初中语文人教部编版（2024）九年级上册故乡教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册故乡教学ppt课件，共46页。PPT课件主要包含了学习目标，作者简介，背景链接，读读写写，多音字，闰土杨二嫂，整体感知，梳理小说情节，课文解读，环境描写的作用等内容，欢迎下载使用。
掌握作者，了解写作背景，积累“阴晦、鄙夷、惘然、伶俐”等易考词语。理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。（重点）理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。（重点）结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。（难点）
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）
封建王朝的专制统治被推翻了，但代之而起的是军阀官僚统治。各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。
鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。
他以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。
秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 獾猪（ ）潮汛（ ） 颧骨（ ） 髀间（ ）伶仃（ ） 瑟索（ ） 寒噤（ ）障壁（ ） 廿（ ） 折了本（ ）深黛（ ） 栅栏（ ） 潺潺（ ）
（ ）横竖（ ）蛮横
（ ）吓唬（ ）恐吓
（ ）项圈（ ）羊圈
【因义辨音法】“模”，意为“模子；形状，样子”时，读“mú”；意为“法式，规范，标准；仿效；模范；模特”时，读“mó”。
通读全文，说说本文的情节线索是什么，写了哪些场面，出现的主要人物有哪些。
回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡
回故乡——在故乡——离故乡
阅读全文，梳理小说的故事情节及其发生的时间顺序。
[答题思路] 1.析结构。通读全文，弄清情节的叙述顺序。 2.定角度。情节角度（开端→发展→高潮→结局），逻辑角度（原因→结果），技巧角度（悬念→真相），场面角度以及线索角度（明线、暗线）等。 3.套模板。概括情节内容时，可采用完整叙述的方式——何时+何地+何人+为何+做何事+何种结果（记叙文六要素），也可以主人公的角度叙述。 4.明规范。依据题干要求，明确概括的对象和范围，做到问答一致，前后贯通。
“我”回到阔别二十余年的故乡
母亲和“我”聊有关搬家的事
“我”和少年闰土相识相处
“我”遭到杨二嫂的鄙夷、奚落
“我们”启程，离开故乡
结合上面的梳理，说一说：如按照时间的先后顺序行文，需要调整的是哪几个情节？这里运用的是哪种叙述方式？有何作用？
“我”和少年闰土相识、相处
展现少年闰土的形象，为后文对中年闰土的叙述做铺垫，并形成前后对比，造成读者内心情感落差的冲击，突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源
更突出杨二嫂贪婪无度、爱搬弄是非的形象特征；同时，与闰土的朴实善良形成鲜明对比，突出了中年闰土在生活极端艰难的情况下，也不失中国农民特有的朴实憨厚
插叙是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方式。 作用： （1）对主要情节补充说明； （2）丰富文章内容，使情节更加完整； （3）推动情节发展，更好地突出人物的形象。
铺垫与伏笔可以从以下三个方面区别：（1）从形式来看，伏笔言语不多，有隐含性，多是“细节”；铺垫语句较多，没有隐含性。（2）从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境、景物、他人，接着就写主要人物。（3）从作用来看，伏笔主要是谋篇布局，即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，对主要内容起烘托作用。
分析（自然）环境描写的作用
画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。
[答题思路] （1）抓住关键词句，分析环境的特点，如抓关键的形容词、动词等。 （2）了解其常见作用。
①交代故事发生的时间、地点；②交代环境背景；③渲染气氛，营造氛围，奠定基调；④衬托人物形象，烘托人物心情；⑤暗示人物命运；⑥为情节发展做铺垫或埋下伏笔；⑦暗示或推动故事情节发展；⑧暗示、深化主题。
[答题模式] 运用自然环境描写，突出了景物……的特点，渲染了……的气氛，烘托了人物……的感情（或推动了情节发展）。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
萧索、凄凉（冷涩、阴沉、死寂）
反映了“故乡”所代表的旧中国的状况——令人压抑，缺乏生机、活力与希望，烘托“我”悲凉的心情，为全篇奠定黯淡的基调。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
充满画意，色彩极为鲜明、纯净而又生机勃勃
衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了“我”对于故乡的美好印象。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
是“我”的美好希望的象征，表达了“我”对未来美好生活的想象、憧憬。
杨二嫂是本文着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比写出了杨二嫂的变化。请通过下表来分析杨二嫂的人物形象。
文中的✕✕是一个怎样的人？ 请结合全文简要分析。结合文章内容，简要分析✕✕的形象。简要概括✕✕这个人物形象。
看人物身份。看人物描写。看情节发展。看特定手法。看关键语句。
概括、分析小说中的人物形象
“豆腐西施”擦着白粉，颧骨没有那么高，嘴唇也没有这么薄
凸颧骨，薄嘴唇，像一个细脚伶仃的圆规
两手搭在髀间，张着两脚
“忘了？这真是贵人眼高……”“阿呀呀，你放了道台了……”“阿呀阿呀，真是愈有钱……”
通过外貌、动作、语言、神态的描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利
闰土是本文的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请你细读课文，圈画、摘录关键词句，概括他的变化。
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手
脸色灰黄，有很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨且开裂
手捏钢叉，向猹尽力刺去
只是摇头，拿起烟管来默默吸烟
说话脱口而出，滔滔不绝
说话吞吞吐吐，断断续续
现出欢喜和凄凉的神情； 全然不动，仿佛石像一般
只是不怕“我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事；称“我”为迅哥儿
对“我”恭恭敬敬，称“我”为老爷
悲哀、痛苦，把希望寄托在求神拜佛上
总结：从少年闰土与中年闰土的对比中，可以看出他由一个天真活泼、无忧无虑、热爱生活的“小英雄”变成了一个凄苦可悲、麻木迟钝但善良忠厚、勤劳朴实的“木偶人”。
现实中故乡萧索衰败的景象
揭示旧中国农村经济日益衰败的趋势
揭示农民命运的日益悲惨
少年闰土与“我”的友谊
中年闰土与“我”的隔膜
揭示封建等级观念对人民的毒害
反映了黑暗社会对人性的扭曲
反映黑暗社会对人民的多重压迫
反映作者对未来生活的希望
本文多处运用了对比，试找出来并概括其作用。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了， 分明的叫道： “老爷！……”
联系上下文，揣摩这句话的含义。
心理活动：欢喜→犹豫→隔膜
这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜？
本文有两处写到“高墙”，请你找出并标注出来，然后分析其在文中的作用。
虚写，是“隔膜”的象征，其中既有旧中国普遍存在于人之间的身份、地位、境遇差异造成的隔膜，还有“我”作为少数觉醒者的一员感到的孤立。
实写，意思是说“我”和“我”的朋友孤陋寡闻，单纯无知，眼界狭窄。
少年闰土的语言描写多次运用了省略号，其作用是什么？
①表示话语的省略；②暗示闰土“心里有无穷无尽的希奇的事”，说也说不完，给人以丰富的想象，表现了少年闰土的活泼开朗、见多识广。
省略号常见作用包括：（1）表引文或引述的话有所省略；（2）表重复词语的省略；（3）表列举同类事物和序数词语的省略；（4）表静默或思考；（5）表说话断断续续；（6）表语言的中断；（7）表示话未说完，语意未尽。
老屋离我愈远了，故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷，那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
你是如何理解这句话的？
“我”对故乡的失望和悲哀之情。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
这里运用议论的表达方式，否定了三种生活状态：①像“我”那样异地谋生，四处奔波，生活不安定；②像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡麻木；③像杨二嫂那样生活每况愈下，变得尖刻自私，泼辣势利。这句话表达了“我”对新的美好的生活的希望。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
谈谈你对这两句话的理解。
运用比喻的修辞手法，把“希望”比作“地上的路”，意在告诉我们：空有希望而不奋斗、追求，希望便无；有了希望并始终不渝地为之斗争、实践，希望便有。人们满怀希望地奋斗，就会迎来新生活。
本文发表以来，大家对其主题有多种理解，请根据本文内容，说说你的理解。
[答题思路] （1）抓标题，从理解标题的比喻义、象征义、双关义等角度入手； （2）抓情节、人物，根据情节的发展变化，人物性格、命运的变化，把握主旨； （3）抓时代背景，从写作背景或人物形象的时代特征进行分析； （4）抓议论、抒情句，揭示作者感情、观点的语句往往有突出中心、深化主旨的作用； （5）抓结尾，作者的思考有时会出现在结尾，点明文章的主题。
小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的衰败景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立纯真的人际关系，改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
如何理解这篇小说中的“我”这个形象？
《故乡》中的“我”，一方面是启蒙者，是故乡的批判者；另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。
《故乡》中的“我”，不能完全等同于鲁迅，但在鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，又属于比较接近鲁迅的一个，诸如回乡的经历，对旧中国的批判，对“隔膜”的关注，痛苦的思想探索，等等，都有较多鲁迅的影子。
过去：美丽安分、“豆腐西施”
现在：尖酸刻薄、“细脚圆规”
希望是本无所谓有、无所谓无的
地上本没有路，走的人多了，也便成了路
改造旧社会，创造新生活
1.塑造人物，手法多样。作者综合运用多种描写方法，细腻地刻画了人物的个性特征。如对中年闰土的外貌描写，真实地刻画了一个饱经艰辛、磨难的下层贫苦农民的形象；对杨二嫂尖刻犀利的语言的描写，活脱脱地刻画出一个性格扭曲的小市民的形象；再如文中对闰土和杨二嫂的神态、动作等的描写也很精彩。
2.环境描写，渲染气氛。开头的环境描写反映了农村的衰败和“我”的悲凉心情；作为少年闰土活动背景的诗意图画，营造了明朗愉快的气氛，烘托了“我”对少年闰土的喜爱；离乡时的环境描写渲染了静谧的气氛，形成了情景交融的深远意境。 3.记叙、抒情与议论有机结合。小说中抒情文字富含情感，多是含蓄的间接抒情，也偶有直接抒情。例如开头的写景文字，就直接地表现了“我”的怅惘、压抑之感。议论更是穿插文中，与记叙浑然一体。
鲁迅的名言名句不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
外貌描写 本文在闰土来“我”家时，透过“我”的眼睛，对中年闰土的外貌进行了描写，传神地刻画出闰土的极度贫困和沧桑，读来如见其人，给人留下深刻印象。请你也借鉴本文的写法，描写一个人物的外貌特征。
写作指导 要写好人物外貌，应做好以下三方面： ①细观察。仔细观察人物的衣着、身材、五官等。 ②有顺序。一般先捕捉人物总貌，勾勒轮廓；再重点观察，局部细描。 ③抓特征。要善于抓住一个人区别于其他人的外貌特征，准确描绘。
写作示范 你瞧，他穿着黑白相间的衣服，大大的冬瓜脸显得十分精神，粗粗的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，瞪得圆圆的，真像《西游记》中孙悟空的火眼金睛。你再看，他还有一个挺直的鼻子，一张灵巧的小嘴巴，而那一口犹如贝壳般洁白发亮的牙齿，则让他显得更帅气了。
抓顺序：整体到局部，从上到下。