小学语文统编版（2024）三年级下册童年的水墨画第一课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册童年的水墨画第一课时教学设计，共3页。教案主要包含了检查预习，梳理字词，初读诗歌，了解组诗，小组合作，完成“学习单”，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“墨、染”等5个字，会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2.能有感情地朗读课文。能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
3.能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上和林中的画面。
教学重点：
1.能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。
2.能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上和林中的画面。
课时安排：
2课时。
教学思路说明：
教学设计侧重于学生自读自悟，在对比中感受诗歌的特点，仿写童诗。按照“检查预习，识记字词——小组合作，感知内容——汇报交流，发现语言密码——对比童诗，领悟特点——感悟写法，仿写童诗”的思路进行教学。设计了“预习单”，让学生自主预习，掌握生字词。课堂上提供“学习单”，帮助学生初步感知诗歌内容，引导学生小组合作完善“学习单”，聚焦难以理解的句子。汇报交流时，重点指导学习《溪边》，学习理解难懂句子的方法，运用所学方法学习《江上》和《林中》。引导学生在对比中发现诗歌特点，帮助学生创编儿童诗。
第一课时
课时目标：
1.能读准“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2.初读诗歌，了解“组诗”。
3.能将诗歌读通读顺，能说出诗歌所描述的内容；并尝试用小标题概括每首小诗的内容。
教学准备：
课件、预习单、学习单。
教学过程：
一、检查预习，梳理字词
1.出示“预习单”，四人一组，检查预习。
2.出示易读错的字，正音。
碎：平舌音；浪、爽：均是后鼻音；染、溅：均是前鼻音。
3.出示难写的字，指导写字。
墨：上下结构，上半部分笔画多而紧凑，“黑”的四点底要均匀铺开。
染：上下结构，不要写成左右结构。“九”的撇上不加点。
爽：先写横，再写左边的两组撇、点，然后写右边的两组撇、点，最后写竖撇和捺。
碎：两个“人”都要变捺为点，右下角“十”的悬针竖伸长，使整个字重心平稳。
设计意图：
有效的课前预习可以让学生的学习更轻松，更高效。通过对学生预习情况的检查，教师能够进一步了解学情，从而及时调整教学，做到以学定教。
二、初读诗歌，了解组诗
1.指名读诗，检查学生对生字的掌握情况，相机指正点评。
2.引导了解组诗：《童年的水墨画》写了三首小诗，同一诗题下面有几首小诗，我们称这样的诗叫“组诗”。
3.引导思考：三首小诗分别描绘了怎样的图画呢？让我们走进诗歌一探究竟吧。
三、小组合作，完成“学习单”
1.学生默读诗歌，完成“学习单”。
2.组内交流，完善“学习单”。
3.全班交流，把握诗歌基本内容，完成表格第二列的填写。
板书：溪边垂钓图 江上戏水图 林中采蘑菇图
4.小结：我们跟随作者来到溪边，感受到了乡村孩子垂钓的乐趣；在江上看到了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面；漫步雨后的林中，结识了一群采蘑菇的小伙伴。童年生活，就是一幅幅生动的“水墨画”！如果要你将这些场景画下来，你会画些什么？下节课我们继续交流。
设计意图：
通过小组合作，分享个人阅读体会，交流不懂的词句，既尝试了自主摸索与理解，又对问题进行了集中，为解决问题打好基础。
四、布置作业
抄写词语表中的词语。18《童年的水墨画》预习单
一、读词语
水墨画 染绿 打碎 溅起浪花 清清爽爽
我发现：最难读的是（ ）；最容易读错的是（ ）
二、写生字
墨 染 竿 腾 碎
拔 浪 葫 爽 蘑菇
1.这些生字中，我认为最难写的是（ ）；我想办法记住了（ ）。
2.我能给生字分分类。
三、我能正确流利地读诗（☆☆☆☆☆）
四、诗歌中，我有这些不懂的地方：
___________________________________________________________________
诗题
用小标题概括小诗
我会画哪些内容
我不理解的地方
《溪边》
溪边（ ）图
《江上》
《林中》