体多病衰老，使他更加“悲哀”。
④没有亲情，和家庭完全断了联系，甚至有的亲友认为他已经不在人世，孤独寂寞，足见其
“悲哀”。
⑤社会的丑恶增添了他无限的“悲哀”。
由以上可见，小说反映的是其个人的“悲哀”。
观点二：是社会性的。（1 分）理由：（任答 3 点 3 分）
①小说以科尔内柳斯·贝格居住在阿姆斯特丹清凉的街头，却梦游在美丽田野中的场景，反衬了阿姆斯特丹社会的阴暗。
②小说写科尔内柳斯·贝格失去了与家庭的联系，亲友甚至认为他已经不在人世，写出了社会缺乏亲情。
③小说以科尔内柳斯·贝格流浪中的所见所闻，反映了整个社会的黑暗。
④小说借科尔内柳斯·贝格的遭遇揭露了社会的黑暗。由此可见，小说所反映的“悲哀”是社会性的。
【解析】本题考查学生对作品创作意图的个性化解读能力。
题干要求回答：小说主题是“悲哀”，那么这个“悲哀”是主人公个人的？还是社会性的？考生要结合文本表述，根据自己的理解作答。首先要表态是个人的，还是社会性；其次是阐述自己的观点看法。
（一）他个人的“悲哀”：
可以从他居无定所，手指发麻，眼睛高度近视，还有心脏病等疾病表明他的物质生活条件、身体条件是让人感到“悲哀”的；
从“他往日的那一点点才能耗尽了，仿佛又有了新的灵感，经常躲在乱七八糟的阁楼里，坐在画架前，面对高价买来的新鲜水果写生。他必须赶在发亮的果皮干瘪之前尽快画下来。有时，他还在旁边摆一个普通的小锅或者一些果皮。室内灯光昏暗，雨水轻轻地拍打着窗户玻璃。空气潮湿，水气使粗糙的桔子皮和咯吱作响的护墙板都胀了起来，坛坛罐罐的铜皮上也长出了黑锈……”“在意大利养成的嗜酒、抽烟等毛病又破坏了他那虽然不怎么熟练但确曾自鸣得意的笔触” 等文字可以进一步看出他的居住环境，无什么谋生的本领，这也是他个人的悲哀。
还可以从“他同家庭的联系也全都断了，有些亲友不认他，有些则装着不知道他还在人世，唯一同他有来往的是哈勒姆的老居民代表”等语句看出他精神世界的悲哀，那就是晚景十分凄凉。
最后，当他浮现游历时的种种见闻时，又加重了他对社会的诅咒和控诉，这也是他个人的悲哀。
（二）属于社会悲哀：
从“他身居阿姆斯特丹凄凉的街头，却梦游着渺无人迹、露珠闪烁的田野”等文字看出社会的悲哀。为什么城市里却凄凉，而只好靠做梦，而且是到“渺无人迹、露珠闪烁的田野”，这正是社会黑暗的表现和折射。
从他的回忆“东方的肮脏，南方的散漫，普天之下的贪婪、愚昧和残暴，破旧的房屋，花柳病，小酒店前的械斗，当铺老板的冰冷面孔，还有躺在弗里堡医学院解剖台上的弗雷德里克·格里多切的模特儿那美丽丰腴的躯体”，可以看出他所到之处，没有感受到世间的温情，而是冷漠和自私，这也是社会的悲哀。
再者“家”是最小的社会单位，人始终是社会中的人。主人公没有任何亲戚理睬他，除了一个老代表外，他感受不到社会、家庭亲情的任何温暖，这是悲哀的。
最后，从他和老代表的对话，“上帝是整个世界的画家世界”“代表先生，可惜上帝画的不仅仅是自然景物”主人公的言外之意是上帝不仅创造了美丽的自然风情，但也创造了丑陋的社会，这样说明“悲哀”是属于社会的。
D
【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“从空间着眼，写远处之景”错误。全诗并非仅从空间着眼写远景，如“花近高楼”为近景，“玉垒浮云变古今”则融时空于一体，既有空间延展（玉垒山），又有时间变迁（古今浮云）。选项忽略了诗歌中时空交织的手法，表述片面。
故选 D。
①“起二句”呼应标题，点明登楼所见和时代环境，奠定了全诗沉痛悲怆的感情基调。
（1 分）
②“后六句”围绕“伤客心”表现“伤心之实”：颔联以自然永恒衬托历史变迁人世无常之伤；颈联表现国家面临的忧患；尾联将个人漂泊与家国之痛融为一体，深化“伤心”主题。
（3 分）
【解析】本题考查学生评价诗歌中结构技巧、作者的思想情感的能力。
①“起二句呼应”：首联“此登临”呼应标题“登楼”；“伤客心”点明诗人漂泊异乡的悲苦心情；“万方多难”揭示了“伤”的根源是国家动荡、时局艰难，奠定了沉痛悲怆的基调。
②“后六句皆所以伤心之实”：颔联以锦江的春色浩瀚无垠，展现自然之永恒；玉垒山上的浮云自古至今变幻不定，象征着历史的更迭、人世的沧桑、繁华的易逝，是人世无常之伤；颈联直面当时的时局，“西山寇盗莫相侵”的背后是对国家面临外患的担忧，是对现实国家安危的忧虑；尾联借刘禅的典故表达对朝廷昏庸、国势衰微的痛心，借梁甫吟以诸葛亮自比，表达虽有报国之心却无施展之机的无奈，将个人命运与家国命运紧密相连，升华了“伤心”
的主题。
BDF（每涂对 1 处给 1 分，涂四处及以上不给分）
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：尧、舜相传，夏、商、周相互取代，有的因为大公，有的因为大义，天下人都认为是正当的。
“三代之相代”中“相代”意思是相互取代，作“三代”的谓语，句意完整，之后应断开，即在 B 处断句；
“或以至公”“或以大义”结构相同，句式一致，应单独成句，即在 DF 处分别断句；
“皆得天下之正”，“天下之正”作“得”的宾语，句意完整，中间不断句。故应在 BDF 处断句。
16.A
【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识，理解文言词语一词多义的能力。 A.“意思均相同”错误。“得”，具备，配合/称心如意。句意：这是因为帝王相承的义理具备而且政权始末清楚明白的缘故。/相互配合得好，各方的长处就更能显现。/形容高兴而满足的样子。
B.正确。
C.正确。“虽”，虽然/即使。句意：五代夺取政权的方式虽然不尽相同。/即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。
D.正确。句意：然而名声最终不能损害实际（或本质）。/最终获得了不少见闻。故选 A。
17.B
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“可以一概而论”错，原文有“自周之亡……其理不能一概”，意为不能一概而论。
C.“完全是为了解决后世统治者继承帝位时出现的不正与不一的问题”错，虽然欧阳修和苏轼都在《正统论》中讨论了正统之论的问题，但欧主要关注正统之论的产生和演变，以及后世统治者继承帝位的不正与不一的问题；而苏则更侧重于正统的定义，即必须同时拥有天子之实和天子之名才能算是正统。因此，不能说两者都认为正统之论的产生完全是为了解决统治者继承帝位的问题。
D.“评论的人不应该贬黜它”错，依据“秦亲得周而一天下，其迹无异禹、汤，而论者黜之，其可疑者一也”可知，欧阳修只是提出疑问，没有明确对此表示否定。
故选 B。
天下本来就有没有天子的德才却得到天子名位的人，圣人对此也没有办法啊
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“固”，本来（1 分），“不得已”，没有办法（1 分），句意 1 分。
欧阳修：
①帝王获得天下要具备帝王相承的义理。（1 分）
②朝代始末要清楚明白。（1 分）苏轼：帝王要名实相符。（1 分）
【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。欧阳修：
①依据“合天下于一，是以君子不论也，其帝王之理得而始终之分明故也”可知，他认为帝王获得天下要具备帝王相承的义理。
②依据“其帝王之理舛而始终之际不明，由是学者疑焉，而是非又多不公”可知，他认为朝代始末要清楚明白。
苏轼：
依据“不幸有天子之实，而无其位；有天子之名，而无其德。是二人者立于天下，天下何正何一，而正统之论决矣。正统之为言，犹曰有天下云尔。人之得此名，而又有此实也，夫何议”可知，他认为帝王要名实相符。
【参考译文】材料一：
《传》上写“君子大居正”，又写着“王者大一统”。正，就是用来匡正天下那些不正当的；统，就是用来统一天下尚未统一的。因为有不正当和不统一的情况存在，这样之后是不是正统的争论就出现了。尧、舜相传，夏、商、周相互取代，有的因为大公，有的因为大义，天下人都认为是正当的，都统一了天下，所以君子从不讨论他们是否符合正统，这是因为帝王相承的义理具备而且政权始末清楚明白的缘故。到了后世出现混乱，篡权夺位的事有了，伪政权出现了，所以就有了正当却不能统一天下的情况，周平王有吴国和徐国就是这样；也有统一了天下却不能占据正统，前世说秦是非正统就是这种情况。从此，关于正统之争就兴起了。
从汉代往后就是西晋，再往后，是宋、齐、梁、陈。从唐朝往前推是后魏，再往前推，就是夷狄政权。王朝的传承不是顺理成章，始末界限也不分明，因此学者就有了疑惑，而对是非的评判有大多不够公允。从周朝灭亡到显德年间，一千二百一十六年里，或治或乱，或夺取或传承，或分裂或统一，是否符合正统，不可一概而论。可疑之处大概有三点：周、秦的时候，东晋、后魏的时候，五代的时候。秦直接传承周的政权统一天下，其行为和大禹、商汤没什么区别，可是评论的人却贬黜它，这是第一个可疑之处。东晋传承了西晋，可无法再传下去，是无终；隋传承了后魏，可再往前推就找不到源头，是无始，这是第二个可疑之处。五代夺取政权的方式虽然不尽相同，但都属于乱臣贼子，可是前代议论的人认为只有梁是伪政权，这是第三个可疑之处。为什么要有争论呢？因为有疑惑。尧、舜、夏商周三代，始末明明白白，千秋万代没有人疑惑，本来不必争论就清楚明白。后世拥有天下的人，王朝的传承有的不是顺理成章，始末不分明，所以不可能不疑惑。所以说，因为有不正当和不统一，这样之后才有是否符合正统的争论。
材料二：
不幸有了天子的德才却没有天子的名位，有天子的名位却没有天子的德才。这样两种人站在天下，天下谁是正当谁统一，用正统的理论可以判断了。正统论所说的，就好比说拥有天下正统不正统罢了。一个人得到了天子的名位，又拥有天子的德才，那还有什么好议论的呢？
天下本来就没有天子的德才却得到天子名位的人，圣人对此也没有办法啊，但不用德才来伤害名位。而名位最终也不能伤害德才，所以名位轻而德才重。不用德才来伤害名位，所以天下不会争；名位轻而德才重，所以天下才趋向于德才。
20.C
【解析】本题考查名著内容识记。
首先要明确“人迹更少”的一条路意味着沈琼枝做出了与众不同、独立自主的选择。然后逐一分析每个选项，判断其是否体现了沈琼枝这种独特的选择。
拒绝当盐商宋为富的小妾，这表明沈琼枝不愿意屈从于传统的婚姻安排，不愿意成为别人的附属品，是一种独立自主的选择，与“人迹更少”的路相关。
不依靠、不回常州父母家，体现了她不依赖家庭，独自面对生活的决心，是一种与众不同的选择，与“人迹更少”的路相关。
新婚出题盼丈夫考取功名，这是比较传统的对丈夫的期望，并没有体现出她选择了一条与众不同的道路，与“人迹更少”的路无关。
独自前往南京卖诗文讨生活，在当时的社会环境下，女性独自外出谋生是比较少见的，体现了她独立自主、不走寻常路的特点，与“人迹更少”的路相关。
故选 C。
保尔即使身负重伤，也坚持投入到建设工作中，在全身瘫痪、双目失明的情况下，拿起新的武器，开始新的生活。他千锤百炼、坚定勇敢，宛如炽热烈火中的不朽钢块。沈琼枝敢于对社会恶势力进行泼辣怒骂，她以卖诗沽绣为生，自尊自立，在人们因追求功名富贵而丧失独立自主精神的封建社会中，她就像一朵莲花遗世独立。（结合内容 2 分，理解 3 分）
【解析】本题考查词句理解分析。
分析保尔和沈琼枝在面对困难时的表现和品质，结合“炽热烈火中的不朽钢块”和“泥淖社会中生出的莲花”的比喻，阐述对他们“路”的理解。
保尔：保尔在革命的道路上经历了无数的艰难险阻，他多次受伤，最后全身瘫痪、双目失明。但他始终保持着坚定的信念和顽强的意志，就像在炽热的烈火中锻造的钢块一样，越炼越坚。他在病床上坚持文学创作，克服了身体和心理上的重重困难，最终完成了《暴风雨所诞生的》，为共产主义事业做出了新的贡献。
沈琼枝：沈琼枝生活在封建礼教森严、男尊女卑的社会环境中，她被盐商骗娶为妾，面临着社会的歧视和压迫。但她勇敢地反抗，不向命运低头，独自外出谋生，凭借自己的才华和智慧在南京立足。她就像在泥淖中生长的莲花一样，出淤泥而不染，保持着自己的独立和尊严，展现出了坚韧不拔的品质。
示例：保尔在革命过程中历经无数艰难困苦，多次受伤甚至全身瘫痪、双目失明，但他凭借坚定的信念和顽强的意志，在病床上坚持文学创作，如同在炽热烈火中锻造的不朽钢块，越炼越坚；沈琼枝生活在封建男尊女卑的社会，被盐商骗娶为妾，她勇敢反抗，独自谋生，凭借才华在南京立足，像泥淖社会中生出的莲花，出淤泥而不染，保持独立和尊严。
本题考查学生写作的能力。
【审题】
材料列举了当今生活中的现象，受消费主义和娱乐化影响，人们习惯了享乐，习惯了段子、金句、笑点等感官刺激，习惯将费力的文字转化成轻松的视听语言，为了远离“枯燥”，为了生活的快乐，享受的快乐。第二段提出了截然相反的观点——枯燥是生命的滋养。可见，材料的核心是“热闹”与“枯燥”。
首先需要理解“热闹”，热闹让人感受快乐，让人处在轻松舒适的氛围中，更多地享受生活。但是，人一直处在热闹之中，就难以静下心来，沉潜其中，认真钻研。因此，人生需要“枯燥”，枯燥不是孤独，不是寂寞，而是在枯燥无味中静心学习、工作、研究，从而学有所获，工作有成，研究深入，得到成长。根据材料内容可知，命题人意在引导学生思考“枯燥”的价值，探究享受“枯燥”的原因、意义等。
对此，试题给出任务指令，要求学生写一篇文章，谈论我们这些年轻人应该如何对待“热闹”与“枯燥”。对此，考生写作时应抓住“热闹”和“枯燥”这一对矛盾展开思考：一方面，可以追求热闹，享受生活的快乐；另一方面，不应完全由着性子来，沉浸于热闹中不可自拔，不要一味拒绝枯燥的事情，面对枯燥要学会忍耐。可列举善于忍耐枯燥而成功的典型事例，可阐述忍耐枯燥的原因及做法，可剖析时代特点和社会需要，还可探究枯燥如何转化为快乐或者二者如何兼顾。注意联系生活实际，写出自己的思考，观点鲜明，理由充分，论证有力。
【立意】
理性看待“热闹”，接纳享受“枯燥”。
热闹诚可贵，枯燥价更高。
热闹让人快乐，枯燥取得辉煌。
容得下热闹，扎根于枯燥。
在枯燥中发展自我，而非在热闹中迷失自我。
【评分细则】
作文评分标准：总分值 50 分，分五个等级评分
第一等级：写作范围符合题目要求，感情真挚，思想健康，内容充实，中心明确，能恰当地运用表达方式，有较强的感染力或说服力，语言流畅，条理清楚，结构严谨，书写工整，卷面整洁，可评 45 分至 50 分。
第二等级：写作范围符合题目要求，思想健康，内容充实，中心明确，语言流畅，条理清楚，结构严谨，书写工整，卷面较整洁，可评 39 分至 44 分。
第三等级：写作范围基本符合题目要求，文章有中心，材料较具体，语言基本通顺，条理较清楚，结构严谨，书写较工整，卷面较整洁，可评 30 分至 38 分。
第四等级：有以下情况之一的可评 20 分至 29 分：
语句不通，明显的语病在五句以上；
内容空泛，中心不明确；
层次不清楚，条理不清楚；
缺乏 400 字。
第五等级：有以下情况之一的评 20 分以下：
写作范围不符合题目要求，文不对题；
有明显的观点错误；
文理不通；
结构杂乱；
字数少于 300 字。
【说明】
三个错别字扣一分，重现的不计，扣到 2 分为止。
字迹潦草，卷面不整洁，酌情扣 1～2 分。
有文采、有创意的文章可酌情加 2～5 分。