八年级下册应有格物致知精神完美版ppt课件

这是一份八年级下册应有格物致知精神完美版ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了丁肇中，举例论证，论证思路，论证方法等内容，欢迎下载使用。
14.应有格物致知精神
男，1936年1月27日生于美国密歇根州安阿伯城，祖籍是中国山东省日照市，实验物理学家。1959年获美国密西根大学物理学学士和数学学士学位，1962年获得美国密歇根大学物理学博士学位，1965年发现反氘核;1967年测量电子半径，发现电子是没有体积的，半径小于10E-14厘米;1969年测量普通光和有质量的光(即矢量介子)之间的转变，证明高能量普通光可以变成矢量介子，同年任美国麻省理工学院物理系教授;1975年当选美国艺术和科学院院士;1974年发现第4种夸克的束缚态-J粒子，因此贡献，1975年被美国政府授予洛仑兹奖，1976年被授予诺贝尔物理奖;1977年当选美国国家科学院院士;1979年发现胶子喷注;1989年确定三代中微子种类的数目只有三代;1994年起领导AMS实验在空间寻找反物质和暗物质，同年当选为中国科学院外籍院士。1998年在太空中首次发现氦-4和同位素氦-3的空间分布是不同的; 2015年首次发现在太空中有大量高能正电子，这些正电子的来源很可能是暗物质碰撞所产生的。丁肇中教授长期从事高能物理实验，精确检验量子电动力学、量子色动力学和电弱统一理论，寻找新粒子和新的物理现象，取得了一系列重大成果。
请按照提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。
第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？第二部分（2～12段）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第三部分：（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
1.本文主要探讨什么问题？
2.作者的观点是怎样的？
探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。
请同学们阅读2-5自然段并回答下列问题：
一、作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。 “四书”是什么书？
朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇 和《论语》《孟子》
二、“格物致知”出自哪里？
“格物致知”出自《四书· 大学》：“致知在格物，物格而后知至。”
三、什么叫“格物” 和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
·从探察物体而得到知识。·格， 探察、 探究。·物， 物体、 事物。·致， 达到、 得到。·知， 知识、 认识。
作者对《大学》中 “格物致知”的主张怎样评价？
用这个名词描写现代学术发展是再适当也没有了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
“格物致知精神”就是“实验精神”
讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么呢？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样么？
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知, 他怎么证明的？
举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。
我们探讨一下：王阳明 “格” 竹子为什么失败？
这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。
所以称之“唯心主义哲学家”
讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。 证明传统的中国教育的目的是不正确。
请同学们阅读6-12自然段并回答下列问题：
11.我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。
实验精神在科学上的重要性。
“实验精神”与“格物致知”是什么关系？
“实验精神”是“真正的格物致知”。
科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
揭示本段论点的语句是：
新的知识只能通过实地实验而得到。
实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目 标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。
讨论： 按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格” ？
作者主张：实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分， 但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了 。
作者用什么证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实验” ？
请同学们阅读最后一个自然段（13）并回答下列问题：
20.格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？
不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。
21、格物致知精神的真正意义是什么？
这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。
22.为什么要提倡“格物致知”精神？
第一， 传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。 第二， 科学发展的历史告诉我们， 新的知识只能通过实地实验而得到， 不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 第三， 这是应付今天的世界环境必不可少的。
24、读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？
应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病,培养“知其然更要知其所以然”的究精神言中应如何培养格物致知的精神探究精神。（言之有理即可。 ）
应有格物致知的精神。（课题即是论点）
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
一、论点：应有格物致知精神
提出论题(1)：谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
得出结论（13）：必须重视格物致知精神
为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？
王阳明的事例一种竹子的实验作者本人的经历关系：彼此联系，互相对比
本文主要运用什么论证方法，请举例说明。
道理论证：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。