云南省玉溪第一中学2024-2025学年高二下学期7月期末测试语文试卷

这是一份云南省玉溪第一中学2024-2025学年高二下学期7月期末测试语文试卷，共20页。试卷主要包含了阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
语文
注意事项：
答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。
回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72 分）
（一）阅读 I（本题共 5 小题，19 分）阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一：
瑞典皇家科学院 10 月 8 日宣布，将 2024 年诺贝尔物理学奖授予两位人工智能先驱——美国科学家约翰·霍普菲尔德和加拿大科学家杰弗里·辛顿，表彰他们在使用人工神经网络进行机器学习的基础性发现和发明。
人工神经网络是 20 世纪 80 年代以来人工智能领域兴起的研究热点。它从信息处理角度对人脑神经元网络进行抽象，建立某种简单模型，按不同的连接方式组成不同的网络。作为一种运算模型，人工神经网络由大量节点（即神经元）相互连接构成，每个节点代表一种特定的输出函数，每两个节点间的连接都代表一个对于通过该连接信号的加权值，这相当于人工神经网络的记忆。
复旦大学智能复杂体系实验室主任、上海数学中心谷超豪研究所所长特聘教授林伟告诉 记者：“霍普菲尔德上世纪 80 年代发明的霍普菲尔德神经网络，是用来描述和模拟人脑联想记忆的。”它是一种结合存储系统和二元系统的神经网络，提供了模拟人类记忆的模型。与之相对，辛顿教授将深度学习技术进一步推向前沿，他提出的多层神经网络架构为机器学习带来了更深的学习层次。辛顿曾表示，虽然神经网络的研究历经磨难，但在今天却已经成为人工智能的主流技术。二者的研究成果不仅提升了 AI 的性能，也让我们看到了人机交互的未来。
（摘编自解放日报《诺贝尔物理学奖“花落”AI 先驱》）
材料二：
“人工智能不是人的替代，而是人的合作伙伴，”苏黎世大学安德·范·泽尔德伦教授 说，“将来，我们与 AI 的互动方式类似于我们与人类的互动。”
范·泽尔德伦教授的实验室里已经出现了这样的崭新未来：约翰娜和约翰坐在桌旁，愉快地与真正的人类一起工作。约翰娜和约翰是看起来像人类的 AI 化身，可以以类似人类的
方式做出反应，尽管会有一些延迟。“如果你跟约翰娜说话，她会回应，但需要两到三秒的时间，”范·泽尔德伦解释道，这些是他们数字社会研究计划的一部分。他所在的空间计算实验室是苏黎世大学未来工作领导力中心的一部分。范·泽尔德伦认为，将来很多人将和像约翰娜和约翰这样的化身一起工作。这促使他进行实验，看看我们如何对待由 AI 驱动的 “同事们”。他的发现是如果它们具有人类特质，我们更倾向于表现出欣赏之情，并重视他们对团队的贡献。
这意味着，AI 在视觉和行为上越像人类，我们就越容易信任并与之合作。“如果我们想成功地将 AI 整合到日常工作中，我们需要创建虚拟工作环境，让人们以最自然的方式与 AI 进行互动，”范·泽尔德伦解释道。一些公司已经开始提供这些环境——例如，由 Meta
（前身为 Facebk）推出的 Metaverse．但根据范·泽尔德伦的说法，目前形式下的 Metaverse并不吸引人，因此被员工拒绝。这促使他建立了 Openverse 计划，现在已成为一个覆盖 25所学术机构的全球性运作项目。Openverse 的目标是提供整合性、开放性和道德责任的虚拟世界。与商业开发项目不同，用于协作 Al 设计的数字资源将向 Openverse 社区成员免费提供，他们可以将其用于教学和研究。“像我们与 Openverse 设计的这种虚拟环境有可能彻底改变我们的工作方式，”范·泽尔德伦表示。
（摘编自胡滕洛赫尔《AI 走向人性化：未来人机关系》）
材料三：
人工智能奠基、神经网络开创、诺贝尔物理学奖获得者辛顿一路走来最了解 AI 尤其是强智能、超级智能。最了解的人一直以来对人工智能深深担忧：“我认为它（AI）将产生巨大的影响。它将与工业革命相媲美，它不会在体力上超越人类，而是会在智力上超越人类。”他补充道，“我担心，这一切的后果可能是，比我们更聪明的系统最终会掌控一
切。”
最了解的人一直以来对人工智能深深担忧，不了解的人更没有理由盲目乐观。舆论对 AI 来袭的反应，心态有些复杂，始终是希望与担心并存。一声声惊呼，一次次发问，只不过随着越来越习惯，惊呼少一些，发问多一些了。
如果不能形成“新三观”，人类将可能 hld 不住超级智能？人类群体智慧里生发出的
“新三观”已然成为人类面临未来人智关系的终极命题。
新三观包括创新未来观、科技价值观和智能发展观。创新未来观，意味着对科技业态的 全景认知，对科技创新趋向、智能发展走向、产业经济与社会发展走向进行长期持续关注，形成面向未来的观察理解。创新未来观更多是认知。科技价值观，意味着从人机关系、人智关系、科技与社会关系角度，形成个人、企业、社会、国家、国际的科技价值观，以人为本，科技向善。科技价值观更多是观念。智能发展观，意味着人工智能的公共政策、科技产业发展政策、智能社会理念，本着可持续与协调发展原则，落地成为切实可行的措施。智能发展观更多是行动思路。
依此，最终实现我们期许的人智关系的发展，可能相对会经历这样的四个阶段：无障碍、有温度、能共情、可共生。
（摘编自 21 世纪经济报《人机交互的终极命题》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）
Openverse 计划设计的提供整合性、开放性和道德责任的虚拟环境将彻底改变人类工作方式。
苏黎世大学空间计算实验室致力于观察“人类如何对待由 AI 驱动的‘同事们’”的实验研究。
辛顿教授提出的多层神经网络架构为机器学习带来更深学习层次，将深度学习技术推向前沿。
创新未来观、科技价值观和智能发展观“新三观”的形成，使人类 hld 住超级智能成为可能。
根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分）
材料一认为人工神经网络以模拟人脑神经元网络结构信息处理方式，构成当代 AI 重要基础。
材料二中提到的约翰娜和约翰，其价值在于证明具象化、拟人化的 AI 更容易被人类团队接纳。
材料三认为，随着人类对 AI 的日益习惯，舆论对其的担忧会逐渐消失，只剩下理性的发问。
“新三观”的提出，旨在为人类应对超级智能带来的挑战提供认知、观念和行动上指导框架。
下列选项中不能体现材料二“未来人机关系”特点的一项是（3 分） A．豆包助手在对话中通过摄像头观察模拟人类的情绪反应，主动询问用户心情并提供
安慰建议。
B．ChatGPT 通过用户在文字输入框中输入问题，根据上下文和语义关联实时生成有意义的回复。
C．DeepSeek 办公助理以虚拟的形象参与线上会议，根据讨论内容生成可视化方案并解释思路。
D．某公司研发的 AI 员工“小智”拥有 3D 人形化身，在团队中主动分担任务并接受同事的致谢。
材料中划线处直接引入人物的原话，请任选两处，简要分析其不同的论证效果。（4 分）
材料中提出未来人智关系发展可能有四个阶段：无障碍、有温度、能共情、可共生。请结合三则材料概括人类要实现“可共生”这一终极阶段需要在哪些方面做出努力，并加以分析。（6 分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，18 分）阅读下面的文字，完成 6～9 题。
一直游到海水变蓝（节选） 余 华
我决定一直游到海水变蓝，是上高中的时候。夏季里的一天，接近傍晚的下午，大海正在退潮，显得平静安详。我把背心脱下来，找一个空地放下，拖鞋压在上面是避免背心被海风吹走。我爬下石阶，走过涨潮时就会淹没的水泥防护道，在人声喧哗里走进海水，很多人在那里游泳，我在他们中间游过去。
我向着大海的远方游去，身旁游泳的人开始少起来。我一直向前游，身旁没有人了，后面的声音也轻了，海水仍然是黄色的。我继续向前游，后面的声音逐渐轻微，我游到后面没有声音，海水还是黄色的。我向着大海深处继续游去，感觉自己是在游向大海的心脏。
我往回看了看，堤岸遥远了，那里游泳的人群也遥远了。我停止游泳，双脚不停踩着海水，犹豫起来，堤岸和人群的遥远让我有点心虚，我心想是不是应该往回游。
这时候我注意到海水不再是黄色，海水变绿了。这是巨大的鼓励，我又信心满满，我要继续游，我暂时不管堤岸和人群越来越遥远，我觉得马上就会游到海水变蓝。
接下去我进入了海流。我有一阵子惊慌失措，使劲向前游去，我想游出海流。我奋力划水蹬腿，感觉自己一直在原处打转，我意识到游不出去，海流很急，我知道所有的努力都是徒劳。那一刻我很害怕，觉得可能回不去了。
我心慌害怕，无力抵抗海流，顺着海流漂去。我被海水打湿的眼睛时不时看看越来越远的堤岸，堤岸是我仅剩的勇气，是我的救命稻草，后来看不见堤岸，仅剩的勇气没有了，救命稻草也没有了。
我开始仰泳，严格说不是仰泳，只是让身体躺在海面，手和腿的摆动只是让身体在海浪里保持平衡，不让身体沉入海里。这不是保持体力，是心里害怕之后身体失去了力气。海流越来越急，我的身体漂去的速度越来越快。我不知道海流会把我带往何处，只知道海流会把我带往越来越远的地方，一个让我此生无法回家的地方。恐惧一往无前，让我觉得此生很快就要结束，结束在茫茫海水里。
我在恐惧里快速深入的时候，一根真正的救命稻草及时出现。我想起来之前在海里游泳时有人说过，不止一个人说过，遇上海流不要想着游出去，谁都游不出去，随着海流漂过去就行，海流最后会把你们带到一个岸边，因为这里不是太平洋，这里是杭州湾，是海湾。
我心里一下子安定下来，恐惧离我而去，力气回到我身上。我看了看四周，只有海水，继续用仰泳的姿态躺在海水上，这是为了保持体力。我有心情看天空了，身体随海流漂去时，眼睛欣赏起天空的变化。
落日正在下来，晚霞映红天空。落日下到海面上，离我既远又近。落日掉入海中，晚霞暗淡下来。月亮出现了，一轮圆月；星星出现了，点点滴滴；月亮越来越亮，星星越来越多。一片片白云在天空里缓慢移动，它们向着同一个方向移动，它们不会碰撞。移动的白云让天空看上去不再空虚。
我看着夜晚的白云，觉得夜晚的白云比白天的还要白。一片片白云都有自己的形状，像
是世界地图上的一个个国家，有的大到气势恢宏，有的小到纤巧玲珑，没有白云遮挡的深邃星空像是地图上海洋的颜色。月亮在白云之间快速移动如同在飞翔，突然间我看到月亮四周 出现了光晕。月亮从一片厚厚的白云里出来，进入一层薄纱似的白云，这时候光晕出现了。两个闪闪发亮的圆圈，与月亮一样圆，里面一个，外面一个，光晕是金色的。
我不知道多少次看过月亮，有时候躺在草地上，有时候躺在藤榻里，有时候身体站着抬起头，可是没有见过月亮的光晕。我在海流里漂浮时看到了，看到两个金色闪亮的光晕，我叫出声来：月亮的光芒是金色的，不是银色的。
我的身体在黑夜里漂去的速度应该是河流里拖船的速度。很长时间过去后，我感到天空里有些异样，似乎亮光有些变化，我改成蛙泳的姿态，看到远处有星星点点的光亮，我知道那是什么，激动地叫出声来：灯光，是灯光。我体会到从未有过的激动，海流把我带向正确的地方。
就这样，我一会儿以仰泳的姿态躺在波浪上休息，一会儿翻身用蛙泳的姿态去看看远处的灯光。看到灯光越来越多，越来越亮，我的激动变成了感动，海流正在送我回家。我忍不住泪流而出，泪水模糊了我的眼睛，看不见灯光，灯光可是我的生命之光。我的手从海水里抽出来，去擦眼泪，我想用眼睛去经历这灯光越来越近的时刻。可是手上又咸又涩的海水进入我的眼睛，眼睛出现灼热的疼痛，我不能再用手去擦，我闭上眼睛，让身体感受海流的速度。我看不见灯光，我知道离灯光越来越近。
我开始笑了，先是微笑，接着笑出了声音，我的笑声在海浪声里微不足道，可是我的幸福是超过海浪的汹涌澎湃。
我上岸的地方是平湖乍浦，离我们海盐武原十公里左右。我在月光下赤脚向着海盐方向走去，走得精神抖擞，虽然饥肠辘辘，筋疲力尽，依然劲头十足。
我终于走回到下海的地方，堤岸在月光和星光下空空荡荡，我的背心和拖鞋还在那里。我穿上背心和拖鞋，走下堤岸，不同的是我不再赤脚，我听到拖鞋叭哒叭哒的响声，熟悉又 亲切的响声。
月亮进入一片厚厚白云的时候，我回到家中，父母和哥哥在梦乡里已有一段时间。因为我没有回家，门没有上锁。我摸黑进去，摸到给我留下饭菜的桌子旁坐下。我在黑暗里吃完饭，在黑暗里上床躺下。
（选自余华《山谷微风》）
下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）
“我”在海中游泳时，海水由黄色变为绿色，这给“我”巨大的鼓励，使“我”决定继续向前游。
“堤岸”曾是“我”最初的救命稻草，但当堤岸消失在“我”眼中时，“我”终于找到了真正的救命稻草——灯光。
本文和《荷塘月色》结尾都写“我”月夜回家，本文中“我”感到幸运而兴奋，后者的“我”则重归淡淡的哀愁中。
本文写“我”从下海游泳到被海流带走，再到上岸回家，时而紧张，时而舒缓，叙述张弛有度。
下列关于本文与《老人与海》的说法不正确的一项是（3 分）
本文叙述“我”的游泳经历，《老人与海》写 “他”在大海中的搏斗，视角不同但故事都真实可感。
本文运用了大量简单直白的语句叙事，自然流畅；《老人与海》语言凝练而又精当，充满了内在张力。
本文与《老人与海》虽然风格迥异，但是都深刻地揭示了人类在面对困境时的复杂情感和精神力量。
本文中“我”面对海流坚韧不拔，精神强大，和《老人与海》中的圣地亚哥都是典型的“硬汉”形象。
文中多次描写天空的景象，有什么作用? （4 分）
这次游泳，真实再现了“我”的成长过程。请结合文本，简要分析“我”成长的具体表现。（6 分）
（三）阅读 III（本题共 5 小题，20 分）阅读下面的文言文，完成 10～14 题。 材料一：
韩遂杀边章及北宫伯玉、李文侯，拥兵十馀万，进围陇西，太守李相如叛，与遂连和。凉州刺史耿鄙率六郡兵讨遂。鄙任治中程球，球通奸利，士民怨之。汉阳太守傅燮谓鄙曰： “使君统政日浅，民未知教。贼闻大军将至，必万人一心，边兵多勇，其锋难当；而新合之 众，上下未和，万一内变，虽悔无及。不若息军养德，明赏必罚，贼得宽挺，必谓我怯。群恶争势，其离可必。然后率已教之民，讨成离之贼，其功可坐而待也！”鄙不从。夏，四月，鄙行至狄道，州别驾反应贼，先杀程球，次害鄙，贼遂进围汉阳。城中兵少粮尽，燮犹固守。时北地胡骑数千随贼攻郡，皆夙怀燮恩，共于城外叩头，求送燮归乡里。燮子干，年十三，言于燮曰：“国家昏乱，遂令大人不容于朝。今后不足以自守，宜听羌、胡之请，还乡里，徐俟有道而辅之。”言未终，燮慨然叹曰：“汝知吾必死邪！圣达节，次守节。殷纣暴虐，伯夷不食周粟而死。吾遭世乱，不能养浩然之志，食禄，又欲避其难乎！吾行何之，必死于此！汝有才智，勉之勉之！主薄杨会，吾之程婴①也。”
狄道人王国使故酒泉太守黄衍说燮曰：“天下已非复汉有，府君宁有意为吾属帅乎？”燮按剑叱衍曰：“若剖符之臣，反为贼说邪！”遂麾左右进兵，临陈战殁。
（节选自《资治通鉴·汉纪五十》）
材料二：
汉之将亡，有可为社稷臣者乎？唯傅燮乎！讨黄巾而有功，赵忠欲致之而予以侯封，燮不受也。当其时，有军功而拒宦寺，非直赏不及焉，还以受罪。燮拒忠而忠弗能挫惮其名而
弗敢害燮之德威詟权奄而制之也大矣。
燮之拒忠也，曰：“遇不遇，命也；有功不论，时也。”守正而不竞，安命而不为已甚之辞，坦夷以任天，而但尽其在己，自以雅量冲怀适然于宠辱之交，而小人莫能窥其际。其在汉阳也，方且自逊以引身之不早，而不待引亢爽之气以自激其必死之心。夫如是，岂小人之所可屈，又岂小人之所可伤哉！若燮者，托以六尺之孤，正色从容而镇危乱。故知燮非徒 节义之士也，允矣其可为社稷之臣矣。
（节选自王夫之《读通鉴论·卷八灵帝》）
［注］①程婴，春秋晋国义士。晋景公三年，赵氏家族遭难，程婴抱赵氏孤儿匿养山中，从而保全赵氏后代不灭。
材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
A
B
C
D
E
F
G
（3 分）
燮拒忠
而忠弗能挫
惮其名
而弗敢害
燮之德威詟权
奄而制之
也
大矣。
下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
“其功可坐而待也”中的“坐”与成语“坐而论道”中的“坐”意义相同。 B．之，动词，到、往，与《曹刿论战》中“公将鼓之”的“之”意义用法不同。 C．“赵忠欲致之”的“致”与《过秦论》“以致天下之士”的“致”意义不同。 D．屈，使……屈服，使动用法，与《苏武传》“屈节辱命”的“屈”用法相同。
下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分） A．耿鄙任用程球，导致军民不满，同时因为他主持政务时间不长，百姓未教化，军民
不同心，傅燮对此劝告耿鄙改进，耿鄙不听，最终在讨伐韩遂途中被杀。
B．傅燮曾有恩于北地郡的胡人，他们心怀感激，在跟随贼军攻打郡城时，一起在城外叩头，请求傅燮弃城，并承诺护送其返乡。
C．傅燮认为自己没有遇到明主，有功却不能论功行赏，是由命运和时机决定的。王夫之却认为，这是他洁身自好、不追逐名利、安于天命、踏实做事的表现。
D．傅燮为了让儿子在乱世施展才干，将其托孤给杨会，在他看来，杨会是程婴那样的义士。王夫之认为，傅燮能控制危险和祸乱，也是值得信任的托孤对象。
把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
不若息军养德，明赏必罚，贼得宽挺，必谓我怯。（4 分）
故知燮非徒节义之士也，允矣其可为社稷之臣矣。（4 分）
王夫之认为傅燮“可为社稷之臣”，材料一中有哪些事实可以佐证王夫之的观点？请简要概括。（3 分）
（四）阅读 IV（本题共 2 小题，9 分）阅读下面这首宋诗，完成 15～16 题。
喜雨 宋 祁
阴霞袭晓混层晖，雨势连天泱泱垂。泼火正投寒食日，催耕并及❹花时。波生客浦扬舲远，润逼宵挝①作掺迟。把酒命宾聊一笑，吾农喜罢及吾私。
［注］①挝：zhuā，击、打，如挝鼓。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分） A．首联写雨前阴云密布和雨时天地苍茫的景色，“泱泱”“垂”形象写出雨势磅礴。 B．颔联写雨水与禁火的习俗相呼应，既点明是寒食节日，又暗含农时与气候的关系。 C．颈联写河道涨满，客船远航，湿气充沛，更鼓延缓，从视觉听觉写雨带来生活烦恼。 D．全诗以雨为媒，融自然气象、农事活动与人文情感于一体，语言精工，结构严谨。
本诗因雨兴发诗情，陆游在《临安春雨初霁》中也有“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”写雨抒情的诗句，但表达的情感不同，请作简要分析。（6 分）
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
人与人的对话，是心灵成长的重要途径。在《赤壁赋》一文中，当客人将自身的苦闷向苏轼倾诉后，苏轼从哲学的高度进行了回答，使得客人获得心灵的宁静与释然，以至于“ ， ”，可见此时两人忘记了时间，也忘记了主客之别。
梦想，因人而异；尊重，牢记于心。面对弟子吐露心声，正如孔子所言“亦各言其志也已矣”，可是面对子路所言的梦想，孔子便不由自主地微笑了，对此孔子给出的解释是：“ ， 。”
水是生命之源，不仅孕育生命，也承载着情感。“水”作为一个意象，常常以各种形式出现在李白的笔下，传递着诗人或喜或悲、复杂交织的情感，比如：
“，。”
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）阅读下面的文字，完成 18～22 题。
甘蔗是名副其实的“混血儿”，因为目前甘蔗的主要栽培品种几乎都是靠杂交获得的。甘蔗隶属禾本科甘蔗属，该属有四个原始栽培种（热带种、中国种、印度种和食穗种）与两 个野生种（大茎野生种、细茎野生种）。不同的甘蔗种，其起源中心不同，其中中国种起源于中国华南和云南地区。
甘蔗中国种的代表原始种是竹蔗，主要分布在中国华南、华中和西南三大蔗区，在 1953年以前，一直稳坐中国主要栽培品种的“宝座”。竹蔗之名，源于（ 甲 ），比如它们 都有节状的茎干。
早在先秦时代，“柘”字便是甘蔗的代名词。战国时期，《楚辞·招魂》中“胹鳖炮羔，有柘浆些”里的“柘浆”，指的就是蔗浆。到了汉代，今广东、广西一带的人们开始尝试通过暴晒、煎煮等比较原始的方式，对蔗浆进行粗加工，制成浓度较高、便于储存食用的蔗糖。也是在汉代，“蔗”字 A。至此，这一称谓已与现代用字毫无二致。到了唐宋时期，甘蔗的种植和制糖技术进一步推广，便有了宋代王灼所撰写的中国最早的制糖专著《糖霜
谱》。
甘蔗在人类历史长河中扮演着至关重要的角色，在经济、文化以及饮食等诸多方面都留下了深刻的印记。
①全球经济曾对甘蔗的种植与蔗糖的贸易产生了巨大的推动作用，②并对人类社会的发展产生了深远的影响。③在饮食结构方面，④蔗糖让食物变得更加美味。⑤它不仅可以增加食物的甜味，⑥还能改变口感，⑦让各种美食更加诱人。在文化领域，甘蔗和蔗糖同样占据着不可或缺的 B 。由于甘蔗是一节一节向上生长的，这种形态特征使它
（ 乙 ）。
从传统的食用与制糖，到新兴的生物能源与环保材料，甘蔗的潜力依然巨大。面对未来，我们应珍惜这一“甜蜜之源”，在可持续发展的道路上，继续书写甘蔗的故事。 18．文中第一段画波浪线的句子运用了哪种修辞手法？请简要分析其表达效果。（3 分）
请在文中画横线处填入恰当的成语。（3 分）
文中第五段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4 分）
下列选项，与文中加点的“宝座”引号的作用相同的一项是（3 分）
“人生乐在相知心”，这是北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家王安石《明妃曲•其二》中的诗句。
人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”；毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！
从中国第一颗人造地球卫星上天，到如今我国宇航员太空“出差”常态化，无不凝结着大国工匠的奉献与功勋。
这两年，随着“村超”“村 BA”的火爆，黔东南的游客量不断增长，选择坐飞机游景区的人也越来越多。
请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过 15 个字。（5 分）
三、写作（60 分）
阅读下面的材料，根据要求写作。
大学生跳出相同的竞争赛道，转向冷门专业逆向发展；企业放弃大而全的产业布局，选择产业链的一环差异化发展；城市挣脱“千城一面”的模板，依托自身禀赋个性化发展……错位发展，有人认为是扬长避短的智慧选择，也有人认为是规避风险的无奈之举。
对此，你有何感悟或思考？
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
玉溪一中 2024—2025 学年下学期高二期末素质测试
语文试题评分参考
一、阅读（72 分）
（一）（19 分）
1．（3 分）A2．（3 分）C3．（3 分）B
4．（4 分）
①材料一引用特聘教授林伟对霍普菲尔德神经网络功能的说明，阐明概念，为下文结论提供依据，增强说服力、权威性和可信度。
②材料二开篇引用苏黎世大学安德•范•泽尔德伦教授的话，直接点题，引出材料二讨论的论题（中心论点），使读者能够迅速理解材料主题，把握论证核心观点。
③材料三引用辛顿的话，表达对 AI 智能的担忧，吸引读者的注意力，激发他们的阅读兴趣，启迪读者进一步思考，增强后文论证效果。
5．（6 分）
①深化技术基础性发现与性能优化，实现人机交互无障碍。根据材料一，需持续推进人工神经网络等底层技术研究，提升 AI 的记忆能力和深度学习能力，为人机共生提供可靠的技术支撑。
②构建人性化交互与信任机制，为人机共生创造有温度、能共情条件。依据材料二，需设计具有人类特质的 AI 化身，并创建自然交互的虚拟环境，以增强人类对 AI 的信任与合作意愿。
③健全安全、伦理与政策体系，实现“可共生”制度保障。依据材料三，需确立“新三观”，依此防范超级智能风险，解除人类与未来人智关系深层担忧。
【导语】这篇阅读材料围绕人工智能发展展开，三则材料各有侧重：材料一介绍诺贝尔奖得主在神经网络领域的贡献；材料二探讨人机协作的未来场景；材料三则提出对超级智能的担忧及应对策略。整体呈现了 AI 技术发展的成就、应用前景与潜在挑战，体现了科技与人性的复杂关系。
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
A．“将彻底改变人类工作方式”错，根据原文“像我们与 Openverse 设计的这种虚拟环境有可能彻底改变我们的工作方式”可知，过于绝对化，原文说的是“有可能”。
故选 A。
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C．“舆论对其的担忧会逐渐消失”错，根据材料三“舆论对 AI 来袭的反应，心态有些复杂，始终是希望与担心并存。一声声惊呼，一次次发问，只不过随着越来越习惯，惊呼少一些，发问多一些了”可知，材料三指出舆论“希望与担心并存”，仅“惊呼少一些”，可见 “担忧”未消失。
故选 C。 3．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
材料二“未来人机关系”的特点是“将来，我们与 AI 的互动方式类似于我们与人类的互动”。
A．豆包助手通过摄像头观察情绪，模拟人类反应并主动安慰，体现 AI 在视觉、行为上贴近人类，符合“未来人机关系”特点。
B．ChatGpt 体现的是纯文字交互，无形象、无情感反馈，属于传统生成式 AI，不能体现材料二“未来人机关系”特点。
C．DeepSeek 以虚拟形象参与会议，生成方案并解释思路，其视觉形象与类人行为符合未来人机互动自然化的特点。
D．AI 员工“小智”有 3D 人形化身，主动分担任务并接受致谢，具备人类特质，体现人机协作中 AI 的类人表现。
故选 B。 4．本题考查学生分析文章论证效果的能力。
①材料一引用林伟教授“霍普菲尔德上世纪 80 年代发明的霍普菲尔德神经网络，是用来描述和模拟人脑联想记忆的”，直接阐释该神经网络“结合存储系统和二元系统”“模拟人类记忆”的功能，让读者快速理解这一专业概念。同时，以权威学者观点为依据，增强对霍普菲尔德贡献说明的可信度，为后文“二者研究提升 AI 性能”的结论提供有力支撑。
②材料二开篇引用范・泽尔德伦“人工智能不是人的替代，而是人的合作伙伴”，直接点明 AI 与人的关系定位，以此引出“人机互动类似人类互动”的论题。这种引用使材料主题更明确，读者能迅速抓住“AI 走向人性化”的论证核心，为后文论述 AI 化身工作场景及
虚拟环境建设等内容奠定基础。
③材料三引用辛顿“比我们更聪明的系统最终会掌控一切”，直接呈现这位 AI 先驱对超级智能的深度担忧，既突出问题的严重性，又因辛顿的权威身份引发读者关注。这种引用自然引出“人类需形成新三观”的论述，让读者在其警示下，更易重视后文关于创新未来观等内容的论证。
本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。
①技术研发层面：需持续深化人工神经网络等底层技术的基础性研究。如材料一所述，霍普菲尔德神经网络“提供了模拟人类记忆的模型”，辛顿的多层神经网络架构“为机器学 习带来了更深的学习层次”，这些成果已提升 AI 性能。未来需在此基础上优化算法，增强 AI 的联想记忆与深度学习能力，消除人机交互的技术壁垒，为“可共生”筑牢技术根基，实现“无障碍”交互的前提条件。
②交互机制层面：要构建兼具人性化与信任度的人机协作模式。根据材料二，范・泽尔德伦教授通过 AI 化身约翰娜等实验证明，“具有人类特质”的 AI 更易获信任，而 Openverse计划旨在创建“自然的方式与 AI 进行互动”的虚拟环境。因此，需设计类人化的 AI 视觉
形象与行为模式，结合开放式虚拟空间，让 AI 在“有温度”的互动中实现“能共情”，最终达成共生所需的情感连接与合作基础。
③伦理制度层面：需建立以“新三观”为核心的发展框架。材料三指出，辛顿担忧“更聪明的系统最终会掌控一切”，而“新三观”中“创新未来观”要求认知科技趋向，“科技价值观”强调“以人为本，科技向善”，“智能发展观”需将政策落地为措施。唯有依此构建涵盖技术伦理、公共政策、国际协作的制度体系，才能防范超级智能风险，在“可共生”阶段实现人机发展的可持续与协调。
（二）（18 分）
6．（3 分）B7．（3 分）D
8．（4 分）
①天空景象的变化，暗示了时间的推移，记录了“我”的漂流过程，推动了故事发展；
②“我”在恐惧中看到美丽的天空景象，从害怕到欣赏，从恐惧到安定再到激动，情感表达更加细腻。
9．（6 分）
①面对未知，勇气增长。“我”不考虑周围的环境，决定一直游到海水变蓝，展现出挑战自我、探索未知的勇气。
②应对困境，心理承受能力增强。“我”在海流中学会了自我调节，克服恐惧心理，变得更加冷静理智。
③处理问题，能力提高。在海流中绝望时，“我”不再盲目行动，学会借鉴他人应对海流的方法。
【导语】余华的《一直游到海水变蓝》通过细腻的笔触和生动的叙述，展现了主人公在游泳过程中的心理变化和成长历程。文章以海水颜色的变化为线索，象征主人公从迷茫到坚定的心路历程。通过天空景象的描写，既烘托了气氛，也反映了主人公内心的起伏。整体上，文章不仅是一次游泳经历的记录，更是一次心灵的探索和成长。
本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。
B．“找到了真正的救命稻草——灯光”错误，从文中看，真正的救命稻草应是自己想到的别人遇上海流时的应对经验。
故选 B。 7．本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。
D．“都是典型的‘硬汉’形象”错，“我”在面对危险时表现出一定的坚韧和抗争精神，具备部分“硬汉”特征，但由于恐惧情绪的明显表露以及抗争主动性相对较弱等因素，与
《老人与海》中典型的“硬汉形象”圣地亚哥存在差异，因此不能简单地将“我”归为传统意义上的“硬汉形象”。
故选 D。 8．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
①文中描写了天空从“落日正在下来，晚霞映红天空。落日下到海面上，离我既远又近。落日掉入海中，晚霞暗淡下来。月亮出现了，一轮圆月；星星出现了，点点滴滴；月亮越来越亮，星星越来越多。一片片白云在天空里缓慢移动”到“月亮从一片厚厚的白云里出来，进入一层薄纱似的白云，这时候光晕出现了”再到“我感到天空里有些异样，似乎亮光有些变化”等天空景象的变化。这些描写暗示了时间的推移，随着时间的变化，“我”在海流中的漂流也在进行。从傍晚落日到夜晚月亮、星星出现，再到后来看到天空亮光变化，看到远处灯光，天空景象的变化记录了“我”的漂流过程，让读者清晰地感受到时间的流逝和 “我”的经历过程，从而推动了故事的发展，使情节更加连贯和完整。
②“我”最初在海流中是惊慌失措、恐惧害怕的，“我心慌害怕，无力抵抗海流，顺着 海流漂去。我被海水打湿的眼睛时不时看看越来越远的堤岸，堤岸是我仅剩的勇气，是我的救命稻草，后来看不见堤岸，仅剩的勇气没有了，救命稻草也没有了”。而当“我”想起别 人说的遇上海流的应对方法，心里安定下来后，开始有心情欣赏天空的变化，“我有心情看天空了，身体随海流漂去时，眼睛欣赏起天空的变化” ，看到了美丽的晚霞、月亮、星星、白云以及月亮的光晕等。从最初的恐惧到后来能够欣赏天空的美丽，情感从害怕逐渐转变为欣赏，再到后来看到远处灯光时的激动和感动，通过对天空景象的描写，使“我”的情感表达更加细腻，让读者能够更深刻地感受到“我”内心的变化和情感的起伏。
本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
①面对未知，勇气增长：“我决定一直游到海水变蓝……我在他们中间游过去。我向着大海的远方游去，身旁游泳的人开始少起来。我一直向前游” ，“我”在没有过多考虑周围环境和可能遇到的危险的情况下，决定向着大海深处游去，想要一直游到海水变蓝。这种行为展现了“我 挑战自我、探索未知的勇气，不再局限于在熟悉的、安全的区域游泳，而是敢于向着未知的大海深处前进，体现了“我”在面对未知时勇气的增长。
②应对困境，心理承受能力增强：当“我”进入海流后，一开始惊慌失措，“我有一阵
子惊慌失措，使劲向前游去，我想游出海流。我奋力划水蹬腿，……那一刻我很害怕，觉得可能回不去了” 。但后来“我”想起别人说的遇上海流的应对方法，“我想起来之前在海里游泳时有人说过，不止一个人说过，遇上海流不要想着游出去，谁都游不出去，随着海流漂过去就行，海流最后会把你们带到一个岸边，因为这里不是太平洋，这里是杭州湾，是海湾”，“我心里一下子安定下来，恐惧离我而去，力气回到我身上”。从最初的惊慌害怕到后来能够冷静地接受现实，按照正确的方法应对海流，“我”学会了自我调节，克服了恐惧心理，变得更加冷静理智，这表明“我”在面对困境时心理承受能力得到了增强，能够更好地应对困难和挑战。
③处理问题，能力提高：在海流中感到绝望时，“我”没有一直盲目地挣扎，而是想起了他人应对海流的经验，改变了自己的行为方式。“我”不再盲目行动，而是选择随着海流漂去，保存体力，同时观察周围的环境，等待机会。“我一会儿以仰泳的姿态躺在波浪上休息，一会儿翻身用蛙泳的姿态去看看远处的灯光”。这种处理问题的方式表明“我”学会了借鉴他人的经验，不再仅凭自己的本能和冲动行事，而是能够冷静思考，做出正确的判断和决策，处理问题的能力得到了提高。
（三）（20 分）
10．（3 分）BDG16．（3 分）C17．（3 分）D
13．（8 分）
（1）（4 分）不如停止军事行动、修养德行，严明赏赐、坚决处罚，贼人得到宽缓，必定认为我们怯懦。
（2）（4 分）所以知道傅燮不仅仅是守大节、通大义的人，他可以成为身负国家重任的大臣这一点是恰当的。
14．（3 分）
①耿鄙用人失当，导致军民异心，傅燮建议耿鄙休整军队，培养威信；
②傅燮被围汉阳时坚守城池，宁死不降；
③傅燮面对宦官黄衍的拉拢，严词拒绝。
【导语】这篇文言文通过对比材料一的历史叙述与材料二的史论评述，塑造了傅燮忠义刚烈的形象。材料一以《资治通鉴》的叙事笔法，通过“劝谏耿鄙”“拒降赴死”“托孤明志”三个典型场景，展现其政治远见与气节；材料二王夫之的评论则提炼出“德威镇宦”“守正不竞”“雅量任天”三重精神品格，将个案上升为乱世臣道典范。两则材料互文见义，历史细节与哲学思辨相得益彰，共同完成了对“社稷之臣”的理想化建构。
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：傅燮拒绝赵忠，而赵忠不能挫败他，忌惮他的名声而不敢加害他，傅燮的德行威望，震慑宦官并能制服他们，这作用很大啊。
“燮拒忠而忠弗能挫”与“惮其名而弗敢害”句子结构一致，单独成句，故在 B 处断句。
“燮之德威”作主语，主语前断句，故在 D 处断句。
“也”句末语气词，故在 G 处断句。故选 BDG。
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A．正确。都是动词，坐着。句意：那功业可以轻而易举地获得。/坐着空谈大道理。 B．正确。动词，到、往/音节助词，不译。句意：我能到哪里去？/鲁庄公就要击鼓进
攻。
C．错误。意思相同。都是动词，招致，招揽。句意：赵忠想要招引他并把侯位封给他。
/用来招纳天下有本领的人。
D．正确。屈，使……屈服，使动用法。句意：难道是小人可以使他屈服的？/丧失气节、玷辱使命。
故选 C。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D．“傅燮为了让儿子在乱世施展才干”错误。在材料一中“汝有才智，勉之勉之！”意思是：你有才干，要努力啊！根据对应语句可知，傅燮称其子有才干，勉励儿子要努力，并没有要求其子在乱施展才干，于文无据，属于无中生有。
故选 D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“息”，停止；“明”，明确、严明；“宽”，宽缓、延缓。
“故”，连词，所以；“非徒”，不只是、不仅仅；“允”，确实、恰当。
本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。
①从材料一“鄙任治中程球，球通奸利，士民怨之”可知，耿鄙用人不当引发军民不满；面对耿鄙率六郡兵讨伐韩遂的决策，傅燮敏锐指出“使君统政日浅，民未知教……而新合之众，上下未和，万一内变，虽悔无及”，点明耿鄙施政时间短、百姓未受教化，且军队新合易生内乱的隐患。为此，他提出“息军养德，明赏必罚”的策略，展现出对局势的深刻洞察和卓越的军事政治谋略。而“社稷之臣”需具备远见卓识与治理才能，傅燮此举正是这种能力的体现，故可作为佐证。
②材料一中“贼遂进围汉阳。城中兵少粮尽，燮犹固守”，清晰描绘出傅燮在汉阳被围，处于兵少粮尽的绝境时，依然坚守城池，毫不退缩；在儿子劝其接受羌、胡护送归乡时，傅燮以“吾遭世乱，不能养浩然之志，食禄，又欲避其难乎！吾行何之，必死于此”表明决心，宁可牺牲也不逃避责任。这种在困境中坚守，为职责不惜牺牲生命的行为，符合“社稷之臣”临危不惧、忠贞爱国的气节标准，有力地佐证了王夫之的观点。
③当狄道人王国派黄衍劝傅燮“天下已非复汉有，府君宁有意为吾属帅乎”，试图拉拢他时，傅燮“按剑叱衍曰：‘若剖符之臣，反为贼说邪！’”，傅燮以坚定的态度和严厉的斥责，表明自己的立场，坚决不与叛军同流合污，坚守对朝廷的忠诚。“社稷之臣”需坚守政治立场，不为利益诱惑所动，傅燮此举彰显了高尚的品德和坚定的原则，契合这一要求，能够佐证王夫之对其“可为社稷之臣”的评价。
参考译文：材料一：
韩遂杀害边章以及北宫伯玉、李文侯，聚集十几万兵力，进军包围陇西，太守李相如反 叛，与韩遂联合。凉州刺史耿鄙率领六个郡的军队讨伐韩遂。耿鄙任用治中程球，程球谋取私利、行奸作恶，士人百姓都怨恨他。汉阳太守傅燮对耿鄙说：“使君治理政事的时间不长，百姓还没有受到教化。贼人听说大军将至，必定万众一心，边疆的士兵大多勇猛，他们的锋芒难以抵挡；而新近集结的军队，上下还不和睦，万一内部发生变乱，即使后悔也来不及了。不如停止军事行动、修养德行，严明赏赐、坚决处罚，贼人得到宽缓，必定认为我们怯懦。众多恶人争权夺势，他们必定会离散。然后率领已经受过教化的百姓，讨伐已经离散的贼人，那功业可以轻而易举地获得。”耿鄙不听从。夏季，四月，耿鄙行军到狄道，州别驾反叛响 应贼人，先杀死程球，接着杀害耿鄙，贼人于是进军包围汉阳。城中兵力稀少、粮食耗尽，傅燮仍然坚守。
当时北地郡几千名匈奴骑兵跟随贼人攻打郡城，这些匈奴骑兵都一向感激傅燮的恩德，一起在城外叩头，请求送傅燮返回故乡。傅燮的儿子傅干，十三岁，对傅燮说：“国家混乱，才使得父亲您在朝廷中不被容纳。如今我军力量不足以坚守，应该听从羌人、胡人的请求，
返回故乡，慢慢等候有道明君出现再辅佐他。”话还没说完，傅燮感慨叹息说：“你知道我必定会死吗！圣人通达节操，次一等的人坚守节操。商纣王残暴肆虐，伯夷不吃周朝的粮食而饿死。我遭遇世道混乱，不能修养浩然正气般的志向，享受俸禄，又想逃避祸难吗！我能到哪里去，必定死在这里！你有才智，要努力啊，努力啊！主簿杨会，是我的程婴。”
狄道人王国派原酒泉太守黄衍劝说傅燮道：“天下已不再是汉朝的天下，府君您难道有意做我们的首领吗？” 傅燮按住剑柄叱责黄衍说：“你身为朝廷任命的官员，反而为贼人游说吗！”于是指挥身边的人进军，在阵前战死。
材料二：
汉朝将要灭亡，有可以作为国家重臣的人吗？只有傅燮吧！讨伐黄巾军有功劳，赵忠想要招引他并把侯位封给他，傅燮不接受。在那个时候，有军功却拒绝宦官的拉拢，不只是赏赐轮不到他，还会因此获罪。傅燮拒绝赵忠，而赵忠不能挫败他，忌惮他的名声而不敢加害他，傅燮的德行威望，震慑宦官并能制服他们，这作用很大啊。
傅燮拒绝赵忠的时候，说：“遇不遇明主，是命运；有功劳却不被评定，是时运。”坚守正道而不竞争，安于命运而不说过分的话，坦坦荡荡听凭天命，而只是尽自己的本分，自认为以高雅的度量、平和的胸怀，在荣耀与屈辱之间安然自适，而小人不能窥探到他的内心边界。他在汉阳的时候，正自我谦逊，为自己不能早早隐退而引咎，而不依靠抒发高亢激愤的意气来激发自己必死的决心。像这样，难道是小人可以使他屈服的，又难道是小人可以伤害的吗！像傅燮这样的人，把年幼的君主托付给他，他会神色严肃、从容不迫地镇压危险与变乱。所以知道傅燮不仅仅是守大节、通大义的人，他可以成为身负国家重任的大臣这一点是恰当的。
（四）（9 分）
15．（3 分）C
16．（6 分）
①本诗表达了对春雨及时的喜悦，以及对农事丰收和个人生活的满足；
②陆游诗句表达的是客居临安的孤寂、无聊和对官场生涯的厌倦。
【导语】这首《喜雨》以酣畅笔墨描绘春雨磅礴之势，将自然气象与农事民俗巧妙融合。诗中“泱泱垂”状雨势之壮，“催耕”显农时之切，尾联“聊一笑”更见诗人与民同乐之怀。全诗工于炼字而不失自然，既见宋诗精工之致，又得杜诗沉郁之味，堪称咏雨佳作。
本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
C．“写雨带来生活烦恼”错，颈联写雨带来的是便利和舒适，并非“生活烦恼”。颈联 “波生客浦扬舲远，润逼宵挝作掺迟”通过水涨船行、湿气润物的描写，展现雨水助益交通、滋养万物的积极影响，与“烦恼”无关，反衬诗人对雨的欣喜。
故选 C。 16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①诗中“雨势连天泱泱垂”描绘春雨滂沱之景，恰逢“寒食”“杏花时”，既“催耕”助农事，又让“吾农喜罢及吾私”，直接点明农人因雨得福的喜悦，诗人借“把酒命宾”的轻松场景，将对春雨及时的欣喜、对农耕丰收的期盼与个人生活的满足融合，情感基调明快畅快。
②“小楼一夜听春雨”以寂静小楼中听雨的细节，烘托客居临安的孤寂；“深巷明朝卖杏花”用清新春景反衬内心的无聊，结合陆游当时被投闲置散的处境，此句暗含对官场应酬的厌倦，借雨景传递出壮志难酬的郁闷与对闲适生活的向往，情感更显沉郁复杂。
二、语言文字运用（18 分）
18．（3 分）
比喻（或“暗喻”）。把甘蔗比作“混血儿”，既生动形象又幽默风趣地说明了甘蔗主要靠杂交获得的特点。
19．（3 分）A 应运而生B 一席之地
20．（4 分）
①句修改为：甘蔗的种植与蔗糖的贸易曾对全球经济产生了巨大的推动作用。
⑥句修改为：还能改善口感。
21．（3 分）C
甲：其与竹子极为相似的外观形态乙：被赋予了节节高升的美好寓意
【解析】
本题考查学生正确辨析常见的修辞手法，分析其表达效果的能力。
修辞手法：“甘蔗是名副其实的‘混血儿’”，使用比喻（或“暗喻”），“甘蔗”是本体，
“混血儿”是喻体，判断词“是”充当比喻词。
表达效果：“混血儿”通常指不同种族或血统结合的后代，将甘蔗比作“混血儿”，幽默风趣、生动形象地指出甘蔗是通过不同品种杂交培育而成，使专业科学知识更通俗易懂，增强了文本的趣味性和可读性。
本题考查学生正确使用成语的能力。
A 空，前文介绍了在汉代，人们对蔗浆进行粗加工，制成蔗糖，此处指出也是在汉代 “蔗”字顺应这个时机而产生，可填“应运而生”。应运而生：本指顺应天命而产生，后泛指顺应某种时机、条件、需要等而产生。
B 空，前面介绍了甘蔗和蔗糖在经济领域、饮食结构方面有着重要作用，此处指出其在文化领域也有着不可或缺的地位，可填“一席之地”。一席之地：放一个席位的地方，比喻应有的一个位置。
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第①句，不合逻辑，“全球经济”与“甘蔗的种植与蔗糖的贸易”主客体颠倒，应该是
“甘蔗的种植与蔗糖的贸易曾对全球经济产生了巨大的推动作用”。
第⑥句，搭配不当，“改变口感”动宾搭配不当，可将“改变”修改“改善”。
本题考查学生正确辨析标点符号作用的能力。
文中加点的“宝座”的引号表示特殊含义。A．表示直接引用。B．表示讽刺和否定。
C．表示特殊含义。D．表示特定称谓。故选 C。
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲句，根据前文“竹蔗之名，源于”，可知此处需解释“竹蔗”命名原因，结合后句“比如它们都有节状的茎干”，可知此处指出竹蔗和竹子的外形类似，故可填：其与竹子极为相似的外观形态。
乙句，前句“一节一节向上生长”描述了甘蔗的形态特征，此处需揭示其文化象征，“一节一节向上”可以象征着节节高升，故可填：被赋予了节节高升的美好寓意。
三、写作（60 分）
23．（60 分）
作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情景与任
务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
作文等级评分标准
说明：
（一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点技等评分。 1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活四善于运用修辞手法 ⑩文句有表现力
有创意：⑫见解新颖 ⑬材料新鲜 ⑭构思新巧 ⑮推理想象有独到之处
⑯有个性特征
（三）缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
（四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。
例文：
我看“错位发展”
在这个同质化竞争日益激烈的时代，“错位发展”逐渐成为一种引人注目的现象。它既非简单的逃避，也不是盲目的标新立异，而是在充分认知自身与外部环境基础上的战略选择。错位发展体现的是一种生存智慧，是对差异化价值的追求，更是对发展本质的深刻理解。
错位发展首先是一种扬长避短的智慧。当所有人挤在同一条赛道上时，优势往往被稀释，而劣势则被放大。浙江义乌从一个小县城发展为全球小商品之都，正是放弃了与大城市在重工业上的竞争，转而深耕小商品这一细分领域。这种选择不是退缩，而是基于对自身资源禀赋的清醒认识。同样，景德镇专注于陶瓷产业，苏州深耕丝绸工艺，都是在同质化竞争中找
一等
（20~16 分）
二等
（15~11 分）
三等
（10~6 分）
一等
（5~0 分）
基础等级
内容 20
分
符合题意中心突出内容充实思想健康
感情真挚
符合题意 中心明确内容较充实思想健康
感情真实
基本符合题意中心基本明确内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
偏离题意 中心不明确内容不当思想不健康
感情虚假
表达 20
分
符合文体要求结构严谨 语言流畅
字迹工整
符合文体要求结构完整 语言通顺
字迹清楚
基本符合文体要求结构基本完整 语言基本通顺
字迹基本清楚
不符合文体要求结构混乱
语言不通顺，语病多
字迹潦草难辨
发展等
级
特征 20
分
深刻丰富 有文采
有创意
较深刻较丰富 较有文采
较有创意
略显深刻略显丰富略有文采
略有创意
个别语句有深意个别内容较好 个别语句较精彩
个别地方有新意
到了自己的独特定位。错位发展让它们避开了正面竞争的红海，开辟了属于自己的蓝海市场。更深层次看，错位发展是对创新生态的贡献。一个健康的社会需要多元化的尝试和探索。
当贵州放弃传统工业路径，转而发展大数据产业时，不仅为自己找到了新的增长点，也为国家产业布局增添了多样性。云南依托独特的地理气候条件发展高原特色农业，既保护了生态环境，又创造了经济价值。这种差异化发展丰富了整个国家的经济结构。就像自然界的生物多样性一样，经济社会的多样性也是其韧性的重要保障。
然而，错位发展并非放之四海而皆准的真理，它需要与实际情况相结合。盲目追求差异 化而忽视自身条件，可能导致资源浪费和发展失衡。某些城市为追求独特性而建造怪异建筑，某些学生为避开热门专业而选择完全不擅长的领域，这些都是对错位发展的误解。真正的错位发展应当建立在对自身优势和市场需求的双重把握上，是在充分认知基础上的主动选择，而非简单的逃避或标新立异。
从哲学角度看，错位发展体现了“和而不同”的东方智慧。它承认差异的合理性，尊重个体的独特性，追求的是互补而非对抗的发展模式，这种差异化竞争最终促成了整体上的协同发展。
错位发展不是逃避竞争的借口，而是更高层次的竞争策略。它要求我们既要有跳出常规的勇气，也要有坚守本心的定力；既要看到差异的价值，也要把握本质的共性。在这个快速发展的时代，能够认清自身定位，找到独特发展路径的个人或组织，往往能在变革中把握先机。错位发展的真谛，不在于表面的不同，而在于实质的创新；不在于简单的避开，而在于智慧的超越。
【详解】本题考查学生的写作能力。审题：
这是一道命题作文题。
这篇作文材料通过大学生、企业和城市三个层面的案例，提出了“错位发展”这一核心概念。
首先，材料展现了错位发展的具体表现。大学生选择冷门专业是个人发展路径的差异化，企业专注产业链细分环节是商业策略的精准化，城市打造独特定位是区域发展的特色化。这些案例共同构成了错位发展的现实图景。
其次，材料揭示了错位发展的双重属性。一方面，这是主动的智慧选择——通过寻找差异化赛道实现扬长避短，比如避开红海竞争、发挥自身优势；另一方面，也可能是被动的风险规避——当主流赛道过于拥挤时，退而求其次的选择。这种双重性提示我们要辩证看待错位发展。
更深层次看，材料反映了当代社会的发展困境与突围之道。在高度同质化的竞争环境中，从众心理导致内卷加剧，而错位发展提供了破局思路。它既是对资源最优配置的追求，也是对个性化价值的肯定，更是对多元化发展可能性的探索。
材料最后留下的开放式思考值得玩味：错位发展究竟是战略智慧还是无奈妥协？这提示我们在写作时需要建立辩证思维，既要看到主动选择的积极意义，也要认识到被动调整的现实制约，最终指向的是如何在特定情境下做出最优发展决策的思考。
写作时，开头部分可以从社会现象切入，引出“错位发展”这一概念，自然过渡到对错 位发展的辩证思考。中间部分需要展开多角度论证。可以先分析错位发展的积极意义：是突破红海竞争的创新思维，体现差异化生存的智慧，能够激活潜在价值。接着探讨其局限性：可能面临市场培育期的风险，需要承受社会认知偏差的压力。然后深入本质，指出错位发展不是简单的逃避竞争，而是基于自身优势的战略选择，需要配套的能力建设和资源投入。每个论点都要配以典型事例，比如可以引用李宁品牌转型、景德镇陶瓷文化创新等案例。结尾部分应当回归现实，强调在快速变化的时代，错位发展提供了一种突破思维定式的可能。
立意：
错位发展是突破同质化竞争的战略智慧。
理性看待错位发展的机遇与风险。
错位发展不是逃避竞争而是创新突围。