湖北省恩施州普通高中2024-2025学年高一下学期期末质量监测考试语文试题（含答案）

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1.（3分）D
解析：梁漱溟提出“自觉的主体是本民族成员，尤其是知识分子”，费孝通的实例（如家庭、差序格局）涉及普通民众，但未明确强调主体是“普通民众”。
2.（3分）C
解析：“进而实现取代西方文化的终极目标”错，曲解文意。
3.（3分）①一些“文化失觉”现象
②提炼中华优秀传统文化/取其精华，去其糟粕/甄别何为优秀传统文化
③推动优秀传统文化出海
评分参考：每空1分。需结合材料中“文化自觉”的概念（自知之明、提炼精华、走向海外）与文段语境，准确对应文本观点。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
解析：第①空，根据材料二对“文化自觉”的定义，横线后“缺乏自知之明”“唯利是图”等表述，直接指向与“文化自觉”相悖的“文化失觉”现象，此句通过“然而”转折，承接前文“文化自觉”概念，引出当前文化市场的反面问题。
第②空，材料二强调“文化自觉”需“把中国文化里边好的东西提炼出来”，横线前指出“狭隘观念、陈规陋习等糟粕”导致受众理解偏差，故微短剧需通过“甄别”或“提炼”区分糟粕与精华，呼应材料中“自知之明”的核心要求。
第③空，材料二“在和西方世界保持接触、进行交流的过程中，把我们文化中好的东西讲清楚，使其变成世界性的东西”以及“文化微短剧将微短剧日臻成熟的‘出海’产业链与传统文化的博大气象熔铸一炉”可知，文化微短剧的目的是借助“出海”产业链让传统文化走向世界，所以此处可填“推动优秀传统文化出海”。
4.（4分）①作为论据佐证费孝通对梁漱溟的尊崇。对话中费孝通急切要求购买梁漱溟全集，直接体现其对梁漱溟著述的高度关注与学术认同。
②增强论证的真实性与生动性。通过具体对话场景（如“要！要！”“好！好！”的重复），展现费孝通对梁漱溟的推崇不是抽象评价，而是基于真实的学术需求，使人物态度更真实可感。
③呼应前文“频繁引用梁漱溟话语”的论述；引出费孝通重读梁漱溟作品后受到启发提出“文化自觉”的概念。
评分参考：每点2分。任意答两点即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
解析：材料一先通过学术交往、实践追随等体现费孝通对梁漱溟的尊崇，对话则以直接引用的形式进行强化；对话中的语气词和重复句式（如“要！要！”）具有现场感，以具体事例支撑观点，避免论述空泛。
5.（6分）
①注重“文化转型的自主能力”，主张通过自知之明实现文化选择的自主地位，适应新时代需求。
②先尊重自身文化价值，再从他者文化中发现美，最终实现“和而不同”的共存共荣。
③“先本土化，然后全球化”，既要用现代科学方法研究传统文化，又要推动中华文化世界性传播。
评分参考：每点2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
解析：根据材料二的三个段落进行分点概括归纳。
6.（3分）B
解析：B项对妻子的思念是真实情感的流露，并非“优柔寡断”。
7.（3分）D
解析：“直接对应”表述不准确，“都是时代洪流中个人的主动选择”有误。“伯劳飞燕各西东”在文本二中是对战争导致百姓离散的诗意概括，而文本一卫葑与雪雪的“分离”是卫葑的主动选择。二者虽都反映时代洪流，但前者是群体命运的写照，后者是主动投身革命所致。
8.（4分）
①“我们”作为集合代词，指代进步青年群体。文中“我们十数人一排，手臂挽住手臂”，通过“我们”的集体行动，将个体力量凝聚成集体的抗日力量。
②“我们”作为第一人称，代入感强。使读者以参与者身份进入历史现场，身临其境感受革命激情。
③“多次”强调“我们”这个信仰共同体，突出“我们”勇于革命的自豪感，深化了“没有国家独立，就无个人发展”的家国主题。
④“我”对妻子的深情与“我们”的革命使命形成对照，从个体的“我”到群体的“我们”，展现主人公从“小我”到“大我”的精神蜕变，凸显其信仰的坚定性。
评分参考：每点2分。任意答两点即可。答“从个体的‘我’到群体的‘我们’，使人物形象更立体，既有对妻子的细腻柔情，又具投身家国的刚毅品格”也可给分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
解析：从集合代词看，“我们”将“我”（卫葑）的个体经历升华为群体记忆；从小说要素看，“我们”服务于人物群像的塑造、主题的深化及时代环境的烘托；从读者体验看，通过“我们”的“共同视角”拉近了文本与读者的距离。“我们”不仅是一个语言符号，更是抗日救亡运动中“青年群体觉醒”的缩影——个体的命运因“我们”而与民族命运绑定，个人的抗争因“我们”而获得更宏大的意义，这正是小说通过“我们”传递的深层力量。
9.（6分）
示例一：“没有寄出的信”更具悲剧性。
①“没有寄出的信”表示写信者情感的无法传达。卫葑的信“永远发不出”，他内心的愧疚与牵挂永远停留在“未传达”的状态，比“寄出的信”更显遗憾。
②“没有寄出的信”表示收信者将永远等待未知。雪雪需要面对“独对孤灯”的孤独，“无信可盼”的失望。这种等待未知的悬念比明确的绝笔信更令人悬心。
③“没有寄出的信”反映了战争背景下音信隔绝的现实困境，暗示着民族危亡下无数离散家庭的共同命运。
示例二：“寄出的绝笔”更具悲剧性。
①“寄出的绝笔”中体现了写信者牺牲的“主动性”。林觉民不仅要主动面对自己的死亡，更要承受“亲手撕碎妻子希望”的负罪感。这种主动是用生命践行信仰的抉择，“清醒的赴死”比“未知的等待”更具悲剧的崇高性。
②“寄出的绝笔”让收信者直面噩耗。陈意映收到信后，必须直面“丈夫已死”的现实，并在余生中承受天人永隔之痛。而雪雪因“信未寄出”，可能仍保留“丈夫会归来”的希望。
③“寄出的绝笔”的“彻底毁灭”比“没有寄出的信”的“尚有希望”更具悲剧性。林觉民与妻子的爱情、对未来的期待等“有价值的东西”被“死亡”彻底毁灭，且这种毁灭通过绝笔“直白呈现”，更具悲剧性。
评分参考：每点2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
解析：两种观点均可成立，核心在于对“悲剧性”的定义侧重，即“未完成的遗憾”或“彻底的毁灭”。答题中，需紧扣文本细节、人物情感及文章主旨展开分析。
10.（3分）DFG
司马错与张仪争论于惠王之前/司马错欲伐蜀/张仪曰/不如伐韩
评分参考：每涂对一处给1分。涂四处及以上不给分。
解析：“于惠王之前”作状语后置，其后断开；“司马错欲伐蜀”主谓宾结构完整，其后断开；“张仪曰”为对话标志，其后断开。
11.（3分）C
解析：材料中“故谋未发而国已危矣”意为“所以（抗秦的）谋划尚未发布，国家就已经陷入危机了”；“发”的意思是“发布、公布”。选项中“窃发盆”的“发”是打开之意，句意为“偷偷打开蟋蟀盆”。故C项“意义相同”错误。
12.（3分）D
解析：材料三中楚王“卧不安席，食不甘味”是为了形容自己因担忧秦国威胁而寝食难安，并非表达称霸雄心。选项曲解文意。
13.（1）（4分）占领它的土地足够用来扩大国土，获取它的财物足够用来使百姓富有、修缮兵器。
译出大意2分。富，使……富有；缮，整治、修整、修缮。两个字每译对一处1分。
（2）（4分）不贿赂秦国的国家因为贿赂秦国的国家而灭亡，因为失去了强大的外援，无法独自保全（自己）。
译出大意2分。以，因为；完，保全。两个字每译对一处1分。
14.（5分）①秦国有扩张野心；②秦占蜀地后形成的地缘优势会危及楚国；③合纵与连横的战略结果截然相反，合纵是楚唯一生路，楚国单独抗秦实力不足，韩魏等国亦无法独当秦患；④楚国失去强援就会灭亡，要坚持不割地赂秦，并联合燕赵齐三国抗秦。
评分参考：答对一点给2分，答对2点给4分，任意答对三点给5分。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
解析：材料二从史实角度论说秦据蜀地后已形成对楚的上游攻势。材料三苏秦认为连横是“楚割地以事秦”，主动削弱自身；合纵是“诸侯割地以事楚”，借联盟壮大实力，攻守之势逆转。同时，材料三中苏秦认为合纵的本质是“一天下，安诸侯，存危国”，通过联盟整合六国兵力与资源，可形成对秦的合围之势，改变楚单独抗秦的劣势。材料三韩魏受秦压迫深重，“迫于秦患，不可与深谋”，若楚不合纵，三国皆会被秦各个击破。材料四苏洵认为若割地赂秦，合纵联盟分裂，则“独完”不可得。
15.（3分）C。
解析：选项中“自然的无穷变化”“反衬”表述错误。此联以“寒”“旧”二字为诗眼，通过“潮声——月色”“半夜——深秋”“寒渚——旧窗”的意象组接，将自然的永恒与历史的短暂熔铸为一幅苍凉的时空画卷。故“自然的无穷变化”有误，且不是“反衬”。
16.（6分）①首联诗人选用“颓垣”这一直接体现衰败的意象，起笔点明金陵的残破；②颔联“耕出珠玑时得一”写农民生活艰难，表现金陵农事颓废，往昔繁华不再。③颈联“寒渚”“旧窗”等意象营造出清冷、萧瑟的氛围，暗示金陵的衰败。④尾联“唯”字强调只有盐鱼市还有生机，暗含其他行业均衰败颓废。
评分参考：
每点2分，任意答对3点即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
解析：逐联分析。
译文：坍塌的墙垣倾入江水，半截没入长江碧水；高大的乔木在呼啸的风中挺立不倒，不轻易投降。农人收成微薄，民生艰难，麒麟凤凰的祥瑞，也不再成双成对出现。夜半时分，潮水轰鸣着涌向寒冷的沙洲；深秋的月色，依旧如往昔般映照在旧窗之上。如今唯有城墙下的盐市、渔市生气尚存，船桅上的风向标遥遥望去，只见商船聚集处瓶缸罗列，百姓仍在为生计繁忙交易。
17.（1）念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川
（2）吴楚东南坼 玉鉴琼田三万顷
（3）示例一：户庭无尘杂，虚室有余闲。《归园田居（其一）》（陶渊明）
示例二：榆柳荫后檐，桃李罗堂前。《归园田居（其一）》（陶渊明）
示例三：方宅十余亩，草屋八九间。《归园田居（其一）》（陶渊明）
示例四：结庐在人境，而无车马喧。《饮酒（其五）》陶渊明
示例五：曲径通幽处，禅房花木深。《题破山寺后禅院》常建
评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。
（3）如有其他答案，紧扣“屋舍”这一元素，即可给分。
18.（3分）D
解析：“必不可少”指绝对需要的或者不达到某种目的就不能做成某种事情；“至关重要”指某事物关系重大，极其重要；“不可或缺”指非常重要，不能有一点点的缺失。这三个词都能体现荇菜在生态系统中的重要性，而“首当其冲”比喻最先受到攻击或遭到灾难，与语境中表达荇菜重要性的意思不符，所以不恰当的一项是D。
19.（3分）A
解析：“江南”“塞北”是从地域角度分类，“平原”“高原”是从地形角度分类。A选项从地域到地形，分类清晰，且“从……到……，从……到……，都有……”强调荇菜分布广泛、生命力强，与上文“荇菜性子很‘野’，生存能力强”衔接自然流畅。B、D选项地域与地形分类顺序混乱；C、D选项先强调“荇菜摇曳的身姿”，再进行地点罗列，不如A选项与上文衔接紧密，所以选A。
20.（4分）
（1）语句②，将“改造”修改为“解决”。
（2）语句④，句末加上“方面”。
评分参考：每指出并修改正确一处，给2分。
解析：②搭配不当，“改造水质污染问题”动宾搭配不当，“问题”需“解决”。⑤成分残缺，“在抑制藻类生长”缺宾语中心语，在句末加上“方面”。
21.（2分）示例：荇菜的生态魅力（或荇菜的特性及生态作用）
评分参考：关键词“荇菜”1分，“生态”1分。大意对即可，其他言之有理，可酌情给分。
22.（6分）示例：①独特的标识功能；②出色的净化能力；③重要的食物来源。
评分参考：每点2分。大意对即可，其他言之有理，可酌情给分。
23.（60分）
一、审题解析
材料核心剖析：
作文包含两则材料，材料一引用费孝通《文化自觉的思想来源与现实意义》中的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，强调“设身处地，推己及人”，核心是从自身出发，以同理心推及他人。材料二以《没有寄出的信》中青年革命者卫葑在国难当前“舍己为人，投身革命”的故事为载体，展现超越个人利益的牺牲精神与责任担当。
（2）核心概念和关键信息理解
核心概念：“推己及人”与“舍己为人”。
关键信息：
“推己及人”：指以自己的心思去推想别人的心思，设身处地为别人着想。包含换位思考、同理心、将心比心的行为逻辑，强调从自我出发，延伸至对他人的关怀。
“舍己为人”：指舍弃个人利益、成就他人或集体的行为选择，具有强烈的奉献精神与崇高的价值导向。
两者关系：“推己及人”与“舍己为人”可建立递进关系，二者均指向超越个人本位的价值追求，考生需兼顾两者的内涵与关联，避免割裂论述。
写作指导
思路一：从个人到社会价值的递进
首先，推己及人是“向内求”的共情力，舍己为人是“向外行”的行动力。其次，推己及人通过同理心沟通让群体更和谐，舍己为人则以奉献精神让群体更坚韧。最后，推己及人是文明的底色，舍己为人是文明进步的引擎。
思路二：从认知到行动的精神升华
首先，推己及人是“同理心”的觉醒，舍己为人是“利他心”的觉醒。其次，推己及人需从日常小事做起，舍己为人则需在关键时刻担当。最后，由“推己及人”，到“舍己为人”，终将通向“大我”境界。
立意参考
推己及人绘底色，舍己为人筑丰碑
推己及人为基，舍己为人为魂
四、整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
五、评分标准
切入分：45分
2、50分以上
能紧扣核心概念“推己及人”与“舍己为人”，全面准确理解概念内涵、二者关系。认识深刻，论证充分，结构严谨，语言精准。
3、45～49分：
能围绕核心概念“推己及人”与“舍己为人”，基本理解二者内涵，能提及二者关系但未深入论证。论证合理，结构完整，语言流畅。
4、40～44分
能涉及核心概念“推己及人”与“舍己为人”，但将二者混为一谈，内容较空洞，论述逻辑混乱。
作文只侧重某一概念，另一方面只提及，建议最高不超过 45 分。
5、40分以下
偏、离题作文，有自己的一些思考与感悟,扣题不紧，写作重点不突出,内容空洞,结构不完整,语言不流畅,逻辑混乱。
行文与“推己及人”“舍己为人”关系微弱或毫无关联，替换成其他概念（如“奉献”、“牺牲”、“共情”等），36分以下。
套作作文不超过30分。
六、相关说明
1.错别字等扣分
缺标题扣2分；每1个错别字扣1分,重复的不计；标点错误多的,酌情扣分。
2.字数等扣分
①600字或以上的文章,按评分标准评分，扣字数分。(每少50个字扣1分)
②600字以下的文章,30分以下评分,不再扣字数分。
③400字或以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。
④200字或以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。
⑤只写一两句话的,给1分或2分,不评0分。
⑥只写标题的,给2分,不评0分。
⑦完全空白、泄露个人信息的,评0分。
附：作文等级评分标准
说明：
（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1.深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
2.丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3.有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑪文句有表现力
4.有创意：⑫见解新颖 ⑬材料新鲜 ⑭构思新巧 ⑮推理想象有独到之处
⑯有个性特征
（三）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。
译文
材料一：
苴国和蜀国相互攻打，各自都到秦国来请求援助（“告急于秦” 为状语后置，译为 “向秦国告急”）。秦惠王想要派兵攻打蜀国，但认为道路艰险狭窄难以到达，而韩国又来侵犯秦国。此时，司马错与张仪在惠王面前争论，司马错主张攻打蜀国，张仪说：“不如攻打韩国。”惠王说：“请让我听听你们的见解。”
司马错说：“我听说，想要使国家富裕的人务必扩大他的土地，想要使军队强大的人务必让他的百姓富有，想要建立王业的人务必广布他的德政。这三个条件具备，王业自然随之而来了。如今大王的土地狭小，百姓贫穷，所以臣希望先从容易的事情做起。蜀国是西方偏僻的国家，是戎狄部落的首领，有着像夏桀、商纣一样的混乱局面。用秦国的军队攻打它，就如同驱使豺狼去追逐羊群一样容易。占领它的土地足以扩大国土，获取它的财物足以使百姓富有、修缮兵器，不用损伤多少军队，蜀国就已经降服了。攻克一个国家，天下人不会认为我们残暴；获取西方边远地区的全部利益，天下人不会认为我们贪婪。这样我们一举就能名利双收，还能获得禁止暴虐、制止动乱的美名。如果现在攻打韩国，劫持周天子，这是坏名声，而且未必能获利，又会得到不义的名声，去攻打天下人都不希望被攻打的国家，这是很危险的。”
惠王说：“好，我听你的。”最终发兵攻打蜀国，十个月就攻取了它，于是平定了蜀地。蜀国归属秦国后，秦国因此更加强盛富庶，开始轻视各诸侯国。
材料二：
秦国人从蜀地出发攻打楚国。《华阳国志》记载：“司马错率领巴、蜀两地的十万军队，配备万艘大型战船，装载六百万斛粮食，顺长江而下讨伐楚国。”
评论者说：“秦国吞并六国，从夺取蜀国开始。与秦国结怨的，是楚国。秦国在夺取蜀国、汉中，又夺取黔中之后，就如同斩断了楚国人的右臂，楚国的势力就孤立无援了。（此后秦国）胁迫楚怀王作为人质，操纵楚国政权，夺取楚地资源，没有不顺从秦心意的，自此秦消灭六国诸侯而统一天下，这难道是偶然的吗？这是因为夺取了蜀国的缘故啊。”
材料三：
苏秦为赵国组织合纵联盟，游说楚威王说：“秦国，是如虎狼般的国家，怀有吞并天下的野心。如果诸侯合纵亲善，那么各国就会割让土地来侍奉楚国；如果诸侯与秦国连横联合，那么楚国就得割让土地去侍奉秦国。这两种策略，相差甚远。这两种情况，大王您会如何选择呢？赵王派我来献上愚计，奉上明确的盟约，全听凭大王的命令。”
楚王说：“我的国家，西边与秦国接壤，秦国有攻取巴蜀、吞并汉中的野心。秦国是如虎狼般的国家，不可亲近。而韩国、魏国被秦国的威胁所逼迫，不能和它们深入谋划，担心它们反叛（将消息）传入秦国，所以计谋尚未发布，国家就已经危险了。我自己估量，用楚国来抵挡秦国，看不出能取胜。在国内与群臣谋划，（他们的计策）也不足以依靠。我睡觉不能安于枕席，吃饭不觉得美味，心神像悬挂的旌旗般飘摇不定，没有地方可以依托。如今您想统一天下，安定诸侯，使危亡的国家得以存续，我恭敬地奉献国家来跟随您（合纵联盟的计谋）。”
材料四：
六国的灭亡，不是因为武器不锋利，不善于作战，弊端在于用土地贿赂秦国。有人说：“六国相继灭亡，全是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为贿赂秦国的国家而灭亡，因为（不贿赂者）失去了强有力的外援，无法独自保全（自己的国家）。所以说：弊端在于贿赂秦国啊。”
一等
（20～16分）
二等
（15～11分）
三等
（10～6分）
四等
（5～0分）
基
础
等
级
内
容
20
分
符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
思想健康
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
表
达
20
分
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹清楚
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺，语病多
字迹潦草难辨
发
展
等
级
特
征
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分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略有文采
略有创意
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意