人教部编版（2024）应有格物致知精神获奖课件ppt

这是一份人教部编版（2024）应有格物致知精神获奖课件ppt，共25页。PPT课件主要包含了简介作者，文体知识，读读写写，检查预习，词语集注，任务一整体感知，任务二合作探究，任务三品析语言，课堂小结，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国，1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理奖。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客座教授。
本文是一篇说理演讲词。说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。
对于论题的主要观点和见解
中心论点
分论点
证明论点的材料
事实论据
道理论据
用论据证明论点的过程和方法
举例论证
道理论证
对比论证
比喻论证
瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷徨 激变 格物致知袖手旁观 不知所措
缅怀:探察:格物致知：袖手旁观：不知所措:
怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
推究事物的原理法则而总结为理性知识。
比喻置身事外或不协助别人。
不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
1.快速浏览全文，这篇讲演针对的论题（论述的话题）是什么？主要论点是什么？
谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
学习自然科学要有格物致知精神。
2.按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，划分文章的段落层次，理清论证思路。
3.“格物致知”一词出自《大学》，阅读课文，说说《大学》里“格物致知”的意思是什么？
《大学》里“格物致知”的含义：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。
通过援引儒家经典《大学》的核心概念，作者将“格物致知”作为中国传统教育思想的出发点，为后文批判其被曲解提供历史对照‌。强调通过观察实践获取认知，与现代科学实验精神高度契合。
（1）因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。（2）传统的中国教育“偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”缺乏对实践能力和创新精神的培养。
1.传统教育不重视真正格物致知的原因是什么？
2.阅读课文，说说作者认为从现代观念来看，真正的“格物致知”是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索应该是有想象力的，有计划的，不能消极地袖手旁观。
3.为什么要提倡“格物致知”的精神？
这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；
这是科学发展的历史和实验过程证明了的；
这是应付今天的世界环境必不可少的。
4.科学实验过程中，需要研究者怎么做？启发我们在求知过程中，又该摒弃哪些不良的学习习惯？为什么？
积极的测量、小心具体的计划、要有一个适当的目标作为向导。 必须摒弃埋头读书、不愿动手、过度依赖老师的坏习惯。 因为这样，才能获得新知，才能拿出“主意”。
5.这篇演讲词全文层层推进，思路清晰。请探讨文章第6-10段的论述过程。
第10段，得出结论:要重视实验精神。
第6段，首先提出观点:重视实验精神在科学上的重要性。
第7段，分析“为什么实验精神重要”，其原因是:新的知识只能通过实验获得。
第8、9段，分析“实验到底该怎样做”，其具体过程是: 一要积极探测；二要有细致具体的计划和适当的目标。
逻辑严密、论证严谨、思路清晰
快速阅读课文，找出文章运用的论证方法，并分析其作用。
（1）“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。 （第2段）
①引用论证②引用《大学》中的话，③阐释“格物致知”的含义，④紧扣文题，使论述更有说服力。
第 4 段举王阳明的例子，想要说明什么？
①举例论证②列举王阳明“格”竹子的事例③证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点。④说明传统儒家对实验的态度,他们把探察外界误认为探讨自己，点明王阳明的身份和思想特点，使论述更有说服力。
（2）《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。（第3段）
引用论证，引用《大学》中的话，指出中国的传统教育并不重视真正的格物致知的原因。
（3）比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹树，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 （第8段）
举例论证，借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的探测。
（4）在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景，中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近100分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。（第11段）
举例论证，借中国学生功课成绩好而面临研究工作时却束手无策的事例，论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手的现状。
（5）到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。（第12段）
举例论证，借作者的亲身体验，论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助，证明真正的“格物致知”的重要性。
第3段 结合《大学》中的理论，分析了格物致知真正意义被埋没的原因；
第4段和第8段 将王阳明“格”竹子失败的事例与通过科学实验了解竹子性质的例子进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。
试结合具体语句，体会本篇演讲词的语言风格及表达效果。
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。
“大都”指大部分，从范围上限制，指多数学生偏向于理论而轻视实验，不是全部，体现了论述性语言的准确与严谨。
中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
“往往”表示一般规律、通常情况，指的是中国学生通常情况下功课成绩好，考试分数高，但不排除特殊情况，体现了论述性语言的准确和严谨。
“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中“眼光”“勇气”“毅力”这三个词语的位置可以互换吗？为什么？
不可以。因为一个成功的实验首先要有眼光，选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。这三个词语之间存着逻辑上的先后关系，因此它们的位置不能互换。
这篇演讲词由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己为例，针对当时文化背景下的中国学生的现状，阐明格物致知的重要性，揭示了“格物致知”的真正意义，表达了对中国学生培养实验精神的期望。
在演讲的针对性、演讲语言、演讲的风格等方面，《应有格物致知精神》与《最后一次讲演》有什么异同？
相同点：针对性强。针对演讲对象、演讲场合、演讲的主题选择了恰当演讲内容。
《最后一次讲演》——是即兴演讲，作者情感爱憎分明，极富号召力和感染力，体现了革命性。
《应有格物致知精神》——是在庄重场合的正式演讲，客观理性、思路严谨，层层推进，符合科学家身份特点。