初中英语牛津译林版（2024）七年级下册Welcome to the unit第1课时教案设计

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Unit 1 Hme课时教学设计
本单元第1课时
Welcme t the unit
课型
听说课
语篇研读
What---本语篇包括三个活动。A 活动展示了六张不同类型房屋的图片，要求学生写出房屋类型名称，涉及词汇有 cttage、flat、farmhuse、mdern huse、mbile hme、twn huse。B 活动是 Simn 和外国朋友 Will 关于不同房屋类型的在线对话，展示了如何用英语描述自己居住的房屋类型及最喜欢的房间等，对话中包含句型 “What type f huse d yu live in?” “I live in...”“What's yur favurite place at hme?” “I like... best.” 等。C 活动则是让学生分享其他类型的房屋。
Why---通过图片和对话的形式，让学生直观地认识不同类型的房屋，学习相关的词汇和句型，为后续深入学习家庭和居住相关话题奠定基础，同时激发学生对家庭居住环境的兴趣，引导学生用英语进行交流和分享，培养学生的语言表达能力和跨文化意识。
Hw--- A 活动通过图片与文字匹配的方式，帮助学生将视觉信息与词汇联系起来，强化对房屋类型词汇的记忆。B 活动提供了对话范例，让学生模仿进行口语练习，在真实的交流情境中学习和运用语言。C 活动鼓励学生主动思考和分享，拓展学生的知识面和语言运用能力。
学情分析
【已知】学生在之前的学习中可能已经接触过一些简单的房屋相关词汇，如 huse、rm 等，对基本的问答句型有一定了解，具备一定的英语听说能力。
【未知】对于一些特定的房屋类型词汇（如 cttage、farmhuse、mbile hme 等）可能不熟悉，不太会用英语详细描述自己的居住环境和最喜欢的房间等，对不同文化背景下的房屋特点了解较少。
【能知】通过本部分的学习，学生能够掌握新的房屋类型词汇，学会用英语描述房屋及相关内容，提高口语表达能力，并能了解不同地区的房屋差异，增强文化意识。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.语言能力：学生能够认读、拼写和运用不同类型房屋的词汇，掌握描述房屋和居住情况的句型，提高口语表达的准确性和流利性，能够就房屋话题进行简单的交流。
2.学习能力：学会通过图片、对话等多种形式学习新词汇和句型，掌握模仿对话进行口语练习的学习方法，提高自主学习和合作学习的能力。
3.思维品质：在观察图片、对比不同房屋类型的过程中，培养学生的观察、分析和比较能力；通过分享其他房屋类型，锻炼学生的发散思维和知识迁移能力。
4.文化意识：了解不同国家和地区的房屋类型，感受文化差异，培养对多元文化的理解和尊重。
教学重难点
教学重点：掌握不同类型房屋的英文词汇：cttage、flat、farmhuse、mdern huse、mbile hme、twn huse。
学会用 “What type f huse d yu live in?” “I live in...”“What's yur favurite place at hme?” “I like... best.” 等句型进行关于房屋和居住环境的问答和描述。
教学难点：准确理解和运用不同房屋类型词汇，区分它们的特点和差异。能够自然、流利地用英语描述自己的居住环境和最喜欢的房间等，进行有意义的交流。
易错点：房屋类型词汇的拼写，如 cttage、farmhuse 等。句型中动词的正确使用，如 “I live in a flat.” 中 “live” 的形式。
易忘点：一些不常见的房屋类型词汇，如 mbile hme。
拓展点：介绍世界各地具有特色的房屋，如蒙古包、吊脚楼等，进一步拓宽学生的文化视野。让学生设计自己理想中的房屋，并尝试用英语描述其特点和功能。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：
引导学生通过猜谜游戏激活与家庭房间相关的已有知识，引出房屋类型话题；使学生认识并初步掌握不同类型房屋的英文表达及基本特征，为后续听力和口语表达奠定基础。
任务一:Lead in
1.Guessing game
I'm a place where yu can rest, with a bed and sme pillws at best. Yu cme back t me every day, what am I, can yu say? （谜底：bedrm，是 hme 的一部分）
I'm where yu ck and eat, with a stve and a seat. Delicius fd is made here, what's this place s dear? （谜底：kitchen，也是 hme 的一部分）
It's a rm with sfas and chairs, where peple gather t chat and share. There's a TV n the wall, and guests can cme and call. What is it?（谜底：Living rm，是 hme 的一部分）
A place with a tilet and a tub, where yu wash away the grime and scrub. It's private and neat, a rm yu can't beat. What is this place we meet? （谜底：Bathrm，是 hme 的一部分）
展示最后的谜底-huse, 引出话题 “There are many different types f huses in the wrld. Tday we are ging t learn abut them.”
任务二: Pre-listening
1.Let’s learn.
展示 A 部分的六张房屋图片，依次指着每张图片，询问“What type f the huse?”用英语说出房屋类型的名称，如 “This is a cttage.” “This is a flat.” 等，并了解房屋特征，让学生跟读。
2. 创设情境
The Class 1, Grade 7 students are learning abut different types f huses.
3.Match and write -- Different types f huses.
4.Lk and say. 操练房屋单词
任务一:
观察学生回答谜底的准确率和速度，以及对房间功能描述的准确性和流畅性，判断学生对家庭常见房间的熟悉程度和英语表达能力。
任务二:
检查学生的匹配和书写结果，统计正确率，了解学生对房屋类型词汇的识别和拼写掌握情况。观察学生的反应速度和表达准确性，对表现优秀的学生给予表扬，对存在问题的学生及时纠正和辅导，以此衡量学生对知识的掌握和运用熟练程度。
设计意图
利用猜谜游戏激发学生学习兴趣和好奇心，自然导入课程主题；通过图片展示、跟读及多种练习形式，帮助学生直观理解不同房屋类型词汇，强化记忆和语言感知能力。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：
培养学生获取听力信息、理解对话内容并准确提取关键信息的能力；让学生学会运用所学句型询问和描述房屋居住情况及喜爱的房间，提升口语表达的准确性和流畅性。
任务三:While-listening
1.创设情境
The Class 1, Grade 7 students are learning abut different types f huses.
2.Listen and answer.
Q: What are they talking abut?
3. Listen and fill in the chart.
4. Let’s learn.
学习“What type f huse d yu live in?” “I live in...”“What's yur favurite place at hme?” “I like... best.”等知识点。
5.Listen and imitate.
学生听对话录音并进行模仿朗读，注意语音语调、语速和停顿等，尽量模仿原声的表达。
任务三:
根据学生回答的准确性和完整性判断其对听力材料主题的理解能力，引导学生在回答后简要说明判断依据，进一步考察其听力理解思维过程。收齐学生的表格进行批改，统计学生在房屋类型、地点、房间及原因等信息填写上的错误率，分析学生对细节信息的听力理解和书面表达能力，针对问题较多的部分进行集中讲解。
设计意图
创设与课本内容相关的听力情境，使学生在真实语境中运用所学知识，加深对房屋类型及相关句型的理解和运用，提高听力和口语交际能力。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：
促使学生将所学知识迁移到实际生活场景，能够用英语自如地描述自己家的房屋情况和喜爱的房间；激发学生的创造力和想象力，培养学生用英语设计和描述理想房屋的能力；增强学生的团队合作和交流分享意识。
任务四:Pst-listening
1. Wrk in pairs and talk abut yur hme. Use the cnversatin belw as a mdel.
A: What type f huse d yu live in,
B: I live in ...
A: What’s yur favurite place at hme?
B: I like ... best. Because... What abut yu?
A: I live in... My favurite place at hme is... because...
B: That sunds gd.
2.Grup wrk.
What ther types f huses d yu knw? Share ne with yur classmates.
让学生拿出一张纸，简单画出自己理想中的房屋，并尝试用英语描述其特点，如 “My ideal huse is a big huse with a garden. There is a swimming pl in the garden. I can swim in it every day.”
任务五:Summary
The wrds we have learned
The phrases we have learned
The sentences we have learned
教师引导学生回顾本节课所学的单词、短语和句子，学生自主总结并进行汇报，教师进行补充和完善，形成系统的知识框架。
任务四:
巡视各小组交流情况，观察学生是否能熟练运用所学句型和词汇进行表达，是否能够积极回应对方并展开有意义的对话。随机抽取几组学生进行对话展示，从表达准确性、流畅性、内容丰富度和互动性等方面进行评价和反馈。认真倾听各小组的展示，从房屋特点描述的准确性、完整性、语言表达的多样性和团队协作的默契度等方面进行评价。
任务五:
教师引导学生回顾本节课内容后，通过课堂提问、学生自主总结汇报和小测验等方式，检查学生对所学单词、短语和句子的记忆和理解情况。
设计意图
通过小组对话和讨论活动，让学生在真实交流中巩固和拓展所学知识，提高语言综合运用能力；绘画和描述理想房屋活动有助于培养学生的创新思维和英语书面表达能力，同时促进学生之间的文化交流和知识共享。帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对重点知识的记忆和理解，培养学生自主总结和归纳知识的能力，引导学生形成系统的学习方法和思维方式，为后续学习奠定基础。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容
作业目标
设计意图
基础题：
根据 B 活动的对话，和同桌进行角色扮演，录制一段对话音频。
通过角色扮演练习对话句型，提高口语表达能力。
角色扮演让学生在实际运用中掌握句型，为后续学习打下坚实的基础。
提高题：
用英语写一段短文，描述自己家的房屋类型、最喜欢的房间及原因，不少于 60 词。
综合运用本部分所学的词汇和句型，进行书面表达，提高学生的写作能力。
将口语表达转化为书面表达，进一步巩固语言知识，培养学生的写作技巧和逻辑思维能力。
拓展题：
上网搜索一种国外的特色房屋，用英语制作一张介绍卡片，包括房屋名称、特点、所在地区等，下节课进行分享。
拓展学生的文化知识，培养学生的自主学习能力和信息收集、整理能力，同时提高英语的综合运用能力。
鼓励学生主动探索世界文化，将英语学习与文化知识相结合，提升学生的学习兴趣和跨文化交际能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：利用图片和对话的形式，直观生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。活动设计多样化，从词汇学习到口语练习再到知识拓展，层层递进，符合学生的认知规律。注重学生的主体地位，通过角色扮演、分享等活动，让学生积极参与课堂，提高了学生的语言运用能力。
不足：对于一些基础较弱的学生，可能在词汇记忆和句型运用上存在困难，课堂上给予的个别指导不够。在文化拓展方面，时间有限，学生分享的机会较少，没有充分展开讨论。
改进：在今后的教学中，针对基础较弱的学生，设计一些更有针对性的练习和辅导活动，如课后一对一辅导、分层作业等。合理安排教学时间，在文化拓展部分，可以提前布置预习任务，让学生在课下收集资料，课堂上留出更多时间进行分享和讨论，加深学生对文化知识的理解和吸收。