教科版（2024）五年级上册光的传播方向会发生改变吗教案设计

这是一份教科版（2024）五年级上册光的传播方向会发生改变吗教案设计，共4页。教案主要包含了教材简析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课是五年级上册《光》单元的第4课。本课延续上一节课的内容，研究光的传播特点。本节课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。
教材中，用一张图片引出本课的主题——光的传播方向会发生改变吗，接下来的学习内容包括以下几部分。
第一部分：聚焦，提出学习的核心问题——光的传播方向会发生改变吗；
第二部分：探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。第三个实验是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。
第三部分：研讨，把教材中三个实验需要解释的问题提出来，让学生思考、交流，获得结论。
【学生分析】
本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前了解得不多。
在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解释这一现象需要用到的专业词汇较多，因此有很多学生无法解释这种现象。
【教学目标】
科学观念:通过观察激光笔射出的光从空气中射入水中和铅笔垂直、倾斜放入水中的变化，知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变，认识到自然界事物的变化是有规律的。
科学思维:用对比的方法，观察光从空气到水中发生的光线变化。
探究实践:在观察活动中，能用画图的方法来描述和记录光从空气射入水中发生的光线变化
态度责任:在观察、研讨等活动中，愿意与同学合作观察，互相交流，产生进一步学习、探究的兴趣。
【教学重难点】
重点：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。
【教学准备】
为学生准备：实验盘、玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册。
教师准备：装满水的玻璃杯、硬币、激光笔。
【教学过程】
一、导入并聚焦核心探究主题
PPT出示图片，复习旧知识并引出新内容。
教师：上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是一个透明的物体，光能穿过物体继续传播。
设计意图：回顾上一节课的学习内容，能够加深学生对已有知识的印象，同时，这一知识点是研究本课内容的前提。
教师：那么，这时光的传播路线是会发生改变吗？（板书课题）
学生基于生活中看到的现象进行猜想。
设计意图：开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心问题。
二、探索
（一）激光笔射出的光线从空气进入水中
1.实验
教师：为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。
PPT出示实验注意事项：
（1）激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。
（2）实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。
设计意图：本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第一个实验，用以验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。通过实验，学生很容易获得实验结论。
2.提出问题：大家看到什么现象了？
学生观察并回答：射入水中的光线看起来好像折了。
3.提出学习要求：同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记录下来。
学生绘制光的路线图。（教师板书光的路线图并指导学生）
设计意图：学生刚开始绘制光的路线图，光的路线图能比较容易让学生理解光的折射现象，所以，培养学生绘制光的路线图很重要。
4.学生汇报交流。
5.小结：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。
（二）分组实验：观察铅笔放入水中的现象
1.教师：同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象呢？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。
2.出示实验要求：
（1）将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。
（2）每种情况做三次实验并进行观察。
（3）记录实验现象（用光的路线图记录）。
3.再次提醒：激光笔不能照射同学。
4.学生分组实验，组内交流并记录。
设计意图：这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔好像“折”了。而垂直插入水中的铅笔没有产生这种现象。铅笔“折”的现象，正是由于光的折射产生的。这个实验是生活中常见的光的折射现象，帮助学生理解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折射现象，而光由一种介质垂直射进另一种介质时，则不会产生折射现象。
（三）实验：鱼缸中多出来一条鱼
教师PPT出示图片，在鱼缸中多出来一条鱼。
教师：在养鱼的时候，老师发现了一个奇怪的现象，在鱼缸里放进一条鱼，有时候却能看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己变换角度尝试一下，并把看到了现象画下来。
学生实验，观察现象，记录在活动手册中。
三、研讨
1.问题：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？
引发全班学生讨论。
教师总结：射入水中的光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但是光在空气和水的接触面上发生了折射。空气和水是两种不同密度的透明介质，光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。
2.问题：放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？
学生充分交流，然后汇报观察到的现象。
教师得出结论：如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。光在两种介质的接触面上是要发生折射的，此时光传播的方向偏离了。如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。
3.问题：怎样能看到两条鱼？
学生汇报：学生交流如何调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条。
让学生自己尝试用解释光的折射原理来解释这种现象。
教师PPT出示光路图。
教师总结：折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。
四、联系生活，解决生活中的问题
渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？
学生运用所学知识进行解答。
教师总结：今天，我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。