初中语文人教部编版（2024）八年级下册应有格物致知精神教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册应有格物致知精神教学设计及反思，共9页。教案主要包含了导入新课，初读课文，整体感知，再读课文，梳理结构，品味亮点词语，课堂讨论，拓展延伸，小结等内容，欢迎下载使用。
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教学内容分析
（1）本节课的主要教学内容是探讨格物致知精神的重要性。
（2）本节课主要介绍了格物致知精神的概念、其在中国传统文化中的地位、以及为何在现代科学教育中尤其重要等知识点。
（3）通过学习本节课，学生能够认识到动手实践能力的重要性，学会批判性思考和独立探索，从而在未来的学术和职业生涯中具备更强的竞争力和创新能力。
教学目标
（1）语言建构与运用：引导学生通过阅读和讨论，理解 “格物致知” 的含义，掌握议论文的论证方法和语言特点，提升语言表达能力。
（2）思维发展与提升：通过分析文章的中心论点和论证思路，培养学生的逻辑思维能力，使其能够独立思考和辨析问题。
（3）审美鉴赏与创造：通过品味文章中的亮点词语和写作手法，提升学生的审美鉴赏能力，激发其创造性思维。
（4）文化传承与理解：结合文章内容，引导学生理解 “格物致知” 精神在现代社会中的意义，增强对传统文化的认同感和传承意识。
教学方法
讲授法、实验法
教学重点及难点
（1）理解 “格物致知” 精神的内涵及其在自然科学学习中的重要性，能够结合文章内容分析其现实意义。
（2）掌握文章的论证方法（如举例论证、对比论证等），并能够运用这些方法分析其他议论文的论点。
（3）联系自身学习实际，反思传统教育对学生实践能力的忽视，培养动手操作和实验探索的意识。
教学过程
师生活动设计
二次备课
一、导入新课
教师导入：
同学们，大家在学习过程中常会遇到这样的困惑：当面对实际问题时，往往觉得无从下手。尤其是在自然科学的学习中，动手能力和实践意识显得尤为重要。今天我们要学习的课文《应有格物致知精神》就将针对这个问题进行深入探讨。作者丁肇中先生为我们指出了一个重要方向：格物致知。（生：认真听讲并思考）
（导入后，教师可以简单介绍一下作者丁肇中。）
丁肇中，1936 年出生于美国密歇根州安娜堡，是美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。他于 1976 年获得诺贝尔物理学奖。
二、初读课文，整体感知
（1）朗读课文
教师指导学生朗读课文，特别是对关键段落进行重点朗读：
第一段：“受传统教育的影响，许多同学往往重视基础知识，而忽视动手能力。一旦要自己动手，自己拿主意时，就会手足无措。”
第二段：“这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生以他的真知灼见为我们指点迷津。”
（学生集体朗读或个别朗读，教师注意纠正发音和语气，并引导学生体会文中情感。）
（2）理解词语与概念
教师引导学生理解文中的重要词语与概念：
格物：推究事物的原理。
致知：获得知识。
缅怀：怀念或追想（已往的人或事，含崇敬意）。
诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。
正心：端正心性。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养，现指修养身心。
齐家：整顿管理家政。
清谈：本指魏晋时期一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际地谈论。
袖手旁观：手藏在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外或不协助别人。
不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
一帆风顺：船遇顺风，行走迅速。比喻非常顺利，毫无挫折。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
教师提问：请大家用自己的话解释一下 “格物” 和 “致知” 的含义。
（生：格物就是探究事物的原理，致知就是通过这种探究获得知识。）
教师补充：很好，同学们的回答非常准确。接下来我们继续探讨这些词语在文中的具体用法和意义。
（3）把握文章主旨
教师引导学生回答并讨论：
什么叫 “格物” 和 “致知”？课文中作了解释，请找出来。
从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。
本文主要探讨什么问题？
探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。
本文的论点是什么？
中国学生学习自然科学应有格物致知精神。
（学生逐条回答，教师进行总结。）
三、再读课文，梳理结构
教师指导学生按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序梳理课文结构。
第一部分（1）：提出问题。
内容：中国学生应该怎样学习自然科学。
提问：课文一开始提出了什么问题？
（生：中国学生应该怎样学习自然科学。）
第二部分（2~12）：分析问题。
第一层（2~5）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
例举王阳明的格物是格己，强调这种观点不能适用于现在的世界。
提问：中国传统的教育为什么不重视格物致知？
（生：王阳明的格物是格己，强调内心体验和自我探讨，不符合现代科学的要求。）
第二层（6~10）：分析实验精神在科学上的重要性。
讨论实验精神的重要性。
提问：为什么说实验精神在科学上非常重要？
（生：只有通过实验才能发现新的知识，验证理论。）
第三层（11~12）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，并以自己举例。
丁肇中讲述了自己在美国求学时的经历。
提问：丁肇中先生在美国求学时遇到了什么困难？
（生：他需要通过实验去验证理论，而不是仅仅依靠书本知识。）
第三部分（13）：解决问题。
内容：强调我们需要培养实验精神的意义，并对中国年轻一代提出希望。
提问：如何培养实验精神？
（生：多做实验，多动手操作，勇于探索未知。）
四、品味亮点词语
教师带领学生品味文中的一些亮点词语，理解其在文章中的作用。
“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索” 中 “唯一” 一词为什么不能去掉？
“唯一” 一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观的探索，别无它路，强调了实践、探索的重要意义。
提问：“唯一” 在这里的作用是什么？
（生：强调没有其他方法，只能通过实验来获取真理。）
“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”“眼光”“勇气”“毅力” 这三个词语位置能互换吗？为什么？
不能。因为一个成功的实验首先要有眼光地选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。因此这三个词位置不能调换。
提问：为什么这三个词语的位置不能调换？
（生：因为首先是选择目标的眼光，然后是实现目标的勇气和毅力。）
五、课堂讨论，拓展延伸
教师组织学生进行课堂讨论，拓展对课文的理解。
本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容做简单分析。
引证法、例证法、对比论证。
提问：举例说明本文使用了哪些说理方法？
（生：引证法如引用王阳明的例子；例证法如丁肇中自己的经历；对比论证如传统教育和现代科学的对比。）
为什么要提倡 “格物致知” 的精神？有何现实意义？
原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应对今天的世界环境必不可少的。
现实意义在于培养学生的动手能力和实践能力，适应现代社会的发展。
提问：提倡 “格物致知” 的精神有什么现实意义？
（生：可以培养学生的动手能力和实践能力，适应现代社会的发展。）
教师补充：同学们的讨论非常精彩。通过这些讨论，我们不仅理解了课文的内容，还进一步认识到了 “格物致知” 精神的重要性。希望大家在今后的学习中能够将这种精神落到实处。
六、小结
教师总结全课，强调文章的核心思想：
通过今天的学习，我们明白了 “格物致知” 精神的重要性。作者丁肇中先生结合自身的经验，告诫我们要注重实践，多动手，多探索，这样才能真正理解和掌握知识。希望大家在今后的学习中能够培养这种精神，成为一个善于探索、勇于实践的人。
（学生复述课文的主要内容，教师进行补充。）
教师布置作业：
请同学们课后写一篇短文，谈谈自己对 “格物致知” 精神的理解，并结合实际生活中的例子进行阐述。
预习下一课的内容，准备讨论相关主题。
课后作业
（1）结合文章内容，总结作者提出的 “格物致知” 精神的现实意义，并尝试用 300 字以内阐述这一精神在当代教育中的重要性。
（2）选取文章中的一个论证方法（如举例论证、对比论证等），分析其在文中的具体运用及作用，写一篇 150 字左右的短文进行说明。