2025年春人教版八年级语文下学期期中真题分类 专题01 古诗文名篇名句默写

这是一份2025年春人教版八年级语文下学期期中真题分类 专题01 古诗文名篇名句默写，共29页。试卷主要包含了按要求填写相应诗文，默写古诗文中的名句名篇，古诗文默写，漫步文学，默写等内容，欢迎下载使用。

1．（23-24八年级下·安徽马鞍山·期中）按要求填写相应诗文。
（1） ，悠悠我心。（《诗经·子衿》）
（2）蒹葭萋萋， 。（《诗经·蒹葭》）
（3） ，胡为乎泥中？（《诗经·式微》）
（4）潭中鱼可百许头， 。（《小石潭记》）
（5）了解民俗文化后，小智将前往民俗村打卡民俗景区，他认为优美的古诗文最能体现民俗风景之美，如若进入草美花繁的境地，便忍不住吟一句： ， 。（《桃花源记》陶渊明）；见到那震慑人心，湖泊波澜壮阔的场景时，诵一句： ， 。（《望洞庭湖赠张丞相》），走近一看，湖边水鸟和鸣，禁不住咏道： ， 。（《关雎》）
2．（23-24八年级下·安徽安庆·期中）默写古诗文中的名句名篇。
（1）请在下列横线上填写出古诗文名句。
① ，白露未晞。（《诗经•秦风》）
②青青子衿，悠悠我心。纵我不往， ？（《诗经•郑风》）
③ ，君子好逑。（《诗经•周南》）
④式微式微，胡不归？微君之故， ？（《诗经•邶风》）
（2）理解性默写
⑤借景抒情是古诗文中常见的写作手法。陶渊明《桃花源记》中，“ ， ”调动视觉与听觉写景，流露出对安定祥和的田园生活的无限向往；王勃《送杜少府之任蜀州》中，“ ， ”将目光从煌煌京城移向巴山楚水，流露出离别时的深情厚谊；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，“ ， ”描绘出水汽蒸腾，汹涌澎湃的磅礴气势，流露出诗人渴望从政的愿望。
3．（23-24八年级下·安徽芜湖·期中）古诗文默写。
①蒹葭萋萋， 。（《蒹葭》）
② ，君子好逑。（《关雎》）
③微君之躬， ？（《式微》）
④ ，波撼岳阳城。（《望洞庭湖赠张丞相》）
⑤王勃《送杜少府之任蜀州》中可用来鼓励和安慰朋友，道出了古今上下几千年离人心声的名句是： ， 。
⑥《望洞庭湖赠张丞相》中表达渴望出仕而无人引荐的句子是： ， 。
⑦《桃花源记》中通过视觉、听觉，描写桃花源内环境安宁祥和的句子是： ， 。
4．（23-24八年级下·安徽淮南·期中）漫步文学
诗苑，诗文大闯关，让我们一起来挑战吧！
（1）第一关：填写诗文内容。
① ，② ，有良田、美池、桑竹之属。（陶渊明《桃花源记》）
③ ，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……（贺敬之《回延安》）
（2）第二关：古诗文PK流行语
请给下面的这句流行语配上相应的古诗文名句。
（3）第三关：请根据语境填写连续的两句古诗文。
好朋友要远行，你借用王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗送别略显伤感，不妨用《送杜少府之任蜀州》中的诗句“⑦ ，⑧ ”更显豪迈。
（4）第四关：古人常在古诗文中巧用比喻表明心志，如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“⑨ ，⑩ ”两句诗，运用比喻表明作者求仕无门，有愧于盛世，渴望得到引荐。
5．（23-24八年级下·安徽蚌埠·期中）默写。
（1）古老的《诗经》中有先民的真情。《诗经·式微》中的“ ， ”，让我们读出劳役者天晚还在泥地里辛苦劳作的悲愤和苦痛；《诗经·子衿》中的“ ， ”，让我们读出女主人公对心中恋人的深深思念。
（2）陶渊明偶遇桃源，感叹这里老有所养，幼有所依：“ ， ”（《桃花源记》）；孟浩然遥望洞庭，欣赏洞庭湖气势恢宏：“ ， ，”（《望洞庭湖赠张丞相》）；王勃浪迹天涯，感悟友情无关时空距离：“ ， ”（《送杜少府之任蜀州》）
6．（23-24八年级下·安徽淮南·期中）默写。
我国的古诗文就像开掘不尽的宝藏，从中可以发掘出丰富的风物、生活、情感以及思想⋯⋯诵读古诗文，我们沉醉于柳宗元笔下小石潭“① ，② ”（《小石潭记》）的幽静美丽；驰目于刘禹锡诗中洞庭湖“③ ，④ ”（《望洞庭湖赠张丞相》）的汹涌澎湃；而苏轼的“⑤ ，⑥ ”《卜算子•黄州定慧院寓居作》）看似写“鸿”对居所的挑剔，实则是在表达诗人内心对理想的坚守。“⑦ ，⑧ ”（《送杜少府之任蜀州》），王勃安慰友人真挚的友谊不受时空的限制，给人积极向上友情的力量；“⑨ ，⑩ ”（《送友人》），李白用马的嘶鸣声表现与友人离别时的依依不舍之情。
7．（23-24八年级下·安徽蚌埠·期中）默写。
（1）古诗词中蕴含着纯洁而丰富的感情，“① ，② ”（《诗经·关雎》）表达了主人公对那位美丽贤淑的好姑娘的向往；“③ ，④ ”（《诗经·蒹葭》）表达了主人公因“伊人”可望而不可及所产生的惆怅之情；“⑤ ，⑥ ”（王勃《送杜少府之任蜀州》）表明真挚的友情可以克服空间的阻隔，消
除孤独的苦闷。
（2）在“航拍中国”的镜头里，你看到过怎样的中国？俯瞰庐山，饱览瀑布“⑦ ，⑧ ”（李白《望庐山瀑布》）的雄奇壮丽；穿越竹林，俯视小石潭潭水“⑨ ，⑩ ”（柳宗元《小石潭记》）水清鱼游的自然美景。
8．（23-24八年级下·安徽滁州·期中）默写。
（1）“一切景语皆情语”。“ ， ”（《蒹葭》）描绘了芦苇茂盛、露水成霜的景象；王勃的“ ， ”（《送杜少府之任蜀州》）描绘了移目巴楚、风烟迷蒙的风光；孟浩然的“ ， ”（《望洞庭湖赠张丞相》）表现了汹涌澎湃、波澜壮阔的气势。
（2）选择与离开皆有原因。陶渊明《桃花源记》中桃花源人的祖先定居桃花源的原因是“ ， ”；柳宗元《小石潭记》中离开小石潭的原因是“ ， ”。
9．（23-24八年级下·安徽阜阳·期中）默写。
（1）诗文寄情。《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲。 ， ”，通过“兴”的表现手法，写出了男青年对文静美好的女子的爱慕之情；《蒹葭》中的“ ， ”，通过写主人公逆流追寻伊人时觉得道路艰险且曲折的感受，表达了主人公的无奈之情；王勃《送杜少府之任蜀州》中的“ ， ”，通过写自己与友人处境相同，表达了诗人对友人的安慰之情。
（2）阅读经典诗文，欣赏如画美景。读《望洞庭湖赠张丞相》中的“ ， ”，仿佛看到了洞庭湖水涨湖平、水天合一的宏伟景象；读《小石潭记》中的“ ， ”，仿佛看到了小石潭溪水蜿蜒前行、时隐时现的有趣情景。
10．（23-24八年级下·安徽安庆·期中）默写
（1）品读经典，聆听先贤之声。“① ，② 。所谓伊人，在水之湄”，这是浓浓秋凉中传达出的主人公的冷寂与落寞；“③ ，④ ”(《送杜少府之任蜀州》)，这是王勃笔下江山难阻的深厚友情；
（2）巧妙运用修辞可以使语言生动形象。《子衿》中“⑤ ，⑥ ”运用夸张的修辞手法描绘出女主人公对心上人的思恋之深；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“⑦ ，⑧ ”，运用比喻的修辞手法表达自己想从政却无人引荐的苦衷；陶渊明《桃花源记》中“⑨ ，⑩ ”运用借代的修辞手法，描绘出老人和小孩安闲快乐的生活情景。
11．（23-24八年级下·安徽蚌埠·期中）默写。
（1）思念从《诗经》里向我们走来。《关雎》中“ ， ”两句形象地表现主人公彻夜难眠、思绪万千的相思之苦；《蒹葭》中“ ， ”两句写主人公思念心切，望穿秋水。而王勃在《送杜少府之任蜀州》中告诉人们“ ， ”，正青春年少，当奋发有为，怎么会在分别时泣下沾巾呢?
（2）同样是劳动，《式微》中“ ， ”两句以天色起兴，反复吟咏，强调了天黑仍然辛苦劳作之苦；陶渊明《桃花源记》中“ ， ，悉如外人”，则描写了社会平等、人人劳作的快乐场景。
12．（23-24八年级下·安徽淮南·期中）默写
（1）祖国的大好河山有多种多样的美。王勃《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”两句展示出气势雄伟之美：陶渊明《桃花源记》中“ ， ”两句描绘出花繁草茂之美。
（2）中国古典诗文中，有的直陈其事，如《关雎》“ ， ”，直言因思念彻夜难眠；有的以典故入诗词，如《望洞庭湖赠张丞相》“ ， ”，以此表达隐秘难言的情志。
13．（23-24八年级下·安徽黄山·期中）按要求默写
（1）古诗词以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千年而不衰。感人心者，莫先乎情。《关雎》中“ ， ”主人公辗转难眠中，看出他对意中人强烈的思念；《式微》中“ ， ”以质问的语气，表情达意，有对亲人泥浆中劳作的关切，亦有对“君”的行为的怨怼；王勃《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”以旷达之词来安慰友人，空间的阻隔妨碍不了真挚的友情。
（2）写景要抓住景物特征，陶渊明《桃花源记》中“ ， ”两句形象地描绘了桃花林中草美花繁的景象。
14．（23-24八年级下·安徽芜湖·期中）默写。
（1）诗歌言情。《关雎》中以“ ， ”将主人公长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦形象深刻地表达出来；《送杜少府之任蜀州》一诗中，王勃用来安慰和鼓励朋友、表达真挚友情的名句是“ ， ”；孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中，运用典故隐喻想做官而没有途径，希望有人引荐，积极出仕的诗句是“ ， ”。
（2）文言文中景物描写所蕴含的情感各不相同。陶渊明《桃花源记》中的“ ， ”让我们仿佛置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中，蕴含了对桃林的喜爱之情；柳宗元《小石潭记》中的“ ， ”运用动态描写，生动描绘出鱼与人相亲的温馨画面，蕴含了对鱼的喜爱和对自由自在生活的羡慕。
15．（23-24八年级下·安徽合肥·期中）如果，春天是一首诗。它可以写“（1） ，白露为霜。所谓伊人， ”（《蒹葭》）的美丽邂逅；寄托“挑兮达兮，（2） 。一日不见，如三月兮。”（《子衿》）的深切思念；当春风吹过蜀州，化作真挚的祝福，将“（3） ， 。”（王勃《送杜少府之任蜀州》）的跨时空友谊送给远行的朋友；当春雨洒过洞庭，那“（4） ， 。”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）的烟波浩渺景象惊艳了一整个春天。春天是一首浪漫的诗，你我皆是作诗人。
16．（23-24八年级下·安徽铜陵·期中）古诗文专题默写。
探寻中国古典诗文之美。美源于自然：《小石潭记》中“ ， ”两句为我们描绘了树林青葱、藤蔓错落缠绕的清幽美；美常驻心间：《关雎》中形象地表现出男主人公思念之深，追求不到而痛苦难眠的句子是：“ ， ”；美在于修辞：孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中有“ ， ”运用比喻表达自己想从政却无人引荐的想法。
17．（23-24八年级下·安徽宿州·期中）根据提示，默写古诗文
（1）语文课本里有一条缓缓流淌的河流，河流的左岸有人鼓瑟低唱，“关关雎鸠，在河之洲。① ， 。”河流的右岸，有人追寻伊人，上下求索，“溯洄从之，道阻且右。② ， 。”这条河流上苏轼跟好友泛舟赤壁，凝望“山高月小，水落石出”，静享③“ ， 。”这是一条文学的河流，诗性与理性交织，翻滚涌动，流进我们的内心，融入我们的血脉。
（2）写景要抓住景物特征。柳宗元《小石潭记》中④“ ， ”。两句生动形象地写出了溪水的蜿蜒曲折，时隐时现；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中⑤“ ， 。”两句描绘出洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势和壮观景象。
18．（23-24八年级下·安徽安庆·期中）默写古诗文中的名句。
（1）《关雎》中的“求之不得，寤寐思服。① ，② ”写出了男子因思念恋人而无法入眠的情景；《蒹葭》中的“③ ，④ 。溯游从之，宛在水中央”表现追求“伊人”的艰难；《子衿》中的“⑤ ，⑥ ”，以夸张的语气，表达了女子对恋人的深深思念。
（2）同是写送别，王维用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达对友人离别的不舍和忧伤，而王勃则以 “⑦ ，⑧ ”（《送杜少府之任蜀州》）传递出友情不因天各一方而疏远的洒脱。
（3）孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“⑨ ，⑩ ”写出了洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势。
19．（23-24八年级下·安徽合肥·期中）古诗文默写。
讨歌是疑练的语言艺术，是思想的集结号。读诗可以让我们读出景语和情语。读《关雎》①“ ， ”， 读出了主人公长夜无眠、思绪万千难耐的相思之苦；读《望洞庭湖赠张丞相》②“ ， ”，读出了诗人驰目时洞庭湖的汹涌澎湃；读《小石潭记》③“ ， ”，读出了柳宗元内心的忧伤凄凉；读王之涣《凉州词》④“ 、 ”、读出了边地苦寒征人无限的乡忠之情。
20．（23-24八年级下·安徽合肥·期中）默写。
（1）古人笔下，常伴感官。①“ ， ”通过听觉描写鸟鸣引发了爱情的希冀，回响千年（《关雎》）；②“ ， ”通过视觉、听觉描写桃花源社会环境安宁平和（《桃花源记》）；③“ ， ”从触觉含蓄地表达了柳宗元寂寞的处境和凄怆、哀怨的心境（《小石潭记》）。
（2）修身、齐家、治国、平天下，是儒生终生的追求。孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中用隐喻含蓄地表达求仕之心的诗句是：④“ ， ”；而王勃在《送杜少府之任蜀州》中抒发了与好友一样仕途不顺的诗句是：⑤“ ， ”。
21．（22-23八年级下·安徽宿州·期中）默写
（1）诵读经典，与情感相融。《关雎》中“ ， ”写出了男子在追求意中人的过程中，相思绵长、难以成眠；《蒹葭》中的“ ， ”描绘主人公隔水相望、苦苦追寻的情景；《小石潭记》中“ ， ”表达了作者遭贬谪后内心终究无法挣脱的落寞。
（2）品味经典，与智慧同在。王勃在《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”展示了友情不会为地域所隔的阔大胸襟，表现了友谊的超时空性；孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中用“ ， ”含蓄地表达求仕之心，隐喻想实现更高理想却没有途径。
22．（22-23八年级下·安徽合肥·期中）默写。
山光水色、自然风物是中国古代文人墨客的审美意象和精神寄托。研读古诗文，我们可在“山水自然”中欣赏到别样的美，体验另外一种生命形态。
山水即是美景。春日暖阳，浅浅流水，《诗经》中“① ，在河之洲”，凝刻自然美好的瞬间。
山水可造意境。《诗经》中“蒹葭苍苍，② 。 ， ”的句子所描写的景物，在天光水色的映照下，呈现出一种迷茫的境界。
山水彰显胸襟。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“③ ， ”，诗人站在湖边，远跳湖面景色，湖水浩瀚，包含天空，彰显了包容。
山水可见心情。柳宗元《小石潭记》中“④ ”一句，写小鱼好像故意挑逗游人、与人共享山水之乐似的，小鱼的自由自在衬托了作者暂时忘忧的欢快心情。
23．（22-23八年级下·安徽滁州·期中）默写。
（1）古代诗歌善用时空反差艺术表情达意。《子衿》中“ ， 以夸张的修辞造成主客观时间的反差，抒发了主人公强烈的感慨；《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”以空间的反差，消弭离别之苦，尽显洒脱旷达之意。
（2）生活有痛苦，也有别离，更有幸福。《关雎》中的“ ， ”，表达了小伙子对意中人思念深切，因追求不到而痛苦难眠。王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句“ ， ”把目光从镇控三秦的辉煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚谊。我们伟大祖国有着良好的社会风尚，人们生活安宁幸福，老人小孩各得其乐，可谓“ ， ”。（用《桃花源记》中的语句作答）
24．（22-23八年级下·安徽安庆·期中）默写。
（1）读诗，让人饱览祖国的大好河山，《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”，为我们徐徐展开从煌煌京城到缥缈巴蜀的画卷；《望洞庭湖赠张丞相》中“ ， ”，水天合一的宏伟气象震撼着我们的心灵。读诗，让人感受到爱情的执着，《蒹葭》中“ ， 。溯游从之，宛在水中央”的重唱复沓，描写了恋人间不能相会的焦灼之情。
（2）《桃花源记》中表现桃花源里老人和孩子幸福愉快生活的句子是“ ， ”。《小石潭记》中抓住景物的特点，运用形象的比喻，描写溪身、溪水的句子是“ ， 。”
25．（22-23八年级下·安徽淮南·期中）请根据提示默写出相关诗文中的原句。
（1）《关雎》中抒写了美好愿望和喜悦心情的句子： 、 。
（2）成语“秋水伊人”源于《蒹葭》中的诗句：“ 、 ”。
（3）王勃在《送杜少府之任蜀州》在叙将别之时，展现出气势恢宏、前景迷蒙的句子是：“ 、 ”。
（4）孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中隐喻诗人想做官而没有途径，希望有人引荐，积极出仕的句子是：“ 、 ”。
（5）小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅游，面对如此美景，遭贬谪而游历于此处的柳宗元却感到“ 、 ”。
26．（22-23八年级下·安徽池州·期中）默写。
（1）言为心声，诗歌是表达心志的重要载体。爱美之心，人皆有之，《关雎》中，“① ，② ”两句写出了青年男子对美貌女子的倾心爱慕、日思夜想；《蒹葭》中，“③ ，④ ”两句写即便前路艰险而又漫长，但依然逆流而上，去追寻那“伊人”，展现了爱慕之深；王勃的《送杜少府之任蜀州》中，“⑤ ，⑥ ”两句以旷达之词来安慰友人，空间的阻隔妨碍不了真挚的友情。
（2）巧妙地运用修辞手法可以更好地表情达意。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“⑦ ，⑧ ”运用夸张、对偶的修辞手法，描绘了洞庭湖雄浑壮阔的博大气势；陶渊明《桃花源记》中“⑨ ；⑩ ”运用借代的修辞手法，生动地表现了桃花源中人们幸福欢乐的生活情景。
27．（22-23八年级下·安徽滁州·期中）默写。
（1）古诗词中的意象积累了深厚的文化意蕴，动物作为意象在诗词中常常出现，如常建《题破山寺后禅院》中的“ ， ”；李白《送友人》中的“ ， ”；苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的“ ， ”。
（2）经典的诗文，情出自然，意蕴丰富。《大道之行也》中用“ ， ”描绘了一个“外户而不闭”的和平安定局面；《小石潭记》中，用“寂寥无人， ， ”含蓄抒发了诗人被贬谪后内心的落寞孤寂之情。
28．（22-23八年级下·安徽合肥·期中）默写。
品读古诗文，犹如欣赏一幅幅优美的图画，给人以美的熏陶和享受。诗文中有（1）“ ， ”《诗经•蒹葭》）的芦花茂盛、露转为霜图；有（2）“ ， ”（柳宗元《小石潭记》）轻快敏捷、活泼可爱的游鱼图；有（3）“ ， ”（王勃《送杜少府之任蜀州》）描画出气势宏伟、意境壮阔的地形、风貌图；还有（4）“ ， ”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）描绘出大气磅礴、云蒸霞蔚的壮丽景象图。
29．（22-23八年级下·安徽合肥·期中）古诗词默写。
（1）柳宗元驻足小石潭，顿感潭边“ ， ”，表达了作者凄凉、悲苦的内心情感；《关雎》中主人公思绪万千，“ ， ”，让我们感受到他对淑女的绵绵相思已达到彻夜难眠的程度；王勃在《送杜少府之任蜀州》中，用“ ， ”勉励友人不要像青年男女一样，为离别泪湿佩巾，其心胸的豁达令人赞叹。
（2）2022年冬奥会的成功举办，中国向全世界展示了良好形象，中国人民与世界人民的友谊不会受时间的限制与空间的阻隔，是永恒而无所不在的，这正如《送杜少府之任蜀州》中的“ ， ”；《桃花源记》中“ ， ”两句色彩绚丽，描写了桃源周边草美花繁，突出桃林绝美的景色。
30．（22-23八年级下·安徽亳州·期中）默写。
（1）读古诗文，不但要读语言，更要读意蕴。孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中以“ ， ”的比喻婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐；王勃在《送杜少府之住蜀州》中用“ ， ”劝慰友人：真挚的友情，可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷；《关雎》中“ ， ”两句，形象而集中地体现了男子求之不得的相思之苦。
（2）写景要抓住景物特征。陶渊明《桃花源记》中“ ， ”两句形象地描绘了桃花林中草美花繁的景象；柳宗元《小石潭记》中“ ， ”两句生动地写出了溪流的曲折悠远。
31．（22-23八年级下·安徽安庆·期中）默写。
（1）诗歌是表达情感的载体。《关雎》中表达文静美好的女子是君子好配偶的诗句是“ ， ”；《蒹葭》中描绘成语“秋水伊人”意境的句子是“ ， ”；王勃在《送杜少府之任蜀州》中勉励友人收起眼泪，趁青春年少 ， ”。
（2）古代诗歌有许多描绘水的诗文，如孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中借“ ， ”两句，写出了烟波浩渺、水天合一的宏伟气象；《小石潭记》中的“ ， ”借鱼儿自由游弋来侧面表现水的清澈见底。
32．（22-23八年级下·安徽黄山·期中）默写填空
（1）《蒹葭》中，展现出一幅萧瑟冷落的秋景图，起笔就给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调的诗句是：“ ， 。”成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的：“ ， 。”
（2）中国向巴基斯坦、塞尔维亚等友好国家援助新冠疫苗，在展现大国风范的同时，也让他们感受到了王勃《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”的温暖。
（3）北京冬奥会开幕式展现了“黄河之水天上来”的气象，这是经典诗文与现代艺术的完美结合，借助这种创作手段，我们还可以展现“ ， ”（陶渊明《桃花源记》）的世外桃源。
33．（22-23八年级下·安徽芜湖·期中）漫步古诗苑
小语发现，古诗文中蕴藏有真挚的感情。“ ，并怡然自乐”，这是陶潜对美好生活的向往之情；“关关雎鸠，在河之洲。 ， ”，这是男子对美丽女子的无限爱慕之情；《蒹葭》中诗人漫步水边，见“ ， ” 诗人不由生出对伊人的思慕追寻之意；“ ，胡为乎泥中？”劳役者的悲歌穿越千年，让人落泪；《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”，这是王勃以豁达、积极的心态对友人的劝慰之情；《望洞庭湖赠张丞相》中“ ， ”，这是孟浩然想从政而无人引荐，渴望求仕之情。
34．（22-23八年级下·安徽宿州·期中）默写。
（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集，内容丰富，《关雎》中起兴的句子是 ， ；成语中“秋水伊人”源自《蒹葭》中的诗句 ， ；《子衿》中抒发主人公思念恋人度日如年的句子 ， 。
（2）古人为表达内心的感情。有的为朋友送行，《送杜少府之任蜀州》中高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景的句子是 ， ；有的写诗求荐，《望洞庭湖赠张丞相》中化用古语“临渊羡鱼，不如退而结网”的句子是 ， 。
35．（22-23八年级下·安徽合肥·期中）默写句子。
读经典诗文，品百味人生。《关雎》中，以①“ ， ”两句将主人公因思念长夜无眠的情景形象地展现了出来；《蒹葭》中，用②“ ， ”描写主人公顺流追寻伊人时，发现伊人好像在水的中央，看似相距不远却终不可接近的幻想；王勃在《送杜少府之任蜀州》中，用③“ ， ”以两人处境相同，感情一致来安慰朋友，借以减轻友人的悲凉与孤独之感；陶渊明的《桃花源记》中④“ ， ”让我们仿佛置身于青草碧透，花瓣纷飞的美景中；柳宗元的《小石潭记》中，用⑤“ ， ”两句含蓄地表达了他寂寞的处境和凄怆、哀怨的心境。
36．（22-23八年级下·安徽亳州·期中）根据提示，默写出相应的句子。
伫立江畔，迷离在“蒹葭苍苍，① ”的美好意境中；在河之洲，唱出“② ，③ 。”的倾慕；徘徊城头，品味“④ ，⑤ !”的内心独白，通过夸张造成时间的反差，抒发思念之情；偶遇桃源，惊叹“⑥ ，并怡然自乐”的岁月静好；遥望洞庭，欣赏“⑦ ，⑧ 。”的恢宏气势：浪迹天涯，感悟《送杜少府之任蜀州》中“ ⑨ ，⑩ 。”的真挚友情。
37．（22-23八年级下·安徽池州·期中）默写
（1）诗文名篇，寄寓着情思和感悟，融进民族文化的血脉。我们诵读经典，可以在“ ， ”的辗转难眠中，看出主人公对意中人强烈的思念（《关雎》）：可以在“ ， ”的冷落和结霜的秋景中，感受萧瑟凄清的气氛（《蒹葭》）：可以在“ ， ”的视觉、听觉描写中，体会陶渊明对安宁平和的田园生活的向往（《桃花源记》）。
（2）写景要抓住景物特征。《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”为我们徐徐展开从煌煌京城到缥缈巴蜀的画卷：《望洞庭湖赠张丞相》中“ ， ”水天合一的宏伟气象震撼着我们的心灵。
38．（22-23八年级下·安徽淮北·期中）默写。
（1）借景抒情是古诗文中常见的写作手法。陶渊明《桃花源记》中，“ ， ”调动视觉与听觉写景，流露出对田园风光的无限向往；王勃《送杜少府之任蜀州》中，“ ， ”将目光从煌煌京城移向巴山楚水，流露出离别时的深情厚谊；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，“ ， ”描绘出水汽蒸腾，汹涌澎湃的磅礴气势，流露出诗人渴望从政的愿望。
（2）《关雎》中“ ， 。 ， ”刻画出主人公爱而不得。日夜不停思念，以致难耐相思之苦的情状。
39．（22-23八年级下·安徽芜湖·期中）默写。
（1）成语是中国传统文化的一大特色，有很大一部分是从古代相承沿用下来的。如，“梦寐以求”出自《诗经·周南·关雎》中的“ ， ”；“一日三月”出自《诗经·郑风·子衿》中“ ， ”；“临渊羡鱼”出自《淮南子·说林训》中“临河而羡鱼，不如归家结网”，孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“ ， ”化用了这个成语。
（2）古诗文中，告别是常见的题材，告别时人们的心情也不同。陶渊明《桃花源记》中，“ ：‘ ’”写出了桃花源人与渔人告别时不愿与外人交往的心情；王勃《送杜少府之任蜀州》“ ， ”表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，所抒发的情感是乐观豁达的。
40．（22-23八年级下·安徽合肥·期中）古诗文默写。
（1）悠哉悠哉， 。（《诗经·关雎》）
（2） ，宛在水中央。（《诗经·蒹葭》）
（3）微君之故， ？（《诗经·邶风》）
（4） ，悠悠我心。（《诗经·郑风》）
（5）夹岸数百步，中无杂树， ， 。（《桃花源记》）
（6）王勃《送杜少府之任蜀州》中表明不要因为离别而伤感的诗句是： ， 。
（7）孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，形象地描绘出洞庭湖壮阔气势的句子是： ， 。
专题01 古诗文名句默写
1．（23-24八年级下·安徽马鞍山·期中）按要求填写相应诗文。
（1） ，悠悠我心。（《诗经·子衿》）
（2）蒹葭萋萋， 。（《诗经·蒹葭》）
（3） ，胡为乎泥中？（《诗经·式微》）
（4）潭中鱼可百许头， 。（《小石潭记》）
（5）了解民俗文化后，小智将前往民俗村打卡民俗景区，他认为优美的古诗文最能体现民俗风景之美，如若进入草美花繁的境地，便忍不住吟一句： ， 。（《桃花源记》陶渊明）；见到那震慑人心，湖泊波澜壮阔的场景时，诵一句： ， 。（《望洞庭湖赠张丞相》），走近一看，湖边水鸟和鸣，禁不住咏道： ， 。（《关雎》）
【答案】 青青子衿 白露未晞 微君之躬 皆若空游无所依 芳草鲜美 落英缤纷 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 关关雎鸠 在河之洲
【详解】本题考查名句名篇默写。注意本题中的易错字：衿、晞、躬、美、缤、纷、蒸、泽、撼、岳、雎、鸠、洲。
2．（23-24八年级下·安徽安庆·期中）默写古诗文中的名句名篇。
（1）请在下列横线上填写出古诗文名句。
① ，白露未晞。（《诗经•秦风》）
②青青子衿，悠悠我心。纵我不往， ？（《诗经•郑风》）
③ ，君子好逑。（《诗经•周南》）
④式微式微，胡不归？微君之故， ？（《诗经•邶风》）
（2）理解性默写
⑤借景抒情是古诗文中常见的写作手法。陶渊明《桃花源记》中，“ ， ”调动视觉与听觉写景，流露出对安定祥和的田园生活的无限向往；王勃《送杜少府之任蜀州》中，“ ， ”将目光从煌煌京城移向巴山楚水，流露出离别时的深情厚谊；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，“ ， ”描绘出水汽蒸腾，汹涌澎湃的磅礴气势，流露出诗人渴望从政的愿望。
【答案】 蒹葭萋萋 子宁不嗣音 窈窕淑女 胡为乎中露 阡陌交通 鸡犬相闻 城阙辅三秦 风烟望五津 气蒸云梦泽 波撼岳阳城
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蒹葭、萋、嗣、窈窕、淑、阡、阙、蒸、撼”等字词容易写错。
3．（23-24八年级下·安徽芜湖·期中）古诗文默写。
①蒹葭萋萋， 。（《蒹葭》）
② ，君子好逑。（《关雎》）
③微君之躬， ？（《式微》）
④ ，波撼岳阳城。（《望洞庭湖赠张丞相》）
⑤王勃《送杜少府之任蜀州》中可用来鼓励和安慰朋友，道出了古今上下几千年离人心声的名句是： ， 。
⑥《望洞庭湖赠张丞相》中表达渴望出仕而无人引荐的句子是： ， 。
⑦《桃花源记》中通过视觉、听觉，描写桃花源内环境安宁祥和的句子是： ， 。
【答案】 白露未晞 窈窕淑女 胡为乎泥中 气蒸云梦泽 海内存知己 天涯若比邻 欲济无舟楫 端居耻圣明 阡陌交通 鸡犬相闻
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“晞、窈窕、蒸、楫”等字词容易写错。
4．（23-24八年级下·安徽淮南·期中）漫步文学
诗苑，诗文大闯关，让我们一起来挑战吧！
（1）第一关：填写诗文内容。
① ，② ，有良田、美池、桑竹之属。（陶渊明《桃花源记》）
③ ，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……（贺敬之《回延安》）
（2）第二关：古诗文PK流行语
请给下面的这句流行语配上相应的古诗文名句。
（3）第三关：请根据语境填写连续的两句古诗文。
好朋友要远行，你借用王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗送别略显伤感，不妨用《送杜少府之任蜀州》中的诗句“⑦ ，⑧ ”更显豪迈。
（4）第四关：古人常在古诗文中巧用比喻表明心志，如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“⑨ ，⑩ ”两句诗，运用比喻表明作者求仕无门，有愧于盛世，渴望得到引荐。
【答案】 土地平旷 屋舍俨然 心口呀莫要这么厉害地跳 一日不见 如三月兮 窈窕淑女 海内存知己 天涯若比邻 欲济无舟楫 端居耻圣明
【详解】本题考查名篇背诵。注意：旷、俨、兮、窈窕、舟楫、耻。
5．（23-24八年级下·安徽蚌埠·期中）默写。
（1）古老的《诗经》中有先民的真情。《诗经·式微》中的“ ， ”，让我们读出劳役者天晚还在泥地里辛苦劳作的悲愤和苦痛；《诗经·子衿》中的“ ， ”，让我们读出女主人公对心中恋人的深深思念。
（2）陶渊明偶遇桃源，感叹这里老有所养，幼有所依：“ ， ”（《桃花源记》）；孟浩然遥望洞庭，欣赏洞庭湖气势恢宏：“ ， ，”（《望洞庭湖赠张丞相》）；王勃浪迹天涯，感悟友情无关时空距离：“ ， ”（《送杜少府之任蜀州》）
【答案】 微君之躬 胡为乎泥中 青青子衿 悠悠我心 黄发垂髫 并怡然自乐 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 海内存知己 天涯若比邻
【详解】本题考查名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“躬、衿、髫、撼”等字词容易写错。
6．（23-24八年级下·安徽淮南·期中）默写。
我国的古诗文就像开掘不尽的宝藏，从中可以发掘出丰富的风物、生活、情感以及思想⋯⋯诵读古诗文，我们沉醉于柳宗元笔下小石潭“① ，② ”（《小石潭记》）的幽静美丽；驰目于刘禹锡诗中洞庭湖“③ ，④ ”（《望洞庭湖赠张丞相》）的汹涌澎湃；而苏轼的“⑤ ，⑥ ”《卜算子•黄州定慧院寓居作》）看似写“鸿”对居所的挑剔，实则是在表达诗人内心对理想的坚守。“⑦ ，⑧ ”（《送杜少府之任蜀州》），王勃安慰友人真挚的友谊不受时空的限制，给人积极向上友情的力量；“⑨ ，⑩ ”（《送友人》），李白用马的嘶鸣声表现与友人离别时的依依不舍之情。
【答案】 青树翠蔓 蒙络摇缀 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 拣尽寒枝不肯栖 寂寞沙洲冷 海内存知己 天涯若比邻 挥手自兹去 萧萧班马鸣
【详解】本题考查名篇背诵。课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。注意易错字词：翠蔓蒙络、缀、撼、拣、栖、寂寞、洲、涯、兹、萧、班。
7．（23-24八年级下·安徽蚌埠·期中）默写。
（1）古诗词中蕴含着纯洁而丰富的感情，“① ，② ”（《诗经·关雎》）表达了主人公对那位美丽贤淑的好姑娘的向往；“③ ，④ ”（《诗经·蒹葭》）表达了主人公因“伊人”可望而不可及所产生的惆怅之情；“⑤ ，⑥ ”（王勃《送杜少府之任蜀州》）表明真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷。
（2）在“航拍中国”的镜头里，你看到过怎样的中国？俯瞰庐山，饱览瀑布“⑦ ，⑧ ”（李白《望庐山瀑布》）的雄奇壮丽；穿越竹林，俯视小石潭潭水“⑨ ，⑩ ”（柳宗元《小石潭记》）水清鱼游的自然美景。
【答案】 窈窕淑女 君子好逑 所谓伊人 在水一方 海内存知己 天涯若比邻 飞流直下三千尺 疑是银河落九天 潭中鱼可百许头 皆若空游无所依
【详解】本题考查名篇背诵。课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。注意易错字词：窈窕、逑、谓、涯、疑、落、潭。
8．（23-24八年级下·安徽滁州·期中）默写。
（1）“一切景语皆情语”。“ ， ”（《蒹葭》）描绘了芦苇茂盛、露水成霜的景象；王勃的“ ， ”（《送杜少府之任蜀州》）描绘了移目巴楚、风烟迷蒙的风光；孟浩然的“ ， ”（《望洞庭湖赠张丞相》）表现了汹涌澎湃、波澜壮阔的气势。
（2）选择与离开皆有原因。陶渊明《桃花源记》中桃花源人的祖先定居桃花源的原因是“ ，
”；柳宗元《小石潭记》中离开小石潭的原因是“ ， ”。
【答案】 蒹葭苍苍 白露为霜 城阙辅三秦 风烟望五津 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 自云先世避秦时乱 率妻子邑人来此绝境 以其境过清 不可久居
【详解】本题考查名篇背诵。课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。注意易错字词：蒹葭、阙、辅、秦、望、津、撼、率、邑。
9．（23-24八年级下·安徽阜阳·期中）默写。
（1）诗文寄情。《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲。 ， ”，通过“兴”的表现手法，写出了男青年对文静美好的女子的爱慕之情；《蒹葭》中的“ ， ”，通过写主人公逆流追寻伊人时觉得道路艰险且曲折的感受，表达了主人公的无奈之情；王勃《送杜少府之任蜀州》中的“ ， ”，通过写自己与友人处境相同，表达了诗人对友人的安慰之情。
（2）阅读经典诗文，欣赏如画美景。读《望洞庭湖赠张丞相》中的“ ， ”，仿佛看到了洞庭湖水涨湖平、水天合一的宏伟景象；读《小石潭记》中的“ ， ”，仿佛看到了小石潭溪水蜿蜒前行、时隐时现的有趣情景。
【答案】 窈窕淑女 君子好逑 溯洄从之 道阻且长 与君离别意 同是宦游人 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 斗折蛇行 明灭可见
【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中“窈窕、逑、溯洄、宦、撼”等字词易写错。
10．（23-24八年级下·安徽安庆·期中）默写
（1）品读经典，聆听先贤之声。“① ，② 。所谓伊人，在水之湄”，这是浓浓秋凉中传达出的主人公的冷寂与落寞；“③ ，④ ”(《送杜少府之任蜀州》)，这是王勃笔下江山难阻的深厚友情；
（2）巧妙运用修辞可以使语言生动形象。《子衿》中“⑤ ，⑥ ”运用夸张的修辞手法描绘出女主人公对心上人的思恋之深；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“⑦ ，⑧ ”，运用比喻的修辞手法表达自己想从政却无人引荐的苦衷；陶渊明《桃花源记》中“⑨ ，⑩ ”运用借代的修辞手法，描绘出老人和小孩安闲快乐的生活情景。
【答案】 蒹葭萋萋 白露未晞 海内存知己 天涯若比邻 一日不见 如三月兮 欲济无舟楫 端居耻圣明 黄发垂髫 并怡然自乐
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蒹葭、萋、晞、涯、楫、髫”等字词容易写错。
11．（23-24八年级下·安徽蚌埠·期中）默写。
（1）思念从《诗经》里向我们走来。《关雎》中“ ， ”两句形象地表现主人公彻夜难眠、思绪万千的相思之苦；《蒹葭》中“ ， ”两句写主人公思念心切，望穿秋水。而王勃在《送杜少府之任蜀州》中告诉人们“ ， ”，正青春年少，当奋发有为，怎么会在分别时泣下沾巾呢?
（2）同样是劳动，《式微》中“ ， ”两句以天色起兴，反复吟咏，强调了天黑仍然辛苦劳作之苦；陶渊明《桃花源记》中“ ， ，悉如外人”，则描写了社会平等、人人劳作的快乐场景。
【答案】 悠哉悠哉 辗转反侧 所谓伊人 在水一方 无为在歧路 儿女共沾巾 式微式微 胡不归 其中往来种作 男女衣着
【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中“悠哉、辗、歧、沾”等字词易写错。
12．（23-24八年级下·安徽淮南·期中）默写
（1）祖国的大好河山有多种多样的美。王勃《送杜少府之任蜀州》中“ ，
”两句展示出气势雄伟之美：陶渊明《桃花源记》中“ ，
”两句描绘出花繁草茂之美。
中国古典诗文中，有的直陈其事，如《关雎》“ ， ”，直言因思念彻夜难眠；有的以典故入诗词，如《望洞庭湖赠张丞相》“ ，
”，以此表达隐秘难言的情志。
【答案】 城阙辅三秦 风烟望五津 芳草鲜美 落英缤纷 悠哉悠哉 辗转反侧 坐观垂钓者 徒有羡鱼情
【详解】本题考查默写。注意易错字：阙、津、缤、侧、羡。
13．（23-24八年级下·安徽黄山·期中）按要求默写
（1）古诗词以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千年而不衰。感人心者，莫先乎情。《关雎》中“ ， ”主人公辗转难眠中，看出他对意中人强烈的思念；《式微》中“ ， ”以质问的语气，表情达意，有对亲人泥浆中劳作的关切，亦有对“君”的行为的怨怼；王勃《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”以旷达之词来安慰友人，空间的阻隔妨碍不了真挚的友情。
（2）写景要抓住景物特征，陶渊明《桃花源记》中“ ， ”两句形象地描绘了桃花林中草美花繁的景象。
【答案】 悠哉悠哉 辗转反侧 微君之躬 胡为乎泥中 海内存知己 天涯若比邻 芳草鲜美 落英缤纷
【详解】本题考查名句默写。注意“悠、哉、辗、躬、己、涯”等字词容易写错。
14．（23-24八年级下·安徽芜湖·期中）默写。
（1）诗歌言情。《关雎》中以“ ， ”将主人公长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦形象深刻地表达出来；《送杜少府之任蜀州》一诗中，王勃用来安慰和鼓励朋友、表达真挚友情的名句是“ ， ”；孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中，运用典故隐喻想做官而没有途径，希望有人引荐，积极出仕的诗句是“ ， ”。
（2）文言文中景物描写所蕴含的情感各不相同。陶渊明《桃花源记》中的“ ，
”让我们仿佛置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中，蕴含了对桃林的喜爱之情；柳宗元《小石潭记》中的“ ， ”运用动态描写，生动描绘出鱼与人相亲的温馨画面，蕴含了对鱼的喜爱和对自由自在生活的羡慕。
【答案】 悠哉悠哉 辗转反侧 海内存知己 天涯若比邻 坐观垂钓者 徒有羡鱼情 芳草鲜美 落英缤纷 往来翕忽 似与游者相乐
【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：悠、哉、辗、海、涯、垂、徒、羡鱼、缤、翕。
15．（23-24八年级下·安徽合肥·期中）如果，春天是一首诗。它可以写“（1） ，白露为霜。所谓伊人， ”（《蒹葭》）的美丽邂逅；寄托“挑兮达兮，（2） 。一日不见，如三月兮。”（《子衿》）的深切思念；当春风吹过蜀州，化作真挚的祝福，将“（3） ， 。”（王勃《送杜少府之任蜀州》）的跨时空友谊送给远行的朋友；当春雨洒过洞庭，那“（4） ， 。”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）的烟波浩渺景象惊艳了一整个春天。春天是一首浪漫的诗，你我皆是作诗人。
【答案】 蒹葭苍苍 在水一方 在城阙兮 海内存知己 天涯若比邻 气蒸云梦泽 波撼岳阳城
【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：蒹、葭、阙、涯、蒸、撼。
16．（23-24八年级下·安徽铜陵·期中）古诗文专题默写。
探寻中国古典诗文之美。美源于自然：《小石潭记》中“ ， ”两句为我们描绘了树林青葱、藤蔓错落缠绕的清幽美；美常驻心间：《关雎》中形象地表现出男主人公思念之深，追求不到而痛苦难眠的句子是：“ ， ”；美在于修辞：孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中有“ ， ”运用比喻表达自己想从政却无人引荐的想法。
【答案】 青树翠蔓 蒙络摇缀 求之不得 寤寐思服 欲济无舟楫 端居耻圣明
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蔓、摇缀、寤寐、楫”等字词容易写错。
17．（23-24八年级下·安徽宿州·期中）根据提示，默写古诗文
（1）语文课本里有一条缓缓流淌的河流，河流的左岸有人鼓瑟低唱，“关关雎鸠，在河之洲。① ，
。”河流的右岸，有人追寻伊人，上下求索，“溯洄从之，道阻且右。② ， 。”这条河流上苏轼跟好友泛舟赤壁，凝望“山高月小，水落石出”，静享③“ ， 。”这是一条文学的河流，诗性与理性交织，翻滚涌动，流进我们的内心，融入我们的血脉。
（2）写景要抓住景物特征。柳宗元《小石潭记》中④“ ， ”。两句生动形象地写出了溪水的蜿蜒曲折，时隐时现；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中⑤“ ， 。”两句描绘出洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势和壮观景象。
【答案】 窈窕淑女 君子好逑 溯游从之 宛在水中沚 清风徐来 水波不兴 斗折蛇行 明灭可见 气蒸云梦泽 波撼岳阳城
【详解】本题考查名篇背诵。课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。注意易错字词：窈窕、逑、溯、沚、撼、岳。
18．（23-24八年级下·安徽安庆·期中）默写古诗文中的名句。
（1）《关雎》中的“求之不得，寤寐思服。① ，② ”写出了男子因思念恋人而无法入眠的情景；《蒹葭》中的“③ ，④ 。溯游从之，宛在水中央”表现追求“伊人”的艰难；《子衿》中的“⑤ ，⑥ ”，以夸张的语气，表达了女子对恋人的深深思念。
（2）同是写送别，王维用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达对友人离别的不舍和忧伤，而王勃则以 “⑦ ，⑧ ”（《送杜少府之任蜀州》）传递出友情不因天各一方而疏远的洒脱。
（3）孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“⑨ ，⑩ ”写出了洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势。
【答案】 悠哉悠哉 辗转反侧 溯洄从之 道阻且长 一日不见 如三月兮 海内存知己 天涯若比邻 气蒸云梦泽 波撼岳阳城
【详解】本题考查名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“辗转、溯洄、兮、撼”等字词容易写错。
19．（23-24八年级下·安徽合肥·期中）古诗文默写。
讨歌是疑练的语言艺术，是思想的集结号。读诗可以让我们读出景语和情语。读《关雎》①“ ， ”， 读出了主人公长夜无眠、思绪万千难耐的相思之苦；读《望洞庭湖赠张丞相》②“ ， ”，读出了诗人驰目时洞庭湖的汹涌澎湃；读《小石潭记》③“ ， ”，读出了柳宗元内心的忧伤凄凉；读王之涣《凉州词》④“ 、
”、读出了边地苦寒征人无限的乡忠之情。
【答案】 悠哉悠哉 辗转反侧 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 凄神寒骨 悄怆幽邃 羌笛何须怨杨柳 春风不度玉门关
【详解】本题考查默写。注意：悠哉、辗转、蒸、撼、凄、幽邃、羌、度。
20．（23-24八年级下·安徽合肥·期中）默写。
（1）古人笔下，常伴感官。①“ ， ”通过听觉描写鸟鸣引发了爱情的希冀，回响千年（《关雎》）；②“ ， ”通过视觉、听觉描写桃花源社会环境安宁平和（《桃花源记》）；③“ ， ”从触觉含蓄地表达了柳宗元寂寞的处境和凄怆、哀怨的心境（《小石潭记》）。
（2）修身、齐家、治国、平天下，是儒生终生的追求。孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中用隐喻含蓄地表达求仕之心的诗句是：④“ ， ”；而王勃在《送杜少府之任蜀州》中抒发了与好友一样仕途不顺的诗句是：⑤“ ， ”。
【答案】 关关雎鸠 在河之洲 阡陌交通 鸡犬相闻 凄神寒骨 悄怆幽邃 坐观垂钓者 徒有羡鱼情 与君离别意 同是宦游人
【详解】本题考查名篇背诵。课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。注意易错字词：雎鸠、洲、阡陌、凄、怆、幽邃、羡、宦。
21．（22-23八年级下·安徽宿州·期中）默写
（1）诵读经典，与情感相融。《关雎》中“ ， ”写出了男子在追求意中人的过程中，相思绵长、难以成眠；《蒹葭》中的“ ， ”描绘主人公隔水相望、苦苦追寻的情景；《小石潭记》中“ ， ”表达了作者遭贬谪后内心终究无法挣脱的落寞。
（2）品味经典，与智慧同在。王勃在《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”展示了友情不会为地域所隔的阔大胸襟，表现了友谊的超时空性；孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中用“ ， ”含蓄地表达求仕之心，隐喻想实现更高理想却没有途径。
【答案】 悠哉悠哉 辗转反侧 所谓伊人 在水一方 凄神寒骨 悄怆幽邃 海内存知己 天涯若比邻 欲济无舟楫 端居耻圣明
【详解】本题考查对名篇名句和古诗文的识记理解。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。本题中应注意“悠、哉、辗、谓、凄、怆、幽、邃、涯、楫”等字的写法。
22．（22-23八年级下·安徽合肥·期中）默写。
山光水色、自然风物是中国古代文人墨客的审美意象和精神寄托。研读古诗文，我们可在“山水自然”中欣赏到别样的美，体验另外一种生命形态。
山水即是美景。春日暖阳，浅浅流水，《诗经》中“① ，在河之洲”，凝刻自然美好的瞬间。
山水可造意境。《诗经》中“蒹葭苍苍，② 。 ， ”的句子所描写的景物，在天光水色的映照下，呈现出一种迷茫的境界。
山水彰显胸襟。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“③ ， ”，诗人站在湖边，远跳湖面景色，湖水浩瀚，包含天空，彰显了包容。
山水可见心情。柳宗元《小石潭记》中“④ ”一句，写小鱼好像故意挑逗游人、与人共享山水之乐似的，小鱼的自由自在衬托了作者暂时忘忧的欢快心情。
【答案】 关关雎鸠 白露为霜 所谓伊人 在水一方 八月湖水平 涵虚混太清 似与游者相乐
【详解】本题考查名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。“雎、鸠、露、谓、涵、混、清、似”等字容易写错。
23．（22-23八年级下·安徽滁州·期中）默写。
（1）古代诗歌善用时空反差艺术表情达意。《子衿》中“ ， 以夸张的修辞造成主客观时间的反差，抒发了主人公强烈的感慨；《送杜少府之任蜀州》中“ ，
”以空间的反差，消弭离别之苦，尽显洒脱旷达之意。
（2）生活有痛苦，也有别离，更有幸福。《关雎》中的“ ， ”，表达了小伙子对意中人思念深切，因追求不到而痛苦难眠。王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句“ ，
”把目光从镇控三秦的辉煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚谊。我们伟大祖国有着良好的社会风尚，人们生活安宁幸福，老人小孩各得其乐，可谓“ ，
”。（用《桃花源记》中的语句作答）
【答案】 一日不见 如三月兮 海内存知己 天涯若比邻 悠哉悠哉 辗转反侧 城阙辅三秦 风烟望五津 黄发垂髫 并怡然自乐
【详解】本题考查诗文名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“兮、己、涯、辗、阙、髫”等字容易写错。
24．（22-23八年级下·安徽安庆·期中）默写。
（1）读诗，让人饱览祖国的大好河山，《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”，为我们徐徐展开从煌煌京城到缥缈巴蜀的画卷；《望洞庭湖赠张丞相》中“ ，
”，水天合一的宏伟气象震撼着我们的心灵。读诗，让人感受到爱情的执着，《蒹葭》中“ ， 。溯游从之，宛在水中央”的重唱复沓，描写了恋人间不能相会的焦灼之情。
(3)《桃花源记》中表现桃花源里老人和孩子幸福愉快生活的句子是“ ， ”。
《小石潭记》中抓住景物的特点，运用形象的比喻，描写溪身、溪水的句子是“ ，
。”
【答案】 城阙辅三秦 风烟望五津 八月湖水平 涵虚混太清 溯洄从之 道阻且长 黄发垂髫 并怡然自乐 斗折蛇行 明灭可见
【详解】本题考查对名篇名句和古诗文的识记理解。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。本题中应注意“阙、辅、涵、虚、溯洄、垂、髫”等字的写法。
25．（22-23八年级下·安徽淮南·期中）请根据提示默写出相关诗文中的原句。
（1）《关雎》中抒写了美好愿望和喜悦心情的句子： 、 。
（2）成语“秋水伊人”源于《蒹葭》中的诗句：“ 、 ”。
（3）王勃在《送杜少府之任蜀州》在叙将别之时，展现出气势恢宏、前景迷蒙的句子是：“ 、
”。
（4）孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中隐喻诗人想做官而没有途径，希望有人引荐，积极出仕的句子是：“ 、 ”。
（5）小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅游，面对如此美景，遭贬谪而游历于此处的柳宗元却感到“ 、 ”。
【答案】 窈窕淑女 钟鼓乐之 所谓伊人 在水一方 城阙辅三秦 风烟望五津 坐观垂钓者 徒有羡鱼情 凄神寒骨 悄怆幽邃
【详解】本题考查名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不多字，不少字，不写错字。本题中注意“窈、窕、淑、鼓、伊、阙、辅、羡、凄、悄、怆、幽、邃”等字要正确书写。
26．（22-23八年级下·安徽池州·期中）默写。
（1）言为心声，诗歌是表达心志的重要载体。爱美之心，人皆有之，《关雎》中，“① ，② ”两句写出了青年男子对美貌女子的倾心爱慕、日思夜想；《蒹葭》中，“③ ，④ ”两句写即便前路艰险而又漫长，但依然逆流而上，去追寻那“伊人”，展现了爱慕之深；王勃的《送杜少府之任蜀州》中，“⑤ ，⑥ ”两句以旷达之词来安慰友人，空间的阻隔妨碍不了真挚的友情。
（2）巧妙地运用修辞手法可以更好地表情达意。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“⑦ ，⑧ ”运用夸张、对偶的修辞手法，描绘了洞庭湖雄浑壮阔的博大气势；陶渊明《桃花源记》中“⑨ ；⑩ ”运用借代的修辞手法，生动地表现了桃花源中人们幸福欢乐的生活情景。
【答案】 窈窕淑女 寤寐求之 溯洄从之 道阻且长 海内存知己 天涯若比邻 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 黄发垂髫 并怡然自乐
【详解】本题考查名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。“窈、窕、淑、寤、寐、溯、洄、阻、涯、邻、蒸、泽、撼、髫、怡”等字容易写错。
27．（22-23八年级下·安徽滁州·期中）默写。
（1）古诗词中的意象积累了深厚的文化意蕴，动物作为意象在诗词中常常出现，如常建《题破山寺后禅院》中的“ ， ”；李白《送友人》中的“ ， ”；苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的“ ， ”。
（2）经典的诗文，情出自然，意蕴丰富。《大道之行也》中用“ ， ”描绘了一个“外户而不闭”的和平安定局面；《小石潭记》中，用“寂寥无人， ， ”含蓄抒发了诗人被贬谪后内心的落寞孤寂之情。
【答案】 山光悦鸟性 潭影空人心 挥手自兹去 萧萧班马鸣 谁见幽人独往来 缥缈孤鸿影 是故谋闭而不兴 盗窃乱贼而不作 凄神寒骨 悄怆幽邃
【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不写错别字。本题中的“兹、萧、班、怆、邃”等字词容易写错。
28．（22-23八年级下·安徽合肥·期中）默写。
品读古诗文，犹如欣赏一幅幅优美的图画，给人以美的熏陶和享受。诗文中有（1）“ ， ”《诗经•蒹葭》）的芦花茂盛、露转为霜图；有（2）“ ， ”（柳宗元《小石潭记》）轻快敏捷、活泼可爱的游鱼图；有（3）“ ， ”（王勃《送杜少府之任蜀州》）描画出气势宏伟、意境壮阔的地形、风貌图；还有（4）“ ， ”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）描绘出大气磅礴、云蒸霞蔚的壮丽景象图。
【答案】 蒹葭苍苍 白露为霜 俶尔远逝 往来翕忽 城阙辅三秦 风烟望五津 气蒸云梦泽 波撼岳阳城
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蒹、葭、俶、逝、翕、阙、津、蒸、撼、”等字词容易写错。
29．（22-23八年级下·安徽合肥·期中）古诗词默写。
（1）柳宗元驻足小石潭，顿感潭边“ ， ”，表达了作者凄凉、悲苦的内心情感；《关雎》中主人公思绪万千，“ ， ”，让我们感受到他对淑女的绵绵相思已达到彻夜难眠的程度；王勃在《送杜少府之任蜀州》中，用“ ， ”勉励友人不要像青年男女一样，为离别泪湿佩巾，其心胸的豁达令人赞叹。
（2）2022年冬奥会的成功举办，中国向全世界展示了良好形象，中国人民与世界人民的友谊不会受时间的限制与空间的阻隔，是永恒而无所不在的，这正如《送杜少府之任蜀州》中的“ ， ”；《桃花源记》中“ ， ”两句色彩绚丽，描写了桃源周边草美花繁，突出桃林绝美的景色。
【答案】 凄神寒骨 悄怆幽邃 悠哉悠哉 辗转反侧 无为在歧路 儿女共沾巾 海内存知己 天涯若比邻 芳草鲜美 落英缤纷
【详解】本题考查古诗文默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“凄、幽邃、辗、歧、涯”等字词容易写错。
30．（22-23八年级下·安徽亳州·期中）默写。
（1）读古诗文，不但要读语言，更要读意蕴。孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中以“ ，
”的比喻婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐；王勃在《送杜少府之住蜀州》中用“ ， ”劝慰友人：真挚的友情，可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷；《关雎》中“ ， ”两句，形象而集中地体现了男子求之不得的相思之苦。
（2）写景要抓住景物特征。陶渊明《桃花源记》中“ ， ”两句形象地描绘了桃花林中草美花繁的景象；柳宗元《小石潭记》中“ ， ”两句生动地写出了溪流的曲折悠远。
【答案】 欲济无舟楫 端居耻圣明 海内存知己 天涯若比邻 悠哉悠哉 辗转反侧 芳草鲜美 落英缤纷 斗折蛇行 明灭可见
【详解】本题考查名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三，答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
注意“济”“楫”“端”“涯”“悠哉”“辗”“缤纷”“折”等字的正确书写。
31．（22-23八年级下·安徽安庆·期中）默写。
（1）诗歌是表达情感的载体。《关雎》中表达文静美好的女子是君子好配偶的诗句是“ ，
”；《蒹葭》中描绘成语“秋水伊人”意境的句子是“ ， ”；王勃在《送杜少府之任蜀州》中勉励友人收起眼泪，趁青春年少 ， ”。
（2）古代诗歌有许多描绘水的诗文，如孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中借“ ， ”两句，写出了烟波浩渺、水天合一的宏伟气象；《小石潭记》中的“ ， ”借鱼儿自由游弋来侧面表现水的清澈见底。
【答案】 窈窕淑女 君子好逑 所谓伊人 在水一方 无为在歧路 儿女共沾巾 八月湖水平 涵虚混太清 潭中鱼可百许头 皆若空游无所依
【详解】本题考查名篇名句的默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合诗文题意的句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中“窈窕、逑、伊、歧、沾”等字词容易写错。
32．（22-23八年级下·安徽黄山·期中）默写填空
（1）《蒹葭》中，展现出一幅萧瑟冷落的秋景图，起笔就给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调的诗句是：“ ， 。”成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的：“ ， 。”
（2）中国向巴基斯坦、塞尔维亚等友好国家援助新冠疫苗，在展现大国风范的同时，也让他们感受到了王勃《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”的温暖。
（3）北京冬奥会开幕式展现了“黄河之水天上来”的气象，这是经典诗文与现代艺术的完美结合，借助这种创作手段，我们还可以展现“ ， ”（陶渊明《桃花源记》）的世外桃源。
【答案】 蒹葭苍苍 白露为霜 所谓伊人 在水一方 海内存知己 天涯若比邻 芳草鲜美 落英缤纷
【详解】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，一是要透彻理解诗文内容，二是要认真审题，找出符合题意的句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不错字。理解性识记，注意结合语境填充。本题需要注意“蒹葭、霜、伊、涯、缤”这几个字词的书写。
33．（22-23八年级下·安徽芜湖·期中）漫步古诗苑
小语发现，古诗文中蕴藏有真挚的感情。“ ，并怡然自乐”，这是陶潜对美好生活的向往之情；“关关雎鸠，在河之洲。 ， ”，这是男子对美丽女子的无限爱慕之情；《蒹葭》中诗人漫步水边，见“ ， ” 诗人不由生出对伊人的思慕追寻之意；“ ，胡为乎泥中？”劳役者的悲歌穿越千年，让人落泪；《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”，这是王勃以豁达、积极的心态对友人的劝慰之情；《望洞庭湖赠张丞相》中“ ， ”，这是孟浩然想从政而无人引荐，渴望求仕之情。
【答案】 黄发垂髫 窈窕淑女 君子好逑 蒹葭苍苍 白露为霜 微君之躬 海内存知己 天涯若比邻 欲济无舟楫 端居耻圣明
【详解】本题考查名句名篇。默写作答时，一是要彻底理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不字、不写错字。本题注意“髫”“窈”“窕”“淑”“逑”“蒹”“葭”“躬”“己”“涯”“楫”“耻”等字的书写。
34．（22-23八年级下·安徽宿州·期中）默写。
（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集，内容丰富，《关雎》中起兴的句子是 ，
；成语中“秋水伊人”源自《蒹葭》中的诗句 ，
；《子衿》中抒发主人公思念恋人度日如年的句子 ，
。
（2）古人为表达内心的感情。有的为朋友送行，《送杜少府之任蜀州》中高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景的句子是 ， ；有的写诗求荐，《望洞庭湖赠张丞相》中化用古语“临渊羡鱼，不如退而结网”的句子是 ， 。
【答案】 关关雎鸠 在河之洲 所谓伊人 在水一方 一日不见 如三月兮 海内存知己 天涯若比邻 坐观垂钓者 徒有羡鱼情
【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不写错别字。本题中注意“雎鸠”“洲”“涯”“羡”等字词的书写。
35．（22-23八年级下·安徽合肥·期中）默写句子。
读经典诗文，品百味人生。《关雎》中，以①“ ， ”两句将主人公因思念长夜无眠的情景形象地展现了出来；《蒹葭》中，用②“ ， ”描写主人公顺流追寻伊人时，发现伊人好像在水的中央，看似相距不远却终不可接近的幻想；王勃在《送杜少府之任蜀州》中，用③“ ， ”以两人处境相同，感情一致来安慰朋友，借以减轻友人的悲凉与孤独之感；陶渊明的《桃花源记》中④“ ， ”让我们仿佛置身于青草碧透，花瓣纷飞的美景中；柳宗元的《小石潭记》中，用⑤“ ，
”两句含蓄地表达了他寂寞的处境和凄怆、哀怨的心境。
【答案】 悠哉悠哉 辗转反侧 溯游从之 宛在水中央 与君离别意 同是宦游人 芳草鲜美 落英缤纷 凄神寒骨 悄怆幽邃
【详解】考查对名篇名句和古诗文的识记理解。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。本题中应注意“悠、哉、辗、溯、宛、宦、凄、怆、幽、邃”等字的写法。
36．（22-23八年级下·安徽亳州·期中）根据提示，默写出相应的句子。
伫立江畔，迷离在“蒹葭苍苍，① ”的美好意境中；在河之洲，唱出“② ，③ 。”的倾慕；徘徊城头，品味“④ ，⑤ !”的内心独白，通过夸张造成时间的反差，抒发思念之情；偶遇桃源，惊叹“⑥ ，并怡然自乐”的岁月静好；遥望洞庭，欣赏“⑦ ，⑧ 。”的恢宏气势：浪迹天涯，感悟《送杜少府之任蜀州》中“ ⑨ ，⑩ 。”的真挚友情。
【答案】 白露为霜 窈窕淑女 君子好逑 一日不见 如三月兮 黄发垂髫 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 海内存知己 天涯若比邻
【详解】本题考查名篇背诵。课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。注意易错字词：窈窕、逑、兮、髫、撼、涯。
37．（22-23八年级下·安徽池州·期中）默写
（1）诗文名篇，寄寓着情思和感悟，融进民族文化的血脉。我们诵读经典，可以在“ ， ”的辗转难眠中，看出主人公对意中人强烈的思念（《关雎》）：可以在“ ， ”的冷落和结霜的秋景中，感受萧瑟凄清的气氛（《蒹葭》）：可以在“ ， ”的视觉、听觉描写中，体会陶渊明对安宁平和的田园生活的向往（《桃花源记》）。
（2）写景要抓住景物特征。《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”为我们徐徐展开从煌煌京城到缥缈巴蜀的画卷：《望洞庭湖赠张丞相》中“ ， ”水天合一的宏伟气象震撼着我们的心灵。
【答案】 悠哉悠哉 辗转反侧 蒹葭苍苍 白露为霜 阡陌交通 鸡犬相闻 城阙辅三秦 风烟望五津 八月湖水平 涵虚混太清
【详解】默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不多字，不少字，不写错字。本题中注意“悠、哉、侧、蒹、葭、阙、涵、清”等字要正确书写。
38．（22-23八年级下·安徽淮北·期中）默写。
（1）借景抒情是古诗文中常见的写作手法。陶渊明《桃花源记》中，“ ， ”调动视觉与听觉写景，流露出对田园风光的无限向往；王勃《送杜少府之任蜀州》中，“ ，
”将目光从煌煌京城移向巴山楚水，流露出离别时的深情厚谊；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，“ ， ”描绘出水汽蒸腾，汹涌澎湃的磅礴气势，流露出诗人渴望从政的愿望。
（2）《关雎》中“ ， 。 ， ”刻画出主人公爱而不得。日夜不停思念，以致难耐相思之苦的情状。
【答案】 阡陌交通 鸡犬相闻 城阙辅三秦 风烟望五津 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 求之不得 寤寐思服 悠哉悠哉 辗转反侧
【详解】考查对名篇名句和古诗文的识记理解。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。本题中应注意“阙、津、蒸、撼、寤、寐、悠、哉、辗”这几个字的写法。
39．（22-23八年级下·安徽芜湖·期中）默写。
（1）成语是中国传统文化的一大特色，有很大一部分是从古代相承沿用下来的。如，“梦寐以求”出自《诗经·周南·关雎》中的“ ， ”；“一日三月”出自《诗经·郑风·子衿》中“ ， ”；“临渊羡鱼”出自《淮南子·说林训》中“临河而羡鱼，不如归家结网”，孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“ ， ”化用了这个成语。
（2）古诗文中，告别是常见的题材，告别时人们的心情也不同。陶渊明《桃花源记》中，“ ：‘ ’”写出了桃花源人与渔人告别时不愿与外人交往的心情；王勃《送杜少府之任蜀州》“ ， ”表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，所抒发的情感是乐观豁达的。
【答案】 求之不得 寤寐思服 一日不见 如三月兮 坐观垂钓者 徒有羡鱼情 此中人语云 不足为外人道也 海内存知己 天涯若比邻
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“寤寐、兮、钓、羡、知己、涯、邻”等字词容易写错。
40．（22-23八年级下·安徽合肥·期中）古诗文默写。
（1）悠哉悠哉， 。（《诗经·关雎》）
（2） ，宛在水中央。（《诗经·蒹葭》）
（3）微君之故， ？（《诗经·邶风》）
（4） ，悠悠我心。（《诗经·郑风》）
（5）夹岸数百步，中无杂树， ， 。（《桃花源记》）
（6）王勃《送杜少府之任蜀州》中表明不要因为离别而伤感的诗句是： ， 。
（7）孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，形象地描绘出洞庭湖壮阔气势的句子是： ， 。
【答案】 辗转反侧 溯游从之 胡为乎中露 青青子衿 芳草鲜美 落英缤纷 无为在歧路 儿女共沾巾 气蒸云梦泽 波撼岳阳城
【详解】本题考查对名句名篇的识记。
默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意“辗、溯、露、衿、缤纷、歧、沾、蒸、撼”等字词的正确书写。
现代流行语
古诗文
分分钟都想见！
④ ，⑤ ！（《子衿》）
“比比心”
⑥ ，君子好逑。（《诗经·关雎》）
现代流行语
古诗文
分分钟都想见！
④ ，⑤ ！（《子衿》）
“比比心”
⑥ ，君子好逑。（《诗经·关雎》）