小学语文统编版（2024）六年级上册狼牙山五壮士第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册狼牙山五壮士第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程，板书：选择，板书：胆之壮，板书：行之壮，板书：点面结合，板书：以点带面等内容，欢迎下载使用。
文化自信：有感情地朗读课。理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。
语言运用：并能辨别它们的感情色彩，体会其表达效果。
思维能力：学生通过快速的阅读理清课文的叙述顺序，提高表情达意的能力。理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。
审美创造：体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
【教学重难点】
1.借助“招募令”，创设“壮士云展厅”，围绕“筹备解说词”任务群，体会英雄气概。
2.聚焦“痛击敌人”这一场面描写片段，初步感受“点面结合”写场面的写法；对比“顶峰歼敌”中“点面结合”的场面语段，进一步体会“以点带面”写场面的特色。
【教学过程】
一、借助导图重温习
利用思维导图，梳理复习第一课时的内容。
二、设置情境布任务
1.借助“招募令”，创设“壮士云展厅”专题情境
（1）播放“壮士云展厅”招募令视频。
（2）关注招募令中提出的要求。
2.围绕“筹备解说词”，设置任务群
（1）一名优秀的讲解员，不但要把故事讲清楚，还要讲生动、讲具体，讲得深入人心，让语言更有品味。
（2）这节课就以“重温革命岁月，抓住点面结合写场面”的特点，筹备解说词。
三、再现选择赞壮胆
1.进入序厅，引出主题
（1）出示序厅收藏资料：1942年《新华日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》。
（2）“神兵”好，还是“壮士”好？“壮士”一词在文中首次出现是在哪个场面描写之后？
（3）发布任务卡（—）：
默读课文第三自然段，结合相关语句，思考为什么从“引上绝路”之后，称呼发生了变化？
（4）出示序厅收藏资料：《入党申请书》、《入党介绍信》。
（5）如果说“接受任务”和“痛击敌人”是一名战士的行为的话，引上绝路就是他们无悔的选择。他们选择了什么？
【板书：选择】
2.“引上绝路”，体会壮胆
（1）借助“选择”，聚焦关键词句，品读发现胆之壮。
（2）走进战士内心世界，练习讲解片段。
【板书：胆之壮】
四、重温背景品行为
1.走进第一展厅——遍地哀鸿满城血
（1）浏览课文的第一自然段，探讨五位战士是在什么情况下接受的任务，做出的选择？
（2）看到“大举进犯”这个词，眼前出现了怎样的画面？
（3）出示展厅资料——《葛振林回忆录》。
▲不是临危受命，而是主动请缨。五位战士在敌强我弱、敌众我寡的情况下，毅然决然地勇挑重担。难道说他们没有预见会牺牲吗？
2.交流发现，体会壮行
（1）借助资料，聚焦关键词句，交流发现“壮行”。
（2）结合战役沉重背景氛围，练习讲解片段。
【板书：行之壮】
五、聚焦场面学写法
1.走进第二展厅——鲲鹏击浪从兹始
（1）发布任务卡（二）：
▲找：细读课文2、4自然段，找出印象最深的一个场面。
▲画：勾画出关键词句，做好批注，体会五壮士的英雄气概。
▲谈：组内交流读后感受。
（2）学生通过文字的描述，选择印象深刻的场面，抓住人物的细节描写，分析人物的性格、情绪，体会五壮士的英雄气概。
马宝玉——神态——冷静善战
葛振林——动作——勇猛刚烈
宋学义——动作——老练、痛恨仇敌
胡德林、胡福才——神态——严肃认真
2.学习“点面结合”
（1）“痛击敌人”的场面描写中，作者先写了什么？后写了什么？
（2）如果你是导演，要把这段文字拍摄成一组画面的话，会先拍什么？后拍什么？
（3）小结：“远镜头”的群体拍摄就是语文描写中的“面”。每一人物的特写镜头就是语文描写中的“点”。像这种个体与群体相结合的方式，就是“点面结合”。
【板书：点面结合】
（4）结合场面描写特点，探究“点面结合”的作用。
▲在“痛击敌人”这个场面描写中，把“点”的内容去掉，一“面“到底，好不好？
▲把“面”的内容去掉，全段皆是“点”，又如何？
（5）小结：在“痛击敌人”的场面描写中，用点面结合的方式来展示，既让我们感受到了五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又让我们感受到了每位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体与群体形象。
（6）结合五位战士“斗争到底”的勇气，师生合作讲解片段。
3.发现“以点带面”
（1）播放展厅影像资料——《三光政策》。
（2）探究“顶峰歼敌”的场面描写中，为什么只重点写了马宝玉？
（3）对比“痛击敌人”和“顶峰歼敌”两个场面描写中“点”的不同。
▲同样是“点面结合”的场面描写，“顶峰歼敌”和“痛击敌人”在塑造人物形象上有何不同之处？
（4）小结：在“顶峰歼敌”场面描写中，是运用了“点面结合”的转换方式“以点带面”。以马宝玉一人之壮折射出整个群体之壮。
（5）结合五位壮士“誓死杀敌”的决心，全班合作讲解片段。
【板书：以点带面】
六、解说画作悟气节
1.走进第三展厅——江山如画忆丹心
（1）快速浏览课文最后一处场面描写，总结五位壮士最后的选择。
【板书：气节之壮】
（2）观察《狼牙山五壮士》油画作品，找出作家是根据文中哪些文字进行的创作。
（3）利用“点面结合”的方法，补充解说词。
2.配乐解说，再次感受五位壮士宁死不屈的爱国精神。
（1) 学生配乐解说，成果展示。
（2) 小结：通过“云游实践活动”，同学们已经可以成为一名称职的展厅讲解员。
（3）布置课后任务：将课文内容改写成一篇解说词，录制视频后上传到班级邮箱，集体参加招募。
七、拓展阅读
阅读《红岩》，重温革命岁月，传承红色记忆。
板书设计
狼牙山五壮士
选择
胆之壮 点面结合
行之壮 以点带面
气节之壮