三年级下册习作：这样想象真有趣第二课时教学设计

这是一份三年级下册习作：这样想象真有趣第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
文化自信：结合修改建议，进一步完善自己的童话作品。
语言运用：结合想象，尝试从多个角度把故事过程表达清楚。
思维能力：选择一种动物，较清楚地描述它变化以后的故事。
审美创造：借助情境，感受想象的“趣”与“乐”。
【课前解析】
关注习作话题：这是一次想象习作，鼓励学生根据提示，选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理。这次习作给学生搭建了一个想象王国：如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生那些奇异的事情呢？让学生通过大胆想象，编写童话故事。
关注习作要求：这次编写的童话故事，有点与众不同。要求选取的动物失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反。基于这样的特殊情况，对学生们的创编要求又提高了：着重于根据情境，打开思路，使创编的童话故事要出现许多意想不到的事情，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，但又不能太过于脱离实际。通过本次习作，让学生亲身体验创编童话故事的乐趣，激发学生的想象能力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。
【教学目标】
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象他特征变化带来的生活变化，编写一个有趣的童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
【教学重点】
根据要求，通过大胆想象，编写有趣的童话故事。
【教学难点】
运用修改符号修改自己的习作。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第二课时
【教学目标】
能运用修改符号修改自己的习作。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
教师引入新课：同学们，这节课我们来继续修改习作，请大家先来回想一下，我们能从哪些方面来创编童话故事呢？
学生自由发言。
二、例文赏析，优点借鉴
1.例文引路
（1）教师出示例文《巨无霸蚂蚁》，学生自由朗读例文
（2）同桌交流习作例文是如何把童话故事写清楚的。
（3）学生汇报交流成果。
预设1：第一自然段开头开门见山，写出蚂蚁体型巨大。
预设2：第二自然段用小兔子来突出蚂蚁的巨大和傲慢。
预设3：最后2段骄傲自大的蚂蚁终于品尝到被人欺负的滋味了。
（4）教师小结：这篇习作介绍了“巨无霸蚂蚁”从欺负小兔子到被小兔子欺负的过程，运用生动幽默的语言，告诉我们要平等待人，友好相处，不能倚仗权势欺压弱者。我们再来欣赏两篇例文。
2.优点借鉴
教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴？
同桌之间交流想法。
学生汇报：
预设1：故事完整。故事先写巨无霸蚂蚁嘲笑兔子，然后写宙斯将其变小被兔子欺负。前后呼应，结构完整。
预设2：想象奇特。大蚂蚁吃松树的情节突破了人们的想象，非常奇特，也直观地显示蚂蚁的巨大。
预设3：寓意深刻。本文通过蚂蚁因嘲笑他人而被惩罚的故事告诉人们要学会谦虚，不要倚强凌弱。
（设计意图：让学生从例文中比较、思考，结合老师的讲解，使学生在具体的案例中领悟到什么算是有趣。这样，学生就更能明白生动、有趣怎么来的，同时感受童话带来的快乐。）
三、修改习作，能力提升
1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。学生对照“评分标准”相互批改。
2.评改范例
（1）教师提出问题：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
（2）学生自由朗读段落,并思考相关问题。
（3）学生汇报交流：故事想象力可以，但是这种投机取巧的方式不宜赞颂
（4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
预设：写出了乌龟的诚实本真，有教育意义。
3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。
4.技巧总结
教师总结：同学们，这节课我们通过反着想，写出了小动物奇特的经历，知道了要尽情地想象，串联起丰富的事物，把情节想清楚，写得有趣味，故事才会吸引人。教师板书：想象丰富 情节清楚 有趣
（设计意图：学生在互相评价、修改习作中，既可以看到自己习作中存在的不足，并及时进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作，又可以提高自己的习作水平。）
【板书设计】
这样想象真有趣
想象丰富
情结清楚 有趣
【教学反思】
《这样想象真有趣》作为教材三年级下册第八单元的习作，是落实“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”这一语文要素的。在本单元的习作教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：依据提示，引导想象；写清故事，指导表达。
大胆想象是本次习作的一个关键因素。为了启发学生进行想象，我由浅入深地设计了五个问题。这五个问题引导学生对动物变化前后的特征进行对比，再结合动物原本的生活方式，来想象发生变化后的生活经历。与此同时，我针对不同的动物，还提出了不同的问题，这些问题也可以启发学生对这些动物发生变化后的神奇经历进行想象。
在指导学生进行写作时，一方面我启发学生可以把话说得生动活泼一些，另一方面我提示他们尝试着通过描写来叙事。在记叙文的写作中，描写能力是一个很重要的能力，因此在三年级的写作练习中，就要开始渗透。
想象是一双美丽的翅膀，它可以带着我们在童话习作的世界里快乐翱翔。想象能力是写作能力中很重要的一点，没有想象，无以成文。所以，启发学生的想象，是我们在习作教学中始终要重点关注的。