青岛版（六三制）(2024)六年级上册四季更替教学设计

这是一份青岛版（六三制）(2024)六年级上册四季更替教学设计，共8页。教案主要包含了引导课题，感受四季的更替原因，拓展活动，了解古人对节气的认识，练一练，整理，板书设计等内容，欢迎下载使用。
青岛版 六年级上册 《自转与公转》单元 11.四季更替 教学设计
单元
《自转与公转》
课题
11.四季更替
课时
1
核心 概念
9.宇宙中的地球。
学习内容及要求
9.2地球绕地轴自转。9.3地球围绕太阳公转。9.4月球是地球的卫星。
5～6年级 = 1 \* GB3 ①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。 = 2 \* GB3 ②知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。 = 3 \* GB3 ③测量正午时物体的影长，说明不同季节正午影长的变化情况。 = 4 \* GB3 ④知道新月、上弦月、满月、下弦月四种月相，说明月相的变化情况。
教学目标
科学观念：学生能够理解四季更替的基本概念和原理，认识到四季变化与地球的公转和自转倾斜有关。
科学思维：培养学生运用已有知识对四季更替的成因进行推理和假设的能力。
探究实践：学生能够设计并实施模拟实验，通过模拟地球的公转和自转倾斜来探究四季更替的原因。
态度责任：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲，培养他们对科学的兴趣和热爱。
教学 重点
理解地轴倾斜导致太阳直射点位置的变化，从而引发四季的更替。
教学 难点
设计并实施有效的模拟实验，通过实验数据来验证四季更替的原因，这对学生的动手能力和数据分析能力提出了较高要求。
教学 准备
教师：1.课件优化 2. 4个地球仪、白炽灯。
学生：手电筒 记录表。
教学过程
教学环节
教学活动
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
上节课我们了解了白天与黑夜的变化原因，那我们一年还有四季的变化是不是也是相同的原因造成的呢？
一、引导课题，感受四季的更替原因。（预设5分钟）
[PPT 3 出示] 出示四幅图
同一个图像下的四季不同的样子，引导学生说出这是一年的四季。
[PPT 4 出示] 四季更替是怎样产生的？
[PPT 5 出示] 学生结合上节课的知识猜测是因为地球的自转？地球自转一周的时间是24小时，不符合一年四季的变化规律。
[PPT 6 出示] 普及一个知识点：
日地距离变化
近日点 1月 约1.471亿千米
远日点 7月 约1.521亿千米
[PPT 7 出示] 四季更替是怎样产生的？
教师引导学生根据生活经验做出四季更替形成原因的猜测。
师生小结:四季更替与地球的自转、地球距太阳的远近没有关系。可能与地球公转有关。
教师提出问题:地球是怎样公转的?地球公转的特点有哪些?
引导学生提出地球公转，进而引出课题。
[PPT 8 出示] 出示课题。
二、活动过程，探究四季更替的原因，以及地轴倾斜的相关知识。（预设25分钟）
[PPT 9 出示] 不同日期的相同时刻，星空的变化，探究地球公转的特点
1.根据北斗七星一年四季斗柄指向图、猎户座逐日西移图，引导学生利用相对运动观点，围绕以下3个问题推测地球公转的特点:①一年中，许多星座逐日西移，说明什么?②一年后，星座会回到原来的位置，说明什么?③北极星的位置基本不变，说明什么?
2.教师让学生利用身边已有知识经验分析问题，对问题做出大胆猜测。
3.教师出示地球公转视频资料并总结
[PPT 10 出示] 星空的变化与地球公转的关系
地球公转是地球围绕太阳自西向东转动；公转时地轴是倾斜的，而且倾斜的方向保持不变；地球公转一周是一年。
[PPT 11 出示] 地球是怎样公转的？
地球绕着太阳自西向东公转。地球公转时，地轴是倾斜的，而且倾斜方向保持不变。地球公转一周的时间为一年，这称为地球的公转周期。
[PPT 12 出示] 四季更替是怎样产生的？
设计模拟实验：
做个模拟实验：
1.在桌子上画一个圆，模拟地球绕太阳公转的轨道。在“公转轨道”上选取如图所示的A、B、C、D4个点。
2.在A、B、C、D点上分别放上相同的4个地球仪，并使地轴指向同一方向。
3.把灯泡放在圆的中央，并与地球仪保持同一高度，模拟太阳。观察“太阳’直射“地球”的位置。
4.在4个地球仪上找到自己家乡的位置，做个标记，观察太阳照射角度的变化。
教师提示:为了更清楚地观察到地球上同地点绕太阳公转一周，是否产生直射、斜射、冷热交替、四季变化，可以在地球仪上先找到我们家乡的位置，在这个位置竖立一根标杆，再在同经度的赤道上竖立根标杆，让“地球”围着“太阳”公转，“地轴”方向保持不变，这样观察起来会更方便。
分组实验，交流共享。
1.学生分组实验，教师巡回指导。观察当地球运行到A、B、C、D位置时，从标杆的影子长短变化判断太阳光线直射与斜射的变化，做好记录。
2.学生交流四季更替的主要原因。
3.教师用微视频再现四季的成因:地球公转时，由于地轴是倾斜的，而且倾斜方向保持不变，因此地球在公转轨道的不同位置受太阳照射的情况不完全相同，如此可在一定程度上解释春、夏、秋、冬4个季节的形成。
教师引导学生思考:如果地轴不是倾斜的，地球上还会出现四季吗?
学生分组用排球做地球公转模拟实验，教师巡回指导。
总结:如果地球的地轴不是倾斜的，就不会出现四季。
三、拓展活动，了解古人对节气的认识。（预设5分钟）
[PPT 13 出示] 了解二十四节气，感受中华优秀传统文化的精髓。
春雨惊春清谷天，
夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
四、练一练
一、选择题
1．四季更替的主要原因是地球怎样的运动？（ ）
A. 自转 B. 公转及地轴的倾斜 C. 月球对地球的引力 D. 太阳黑子活动
2．在一年中，北半球哪一天白天时间最长？（ ）
A. 春分日 B. 夏至日 C. 秋分日 D. 冬至日
3．地球公转时，地轴与公转轨道平面的夹角大约是多少度？（ ）
A. 0度 B. 30度 C. 66.5度 D. 90度
4．以下哪个现象与地球公转导致的季节变化无关？（ ）
A. 植物生长周期的变化 B. 河流流量的变化
C. 白天和黑夜的交替 D. 动物迁徙
5．在北半球，哪个季节太阳高度角最低，导致白天时间最短？（ ）
A. 春季 B. 夏季 C. 秋季 D. 冬季
二、判断题
1．地球的自转和公转都导致了昼夜交替现象。（ )
2．由于地轴的倾斜，地球上不同地区的季节会有所不同。（ )
3．在赤道地区，季节变化不如中高纬度地区明显。（ )
4．夏季时，北半球的太阳高度角比冬季时要大，因此白天时间更长。 ( )
5．南半球和北半球的季节是相反的，当北半球是夏季时，南半球是冬季。 ( )
参考答案：
1．B 2．B 3．C 4．C 5．D
1．× 2.√ 3．√ 4．√ 5．√
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
六、板书设计
地球公转 四季更替
（自西向东）
四季更替