湖南省长沙市长郡中学2025届高三下学期高考适应性演练二语文试题 含解析

这是一份湖南省长沙市长郡中学2025届高三下学期高考适应性演练二语文试题 含解析，共14页。试卷主要包含了04，D(A，A(B，C(A， 作者的情节处理更好，立意提示等内容，欢迎下载使用。
2025.04
本试卷共 8 页。满分 150 分，考试时间 150 分钟。
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的准考证号、姓名、考场号、座位号等填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡
上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，考生将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（70 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下列文字，完成 1～5 题。
当人工智能有能力参与知识生产时，人类的知识生产范式再一次来到了革命关口。在
知识创新领域，知识精英一直在关注数字技术发展的影响。以人文学科为例，20 世纪 50
年代，人文科学者与 IBM 合作，利用计算机为研究文本建立索引或小型电子文本库。20 世
纪末、21 世纪初，伴随谷歌图书、维基百科等结构化数据库的建立，数字人文已成为一个
跨学科领域。在计算方法从计算机科学领域外溢之后，人文学科又引入计算方法进行数据挖
掘，从小规模文本数据、大规模真实文本，到大规模多媒体数据处理，甚至还出现了针对文
化现象与历史研究的大规模文本分析、艺术视觉融合等，以及针对由个人体验、物理空间与
技术空间共同形塑的文化观念的变迁与人类创造力变化等的探讨。
新一代人工智能向知识创新的渗透，意味着知识创新开始出现了本质性变革：机器智
能不再只是工具，而变成了伙伴介入人类的知识创新。对此，2018 年 8 月鄂维南院士在世
界范围内首次提出科学智能概念。需要说明的是，科学作为人类知识创新的总称，依据其研
究对象的不同，学界传统上将其划分为自然科学和社会科学两大领域。只是，科学智能当下
的努力更集中在面向自然现象。故此，如果我们把科学智能理解为理科智能，与之对应，可
以把面向人类现象的机器智能称为“文科智能”。
为理解机器智能与人类智能在知识创新中的关系，需要先界定智能。尽管计算机科学、
人工智能和社会科学的各路专家对智能都有各自不同的解释，可在不同中的共同之处是，都
认为智能需要具备学习能力和问题处理能力；在处理问题的能力中，推理能力又是基础。简
便的说法是，智能是学习能力和推理能力的关联性集成。其中，记忆能力和计算能力又是学
习能力和推理能力的前提。
当下发展的关键是，机器智能的记忆能力和计算能力远远超过了人类，以 GPT 技术
路线为代表的汇集能力和综合能力也远远超过了人类，学习效率和推理效率正在快速提升。
但是，调查发现，在知识创新中，机器智能依然是工具。尽管如此，科学家们的普遍共识是，
理论上，人工智能可以计算完备的假设，重新定义科学直觉的本质与科学发现的过程。比如，
实现对数据的自动化分析和发现，系统、准确地搜索假设空间以确保最优结果，自主地发现
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数据中的复杂模式，实现小规模科学过程应用的可靠、一致、透明、可复制等，并通过工作
流程系统实现科学发现的自动化。在此意义上，理科智能是自然科学的新范式。
文科智能的近期进展没有像理科智能那样有实质性推进，可学者们依然认为文科智能
是知识创新发展的方向，在“素材—方法—理论”三角的逻辑一致性体系上深刻地改变人文学
科和社会科学。素材的变革，如研究者对文本的探索，也从传统的以诠释为导向的内容分析
法转向以预测和因果推断为导向的大规模文本挖掘，以及前述的生成式素材。机器智能推动
方法变革，不仅是作为数据采集和分析的工具，其生成的内容也成为新的研究素材，模拟人
类的反应和行为，为快速测试人类行为的理论和假设提供新机会，推动人文学科和社会科学
发展进入智能范式阶段。
简而言之，从理科到文科，以科学研究为代表的知识创新范式正在发生革命性变革，
从人类智能的知识创新转向人类智能与机器智能互生的知识创新，我们也可以称之为“人机
互生范式”。
正在发生的还有知识传播范式的革命性变革。作为知识传播空间的教育体系，从初等
教育到高等教育，已经出现了各式各类的尝试。如，商业机构在开发初等教育的人工智能产
品，世界顶尖高校在探索人工智能参与的专业知识教育新模式。人类的教育体系正面临自有
大学以来的最具颠覆性的变革，尽管我们还没有证据证明未来的教育体系格局是什么模样，
但有一点却是可以非常肯定的，那就是“人—机—人”的互动将是整个教育体系的基本模式，
机器智能的知识供给能力将是教育机构的最大竞争力，如果还有类似于现在学校式样的教育
机构存在的话。
让知识扩散也成为知识创新和知识传播的一部分，即使我们把知识创新依然限制在科
学革命以来的科学领域，知识创新也不再只是知识精英的专有空间，当人们表达自己对知识
的特定诉求时，就已经在参与知识创新。同样，知识传播也不再只是教育体系的专门能力，
尽管系统化的知识传播依然是主要形态，但日常生活的实践知识也正上升为知识传播的重要
组成部分。
当新一代人工智能进入知识生产时，由人类主导的知识生产范式开始面临再一次革命
性变革。人类不再是知识生产的唯一参与者，机器智能已经有能力且存在于知识生产之中，
形成了“人机互生”的格局，进而重构了人类的知识生产，形成一个崭新的知识生产范式。人
类智能与机器智能交互进行知识生产，人机之间相互启发，建构着“人机互生”的知识生产新
模式。尽管“人机互生”的智能知识生产新范式的完善和创新中还有诸多不确定因素，方向却
是肯定和确定的。
（摘编自邱泽奇《人机互生范式：知识生产的重构》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3 分)
A．数字人文从 20 世纪 50 年代发展至今，经过多次演变，核心始终是文本的诠释性分
析。
B．文科智能虽未取得理科智能那样的突破，但已实现文化现象与历史研究的全方位融
合。
C．机器智能凭借超强记忆与计算能力，可自主完成科学发现全流程的自动化操作。
D．教育体系正经历颠覆性变革，“人—机—人”的互动将成为知识传播的基本模式。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3 分)
A．鄂维南院士提出科学智能概念，并将其分为理科智能和文科智能两类。
B．理论上，人工智能可能通过工作流程系统重新定义科学直觉的本质。
C．文科智能将深刻影响人文和社会科学，学者们认为它是知识创新的方向。
D．人文学科对文本的探索正转向基于机器智能的预测和因果推断分析。
3．根据材料内容，下列推断正确的一项是(3 分)
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A．博物馆利用 AI 分析观众行为数据属于文科智能的典型应用。
B．未来知识创新将呈现人类提出假设、机器验证假设的分工模式。
C．乡村教师借助 AI 备课系统授课意味着传统教育形态的消亡。
D．机器智能的推理能力缺陷将长期制约人机互生范式的发展。
4．请根据材料，简要说明人工智能如何推动知识创新。(6 分)
5．光明中学引入“AI 导师系统”，在一节语文古诗学习课中实现了“学生提问—AI 生成相关内
容资料库并给出参考答案—师生协作分析”的新型教学模式。请结合材料，分析这一实践是
如何体现“人机互生范式”对教育体系的影响的。(4 分)
（二）阅读 II（本题共 4 小题，16 分）
阅读下列文字，完成 6～9 题。
瓦屋山桑（节选）①
张国龙
两个女孩沿着二龙河岸奔跑，柏树籽卖掉了，干粮、黄瓜吃光了，带的水早就喝没了，
她们空着手一身轻。奔波了大半天，米李花跑起来并不吃力，但付晓珍崴了脚跑不大起来。
米李花跑一跑就回回头，恨不得拖着付晓珍跑。
米李花脑子里乱糟糟的，想想这一段时间来忍受的热、苦和累，想想这一路的艰难，
摸摸口袋里的钱，再想想老林中学，她还是忍不住抿嘴笑。她不放心把钱放进衣兜里，总担
心一路跑着给跑丢了。她立即紧紧地攥着钱，汗水早已把皱巴巴的钱濡湿。她没有忘记提醒
付晓珍，但付晓珍说把钱装口袋里跑不丢，握在手里跑起来别扭。来的时候好像不觉得特别
远，现在才发觉远得想哭。
两个女孩汗水滴答，跑跑跑。①跑过了李子坝密集的木板房，跑过了邓家湾曲曲折折
的河道，跑过了张氏祠高耸的牌楼，跑过了擦耳岩嶙峋的怪石，跑过了大星庙精致的飞檐……
康家店隐约可见，康老大磨坊的打米机犹在霭霭的暮色里轰鸣着。不远处就是老水滩，那是
二龙河与麻柳溪的交汇处。米李花心情为之一振，情不自禁越跑越快。身后传来了付晓珍远
远的呼唤：“李花，等等我，跑不动了！”
米李花这才想起付晓珍的脚崴了，扭头看见付晓珍一瘸一拐的身影。她立即跑回付晓
珍身边，伸手扶住了付晓珍，揪心地问：“咋个样了？还能坚持不？”
“我实在跑不动了，天马上就要黑了，我害怕。我们去我舅舅家吧，看，我舅舅就住在
老水滩旁边。”付晓珍扶着左腿拖着哭腔。
“我要是不回家，我爷爷和哥哥不晓得我去了哪里，肯定会急死的。这样吧，你去你舅
舅家，我一个人跑回去。”米李花一边说一边扭身狂奔。
“李花、李花，”付晓珍乞求，“你一个人不安全！去我舅舅家住一晚，明天一大早就回去
了。”
米李花已经风驰电掣跑远了，依稀听见了付晓珍的呼喊。她没有时间停留，只顾跑啊
跑，跑啊跑。谢天谢地，好在已经跑到了熟悉的麻柳溪边，她几乎熟悉这里的每一个沟坎。
夜幕已经垂落，四处是异常沉重的麻灰色，但她丝毫没有放慢奔跑的速度。麻柳溪两岸的稻
田里，已不见收割的身影。②稻子和炊烟的香气胶合在一起，煽动出家的味道。她滴滴答答
的汗水里不知不觉掺杂了点点泪水，干渴已经不重要，饥饿也不要紧，疲倦更是无关紧要。
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然而，夜色无情地吞没了她瘦小的身影，前面密密麻麻、奇形怪状的黑影排山倒海般向她撞
来，身后似有千军万马噼里啪啦追杀过来，她的每一个毛孔里都充塞了惊恐。她想哭，却发
不出声。她想紧紧地抱住自己蹲下来，但她没有勇气停歇，还在机械地跑啊跑，两条腿似乎
已完全不受控制。
模模糊糊，米李花感觉前面应该是古远坡。那坡上有一大片坟墓，米李花目不斜视，
甚至屏住呼吸。但是，林立的墓碑清清楚楚横亘在眼前。她告诫自己，一定要坚持住，一定
不能崩溃。无论如何，今夜她得回到家中。爸爸妈妈离开家就没再回来，家里担了多少惊受
了多少怕，她比谁都清楚。外面的人没回家，家里的人肯定更遭罪。高一脚，低一脚，总算
把古远坡甩到了身后，她长长地舒了一口气，感觉像是逃过了一劫。
只需吸溜一下鼻子，米李花便知道前面就是山湾村了，她再一次想号啕大哭。但是，
她看见前面有一个黑影似乎正冲她移动。她汗毛倒竖，忍不住尖叫着蹲下身，随手摸着了一
块石头。那黑影竟然不动了，她大呼小叫缓缓地站起来，用尽全身力气把石头朝那黑影扔了
过去。石头咕咚一声砸进了麻柳溪，那黑影还是一动不动。她再一次摸着了石头，紧紧地攥
着，硬着头皮朝黑影跑去。近了，近了，她再一次使劲砸向黑影，正中目标，发出了沉闷的
嗵声。她呆立不动，麻柳溪里很快又传出了咕咚声。
“你是个啥东西？你莫来吓我！”米李花冲黑影怒吼。
那黑影依然一动不动，米李花定睛看，原来是一棵矮小的柏树。即将绷断的神经猛地
松弛了，她开始高声哭喊“哥哥、爷爷”，似洪峰冲决了堤坝。
黑黢黢的夜色吞没了米李花无助的哭喊，满山坡的虫鸣，满河湾的蛙声，分外嘹亮。
当米李花摸索着跑进山湾村的时候，山湾上下已星星点点。循着灯光，她在弯弯曲曲
的小路上跌跌撞撞。幸亏村子里的路她了如指掌，要不然早就摔得鼻青脸肿。她已经没有眼
泪了，或者说恐惧得无法流泪。③她开始大声唱歌，给自己壮胆。“走在乡间的小路上，暮归
的老牛是我同伴……”她还是害怕，说不清怕什么，反正就是害怕。突然，她猛地啊了一声，
下意识摸了摸攥着钱的手，不禁哑然失笑。一路狂奔，只顾着害怕，她竟然把手里的钱忘记
了。要是摸索石头的时候无意中把钱弄丢了，她肯定死了的心都有。她感觉后怕，但更多的
是庆幸。
手中湿漉漉的钱似乎给了米李花力量和勇气，她好像听见了呼唤她的声音。她似乎不
怎么害怕了，快速跑到了高高的偏崖子跟前。确实不是幻觉，她真真切切地听见了哥哥嘹亮
的呼唤。像是遭逢了非人的折磨之后突然遇到了救命恩人，她歇斯底里地尖声应答。
当米李花看见山梁上有火光向她跑来，紧绷着的神经彻底松弛了。她一屁股跌坐在山
崖前，尽情号啕。她这才发觉，两条腿已经木了，浑身只剩下了哭喊的力气。
“妹妹，你莫怕，你站在那里莫动哈，我这就下来接你！”米铁桥颤抖的呼喊声响彻山崖。
④那一瞬间，所有的蛙鸣和蝉吟似乎集体喑哑。 米李花缓缓站了起来，仰头盯着那游弋在山坡上的火光，一整天的酸甜苦辣尽都化作
了泪水，源源不断……
【注】①少年米铁桥和米李花兄妹，生活在川东北红丘陵深处。因为家中新建了瓦屋
欠了一大笔钱，父母一同外出打工还债，不料从此双双人间蒸发，家中只有被蛮牛顶伤的爷
爷与俩兄妹相依为命。考上重点高中的哥哥米铁桥被迫辍学。爷爷不堪重负，不支持妹妹米
李花读初中。米铁桥始终不肯让妹妹失学。为了筹备读初中的学费，米李花和同学付晓珍去
摘柏树籽卖钱，这天，李花和付晓珍一早赶了二十多里路到二龙镇，费尽周折终于在黄昏时
分成功卖掉了柏树籽。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3 分)
A．米李花跑夜路回家是明线，付晓珍留宿舅舅家是暗线。双线表现了乡村少年彼此关
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爱的深挚情感，赋予作品温暖感人的力量。
B．米李花晚上路经古远坡，对坡上一大片坟墓充满极度的害怕，亲情的力量使她最终
战胜了恐惧，不再害怕，勇敢走出了那里。
C．快到山湾村时米李花“再一次想号啕大哭”却最终没哭出来，听见哥哥的呼唤后“尽情
号啕”，表现了米李花内心的丰富和真实。
D．刚开始米李花内心满怀喜悦和兴奋，夜幕降临，孤身一人的她感到紧张、害怕，最
后听见哥哥的呼喊声时满心埋怨和感动。
7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3 分)
A．句①运用简笔，将两个女孩路途的遥远和艰辛浓缩到五个“跑”和省略号中，展现了乡
村少年的坚韧。
B．句② “胶合”形象体现稻香和炊烟香气的完全融合，“煽动”表现想家情绪浓烈到无法抑
制的状态。
C．句③米李花一反常态，采用大声唱歌方式克服内心的害怕，与来到她熟悉的地方，
离家已经不远有关。
D．句④运用夸张和对比手法，其用意一是表现米铁桥呼喊声的响亮，二是表明米李花
心情瞬间得到放松。
8．有人评价本文：“透过小说，我们看到了一群勇于担当的当代少年，看到了乡村未来发展
美丽图景。”请结合文本简要分析。(4 分)
9．作者写米李花抛下崴脚的付晓珍，独自跑夜路回家。如果改写成米李花送付晓珍到舅舅
家并住一宿。你觉得哪种情节处理更好？请结合文本说说你的看法。(6 分)
（三）阅读 III（本题共 5 小题，20 分）
阅读下列文字，完成 10～14 题。
材料一：
赵良嗣，本燕人马植，世为辽国大族。政和初，童贯出使，道卢沟，植夜见其侍史，
自言有灭燕之策，因得谒。童贯与语大奇之载与归易姓名曰李良嗣。荐诸朝。徽宗召见，问
所来之因，对曰：“辽国必亡，陛下念旧民遭涂炭之苦，复中国往昔之疆，代天谴责，以治伐
乱，王师一出，必壶浆来迎。万一金人得志，先发制人，后发制于人，事不侔矣。”帝嘉纳之，
赐姓赵氏，以为秘书丞，图燕之议自此始。迁直龙图阁。
宣和二年二月，使于金国，见其主阿骨打，议取燕、云。使还，进徽猷阁待制。自是
将命至六七，颇能缓颊尽心，与金争议，进龙图阁直学士。既得燕山，又加延康殿学士，官
至光禄大夫。
良嗣言：“顷在北国，与燕中豪士刘范、李奭及族兄柔吉三人结义同心，欲拔幽、蓟归
朝，沥酒于北极祠下，祈天为约，俟他日功成，即挂冠谢事，以表本心，初非取功名而徼富
贵也。赖陛下威灵，今日之事幸而集，顾前日之约岂可欺哉？愿许臣致仕，使得买田归耕。”
凡三上章，诏不许。既而朝廷纳张觉，良嗣争之云：“国家新与金国盟，如此必失其欢，后不
可悔。”不听。
（节选自《宋史·卷四百七十二·奸臣传》）
材料二：
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故《宋史》本传亦谓，往返六七，颇能缓颊尽心，与金争议。使无收纳张觉之事，金
人亦难遽起兵端，而中华疆土复归版图，良嗣方且当入《功臣传》中。乃张觉之叛金来降，
主国计者贪近利而昧远计，辄轻为招纳。良嗣方苦口争之，以为失欢强邻，后不可悔。而举
朝醉梦，卒不听从，果致金兵得以藉口，不惟新得之地尽失之，并至銮舆北狩，神州陆沉。
乃事后追论祸始，坐以重辟，已不免失刑，修史者又入之《奸臣传》中与蔡京等同列，殊非
平情之论也。
（节选自赵翼《廿二史札记·卷二十四》）
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号
涂黑。(3 分)
童贯与 A 语 B 大 C 奇之 D 载与 E 归 F 易姓 G 名曰 H 李良嗣。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)
A．道，通“导”，指疏通，与《鸿门宴》中“道芷阳间行”的“道”意思不同。
B．顷，指往昔、当时，与《烛之武退秦师》中“夜缒而出”的“夜”都是做时间状语。
C．新，指刚刚，与《庖丁解牛》中“刀刃若新发于硎”的“新”意思相同。
D．举，指全，与《齐桓晋文之事》中“吾力足以举百钧”的“举”意思不相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3 分)
A．赵良嗣原本是辽国大族的后代，在政和初年被童贯举荐给了大宋朝廷；在他看来，
辽国一定会灭亡，宋朝应先于金国出兵讨伐。
B．赵良嗣被宋徽宗召见后，深得徽宗嘉许，被赐予国姓“赵”；后来他奉命出使金国，
面见金主阿骨打，商讨出兵攻取燕、云事宜。
C．赵良嗣多次上奏陈述自己想要辞官回乡耕田的意愿，请求皇帝顾念以前与自己的约
定，同意辞官之请，但奏章最终都被驳回。
D．宋朝掌权者没有从长远考虑，轻易招纳了金国叛臣张觉，导致金国有了发动战事的
借口，最终宋朝战败，皇帝被俘，国土沦丧。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
（1）俟他日功成，即挂冠谢事，以表本心，初非取功名而徼富贵也。(4 分)
（2）使无收纳张觉之事，金人亦难遽起兵端，而中华疆土复归版图。(4 分)
14．《宋史》将赵良嗣归入《奸臣传》，赵翼认同吗？为什么？请结合材料简要说明。(3 分)
（四）阅读 IV（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这两首宋诗，完成 15-16 题。
怀金陵三首（节选）
张 耒①
其二
壁月琼枝②不复论，秦淮半已掠荒榛。
青溪③天水相澄映，便是临春阁上魂。
其三
曾作金陵烂漫④游，北归尘土变衣裘⑤。
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芰荷声里孤舟雨，卧入江南第一州。
[注]①张耒：北宋大臣、文学家，面对辽、夏的袭扰，他主张积极御敌。②璧月琼枝：
代指南朝陈后主的张贵妃、孔贵嫔的容色，语出《南史·张贵妃传》。③青溪：史载“及隋军
陷台城，妃与后主俱入于井，隋军出之，晋王广命斩贵妃（张贵妃），榜于青溪中桥”。④烂
漫：这里有散漫、放浪之意。⑤语出岑参诗句“容鬓老胡尘，衣裘脆边风”。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)
A．“其二”中“掠”生动地写出了秦淮河被荒野的榛子树侵占的景象，也呼应了“不复论”。
B．“其三”第一句回忆了过去游金陵的“烂漫”，与第二句写北归的风尘仆仆截然不同。
C．“其三”第三、四句写乘着扁舟游荡，听着雨打荷声，通过写景主要表现了诗人的孤独。
D．“其二”咏叹了亡国之君陈后主与张贵妃的往事，“其三”追述了诗人自己的昔日之游。
16．张耒的《怀金陵三首》（节选）与王安石的《桂枝香·金陵怀古》共同运用了什么表达技
巧？请简要分析。(6 分)
（五）阅读 V（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。(6 分)
（1）杜甫《登高》中从时间和空间两个维度表达悲慨国家或个人命运主题的两句是
“ ， ”。
（2）《沁园春•长沙》中的“ ， ”，不禁让我们想起“停车坐
爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句来。
（3）李白在《梦游天姥吟留别》中以“世间行乐亦如此，古来万事东流水”表达自己对人生
的失意和深沉的感慨。此时此刻诗人感到最能抚慰心灵的是
“ ， ”。徜徉山水的乐趣，才是最快意的。
二、语言文字运用（20 分）
阅读下面的文字，完成 18-22 题。
一叶落而知天下秋，梧桐是秋的信使。梧桐叶大，易受风。叶柄甚长，叶柄与树枝连
接不是很结实，好像是粘上去的。风一吹，（ 甲 ）。立秋那天，梧桐树本来好好的，碧
绿碧绿，忽然一阵小风，“欻”的一声，飘下一片叶子，无事的诗人吃了一惊：“啊！秋天了！”
其实只是看到梧桐叶易落，并非对时序特别敏感。
梧桐落叶早，（ 乙 ）。《唐明皇秋夜梧桐雨》证明秋后梧桐还是有叶子的，否则
雨落在光秃秃的枝干上，不会发出使多情的皇帝伤感的声音。在我的印象中，梧桐大批地落
叶，已是深秋，树叶已干，梧桐籽已熟。往往是一夜大风，第二天起来一看，满地桐叶，树
上一片也不剩了。
梧桐籽炒食极香，极苏脆，所以太小了。我的小学校园中有几棵大梧桐，大风之后，
我们就 ① 地捡梧桐叶。我们要的不是叶片，而是叶柄。梧桐叶柄末端稍稍鼓起，好
像一个小马蹄。这个“小马蹄”纤维很粗，可以磨墨。所谓“磨墨”，其实是在砚台上注了水，
用粗纤维的叶柄来回摩蹭，把砚台上干硬的宿墨磨化了，可以写字了而已。
不过我们都很喜欢用梧桐叶柄来磨墨，好像用这样磨出的墨写出字来格外好。一到梧
桐落叶那几天，我们的书包里都有许多梧桐叶柄，好像这是什么宝贝。对于这样 ② 的
东西，我们却极其珍视，因为这里凝聚着我们对于时序的感情。这是“俺们的秋天”。
18．文中第一段用“梧桐是秋的信使”比喻梧桐的报时作用，那么梧桐对于文中提到的多情的
皇帝、天真的“我们”分别是什么呢？请仿照画波浪线的句子，将下列语句补充完整。要求：
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语意完整，使用比喻，内容贴切流畅。(4 分)
对于多情的皇帝，梧桐是 ；对于天真的我们，梧桐是 。
19．请在文中画横线处填入恰当的成语。(4 分)
20．文中第三段有一处表述不当，请指出并进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密；有两
处错字，请指出并进行修改，使书写正确。(4 分)
21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过 10 个字。(4 分)
22．文中结尾采用“俺们”这一称呼有什么作用？(4 分)
三、作文（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
古人以九曲栈道翻越蜀道天堑，今人以穿山隧道贯通秦岭山脉。从“百步九折”的迂回
到“两点一线”的取直，“直与曲”的选择始终映照着文明的跋涉。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于 800 字。
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长郡中学 2025 届高三考前适应性演练（二）
语文参考答案
1.D(A.“核心始终是文本的诠释性分析”错误，原文第五段明确指出数字人文已转向预测和因
果推断；B.“已实现文化现象与历史研究的全方位融合”错误，“出现”不等于“实现了”；C.“自
主完成”错误，与原文“辅助工具”的定位矛盾，原文第四段说的是“理论上，人工智能可以计
算完备的假设，重新定义科学直觉的本质与科学发现的过程”，只是“理论上”。)
2.A(“将其分为理科智能和文科智能两类”错误，由第二段，鄂维南只是提出了科学智能的概
念，对其进行分类的应是“学界”。)
3.A(B.原文最后一段强调“人机互生”是动态协作而非“固定分工”；C.AI 备课系统只是工具性
补充，并不会取代传统教育形态；D.原文第四段指出机器智能的推理能力“正在快速提升”，
并认为理论上人工智能可以通过“工作流程系统实现科学发现的自动化”，并未提及其“推理能
力缺陷”，反而强调其效率提升对知识生产的推动作用。)
4．①革新理科智能的科学发现路径：人工智能凭借远超人类的记忆、计算、汇集、综合能
力和快速提升的学习、推理效率，理论上可以计算完备的假设，重新定义科学直觉的本质，
实现科学发现的自动化：
②推动文科智能研究范式的转型：推动素材和研究方法的变革，同时，在“素材一方法一
理论”三角的逻辑体系上，推动人文社科进入智能范式阶段。
③”人机互生”重构创新生态：机器智能从工具升级为协同生产者，深度介入知识创新全链
条，形成人类创造力与机器计算力双向启发的全新范式。(答出 1 点 2 分，答出 3 点 6 分。
意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
5．①教学模式革新：AI 即时生成学习资源，如资料库和参考答案等，师生基于 AI 提供的
知识基础协作探究，打破传统”教师单向传授一学生被动接受”的线性模式，形成“人一机一人”
动态交互的闭环；
②知识供给能力升级：A 通过海量数据处理与生成能力，能快速提供丰富、全面的知识资源，
在时效性和知识广度方面大大升级。(答出 1 点 2 分，答出 2 点 4 分。意思答对即可。如有
其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
6.C(A.付晓珍留宿舅舅家不能称其为暗线，暗线是哥哥寻找妹妹；B. 她内心始终是恐惧、
害怕的；D.“埋怨”错，应是“委屈”。)
7.D(此句是米李花内心感受的外化，表现的是她此刻内心的轻松。)
8．①“勇于担当”：在困境面前的独立自强和坚韧刚毅，父母离家，米李花卖柏树籽自筹学
费，忍受热苦累和委屈，直面夜的恐惧。
②“乡村未来发展美丽图景”：面对困境的坚韧刚 毅以及困境中的互助、温暖都让人看到
了乡村未来发展的强大精神力量。 (答出 1 点 2 分，答出 2 点 4 分。意思答对即可。如有其
他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
9. 作者的情节处理更好。 ①付晓珍的舅舅就在老水滩旁，她自己去没有危险。李花不想爷
爷和哥哥为她担心，因此多晚都要赶回去；（文本背景）
②李花飞奔回家，更能体现李花对家人的深厚情感和责任感，走夜路回家的情节更能够表现
出李花的勇敢、坚强，让李花的人物形象更为立体和丰满；（人物）
③走夜路回家的情节叙述因李花的喜怒哀乐而扣人心弦，且富于变化，更有波澜。而送付晓
珍回家则显得平淡；（情节）
④走夜路回家更能展现李花的精神世界和成长，体现了其坚强、 勇敢的底色和不断战胜自
己的过程，更能彰显乡村少年自立自强、勇敢坚毅的主题。（主旨）
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(答出 1 点 2 分，任意答出 3 点 6 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌
情给分。)
10.BDF(“童贯”是主语，“语”是谓语，意思是童贯和（他）交谈，所以 B 处断开；“大奇之”，
“大”表示程度，修饰“奇”；；“之”，作“奇”的宾语，所以 D 处断开；“载与归”，“载与”为状语，
“归”为谓语，中间不能断开，所以 F 处断开；“易姓名曰李良嗣”，中间不能断开。)
11．A(“道”都指取道、经过，意思相同。句意：取道卢沟。/取道芷阳，抄小路走。)
12．C(“请求皇帝顾念以前与自己的约定”错误，从材料一可知，赵良嗣所说的“前日之约”是
指与刘范、李奭、柔吉等人的约定，皇帝与赵良嗣没有约定。)
13．（1）等到将来功业成就，（我们）就辞官归隐，来表达本心，最初不是为了取得功名、
寻求富贵的。(“俟”，等到；“谢事”，辞去官职；“本心”，自己的初衷；“初非”，根本不是；“徼”，
寻求 每个翻译 1 分,句意 1 分)
（2）假使没有（宋朝）收留张觉的事情，金人也很难立即发起（与宋朝的）战事，（那样
的话）中华疆土就会恢复到以前的版图。 (“使”，假使；“遽”，立即；“起兵端”，发动战争；
“复归版图”，回归原属土地。每个翻译 1 分,句意 1 分)
14．赵翼不认同。(1 分)他认为赵良嗣多次出使，尽心尽力为宋朝办事，与金国争议(1 分)；
且在收留张觉的事情上，他也为宋朝考虑，反复恳切地劝阻(1 分)，故不应归入《奸臣传》。
15.C(诗人并未表现出孤独，反而有一种悠然自得、随遇而安的心境。诗人卧于孤舟之中，
听着雨打荷叶的声音，展现出一种闲适与惬意。)
16．①借古讽今：张耒在诗中通过回顾陈后主与张贵妃的往事，暗示历史的教训；王安石
在《桂枝香·金陵怀古》中通过“六朝旧事随流水”“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”等句，批
判统治者的荒淫误国，警示当朝统治者。
②情景交融：张耒的诗中，“青溪天水相澄映”“芰荷声里孤舟雨”等描写自然景色的句子，与
诗人的情感紧密交融，既展现了自然之美，又烘托了诗人的心境。王安石的词中，“千里澄
江似练，翠峰如簇”等写景句，同样与怀古之情相互映衬，使情感表达更加深刻。
③用典：张耒在诗中使用了“璧月琼枝”“临春阁”等典故，王安石则引用了“门外楼头”“玉树后
庭花”等典故，通过典故的运用，增强了作品的文化内涵和历史厚重感，同时也使情感表达
更加含蓄而深刻。(每点 2 分，其中手法 1 分、理解 1 分。意思答对即可。如有其他答案，
只要言之成理，可酌情给分)
17.(1)万里悲秋常作客 百年多病独登台
(2)（看）万山红遍 层林尽染
(3)且放白鹿青崖间 须行即骑访名山(每答对一空给 1 分，有错别宇该空不给分。)
18.对于多情的皇帝，梧桐是相思的弦音
对于天真的我们，梧桐是价值连城的珍宝(填对一空给 2 分，给满 4 分为止。答案不唯一，
只要符合语境的答案都可以给分)
19.①争先恐后/乐此不疲/兴高采烈/兴致勃勃；
②一文不值/一钱不值/平平无奇/司空见惯(每一成语 2 分,答案只要符合语境都可以给分)
20.表述不当：“所以太小了”改为“但是太小了”。(改对給 2 分)
错字：①“苏脆”改为“酥脆”；②“摩蹭”改为“磨蹭”。(改对一处给 1 分)
21．甲：树叶极易脱落 乙：但不会很快（早）就落光/但不是在秋天前就落光(填对一空给
2 分，给满 4 分为止。意思各对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)
22．①“俺们”是“我们”的口语化表达，语言上具有浓郁的北方地域特色。
②强调了秋天所属的对象是“俺们”，表达了对秋天特有的亲近和喜爱。
③与前文对秋天的时序性并不敏感的诗人形成对比。(口语化表达 1 分,强调作用 1 分,形
成强烈对比 1 分,表达的情感 1 分。答案不唯一。其他合理答案请酌情给分)
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23.【写作提示】
1.材料出处
该材料取材于中国交通发展史，核心意象"蜀道九曲栈道"出自李白《蜀道难》"青泥何盘盘，
百步九折萦岩峦"，"秦岭穿山隧道"指向 2020 年通车的西成高铁秦岭隧道群工程。二者形成
跨越千年的时空对话，体现中国人突破地理限制的永恒追求。
2.材料解读
表层对比：古代以迂回曲折的方式适应自然，现代以笔直隧道征服自然。深层逻辑：人类在
改造世界过程中对"方法路径"的智慧选择。
核心命题：如何理解文明进程中"路径选择"与"目标达成"的辩证关系？
材料概括：材料将古人翻越蜀道的九曲栈道与今人贯通秦岭的穿山隧道进行对比，“百步九
折”的迂曲代表着古人在面对自然险阻时的艰难探索，“两点一线”的取直则体现了现代科技下
的高效与便捷。从“迂回到取直”，反映了人类文明在发展过程中不断追求进步、突破困难的
历程，同时也暗示了“直与曲”在不同时代背景下的意义和价值。
3.命题设想
(1)考察维度：辩证思维能力、历史文化素养、现实关照意识，考查学生对历史、现实的观
察与思考能力，以及对抽象概念的理解和阐述能力；
(2)命题意图：引导考生思考方法论的进化规律，既要看到"取直"象征的科技进步，也要理解
"迂回"包含的生存智慧，思考在追求目标的过程中，不同方式（直与曲）的选择及其背后所
蕴含的智慧、精神等；
(3)思维陷阱警示：避免陷入"今必胜古"的线性思维，警惕将"直与曲"简单对立。
4.立意提示
历史维度：从被动顺应到主动改造的文明进阶之路；
哲学维度：两点之间未必直线最短——论方法论的相对性；
文化维度：曲径通幽处：东方智慧中的迂回美学；
现实维度：乡村振兴中的"智慧取直"：既要高速路网，也要保存古村落肌理；
发展维度：从古人的九曲栈道到今人的穿山隧道，体现人类在文明发展中追求进步的精神。
文明维度：九曲栈道是古人智慧的结晶，穿山隧道是现代科技的成果，文明的发展既要尊重
传统，又要不断创新。
辨证维度：“直”代表着高效、直接，“曲”代表着曲折、艰难，在文明发展中，两者都有其价
值，有时需要迂回前进，有时则可直接突破。
5. 素材举例
•科技领域：如飞机的发明，从最初的简陋飞行器到如今的大型客机，经历了无数次的曲折
试验，但最终实现了人类快速直飞的梦想。
•文化领域：中国传统文化的传承与发展，在现代社会中，既保留了传统的精髓（如传统艺
术形式），又通过创新方式（如文创）让文化更直接地走向大众。
•个人成长：如运动员通过长期的艰苦训练(曲)，最终在赛场上取得优异成绩(直)。
•历史素材：大禹治水"疏"胜于"堵"、郑和下西洋的季风航线设计、茶马古道马蹄铁上的"之"
字形防滑纹。
•科技素材：港珠澳大桥的"海豚塔"曲线抗震设计、航天器借助行星引力的"弹弓轨道"。
6.难点预设
(1)辩证平衡：既要论述"逢山开路"的开拓精神，又要阐释"绕树三匝"的生存智慧；
(2)时空转换：需建立古代栈道与现代隧道的逻辑关联，避免沦为单纯的技术对比；
(3)价值提升：如何从交通建设上升到文明哲学层面？建议引入"工具理性与价值理性"概念。
7.评分细则
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(1)扣分项评定出现错别字,1 个错别字扣 1 分,重复不计,扣完 5 分为止;标点符号出现 3 处以
上错误的酌情扣分;不足字数者,每少 50 字扣 1 分;无标题扣 2 分。
(2)残篇评定
①400 字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(少 50 个字扣 1 分)
②400 字以下的文章,20 分以下评分,不再扣字数分，
③200 字以下的文章,10 分以下评分,不再扣字数分
④只写一两句话的,给 1 分或 2 分,不评 0 分。
⑤只写标题的,给 1 分或 2 分,不评 0 分。
⑥完全空白的,评 0 分。
(3)作文分类
一类文（50-54）：建立"方法选择-文明特质"的深层关联，既有历史纵深感又有哲学思辨性
；
二类文（45-49）：正确理解材料内涵，论证较充分但缺少创新视角；
三类文（40-44）：仅就事论事谈交通发展，缺乏思辨深度；
四类文（36 下）：偏离题意或论证逻辑混乱。
确定全文抄袭不超过 5 分，部分抄袭则去掉抄袭部分正常评分；结构不完整，以最后一个句
末标点为准评分。
【参考译文】
材料一：
赵良嗣，本是燕人马植，世代是辽国的大族。政和初年，童贯出使，经过卢沟，马植
在晚上去见童贯的侍史，自称有灭燕的计策，因而得以拜见（童贯）。童贯和他交谈，认为
他非常奇特，就和他一起坐车回来，把他的姓名改为李良嗣。（童贯）把他推荐给朝廷。宋
徽宗召见他，询问他来的原因，他回答说：“辽国一定会灭亡，陛下挂念旧民遭受涂炭的痛
苦，恢复中国从前的疆域，代替上天斥责他们，来整治伐乱，天子的军队一发出，（身陷辽
境的旧民）一定会以茶酒相迎。万一金人得志，先发者控制人，后发者被人控制，事情就不
能谋取了。”皇上赞许并采纳他的话，赐他姓赵，让他做秘书丞，图谋燕的计议从此开始。
赵良嗣升为直龙图阁。
宣和二年二月，（赵良嗣）出使金国，见到金主阿骨打，商讨攻取燕、云。出使回来，
（赵良嗣）升任徽猷阁待制。从此（他）出使传命达六七次，很能尽心尽力地婉言劝解，与
金人争议，升为龙图阁直学士。（宋朝）得到燕山后，（赵良嗣）又被加授延康殿学士，官
至光禄大夫。
赵良嗣说：“我从前在北国，和燕中豪杰刘范、李奭以及族兄马柔吉三人结义同心，想
攻取幽、蓟后归于朝廷，在北极祠下洒酒，祈祷上天立下誓约，等到将来功业成就，（我们）
就辞官归隐，来表达本心，最初不是为了取得功名、寻求富贵的。仰仗陛下的威势，现今的
事情幸好成功了，回顾从前的誓言怎么能欺骗呢？希望准许我辞官，使我得以买田回家种地。
”总共三次上书，（皇上）下诏不批准。不久朝廷接纳张觉，赵良嗣争辩说：“国家刚与金国
结盟，这样做一定会失去金国的欢心，以后后悔都来不及。”（皇上）没有听从。
材料二：
因此《宋史》本传中也说，（赵良嗣出使金国）往返六七次，很能尽心尽力地婉言劝
解，与金人争议。假使没有（宋朝）收留张觉的事情，金人也很难立即发起（与宋朝的）战
事，（那样的话）中华疆土就会恢复到以前的版图，赵良嗣也将放在《功臣传》中。可是张
觉背叛金国来降之际，掌管国家大计的人贪图眼前利益而不了解长远计划，就轻易地招纳了
他。赵良嗣反复恳切地争论这件事，认为失去强大邻国的欢心，以后后悔都来不及。然而整
个朝廷糊里糊涂，最终没有听从，果然导致金兵得到借口，不只新得到的土地全部失去了，
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还导致皇帝被掳到北方去，国土沦丧。于是事后追究灾祸的开端，（赵良嗣）被判为极刑，
已经算得上量刑不当，编修史书的人又把他归入《奸臣传》中与蔡京等人同列，绝对不是公
允的评定了。
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