教科版（2024）三年级上册（2024）6.运动和能量表格教学设计

这是一份教科版（2024）三年级上册（2024）6.运动和能量表格教学设计，共2页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。

课型
实验探究课
课时
1
学情分析
不少学生对能量已经有了一定的感性认识，在日常生活中已经在使用“能量”这个词。 他们知道发光、发热的物体是有能量的，还知道人每天要从食物中获得能量，但是能量这个 概念本身过于抽象，我们要通过观察具有能量的物体所产生的某种现象来认识、理解它。
教学目标
科学观念
*知道运动的物体具有能量，任何物体工作都需要能量。
*知道同一物体的运动速度不同，具有的能量也不同。 科学思维
*体会到生活中能量无处不在。
*通过观察、比较、归纳和演绎的方法，理解和应用能量的基本原理。 探究实践
*通过撞击实验，认识运动的物体具有能量。
*通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同，具有的能量也不同。 态度责任
*意识到通过对比实验论证可以作为证据而形成观点。
*培养学生的动手能力、观察能力和合作能力。
教学重难点
重点
通过观察撞击实验，了解能量的存在。
难点
通过对比观察、测量，发现不同运动速度的物体具有不同大小的能量。
教学准备
教师准备
实验材料一套、教学课件等。
学生准备
小球、斜面和长条木板、木块、软卷尺等。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
一、聚焦
(7分钟)
1.播放足球运动员踢球视频，定格进球瞬间：足球运动员大力射 门，运动的足球把球网顶了起来。
2.提出问题：运动的足球为什么会把球网顶起来?
3.学生思考、交流。
4.教师讲解“能量”概念。
5.聚焦本课主题，板书课题。
通过足球运动引发学生 思考运动与能量的关系。
二、探索
(20分钟)
1.讲述，提出问题：我们刚刚说运动的足球会把球网顶起来是因 为它具有能量。那运动的足球，它的能量大小可能和什么
有关?
2.学生思考，做出猜测。
活动一：用手体验小球运动速度与能量大小。
1.提出问题：搭建能调节坡度的斜面。从三个不同坡度的斜面顶 端释放小球，在末端用手掌挡住小球。这时，手的感觉有什么 不同?
2.学生根据生活经验做出猜测。
【教学反思】
对于学生来说，从科学的角度来理解能量是有点困难的，我一直在对于很多物体运动的现象提问，问 学生观察到什么,其实就是让学生理解运动的物体是有能量的，要让物体具有能量，就是让它动起来。而 动起来的物体在接触到其他不动的物体后，让其动起来的过程，就是能量传递的过程。我们无法让学生从 能量的本质来认识能量，但可以让学生根据物体的一 些现象来认识能量。例如：运动的物体具有动能。教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
二、探索
3.用课件或微视频呈现这个活动的实验材料。
4.思考：有了这些材料，可以怎么做这个实验?
5.交流实验方法，完善实验步骤。
6.学生分组实验。
7.汇报交流。
活动二：小球撞击木块实验。
1.在刚刚的实验中，每个同学手的感受并不完全一样。这要怎么 办呢?
预设：我们可以用数据来进一步验证我们的猜测。
2.用课件或微视频呈现这个活动的实验材料：可调节坡度的斜 面、小球、尺子、木块。
3.交流、完善实验方法：
从三个不同坡度的斜面顶端释放小球，让小球滚下后撞击水 平面上的木块。测量、记录木块每次被撞击后滑行的距离。
4.思考：在这个实验中，我们需要注意什么?
5.总结、提示：
(1)在释放小车的起始位置做标记，每次都要从斜面的同一位 置释放。
(2)在木块的起始位置摆放小旗或做记号进行标记。
6.分组实验，及时记录数据。
7.交流汇报实验现象及我的发现。
8.总结：坡度越大，小球滚下后的速度越大，具有的能量越大，木 块被撞击滑行的距离越远。
引导学生通过对比观察、 测量，发现不同速度的运 动物体具有不同的能量。
三、研讨
(5分钟)
1.我们有哪些证据说明运动的小球有能量?
2.小球从不同坡度的斜面滚下，撞击木块的能量一样吗?
3.其他运动的物体有能量吗?我们的证据是什么?
通 过 问 题 梳 理 本 课 知 识点。
四、拓展
(8分钟)
在日常生活中，还有哪些现象可以说明运动的物体具有能量?
预设：运动员跳远、雨点落地、子弹击穿苹果、汽车受撞击变形、强 风吹动树木、水流推动水车等。
结合生活场景，巩固所学 知识。
板书设计
运动和能量
释放小球