小学科学教科版（2024）六年级上册紧密联系的工具和技术表格教学设计

这是一份小学科学教科版（2024）六年级上册紧密联系的工具和技术表格教学设计，共9页。教案主要包含了导入，探索，研讨，拓展，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。
教科版 六年级上册 《工具与技术》单元 1.紧密联系的工具和技术 教学设计及反思
单元
《工具与技术》
课题
1.紧密联系的工具和技术
课时
1
核心 概念
4.能的转化与能量守恒
12.技术、工程与社会
学习内容及要求
4. 1 能的形式、转移与转化
5～6年级②知道简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及其在生产生活中的应用。
12.3 科学、技术、工程相互影响与促进
5～6年级④初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明）
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念：通过“取核桃仁”活动，了解生活中的常见工具和技术，知道一种工具可能有不同用法，不同工具使用的技术可能不同。认识到工具和技术之间存在联系。
科学思维：观察和比较同一任务下不同工具的结构和使用情况，通过分析、交流，初步构建工具和技术之间的联系。
探究实践：在“取核桃仁”的过程中，合理选择并使用工具，描述使用效果和感受。
态度责任：通过观察、交流、操作等活动，产生认识工具和技术的兴趣，知道工具和技术是紧密联系的。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
在“取核桃仁”的活动中感受正确使用工具和熟能生巧的重要性。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
正确评价工具的使用效果，学会经验和技巧的迁移。
教学 准备
教师：1.课件优化件；2.课前需准备较硬的小核桃；3.准备常见工具：核桃夹、羊角锤、擀面棍、轮子、砖头、扳手、老虎钳、螺丝刀等。
学生：1.自带部分常见工具
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！从今天开始，我们将要一起走进工具的学习。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
1.课件出示石斧图片。
提问：图片中是什么工具吗？这样的工具现在还用吗？为什么？现在石斧演变成了什么样子？
总结：随着人们需求和技术的发展，材料在改变，工具也在革新。
2.讲述：人类很早就知道在生产活动中使用工具和技术，八达岭长城、窗花、电器的发明都离不开相应的工具和技术。我们把在工作中使用的器具，如剪刀等称之为工具。使用工具的方法和手段就叫做技术。
3.生活中你用过什么工具和技术？用他们来做了什么？
预设：用剪刀用来剪窗花、用开瓶器开酒瓶、用通用技术查询信息……
思考：工具和技术之间有什么紧密联系？
【设计意图】用斧头的演变历史揭示工具的发展是为了服务生活，工具和技术随着科技的发展是不断变化的。学生能认识生活中简单的工具和技术，并通过举例挖掘学生前概念，为后续工具使用，建立工具和技术关系作铺垫。
二、探索
活动一：勇闯核桃关
材料准备：每组一套简单工具箱、核桃（较硬无缝小核桃）、作业本
出示任务：取出较完整的核桃仁
第一关：核桃徒手开
1.提问：仔细观察，不同任何工具，借助身体力量能取出核桃仁吗？哪些方法可以呢？
温馨提示：为了安全卫生，科学课堂不建议用牙齿咬的方法。请把效果和感受记录在表格中。
2.通过尝试你发现了什么？
预设：核桃太硬了；不用工具，费时费力；容易手疼，砸不开……
第二关：勇士工具开
1.请任选一些工具，尝试用正确的方法取出较为完整的核桃仁，将看到效果和感受记录下来，说说你的发现！
温馨提示：在使用工具中，防止手被砸伤或压伤。
2.学生汇报。用短语评价用不同方法和工具取出核桃仁的过程。例如：是否省力、是否费时、是否操作方便、是否安全等。
总结：①不同工具使用的效果不同；
②同种工具，经验不同，效果也不同。
③使用工具比不用工具容易许多，但是这些工具不一定完全适用。
3.你知道生活中有没有更方便取出核桃仁的工具呢？
预设并出示：核桃夹
第三关：勇士完整开
1.使用核桃夹并取出核桃仁，思考有什么操作技巧和新的发现！
预设：夹的方法、取的技巧、用力的方法
总结：要省时省力地要取出完整的核桃仁，不仅需要专业的工具，还需要一定的技巧和经验。工具的使用也需要技术的支持啊！
活动二：生活中的工具
1.工具有很多类别，你知道这些工具是用来做什么的？如何使用它们的？如果没有这些工具，会有哪些不方便？
出示图片：手机、温度计、螺丝刀、自行车
预设：手机—上网，打电话
温度计—测体温，夹在腋下测量
螺丝刀—旋转刀柄，拧螺丝钉
自行车—出行工具，把稳车把，蹬脚踏板
总结：这些工具让我们生活更加便捷、快速。不仅降低工作难度，还能提高工作效率。
三、研讨
1.通过今天的体验和讨论，你觉得使用工具与不使用工具有什么区别？
预设角度：是否省力、是否省事、是否安全
2.通过体验，说说你对工具和技术的看法。
【设计意图】“巧取核桃仁”环节中，从徒手开—工具开—核桃夹开三步过程中，学生能逐步体验使用工具比不使用工具方便省力，合适的工具能事半功倍。同时通过小组对比发现，工具使用需要一定的经验和技术。通过研讨，加深对工具和技术联系的认识。
四、拓展
1.通过今天的学习，我们了解到同一工具有不同类型，不同的工具有不同的使用方法，也适用在不同的场合。技术和工具都是不断改变、不断进步的。
2.拓展活动：家务事我会做，简单机器我会修。利用工具为家人做件事。（使用工具）
【设计意图】通过小结活动引导学生对本节课所学知识进行回顾与梳理，同时理解学以致用的道理，在生活中也能学会使用简单工具，热爱劳动。
五、练一练
一、选择题
1．工具和技术自古以来就紧密相连、互相促进，是人类长期研究改造自然的智慧结晶。下列发明属于工具的是（ ）。
A．指南针 B．印刷术 C．造纸术 D．采摘
2．要从核桃中取出相对比较完整的核桃肉，选用（ ）比较合理。
A．砖块 B．铁锤 C．核桃夹 D．木棍
3．关于工具与技术，描述正确的是（ ）。
A．手机属于通信工具 B．工具的使用不需要技术的支持 C．一个工具只对应一种使用技术 D．技术常常指的是物品，而工具常常是一些方法
4．关于工具与技术的关系，下列说法不正确的是（ ）。
A．工具的发展与技术没有关系 B．不同的工具有着不同的使用技术
C．工具与技术都会不断改进 D．可以根据技术更新来发明工具
5．下列工具，属于测量工具的是（ ）。
A．滑轮 B．螺丝刀 C．扳手 D．卷尺
二、判断题
1．工具会随着科技的进步和生活的需要不断发展。( )
2．很多日常物品的发明过程是一个长期的、不断改进和完善的过程。( )
3．工具为劳动而生，使工作更轻松、方便。( )
4．工具仅仅是指扳手、老虎钳等机械类工具。( )
5．生活中，要想把相框挂在木板墙上，可以选择钉锤和铁钉。( )
参考答案：
1．A 2．C 3．A 4．A 5．D
1．√ 2．√ 3．√ 4．× 5．√
在线练习
六、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
1.紧密联系的工具与技术
工具 技术
不同工具有不同的使用技术
技术和工具都可以不断地改进
八、课堂反思
一、教材分析
如今，工具和技术的运用已经渗透到了我们生活的方方面面。本课作为单元的起始课，一方面承担着帮助学生明确学习的主题是“工具和技术”的任务，要探讨的是“工具和技术的联系”。另一方面它又可以帮助教师调查学生的前概念，了解学生已经知道了什么，还想知道什么。探索环节创设的生活情境是“取核桃仁”，活动分为两个层次，一是取出核桃仁，二是取出相对完整的核桃仁。这里面既包含了对工具的正确选择和使用，也包含了个人使用经验、工具操作技巧对任务效果的影响。学生经历“不用工具—选用工具—使用专门工具”三个层次来完成任务。在体验的基础上联系生活经验，分析生活常见工具，再进行比较、评价，建构对“工具和技术”的个体理解，来开启本单元的学习历程。
六年级的学生可以列举很多工具，对常见工具的使用较为熟悉。但要分析工具和技术之间的联系时，就会感到很困难。生活中学生更多地关注工具是否好用，同种工具的不同用法以及不同工具背后的技术支持是不清晰的。使用工具时，新手和熟手之间也存在经验上的差异。当然六年级学生已经具备了一定的安全意识和实践能力，也能对不同结果进行分析评价，这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。
二、课堂反思
对于工具，学生通常能说很多，但对于技术，学生的认知还停留在具体事、物的层面，此处提问是为了唤醒学生对工具和技术的关注与思考，激发学生的探索兴趣，因此无论学生回答得是否完备，都应当给予鼓励和认可，即使是一些错误的观点，也可以暂时搁置，让学生在学习本课的过程中进行自我纠正。
首先让学生在不用任何工具的情况下打开核桃，当学生发现徒手取核桃仁很困难时，自然会想到借助工具来完成任务。然后让学生使用不同的工具，在这个过程中，他们会慢慢总结出方便取出核桃仁的方法，也就对技术有了亲身的体会。最后让学生使用核桃夹取出核桃仁，即将特定工具与普通工具进行对比，使学生深刻意识到特定工具是为了特定情形、运用了特定技术而设计改进的工具，进一步强化了学生对工具与技术关系的理解。
让学生从理论回到实际生活中去，感受工具给我们带来的方便，理解不同的工具有不同的使用场景，恰当地使用工具可以提高我们的工作效率。
本课是"工具与技术"单元的起始课，大部分学生对于工具和技术有模糊的认知，如工具是平时经常使用的物品，技术是科学知识。但是他们并不知道工具和技术的具体定义，对工具和技术的关系也不清楚，因此，需要教师借助一系列的探索活动来帮助学生形成新认知。本课立足于学生对工具与技术的前概念，引导他们经历"没有工具→使用工具→使用特定工具"的探索流程，从而发展学生对工具与技术的新认识，让他们意识到技术创造了工具，如何使用工具就是一门技术。