高中语文人教统编版必修 上册14.2 *荷塘月色精品课时训练

这是一份高中语文人教统编版必修 上册14.2 *荷塘月色精品课时训练，共9页。试卷主要包含了5段,完成1~5题等内容，欢迎下载使用。
阅读课文第4、5段,完成1~5题。
1.下列加点字与“弥望的是田田的叶子”中“弥”意义相同的一项是( )
A.弥留之际B.欲盖弥彰
C.弥天大谎D.弥补过失
2.下列各句中的破折号,与“但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的”中的破折号作用相同的一项是( )
A.遇见熟人,便会用了缓慢悠闲的声调,微叹着互答着地说:“唉,天可真凉了——”(这了字念得很高,拖得很长。)
B.那时在湖南一所偏僻山村农校——湘西雪峰山麓的安江农校任教的青年袁隆平便下定决心,拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。
C.只不见一些流水的影子,是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前。
D.“是我的——”她气汹汹地嚷了半句,就扭过脸去。在月光下,我看见她眼里晶莹发亮。
3.【本课语用专练点】 通感又叫“移觉”,是将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉彼此挪移转换,使意象更为活泼、新奇。“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”运用了通感的修辞手法,请以“琴声”为对象,运用通感的手法写一句描写琴声的话。
4.【本课语用专练点】 请从修辞手法的角度赏析“但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲”。
5.请根据“荷”的意象,结合朱自清的人生经历,给朱自清写一段人物短评,不少于70个字。
阅读《荷塘月色》一文,完成6~9题。
6.对《荷塘月色》中“像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人”这段话的理解最恰当的一项是( )
A.作者用比喻的修辞手法,描写宁静的月夜,这时的“我”与白天的“我”判若两人。
B.在宁静的月夜中,作者可摆脱白天人世的羁绊,得到自己追求的一时的自由。
C.在宁静的月夜下,作者可以任凭自己的性格,想说就说,想做就做。
D.作者用白描的手法,描写月夜的美丽,自己也进入了一个美妙的、神秘的世界。
7.下列对文章艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.开篇第一句话“这几天心里颇不宁静”,统摄全篇,奠定了全文的感情基调,使得文章后面的心情变化——从不静、求静、得静到出静等,有本有源,脉络清楚,易为读者所理解。
B.文章语言充满诗情画意,具有修辞的美感。如采用许多比喻来写荷叶、荷花在朦胧月光下的情状,使描写对象生动形象;写荷香、月色都运用了通感的修辞手法,妙不可言。
C.文中叠词的运用也颇具匠心,如“缕缕”的清香、“脉脉”的流水、“隐隐约约”的远山等,不但传神地描摹出眼前的景象,而且使文气舒展,使读者感觉到音韵和谐的美感。
D.美丽的荷塘月色引起了作者的乡思,引用《采莲赋》《西洲曲》里的江南的“采莲”之美,使作者沉浸其中,忘记了白天的烦恼,求得了内心的宁静。
8.作者描写的荷塘美景中寄寓着自己怎样的思想感情?试简要分析。
9.文中写了六朝时江南采莲“嬉游的光景”,请简要分析这部分在文章中的作用。
B组能力素养提升练
阅读下面的文字,完成1~4题。
雨
柯 灵
一年来的流光,全埋在尘嚣里奔走,往日澄明的心境,似乎也沉浊了许多。
秋光已经老去,院前的桐叶都飘尽了。近来冷雨缠绵,每一次坐着黄包车出行,在油漆篷布的包围里,静听雨声潇潇,如打残荷,枨触无端,便不觉油然而起。
在一般的意念中,雨天总是可憎的。晴空朗日,持续到几个月也不觉得什么,而苦雨连朝却就能招人嫌厌。也有人以达者的心情,说没有雨天阴沉,怎显得晴天爽朗!但这已经是退一步作想了,实则阴阴的天气,也正不乏讨人喜欢处。
不知是什么因缘,我向来对雨有好感。记得我童年时代就喜欢雨,那时我在乡间小学读书,一遇到阴沉天气,就觉得兴奋,老早背了书包,撑着伞上学去。有时雨太大了,母亲劝我告一天假,但我总不愿意。——乡间风雨飘摇的时候,小学生多数是逃学的,照常到校的往往只有少数不约同来的顽皮孩子。因为人数太少,学校就无形停课,先生照例关照一声“自修功课”以后,就自己躲到寝室里去。于是我们便活跃起来,开始把教室里的课桌椅挪开,循着屋子四面环叠,在这桌椅的堡垒当中,捉迷藏、翻九楼……什么新奇的游戏都会想出来。
不知从什么时候起,又发明了一种我们称为“推潮头”的新游戏。在教室后面,原有个狭长的天井,久雨之后,积水成塘,阶石的隙缝里,常有许多红色的小毛蟹爬出来。我们起先是脱了鞋袜,涉水捉蟹;后来又异想天开,把门板横放在天井的一端,用三四个人,每人拿一根球杆,一头抵住门框,一头抵住自己的肩膀,一声呼啸,协力把门板向前推去,直推到天井的另一端,抢步逃上阶沿,积水受门板推挤,突然高涨,汹汹然向前涌去,到天井的尽头,在墙上轰然一击,浪花四散,又卷簟似的汹汹然涌回,这一瞬间,真有点像在钱塘江畔看撼动山岳的秋潮!
自从发明了“推潮头”,凑着机会就常常兴高采烈地扮演“弄潮儿”。有一次,约莫是深秋时候,冷雨横飞之中,我们竟脱尽鞋袜,卸了上衣,赤膊冒雨推波作浪。玩得正起劲,老师忽然来了,一见这情形,不觉惊瞪了眼睛;但一念之间,竟忍不住哑然失笑。这一笑松弛了我们紧张的心弦,在笑声哗然中,赶紧披起衣服,向教室里蹿去。
离开了学校,这种心情与机会便不复再有。但犹忆有一年的暑假当中,住在家乡,还和一个儿时的同学,常趁彤云密集、骤雨欲来之顷,跑到南山麓下的路亭里去听雨声,直到雨过天晴,才踏着湿痕斑斑的石板路跑回来。
三年前,我开始挑上生活的担子,常常安步当车,早出晚归。遇到天雨,手里多了一把伞,冒着雨,踏上曲曲的田径,四野的寂静似乎把空气凝成了固体,平时瞭望不到的湖面,在前村的绿树梢头浮起小片白光,隐约可见。那时我似乎还不以雨中跋涉为苦,雨丝湿了衣裳,还往往怀着微妙的心情,兀立在花浦桥上,俯瞰潺潺的流水,和水面无数圆圈四面连续的图案。前年秋天,旅居浔阳江畔,在那孤立江边的小楼一角,更觉得雨声的亲切。每当烟雨蒙蒙,轻纱似的笼住一切,遥望对面青山,淡极欲无;悠悠坐对,也往往历二三小时。然而如今又是如何?期望童心的来复,固是梦想;即使要唤回一二年前洒脱的心情,也已不可复得了。
日来苦雨,每天外出奔走,忙忙碌碌,较远的地方还不得不借重人力车代步;一到晚上,在房子里静定下来,只见满地脚印,湿漉漉地惹人不快。同时一股冷气直从足尖上升,原来是穿了底的皮鞋,吸收了足够的水分。脱了鞋,白袜上满是黄色水痕,一缕轻烟,正幽幽散发,宛如楚云出岫,要带着它们的主人羽化而登仙。无奈世味如荼,尘俗萦心,如置身轭下,我再也飞不起来。
阴晴风雨,发乎自然,各有丰姿。如果营营扰扰的人生,只为了一身温饱,那真是太辜负造化丰富的供养了。
1930年12月10日
(有删改)
1.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.文章转述“达者”的观点,说雨天的阴沉恰好反衬出晴天的爽朗,作者认为这种看法并不通达,因为阴天自有其讨人喜欢处。
B.文章记叙小学时玩过的种种游戏,充满童心;又能“以儿童之眼观物”,认为积水涌回的瞬间像观钱塘江潮,可谓情趣盎然。
C.文章化用“云无心以出岫”和“羽化而登仙”的名句,蕴含着作者在现实重压之下想要暂时脱离尘世、怡情山水之间的情感。
D.文章认为“阴晴风雨,发乎自然,各有丰姿”,这种看法富于哲理,引人深思。又认为人不可只顾一己温饱,应当心系大众。
2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.文章善于运用比喻的修辞手法,如将潇潇冷雨打在油漆篷布上比作雨“打残荷”,既切合深秋的季节特征,又委婉传达出作者当时抑郁不欢的心境。
B.文章遣词造句颇见功力,如以“汹汹然”“轰然一击,浪花四散”“卷簟似的”等词句形容积水的不同情状,将当时的情形描摹得如闻如见。
C.文章营造了丰富的意境之美,如描写浔阳江边“烟雨蒙蒙,轻纱似的笼住一切,遥望对面青山,淡极欲无”,体现出对传统散文美感的继承。
D.文章以“雨”为线索,按时间顺序分写了儿时的雨、两三年前的雨以及现在的雨,熔叙事、写景、抒情、议论于一炉,前后照应,结构完整。
3.【本课阅读专练点】 文中说:“然而如今又是如何?期望童心的来复,固是梦想;即使要唤回一二年前洒脱的心情,也已不可复得了。”这几句话在文中有哪些作用?
4.【本课阅读专练点】 作者对“雨”的态度发生了什么转变?为什么会有这种转变?请结合文章内容加以简析。
参考答案
A组 必备知识基础练
1.C 解析 例句中的“弥”,满。例句意思是:满眼望到的是田田的荷叶。A项,“弥”,久。“弥留之际”,病“久留”不去,病重将死的时候。B项,“弥”,更加。“欲盖弥彰”,想要掩盖事实的真相,结果反而更加显露出来。C项,“弥”,满。“弥天大谎”,极大的谎言。D项,“弥”,填满。“弥补过失”,用正确的行动挽回。
2.B 解析 例句中的破折号标示解释说明。A项,标示声音延长。B项,标示解释说明。C项,标示话题转换。D项,标示语意未尽。
3.示例 侧耳倾听,那悠扬的琴声如扑扇着灵动翅膀的蝴蝶在空中轻舞,又好像微风过后湖面泛起的粼粼的波光。
4.运用了通感(比喻)的修辞手法,以“和谐的旋律”和“名曲”来形容“光”和“影”,将视觉感受转移为对音乐的听觉感受,生动形象地展现了“光与影”的特点。
5.示例 朱自清宁可饿死也不领美国的救济粮,始终保持着一个正直的爱国知识分子的节操。他如莲般“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,坚守自己清白的本色,体现了我们中华民族的骨气,千古流芳。
6.B 解析 A项,“比喻”错误,句中没有使用比喻的修辞手法;“判若两人”错误,“便觉是个自由的人”只是作者在这宁静月夜的感受。C项,“任凭自己的性格,想说就说,想做就做”错误,“什么都可以想,什么都可以不想”呈现的是思想的自由。D项,“用白描的手法,描写月夜的美丽”错误,“一个人……可以想……可以不想……便觉得……”呈现的是人的心理,而且展现的也是月夜的宁静。
7.D 解析 “使作者沉浸其中,忘记了白天的烦恼,求得了内心的宁静”错误。思乡和怀古只是作者为了排遣内心的苦闷而作的又一次努力,但从“我们现在早已无福消受了”和“猛一抬头,不觉已是自己的门前”看,作者最终并没有求得内心的宁静。
8.作者以夜游荷塘的行踪为线索,委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧,抒发了作者不满现实而又无法改变现实的无奈与苦闷。通过对荷塘美景的描绘也流露出作者对美好自由生活的追求和向往。
9.①文中写了江南采莲嬉游时的热闹与风流,随后慨叹“现在早已无福消受”,流露出作者内心的落寞、不宁静。②这部分内容与上文的观荷赏月、下文的记起《西洲曲》及惦着江南等内容形成呼应,使作者想摆脱“不宁静”而未果的复杂心绪表达得更充分。③这部分内容紧承上文,由实入虚,拓展了文章的内容,丰富了文章的文化内涵。
B组 能力素养提升练
1.D 解析 D项,曲解文意,“又认为人不可只顾一己温饱,应当心系大众”错误。文章最后一段说“如果营营扰扰的人生,只为了一身温饱,那真是太辜负造化丰富的供养了”,意思是说人生中理应有些闲暇,可以好好欣赏自然界的阴晴风雨,接受“温饱”之外的“造化丰富的供养”。这与是否“心系大众”没有关联。
2.D 解析 D项,“按时间顺序”错误。文章一开始就写现在的生活、现在对雨的感触,然后才按照时间顺序,从儿时的雨写到近年的雨和如今的雨。
3.①结构上,承上启下。“如今又是如何”引出下文,“童心”“洒脱的心情”承接上文。②内容上,“如今又是如何”引出了下文对“苦雨”的特殊感受,“童心”透露了儿时对“雨”的温馨感受,“洒脱的心情”概括了一二年前对“雨”的美好感觉。
4.①由儿时的喜雨,到近年的赏雨,再到如今的苦雨。②儿时无忧无虑,遇到雨天学校就无形停课,可以同小伙伴们自由自在地玩耍,因而喜欢下雨;近年来虽然“开始挑上生活的担子”,但担子不重,工作比较清闲,有时间、有心情欣赏雨景;如今压上了生活的重担,整日奔走尘嚣,忙忙碌碌,毫无余暇,故而心境大改,深为雨所苦。