第十九章 电能从哪里来（教案）2025-2026学年沪科版九年级物理全册

这是一份第十九章 电能从哪里来（教案）2025-2026学年沪科版九年级物理全册，文件包含3第三节电能的储存与输送docx、2第二节发电机是怎样工作的docx、1第一节探究产生感应电流的条件docx等3份教案配套教学资源，其中教案共11页， 欢迎下载使用。
第一节　探究：产生感应电流的条件1.知道产生感应电流的条件。2.了解电磁感应现象及其在生产、生活中的应用。经历磁生电的实验过程，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。引导学生自主设计实验方案探究感应电流产生的条件，从实验探究中归纳得出产生感应电流的条件。制作一台简易发电机，从跨学科视角与学生交流制作过程与作品，认识任何创造发明的基础是科学探究的成果，初步使学生具有创造发明的意识。使学生感受电生磁与磁生电的对称之美，体会科学家在探索自然规律中的执着追求。教学重点：电磁感应现象。教学难点：产生感应电流的条件，影响感应电流方向的因素。开关、导体棒、U形磁体、铁架台、灵敏电流计等。1820年丹麦的物理学家奥斯特通过实验发现了“电生磁”，那么能不能实现“磁生电”呢？最终，英国物理学家法拉第在1831年解决了这个问题。法拉第是怎样研究这个问题的呢？最后又得出了什么结论呢？这个结论又有什么应用呢？这就是本节课要研究的问题。探究点一：探究产生感应电流的条件让学生自学课本，观察实验装置图(如图)，讨论、制订实验方案。教师指导学生做相应实验：1.按照如图所示安装实验装置，连接电路。闭合开关，让导体在U形磁体的磁场中运动，观察在什么情况下电路中能产生电流(灵敏电流计指针发生偏转)。记下产生电流时电流计指针的偏转方向、磁铁的磁场方向及导体的运动方向。2.请你想办法改变实验步骤1中产生的电流方向，观察并记录灵敏电流计指针偏转方向改变时对应磁体的磁场方向、导体的运动方向。尝试用多种方法改变电流的方向。3.重复实验步骤1或2，观察灵敏电流计的指针偏转情况。方法点拨：观察导体在什么情况下有电流产生，记下产生电流时的实验条件。改变实验条件，多次实验，记录实验结果，然后通过分析推理得出结论。实验结论：总结导体在磁场中运动时产生电流的条件和影响电流方向的因素。反思交流：1.如果导体的运动方向与磁感线方向不垂直，导体中能产生电流吗？为什么？2.如果导体不动，移动U形磁体，导体中能产生电流吗？为什么？3.在上述实验过程中，能量是如何转化的？拓展：如图所示，伸开右手，使大拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进入，并使拇指指向导线运动的方向，这时四指所指的方向就是感应电流的方向。探究点二：电磁感应及其应用教师归纳：闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象，电磁感应现象中产生的电流称为感应电流。闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中产生感应电流；感应电流的方向与磁场的方向和导体运动的方向皆有关。电磁感应现象在生产生活中有着广泛的应用。发电机就是利用电磁感应制成的，除此之外，生活中常用的一种动圈式话筒、手机无线充电器(如图)、电磁炉等都是应用电磁感应原理制成的。第一节　探究：产生感应电流的条件1.探究产生感应电流的条件。(1)产生感应电流的条件。(2)感应电流的方向与磁场的方向和导体运动的方向有关。2.电磁感应及其应用。(1)电磁感应现象。(2)应用：动圈式话筒、手机无线充电器等。本节课以疑问引入课题，能激发学生的学习兴趣。通过法拉第的实验，让学生自己去完成教师所交代的实验。在实验中，让学生自己去发现并总结实验结论。充分发挥学生的积极主动性。之后再对知识在生活中的应用进行一个粗略的讲解，让学生对本节课知识能更好地接受和理解。