生物必修3《稳态与环境》生态系统的物质循环第1课时教学设计

这是一份生物必修3《稳态与环境》生态系统的物质循环第1课时教学设计，共4页。
教学目标
1.知识目标
（1）以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环；
（2）说明能量流动和物质循环的关系；
（3）关注碳循环平衡失调与温室效应的关系
2.能力目标
（1）学会分析生态系统中碳循环的方法，并且可以运用于其他元素循环的分析；
（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力；
（3）利用“提倡低碳生活”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力
3.情感目标
（1）通过学习人类对碳循环的影响以及温室效应的危害，培养学生环境保护意识
（2）积累生态学知识，形成科学的世界观
教学重点
分析生态系统中的物质循环
教学难点
说明能量流动和物质循环的关系
教学阶段
教师活动
学生活动
教学意图
引入
1.请同学们看我手中拿的玻璃瓶。
2.情感体验，问同学们这个玻璃瓶漂亮吗？
3.知道这个玻璃瓶在生物学上可以称为什么吗
4.为了使它稳定，必须放在有阳光的地方，但是可以不需要外界提供物质，知道为什么吗？
学生观看图片，情感体验，回答问题。
引出“循环”，从而引出课题
碳循
环
自
主
探
究
师：现在请同学们再推理一下这里的物质指的是什么？为什么？
师：不同生物体所含的蛋白质核酸等化合物的种类各不相同，但生物以及无机环境的元素种类却具有统一性。可见生态系统中参与循环的物质应该是一些化学元素。
师：细胞中最基本的元素是什么
师：那我们今天你就以碳循环为例，来探究生态系统的物质循环过程。
师：阅读教材101页图5—11及相关文字，讨论以下问题：
1.碳在无机环境和生物体内各自以什么形式存在？
2.无机环境中的碳主要通过什么生理过程进入生物群落？以什么形式进入？
3.碳在生物体间的传递渠道？
4.生物体内的碳以何种形式进入无机环境？有关的生理过程是什么？
5.碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环？
6.古代的生物遗体被埋入地下，变成化石燃料，这部分的碳如何返回无机环境？
学生思考回答问题
生：元素
生：碳元素
生：二氧化碳
有机物
生：光合作用、
二氧化碳
生：食物链与食物网
生：二氧化碳、呼吸作用、分解、燃烧
生：二氧化碳
生：燃烧
学生通过合作学习，小组探究，理解碳循环的过程
合
作
探
究
师：同学们对基础知识掌握的很好。接下来请同学们以小组为单位，探究这些含碳物质是通过怎样的途径构建起碳循环的？要求用文字和箭头表示。时间3分钟，开始。（师巡回指导）
师：好，时间到。我发现同学们很有创造性和逻辑性，都完成的不错。我们请同学上来展示你们小组的成果。
师：很好。刚才这位同学构建的循环是否合理完善呢？我们再请一组同学来点评一下。
反馈训练（技巧归纳）
学生上台展示并讲解循环图
学生互评，补充循环图
练题应用，回答，分析解题思路
学生对知识理解后的应用以及归纳总结学习成果和解题方法
物质
循环
成
果
延
伸
师：通过碳循环的学习，推而广之，延伸到所有物质的循环上，都有循环利用的特点.
师：那么还有其他特点吗？有这样一句话“日日思君不见君，共饮长江水”。物质的循环将遥远的你我联系在一起。就像我们呼吸产生的CO2也许正漂洋过海，随大气环流流向异国他乡，让我们和各国人民，上到总统将军，下到黎明百姓，真正做到了同呼吸共命运。这都说明物质的循环是否在某一区域循环呢？
师：我们再举一个例子：我们在农田施加DDT，但却在遥远的南极企鹅体内也发现有DDT，这也体现出了物质循环的全球性。
师：正是因为物质循环的全球性，我们也将之称为：生物地球化学循环
师：通过前面的学习，生态系统的物质循环的含义就很清楚了。
师：由于循环具有全球性，因此生态系统指的是生物圈物质指的是化学元素那循
环的过程是生物群落和无机环境之间
关注社会：
师：什么情况下碳的平衡会遭到破坏
师：从CO2的来源和去路分析温室效应的原因
发现问题：温室效应。
师：观看视频，了解温室效应
师：根据原因找到相应措施
师：物质循环的全球性把我们大家联系在了一起，所以保护环境，人人有责
生：应该是全球性的
生：勾画教材定义
学生思考回答：
情感教育观看视频，思考问题
生：化石燃料的燃烧，植被破坏
生：减少化石
1.通过一些具体事例让学生理解物质循环特点
2.通过问题思考的方式理解物质循环和能量流动的关系
3.学会用表格进行总结
情感
教育
师：近些年，日益严重的全球性生态环境问题引起人类高度关注，除温室效应外，臭氧层破坏，酸雨，土地沙漠化等，这些问题的出现与人口过快增长有关，不合理的生活方式也是重要原因，要解决这些问题需要国家和我们个人的努力，因此，近年保护环境的口号层出不穷，其中“低碳”最响亮
1.介绍地球一小时
2.学生赛一赛，自己的低碳生活方式
3.总结：对于我们普通人来说是一种态度，而不是能力。不只是一种理想，更是
一种值得期待的新的生活方式。只要我们处处留心,我们就是环境的保护者。
情感教育
学生体验
表达交流
让学生能够利用所学知识解决现实问题
课堂小结
学生起来回顾一下，通过本节课的学习，你从中收获了什么
思考回顾所学
让学生明确本节课重点
巩固练习
共有3个选择题，包含物质循环的概念，碳循环的应用以及温室效应。最后留一课后任务：小组讨论，探究土壤中微生物的分解作用，设计实验报告
解题并回答
及时巩固所学
结束语
如果这个地球连一滴干净的水，一片干净的空气都没有，我们所做的还有什么意义？
让学生明白保护环境的重要性