四川省绵阳市三台县2024-2025学年七年级下学期4月期中考试语文试卷

这是一份四川省绵阳市三台县2024-2025学年七年级下学期4月期中考试语文试卷，共8页。试卷主要包含了 D “只”是副词， D 乃，5 分，大意通顺再得 1 分等内容，欢迎下载使用。

三台县 2025 年春七年级期中教学质量监测
语文参考答案
1. C A “凝望”读 nínɡ，“晌午”读 “shǎnɡ”；B “亘古”读 gèn,“屈膝”
读 “xī”；D “憎恶”读 zēng；“俘虏”读“lǔ”。
2. C A “烦燥”应为“烦躁”，“诚皇诚恐”应为“诚惶诚恐”；B “销烟”
应为“硝烟”；D “狂斓”应为“狂澜”，“坷捐杂税”应为“苛捐杂税”。
3. D A “藏污纳垢”比喻包容坏人坏事，不能字面理解为“隐藏污垢”，此
处望文生义；B.低眉顺眼”形容驯良、顺从的样子，与“满不在乎”矛盾，语境
不符；C.“大庭广众”指聚集了很多人的公开场合，此处语境应为“大街小巷”
或直接描述场景，用词不当。
4. B A 介词误用，成分缺，去掉“通过”或“使”；C “全面推进青少年国家
安全教育意识”搭配不当，删掉“意识” “发芽生根”改为“生根发芽”；D
中途易辙，“外界对中国科技创新实力和潜力有了全新的认识，“外界”前面加
“使”。
5. D “只”是副词
6. D 乃：才
7. D 尝作一木鸢/乘风而起/凌空三丈/乃落
8. C 不是为了展示技艺，也不是更觉自己技艺高超。
9. (1)（张氏）每天砍削竹木三百斤，手上磨出了老茧。（给分点：日：每天；
削：砍削；三百斤是确指；生：磨出 各 0.5 分，大意通顺再得 1 分。）
（2）各行各业的技艺，不过是熟练罢了。（给分点：百工：各行各业 事：
技艺、技术；“惟尔” “只是罢了”；“熟”：熟练、娴熟，
各 0.5 分，句意通顺 1 分）
10. （1）C 未体现对春雪的不满。
（2）“嫌”字运用拟人手法，赋予白雪以人的情感，（1 分）生动地表现了白
雪对春色姗姗来迟的不满。（1 分）“穿”字化静为动，描绘出白雪穿过庭树、随
风飞舞的动态。（1 分）二者共同营造出一种空灵、活泼的意境，表达了诗人对
春雪的喜爱和对春天的期待之情。（1 分）
11. （1）散入春风满洛城；（2）惟解漫天作雪飞；（3）万里赴戎机；（4）故园
东望路漫漫；（5）谈笑有鸿儒，往来无白丁；（6）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
12.（1）①是传统文化回归生活的例证，赋予了传统文化新的内涵、新的玩法；
②提供了传统文化复兴的可能，带来了新的消费热潮和生活方式；③彰显了传统
茶文化对国人生活美学的深刻影响。
（2）汉服爱好者穿汉服集体游行；非遗文化在校园的学习和传承。
（2）D 曹先生并未一直给祥子提供稳定的工作。
13. C
14.动作描写，运用“磨、拌、捏、包、撕”等系列的动词，（1 分）生动地写
出了外公做玉米耙的过程，（1 分）可见我的印象之深，表达了我对玉米食品的
喜爱，对外公的怀念之情。（1 分）
15.①玉米做成食物的香味；②玉米成长所散发的香味；③农村及外公身上散发
的乡土气息；④象征着外公外婆对“我”的疼爱，⑤是“我”对在乡下和外公外
婆生活的三年美好时光的怀念。（1 点 1 分）
16. C
17.①更好地保护非遗代表性项目以及代表性传承人，坚守传统技艺传承的守正
创新；②推动非遗融入现代生活，促进传统传承方式与现代社会生活生产模式对
接融合，通过产业链延伸形成“生产—传播—消费”闭环；③通过顶层设计引导
全社会共同参与非遗保护，培育好保护非遗的社会生态。（1 点 1 分）
18. ①努力学习文化知识，丰富对非遗文化的历史和内涵的了解；②选择一门具
体的非遗文化，如“剪纸”“变脸”等认真学习和研究，争取学有所成；③对非
遗文化的学习要有严谨的态度，要持之以恒地坚持，不能只看形式和表象。（1
点 1 分，言之成理即可）
19.（40 分）
作文评分标准
切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
语言流畅有文 语言通顺，词语丰 语言基本通顺 语言不通顺，语病
采 富 多
结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
字体美观 字体端正 字体清楚 字迹难辨
【说明】①评分以题意、内容、记叙要素、语言、文体为重点，全面衡量。
②每 3 个错别字扣 1 分，重复的不计；不足 500 字，每少 30 个字
扣 1 分。
等
级
一等 二等 三等 四等
分
数
（40－35） （34－29） （28－23） （22－0）
中心突出
内容充实
感情真挚
中心明确
内容较充实
感情真实
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
中心不明或立意不当
没什么内容
感情不真实
评
分
项
目
符合文体要求，
记叙要素完整，
记叙生动，描写
细腻，形象丰满
大体符合文体要
求，记叙要素完整，
记叙较生动，描写
较细腻，形象较丰
满
基本符合文体要
求，记叙要素较
完整，能运用记
叙、描写塑造形
象
不符合文体要求，
记叙要素不完整，
记叙不生动，形象
不鲜明