人教部编版（2024）九年级上册我爱这土地教学ppt课件

这是一份人教部编版（2024）九年级上册我爱这土地教学ppt课件，共35页。PPT课件主要包含了重点难点，堆积如山的遗体，哭泣的孩子，①读出鲜明的节奏，②读出抒情的重音，③读出情感的起伏，直抒胸臆，铺陈排比间接抒情，课堂练习，布置作业等内容，欢迎下载使用。
寻象探诗心 溯情悟国魂
借助情境任务，深入理解诗歌情感逻辑，培养联想与思辨能力，体会诗人情感的层层递进。
通过朗读与分析，品味诗歌意象与象征手法，积累富有表现力的语言 ，提升诗歌鉴赏能力。
感悟诗歌沉郁悲壮的意境美，体会抒情方式的独特魅力，提升诗歌审美能力。
结合时代背景，理解“土地”“河流”等意象承载的家国情怀，激发爱国情感与社会责任感。

体会诗人将个人情感与民族命运紧密相连的创作意图，感悟诗歌深沉的爱国情怀。
分析诗歌意象内涵，把握诗歌情感脉络，理解象征手法的运用。
哭泣的人民——侵华日军暴行实录：南京大屠杀，尸体堆积如山； 被轰炸后的南昌，人们家破人亡，悲痛欲绝；遭轰炸后的广州，满目疮痍，尸横遍野……我们的国土被践踏! 我们的家园被破坏!亲历此景，艾青写下《我爱这土地》。今天我们就学习这首诗，体会诗人深沉而真挚的爱国情感。
艾青（1910-1996年），真名蒋海澄，出生于浙江金华。现代文学家、诗人、画家。 艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一，1985年获法国文学艺术最高勋章。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》等。被称为“土地的歌者”“太阳与火把”的歌手。
本诗选自《艾青诗选》（人民文学出版社1984年版）。1938年11月，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，饱经沧桑的中国正在遭受日寇铁蹄的践踏。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
任务一·化身“朗读者”，初品诗歌情感
任务二·组建“意象解码团”，探究象征意蕴
任务三·成为“情感侦探”，剖析抒情方式
1.以自己喜欢的方式朗读诗歌，并尝试划分诗歌节奏、标出重读字词。
把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。
词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
假如//我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ——然后//我死了， 连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里//常含泪水?因为／我对这土地／爱得//深沉……
语速：热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度读快一点，平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一点，一般的叙述用中速。停顿：一般短停顿用“/”;长停顿用“//”;连续用“一”(忽略标点)
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
语调：语句的高低升降，贯穿整个句子，在句末表现的特别明显。升调：疑问、反问、诧异等语气。↗降调：感叹、祈使、表示肯定、坚决、赞美、祝福等。↘平调：不带感情的陈述和说明，还表示庄严。悲痛、冷淡等。曲调：讽刺。厌恶、反语、意在言外等（往往把需突出的词语拖长念）
假如//我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地， ↗这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， ↗这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ↘ ——然后//我死了， 连羽毛／也腐烂在土地里面。 ↗为什么／我的眼里//常含泪水? ↘因为／我对这土地／爱得//深沉……
1.自由朗读诗歌，在读准节奏、语速、语调的基础上，体会诗歌的情感美，并与同桌交流朗读感受；2.选择自己最喜欢的一节读给大家听，注意声音的起伏变化和情感表达。
假如//我是一只鸟，【舒缓而深沉；“鸟”字加重延长，引人遐想】我也应该//用嘶哑的喉咙/歌唱:【“也应该”“嘶哑”读出悲怆而激昂的语气，“歌唱”要读得坚定有力】这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤/的河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的风，【这一组排比句，整体要读得痛苦不安，一句比一句焦灼难耐，最后一句“激怒的风”放缓渐慢】和那/来自林间的/无比温柔的//黎明……【“那来自林间的”充满向往与陶醉，“无比温柔的黎明”要轻柔而喜悦地慢读；省略号可理解为歌唱的还有许多内容，无法穷尽，也可从感情意义上理解为诗人内心对黎明的没说出口的期盼，要读得无比向往与期盼。】
——然后//我/死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。【有一种历经惊心魂魄的激情、无比痛苦的历练之后回归平静的沉着与淡然，需要放慢语速，读得平静而深沉】【第一诗节的感情基调：昂扬高亢、痛苦深切】为什么/我的眼里//常含泪水?【语速稍快，读出高亢而炽烈的感情】因为/我对这土地/爱得//深沉……【诗人对更深层次的、无法言说的感情的暗示，要读得饱含深情；语速渐慢、尾声部分采取拖音朗读，表现出绵长隽永、复杂深沉的感情。】【第二诗节的感情基调:深情低沉】
1.诗歌中描写了哪些事物？这些事物有什么样的特点？
关注修饰语是读懂诗歌意象特点及情感的重要方法之一
意象：即寓“意”之“象”，诗人往往借助具体的形象来表达抽象的情感，所借助的具体形象在文学上叫作“意象”。
2.这些意象有什么象征意义？
正在遭受日寇欺凌的祖国
象征：通过具体事物来暗示另一种事物，以表达某种抽象概念、思想和感情的写法。使用象征这种手法的时候一定要注意象征体和本体之间一定要有相似之处，不求形似，但求神似。要使人能产生由此及彼的联想。
对侵略者满腔愤怒的人民
人民不屈不挠的反抗精神
人民为之奋斗的胜利曙光
深爱苦难祖国的诗人自己
3.为什么诗人把自己想象成一只鸟？
鸟代表自由，但它大难来临之时，它却用自己的生命为祖国而歌唱，就算只是一只鸟儿，也愿意付出一切热爱自己的祖国，何况于人呢？每个人都有责任为国而战。
4.思考：诗歌第一节的3—6行诗句可以调换顺序吗？请说明理由。
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
5.诗歌在抒情上运用了什么手法？结合具体诗句说一说。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱，揭示了诗歌的主旨。
这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……以鸟自比，铺陈描绘，抒情强烈深刻。前文通过意象间接抒情，积蓄情感，结尾直抒胸臆，将对土地的爱推向高潮，使情感更强烈真挚。
6.思考：直接抒情与前文的意象描写有何关联？
主题：作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱和愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。
1．下面加点字注音字形完全正确的一项是（    ） A．瀑风雨（bà）   喉咙（lóng）   腐烂（fǔ） B．深沉（chén）   温柔（róu）   激怒（jī） C．吹刮（guǎ）   止息（xī）   汹涌（yǒng） D．悲愤（fèn）   黎明（lī）   歌唱（chàng）2.下列诗句的朗读节奏划分有误的一项是（    ） A．我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱 B．这被暴风雨/所打击着的/土地 C．和那来自林间的/无比温柔的/黎明 D．为什么/我的眼里常含/泪水
瀑风雨（bà）——暴风雨；
吹刮（guǎ）——guā
3．下列说法有误的一项是（　　）A．“嘶哑的喉咙”，让我们看到一只饱受磨难的鸟，它的歌是用整个生命唱出来的。B．土地上空“吹刮着的激怒的风”，“吹刮”“激怒”表明“风”力量强大。C．“——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”破折号表示话题的转换，诗意进入了新的层次。D．“和那来自林间的无比温柔的黎明……”此处省略号表示静默或思考。
解析：省略号前列举了“歌唱”的各种内容，因不能一一列举，所以加以省略。故该省略号的作用属于列举的省略。
如今，我们生逢盛世，有幸见证中华民族重现历史辉煌。你能否仿照艾青的这首诗再写一首，来抒发一下自己的心情呢?
假如我是一只鸟，我也要用动听的喉咙歌唱：这被中华文明所浸润着的土地，这永远澎湃着我们的激情的河流，这强劲地吹刮着的“一带一路”的共赢之风，和那无比美好的中国梦……——然后我笑了，连羽毛也绽放光彩。为什么我的眼里常流露感恩?因为我对这土地爱得深沉……