辽宁省县级重点高中协作体2023-2024学年高二下学期期中考试语文试卷（解析版）

这是一份辽宁省县级重点高中协作体2023-2024学年高二下学期期中考试语文试卷（解析版），共17页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
①儿童文学取得相对独立的文学称谓与自觉，源自对“儿童”这一独立人生阶段的思维发展与心智水平的现代认知。就像文人文学从民间文学中逐渐分离并取得相对独立的文体地位一样，儿童文学以对“儿童”的发现为基础，经历了一个从无意识到有意识的发展过程。从18世纪，法国思想家卢梭呼吁要“尊重儿童”，再到《不列颠百科全书》收录“儿童文学”这一条目，以儿童读者为主要服务对象的儿童文学逐步获得了相对独立的文学地位，也因其服务于人类童年精神生命的成长期而具有了明确的目标读者定位、精神引领与塑造的文学功能定位。
②在我国，历代学者不断对儿童文学概念做出界定，从中可见一脉相承的人文情怀和社会担当。严既澄在1921年发表《儿童文学在儿童教育上之价值》一文，对儿童文学的概念内涵做出说明：“儿童文学，就是专为儿童用的文学。它所包含的，是童谣、童话、故事、戏剧等类，能唤起儿童的兴趣和想象的东西。”这种界定虽然还不尽完备，但在当时给人耳目一新之感。
③通过五四运动前后对儿童文学的反复酝酿与讨论，文学界对儿童文学的界定有了较为清晰和一致的认识，集中表现在郭沫若1922年发表的《儿童文学之管见》一文中。郭沫若首先提出，儿童文学不是“干燥辛刻的教训文字”，而是“儿童本位的文字”。儿童本位的观点，既强调了儿童文学服务于儿童，又强调了儿童对儿童文学的制约作用。这一观点，与现代儿童文学研究界所强调的儿童心理的特殊性是一致的。在此基础上，郭沫若对儿童文学概念做出了阐释：“儿童文学，无论采用何种形式（童话、童谣、剧曲），是用儿童本位的文字，由儿童的感官以直诉于其精神堂奥，准依儿童心理的创造力的想象与感情之艺术。”郭沫若对儿童文学的上述阐释，较全面地反映了当时文学界对这一问题的认识。自他以后，许多儿童文学文论及学术专著都采用和沿袭了与之大体一致的观点。
④一代学人对儿童文学的拓荒性倡导与建设，促进了中国儿童文学的本土化发展，也奠定了中国儿童文学的主动意识与责任意识的基石。直至我国当代儿童学者浦漫汀的界定，“儿童文学，即适合于各年龄阶段儿童的心理特点、审美要求以及接受能力的、有助于他们健康成长的文学”。儿童文学以人文情怀启蒙、滋养童心、在潜移默化中丰富儿童的精神世界为使命，凸显出鲜明的创作理念与准则。
⑤各民族独特的思想观念、文化意识造就了儿童文学不同的创作理念与美学风貌。比较中西方儿童文学，可以清楚地看到中西方儿童文学不同的文学轨迹。西方儿童文学自觉期的内在动力更多地来自启蒙运动和浪漫主义思潮，又进一步将返璞归真的人类愿景寄托于儿童，将“童年”“童心”视为美的对象加以推崇，视为抵御成人世界的混沌与昏暗的光亮。因此，西方儿童文学更多选择了护卫自然态童心的原则。中国儿童文学的自觉期则与救亡图存的历史使命相关联，更多地肩负了引领未来一代精神成长、塑造民族人格的文化功能，呈现出更具家国意识的人文情怀与社会担当。
⑥在我国，儿童文学从诞生之日起就与育人有着天然的血缘关系。在20世纪初创刊的旨在倡导资产阶级民主革命的进步刊物《杭州白话报》（1902年上册论说卷）中，已推出了署名黄海锋郎的文论《儿童教育》。该文围绕“儿童教育，是成人的始基”这一中心论题，对儿童教育与儿童文学的相互关系做了深刻有力的论证。中国儿童文学的发生与发展，始终与教育密切相关。
⑦郭沫若在其《儿童文学之管见》中对儿童文学的价值功能做出了阐述：“文学于人性之熏陶，本有宏伟的效力”，而儿童文学“尤能于不识不知之间，导引儿童向上，启发其良知良能”，中国儿童文学内在“树人”的使命感和“育人”理念在不同历史条件下发生延伸和变奏。儿童文学是对少年儿童展开情感教育、审美教育、人文教育的有益途径。童话、寓言、故事、小说、诗歌、散文等各类文体的优秀儿童文学作品，是开发人性真、善、美的沃壤。除了开阔视野、增加知识量，还能在精神层面上提升人的文化素养，熏陶人的人文情怀。
⑧文学创作的人文情怀首先表现在“人的文学”观念的确立。儿童文学是儿童最早接触到的文学，又被称为“人之初的文学”。王泉根曾概括儿童文学区别于非儿童文学的最基本的美学特质：“以善为美、引人向上、导人完善。”“以善为美”正是儿童文学创作寄寓、传达的人文情怀，是成人创作者与儿童读者代际间的以“人之初的文学”“引人向上、导人完善”的神圣职责与使命。
（摘编自崔昕平《向善向美开启“人之初的文学”》）
材料二：
在长期的儿童文学创作中，我逐渐形成了自己的儿童观。我的儿童观首先是把儿童作为一个独立的社会人来看待。它又包括三个方面：一是把儿童当人看；二是把儿童当儿童看；三是要尊重儿童的独立人格。多年来，我就是遵循这样的儿童观进行创作的。儿童文学是以儿童为主体读者的，可他的创作者又大多是成人。这就牵扯到创作者以什么为本位的问题。我以为：儿童文学创作者，必须以儿童为本位，也就是儿童文学创作者必须站在孩子的角度来观察、感知、描写和认识世界。一部好的儿童文学作品，用什么来衡量呢？自然是要用儿童本位来衡量，用它所张扬的人文精神来衡量。看它是否以儿童为本位，尊重儿童的价值，维护儿童的权利，提升儿童的素质，以实现儿童的健康成长为人生目的。也可以说，它是用来衡量一切儿童文学作品的价值尺度与美学标准。
（摘编自王宜振《以儿童为本位》）
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.儿童文学本非独立的文学分支，后来才从文学中分离出来，具有了相对独立的文体地位。
B.我国对儿童文学概念的界定经历了一个不断变化的过程，体现了学者们认识的一脉相承。
C.中国儿童文学自诞生之日始就着眼于育人功能，把家国意识与社会担当放在首位。
D.儿童文学是以儿童为主体读者的，其创作者要把儿童作为一个独立的社会人来看待。
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.西方儿童文学认为成人世界是混沌与昏暗的，将人类愿景寄托于儿童，护卫自然态童心，推崇“童年”“童心”。
B.《儿童文学在儿童教育上之价值》和《儿童文学之管见》都对儿童文学的界定做出了自己的阐述。
C.郭沫若对儿童文学概念做出了阐释，较全面地反映了当时文学界对儿童文学认识，得到了大家的认可。
D.儿童文学的创作者大多是成人，而儿童文学的服务对象是儿童，这要求创作者必须去思考以什么为本位的问题。
3.下列对材料一的论证分析，不正确的一项是（ ）
A.文章从儿童文学取得独立性切入，主体部外从中国儿童文学的角度阐释了其概念内涵，最后分析其价值功能。
B.文章将中西方儿童文学在自觉期的不同内在动力进行了比较，指出了二者的优劣高下，使说理具有辩证意识。
C.文中大量引用了卢梭、严既澄等名人名言，并附有人名、篇名、时间等信息，具有真实性和权威性，说服力强。
D.文末由文学创作的人文情怀推及儿童文学的人文情怀，并据此阐释了后者在成人创作者与儿童读者之间的意义。
4.下列各项表述，不属于界定儿童文学标准的一项是（ ）
A.要能“尊重儿童”，唤起儿童的兴趣和想象、情感。
B.以儿童为本位，由儿童的感官以直诉于其精神堂奥。
C.适合于各年龄段儿童的心理特点、审美要求以及接受能力。
D.开发人性的真、善、美，开阔视野，增加知识量。
5.下面是叶圣陶1955年创作的《小小的船》，请根据材料二的内容分析其成功之处。
弯弯的月儿小小的船/小小的船儿两头尖/我在小小的船里坐/只看见闪闪的星星蓝蓝的天/
【答案】1.C 2.A 3.B 4.D
5.①体现了儿童本位的创作理念，把弯弯的月儿比作小小的船，同时选取了“闪闪的星星蓝蓝的天”这些儿童感兴趣的事物作为“意象”，符合了儿童的认知，生动形象。②这首诗想象力丰富，能激发孩子的好奇心和探索世界的欲望，体现了人文价值，有利于儿童的健康成长。
【解析】
【1题解析】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
C.“中国儿童文学自诞生之日始就……把家国意识与社会担当放在首位”分析错误，根据文中“中国儿童文学的自觉期则与救亡图存的历史使命相关联，更多地肩负了引领未来一代精神成长、塑造民族人格的文化功能，呈现出更具家国意识的人文情怀与社会担当”，可知把家国意识和社会担当放在首位并非从诞生之日起就开始的。
故选C。
【2题解析】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
A.“认为成人世界是混沌与昏暗的，将人类愿景寄托于儿童”说法错误，原文说的是“将返璞归真的人类愿景寄托于儿童”“视为抵御成人世界的混沌与昏暗的光亮”，选项改变了原文意思。
故选A。
【3题解析】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.“指出了二者的优劣高下”无中生有。根据文中“西方儿童文学自觉期的内在动力更多地来自启蒙运动和浪漫主义思潮……呈现出更具家国意识的人文情怀与社会担当”的信息可知，文中只是呈现了中西方在自觉期的不同内在动力，并没有指出二者的优劣高下。
故选B。
【4题解析】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
D.“开发人性的真、善、美，开阔视野，增加知识量”不是儿童文学特有的，不属于界定儿童文学的标准。
故选D。
【5题解析】
本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
①材料二王宜振说“我以为：儿童文学创作者，必须以儿童为本位，也就是儿童文学创作者必须站在孩子的角度来观察、感知、描写和认识世界”。《小小的船》就体现了儿童本位的创作理念，创作者站在孩子的视角，选取了弯弯的月儿做为意象，并基于儿童的生活经验，把弯弯的月儿比作小小的船，同时选取了“闪闪的星星蓝蓝的天”这些儿童感兴趣的事物作为“意象”，符合了儿童的认知，生动形象。
②材料一我国当代儿童学者浦漫汀认为“儿童文学，即适合于各年龄阶段儿童的心理特点、审美要求以及接受能力的、有助于他们健康成长的文学”，材料二中还有“儿童文学是对少年儿童展开情感教育、审美教育、人文教育的有益途径”。这首诗想象力丰富，把月儿想象成尖尖的小船，想象坐在船里能够更接近星星和蓝天，诗歌能激发孩子的好奇心和探索世界的欲望，体现了人文价值，有利于儿童的健康成长。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
密室
【西班牙】索莱达·普埃托拉斯
我终于敢进入他的圣殿了，就是那个位于走廊尽头、总是上锁的房间。就在今天上午，我突然发现加夫列尔把钥匙放在了厨房隔板的最高一层上。我思忖着：出于什么原因，他把钥匙放到那儿了？也许他认为那隔板是个藏东西的好地方。
我拿到了钥匙，等了一阵子，以确定加夫列尔不是有预谋地把钥匙放在了隔板上，而是无意识地随手这样做了。我知道，要是加夫列尔在密室里看到我，他会大吼一声，或者推我一下子，会暴跳如雷。谁知道事情会如何收场呢？也许是以我独自留在房子里而告终。
“算了，去你的吧！”我喊道，钥匙在锁眼里转动，我马上就要踏进你的藏宝室了。我已经厌倦你的秘密，厌倦了你如此小心翼翼地守卫着的圣殿！让你的一切秘密都见鬼去吧！
什么密室呀！当我身临其境时忍不住说道。屋顶上有个灯泡，由一根电线连接着，灯光照亮了这个杂乱无章的空间：里面充斥着箱子、堆积在一起的报纸和袋子，大小不同的袋子，有纸袋子，还有塑料袋子。所有的东西没有任何指示标签，这使我产生了戒备。我推断，或许这些秘密文件和物品的次序——或无序——就是标示，因此我必须加倍小心，如果决定想检查什么的话，一定要把东西放回原处。实际上，我突然间什么都不想看了。那个房间里堆满了东西，味道难闻，我差点就要关灯，走出去，锁门，把钥匙在锁眼里转上一圈，然后把它放回我找到它的那块隔板上。
是什么使我最终没有离去呢？是什么使我逗留在这里呢？我觉得事情很简单。一走进密室，我的恐惧就烟消云散了。数月来、数年来，我一直在期盼着，同时也害怕走进加夫列尔的密室，而当最终走进来后，我却感到十分平静。
可能我后来睡着了，因为我突然发觉光线是直射进来的，从房顶上一扇脏乎乎的密封玻璃天窗射进来的。我想，中午了，然后瞥了一眼表，并证实是十二点整。于是我想起了以前几次我不知不觉睡过去的事——既不是夜里也不是午休，而是在根本和休息睡觉之类没有任何关系的地点和时间。这种事并不经常发生，只有过那么几次。
有一次我在婶婶面前睡着了，那时候我还小，当时她一口咬定我偷了叔叔的牙刷。我特别想告诉婶婶，我不会去偷东西，即使偷，也不会去偷叔叔的牙刷。难道我自己没有牙刷吗？可是我恍惚记得，在我睡着之前，婶婶好像跟我解释过，说那个牙刷是别人从德国还是美国带回来的，毛刷里有一个小小的橡胶钉，能刷到牙缝里。我叔叔特别喜欢它，于是又请人帮他带更多同样的牙刷，但是因为不知道什么时候能带回来，所以对现在这把独一无二的牙刷宝贝异常。
我醒过来以后知道了一切。我看到婶婶从房间里走出去，她看着我，眼神里充满了惊讶，甚至是恐惧。
那件事过了很久，就在我上中学的最后一年，我再一次突然睡着了。那件事发生在开学的第一天。起初我没有注意到，在按字母顺序排列的名单上，排在我前边的女孩子们都已经不在学校了，我一下子变成了高年级名单上的第一名。而那些人数众多的女孩，她们的突然离开，使得我一下子置身危险的最前沿——我要负责在每节课之间摇铃，而如此重大的责任落到我的肩上总会使我惊恐万分！那天，在拥挤不堪的公共教室里，当负责最后三个学期的嬷嬷点到我的名字，让我去拿那个躺在桌子上的镀金金属铃时，我才突然明白一切。于是我睡着了——听到有人叫我的名字，听到远处微弱的铃声，迷迷糊糊地庆幸不是自己在走廊里穿梭，摇动那个让我害怕的铃铛。从那以后我害怕所有的铃铛。它们像是在命令我，胁迫我，把时间分割开，把我拖入昏睡之中。
这回是我一生中第三次不分时间地点地突然睡着了，而且就在加夫列尔来无踪去无影的密室里。我想起了几年前加夫列尔突然决定把门锁上，是因为打扫卫生的那位女士有一天进了那间屋子，扔掉了一些她以为该扔掉的纸张，她把一切都搞得乱七八糟！
我不知道是从什么时候开始它让我着迷的，从睡梦中恢复过来以后，我边用眼睛扫视着遮住墙面的成堆的报纸、箱子和各种尺寸的袋子，边暗自思忖着。我记起来了，是他先开始着迷的。当他决定把房间锁起来，把钥匙藏进他的钥匙环起，那个房间就变成了他在这个家的中心。我以前从没想过要进去看看。它开始勾起我的好奇心，甚至怨气，是因为他从没跟我说过里面都放了些什么，从没告诉过我在这一切的后面是否隐藏着什么计划。
数年来，这间密室一直在我的目光之外。我们要它干什么？这是什么东西？原来在你看来，别人不看的东西就不存在，于是这个房间里的东西就不曾存在过！现在呢，因为房间锁了，而你把钥匙忘在了厨房的隔板上，或者是你把它藏在了那里，于是我进来了，此时此刻，它才存在！可是我不知道如何处理这里成堆的报纸、箱子，还有这些大小不同的袋子，这让我很难打起精神，我已经不想看什么、不想找什么了。于是它继续不存在……我置身密室里，就好像我没在里边，好像它不存在一样……
我突然间感到非常悲伤和悔恨，这个密室的不存在使我个人非常痛苦，好像它的消失都是我的责任，是因为我的闯入。我必须尽快离开这里！尽管还坐在地上，我叫喊道，也许这个密室的不存在会传染我、污染我，我也会消失的，我也不再存在了！我不能再睡过去，我不能冒那个风险。
我站起身，关掉灯，走出房间，锁上门，把钥匙放在厨房的隔板上的旁边。这一天真是漫长呀！我差点儿消失不见了，真万幸，我全身而退！我感觉迷茫、软弱无力、恍恍惚惚，我曾经那么接近那个秘密的边缘……
（有删改）
6.下列对小说相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A.“我”能进入加夫列尔的密室，是因为加夫列尔知道“我”的想法，故意把钥匙放在厨房隔板的最高一层上。
B.加夫列尔密室中的物品看似摆放毫无次序，实则是假象，是用来防止他人进入密室的标志。
C.因为“我”考了高年级的第一名，学校让“我”负责在每节课之间摇铃，“我”不愿意。
D.“我”在密室里没有大的发现，只看到了成堆的报纸、箱子，还有大小不同的袋子等杂物。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.文章采用大量的心理描写，内容涉及“我”进入“密室”前的想法和进入“密室”后对“密室”的猜想。
B.小说详略得当，略写了第一次出现了突然睡着的情况，详写了第二次突然睡着的情况，突出“我”的害怕心理。
C.小说以“我”的角度来观察密室，让读者更加有代入感，吸引读者的阅读兴趣，拉近了与读者的距离。
D.小说中多处通过对“光线”或者“灯”的描写营造气氛，如文中画波浪线处通过描写营造压抑的气氛。
8.请简要梳理小说中“我”对密室态度的转变过程。
9.小说在叙述中插入了“我”两次突然睡着的经历，这样安排有什么作用？请简要分析。
【答案】6.D 7.B
8.①充满好奇、担忧，想要进入又怕引起加夫列尔的暴怒。
②有点失望，在密室内一无所获。
③急切逃离，密室让我感到悲伤和悔恨。
9.①丰富了“我”形象，帮助读者理解“我”在密室突然睡着的原因。
②三个故事通过“突然睡着”这一细节有机地联系在一起，深化了小说的主题。
③形成故事套故事的叙事方式，使整个故事更加丰富、深入，有层次感。
【解析】
【6题解析】
本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“知道‘我’的想法，故意把钥匙放在厨房隔板的最高一层上”错，文中说的是“而你把钥匙忘在了厨房的隔板上，或者是你把它藏在了那里”，表明并无选项所说的意思。
B.“实则是假象，是用来防止他人进入密室的标志”错，从“或许这些秘密文件和物品的次序——或无序——就是标示”可知，文中这只是“我”的猜想。
C.“因为‘我’考了高年级的第一名”错，原从“起初我没有注意到，在按字母顺序排列的名单上，排在我前边的女孩子们都已经不在学校了，我一下子变成了高年级名单上的第一名”可知，“我”因字母排序成了高年级的第一名。
故选D。
【7题解析】
本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“小说详略得当，略写了第一次出现了突然睡着的情况，详写了第二次突然睡着的情况”错，观察文中叙述篇幅可知，文中对于“第一次，第二次出现的突然睡着的情况”的描写无详略之分。
故选B。
【8题解析】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
（1）从“出于什么原因，他把钥匙放到那儿了？也许他认为那隔板是个藏东西的好地方”等内容可知，“我”对于密室充满好奇；从“要是加夫列尔在密室里看到我，他会大吼一声，或者推我一下子，会暴跳如雷”可知，“我”猜测“我”的进入会让加夫列尔生气。
（2）从“那个房间里堆满了东西，味道难闻，我差点就要关灯，走出去，锁门，把钥匙在锁眼里转上一圈，然后把它放回我找到它的那块隔板上”可知，“我”看到杂乱无章，没有秘密的密室很失望，想要离开。
（3）从“我突然间感到非常悲伤和悔恨，这个密室的不存在使我个人非常痛苦，好像它的消失都是我的责任，是因为我的闯入。我必须尽快离开这里”可知，我对于进入密室非常悲伤和悔恨，并且想立刻逃离。
【9题解析】
本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
（1）从“可能我后来睡着了，因为我突然发觉光线是直射进来的，从房顶上一扇脏乎乎的密封玻璃天窗射进来的。”可知，“我”在密室之中睡着了。插入前两次睡着的经历可以帮助读者理解我如此做的原因。
（2）三个故事都有“突然睡着”这个共同点，将它们联系在一起叙述，更能深化文章主题。
（3）插叙的叙述方式，让“我”进入密室这个主要的故事里面嵌入前两次睡着的故事，丰富了文章内容，使文章更深刻并富有层次。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
杜悰，字永裕，以门荫三迁太子司议郎。时岐阳公主，帝爱女。旧制，选多戚里将家。帝诏宰相李吉甫择大臣子，皆辞疾，唯悰以选，召见麟德殿。礼成，授驸马都尉。太和初，迁凤翔节度使，后入为工部尚书。会公主薨，悰久不谢，文宗怪之。户部侍郎李珏曰：“比驸马都尉皆为公主服斩衰三年，故悰不得谢。”帝矍然，始诏杖而期，著于令。
会昌初，为淮南节度使。武宗诏扬州监军取倡家女十七人进禁中，监军请悰同选，又欲阅良家有姿相者，悰曰：“吾不奉诏而辄与，罪也。”监军怒，表于帝。帝以悰有大臣体，乃诏罢所进伎，有意倚悰为相矣。逾年，召拜检校尚书右仆射。未几，出为剑南节度使，徙西川。时方旱道路流亡藉藉民至漉漕渠遗米自给呼为圣米取陂泽茭蒲实皆尽，悰更表以为详。
始，宣宗世，夔王以下五王处大明宫内院，而郓王居十六宅。帝大渐，枢密使王归长、马公儒等以遗诏立夔王，而左军中尉王宗实等入殿中，以为归长等矫诏，乃迎郓王立之，是为懿宗。久之，遣枢密使杨庆诣中书，独揖悰，它宰相毕诚、杜审权、蒋伸不敢进，乃授悰以中人请帝监国奏，因谕悰劾大臣名不在者抵罪。悰遽封授使者复命，谓庆曰：“上践祚未久，君等秉权，以爱憎杀大臣，公属祸无日矣。”庆色沮去，帝怒亦释，大臣遂安。未几，册拜司空，封邠国公。会黔南观察使秦匡谋讨蛮，兵败，奔于悰，悰囚之，劾不能伏节。有诏斩之，悰不意其死，骇愕得疾卒，年八十，赠太师。
（选自《新唐书·杜悰传》，有删改）
材料二：
予以史考之，懿宗即位之日，宰相四人，曰令狐绹、曰萧邺、曰夏侯孜、曰蒋伸，至是时唯有伸在，三人者罢去矣。诚及审权乃懿宗自用者，无由有斯事。盖野史之妄，而二书【注】误采之。温公以唐事属之范祖禹，其审取可谓详尽，尚如此。信乎，修史之难哉！
（选自洪迈《容斋随笔》，有删改）
【注】二书：指《新唐书》和《资治通鉴》。
10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
时方旱A道路B流亡C藉D藉E民至漉漕渠F遗米G自给H呼为圣米
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.“皆辞疾，唯悰以选”与诗句“疾风知劲草”中的“疾”词义不同。
B.薨，古代称诸侯或有爵位的官员的死亡，也可用于妃嫔、皇子、公主等。
C.“悰不意其死”与“处分适兄意”（《孔雀东南飞并序》）的“意”字意思相同。
D.盖，指大概，与“盖自怨生也”（《屈原列传》）中的“盖”字词义相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A.杜悰因祖上对朝廷有功，被提拔为太子司议郎，后来入选驸马，公主去世后，他守丧三年，皇帝大受感动，并将此事记在法令中。
B.扬州监军违背皇帝只挑选教坊歌舞女伎的诏令，又想挑选清白人家的女子，但杜悰以这是犯罪为由加以严厉的拒绝。
C.黔南观察使秦匡谋征讨蛮族时打了败仗，逃到杜悰那里，杜悰把他关押起来，并弹劾他，结果朝廷下诏处死了秦匡谋
D.温公对史料的鉴别是很严谨详尽的，于是把撰写史书一事交给范祖禹来撰写，可惜仍然发生错误，这说明了撰写史书的确很难。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）帝以悰有大臣体，乃诏罢所进伎，有意倚悰为相矣。
（2）上践祚未久，君等秉权，以爱憎杀大臣，公属祸无日矣。
14.材料二中“予以史考之”中的“之”指的是哪件事？请根据材料一概括说明。
【答案】10.AEG 11.C 12.A
13.（1）皇帝认为杜悰有大臣的风度，就下令停止进献歌舞女伎，并有依靠杜悰当宰相的打算。
（2）皇帝即位不久，你们掌权，凭自己的爱憎杀大臣，你们这辈的灾祸不用多久了(会来到)。
14.①杜悰支持懿宗为帝，对太子监国和弹劾大臣之事，不同意枢密使杨庆他们的做法，并大骂杨庆。
②材料一说只对杜悰拱手行礼，其他宰相毕诚、杜审权、蒋伸不敢进见。以史实考证，唐懿宗即位之日，宰相有四人，是令狐绹、萧邺、夏侯孜、蒋伸，当时只有蒋伸在任，其余三人都已罢免。毕诚及杜审权是懿宗亲自任用的，不可能有这事。
【解析】
【10题解析】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：当时正发旱灾，道路上满是逃荒的人，百姓到了滤取河渠里漕运散落的米充饥的地步，百姓还把它叫作“圣米”。
“道路”作句首状语，“流亡”为主语，“藉藉”为谓语，故A处断句；
“民”作主语，主语前断句，所以E处断句；
“给”与“呼”为两个谓语动词，中间应该断开，所以G处断句。
故选AEG。
【11题解析】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。毛病；/迅速、猛烈。句意：都推辞有毛病，不能入选，只有杜悰入选了。/在猛烈狂疾的大风中才能看得出是不是强健挺拔的草。
B.正确。
C.错误。意思不同。想到；/意思，心意。句意：杜悰没有想到他会获死罪。/怎样处理都顺从哥哥的意思。
D.正确。句意：大概是野史的胡乱记载。/大概是自己心生怨恨的缘故。
故选C。
【12题解析】
本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。
A.“他守丧三年，皇帝大受感动，并将此事记在法令中”错误。由原文“帝矍然，始诏杖而期，著于令”可知，是皇帝惊惧，才命令杜悰持杖守一年丧，写在法令里。
故选A。
【13题解析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“体”，风度；“进”，进献；“倚”，依靠。
（2）“践祚”，即位；“以”，凭借；“公属”，你们这辈。
【14题解析】
本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。
根据原文“乃授悰以中人请帝监国奏，因谕悰劾大臣名不在者抵罪。悰遽封授使者复命，谓庆曰：‘上践祚未久，君等秉权，以爱憎杀大臣，公属祸无日矣’”可知，杜悰支持懿宗为帝，对太子监国和弹劾大臣之事，不同意枢密使杨庆他们的做法，并大骂杨庆。
由原文“久之，遣枢密使杨庆诣中书，独揖悰，它宰相毕诚、杜审权、蒋伸不敢进”可知，材料一说只对杜悰拱手行礼，其他宰相毕诚、杜审权、蒋伸不敢进见。由原文“予以史考之，懿宗即位之日，宰相四人，曰令狐绹、曰萧邺、曰夏侯孜、曰蒋伸，至是时唯有伸在，三人者罢去矣。诚及审权乃懿宗自用者，无由有斯事”可知，以史实考证，唐懿宗即位之日，宰相有四人，是令狐绹、萧邺、夏侯孜、蒋伸，当时只有蒋伸在任，其余三人都已罢免。毕诚及杜审权是懿宗亲自任用，不可能有这事。
参考译文：
材料一：
杜悰，字永裕，因为是功臣之后经三次提拔任太子司议郎。当时岐阳公主是皇帝最疼爱的女儿。按照老法规，大多选择亲戚将相家的男子做女婿。皇帝命令宰相李吉甫挑选大臣的儿子，都推辞有毛病，不能入选，只有杜悰入选了，在麟德殿召见。婚礼后，任杜悰为驸马都尉。太和初年，升为凤翔节度使，回朝任工部尚书。碰到公主逝世，杜悰长时间不上朝谢恩，文宗皇帝责怪他。户部侍郎李珏说：“按规定驸马都尉都要替公主穿斩衰的丧服三年，所以杜悰不能上朝谢恩。”皇帝惊惧，才命令杜悰持杖守一年丧，写在法令里。
会昌(唐武宗)初年，杜悰任淮南节度使。武宗皇帝命令扬州监军选取十七名教坊的歌舞女伎进献宫中，监军请杜悰一起选取，又想察看挑选清白人家的美女，杜悰说“我没有奉皇帝命令就参与这件事，是犯罪。”监军发怒，向皇帝上表章(打小报告)。皇帝认为杜悰有大臣的风度，就下令停止进献歌舞女伎，并有依靠杜悰当宰相的打算。过了一年，召回朝任检校尚书右仆射。不久，(杜悰)调出京城任剑南节度使，调西川节度使。当时正发旱灾，道路上满是逃荒的人，百姓到了滤取河渠里漕运散落的米充饥的地步，百姓还把它叫作“圣米”。池塘沼泽里的菱角香蒲草被百姓吃完了，杜悰却上表朝廷说年成好，很吉利。
当初，在宣宗朝，夔王以下五个王住在大明宫内，但郓王住十六间屋。皇帝病危，枢密使王归长、马公儒等人根据皇帝遗诏立夔王当皇帝，但左军中尉王宗实等人进宫殿里，认为归长等人是假传皇帝遗诏，于是迎接郓王立为皇帝，这就是懿宗。过了好久，派枢密使杨庆到中书省，只对杜悰拱手行礼，其他宰相毕诚、杜审权、蒋伸不敢进见，(杨庆)于是把宦官写的请太子代掌国政奏章交给杜悰，趁机告诉杜悰弹劾没有在奏章上签名的大臣，并且还要治他们的罪。杜悰立即封牢奏章交给使者回复命令，愤怒地对杨庆说：“皇帝即位不久，你们掌权，凭自己的爱憎杀大臣，你们这辈的灾祸不用多久了(会来到)。”杨庆沮丧的离去，皇帝的怒气也消了，大臣于是都安下心来。不久，册封为司空，封为邠国公，适逢黔南观察使秦匡谋征讨蛮族打了败仗，奔逃到杜悰处，杜悰把他关押起来，参劾他不能殉节而死。朝廷命令处死他，杜悰没有想到他会获死罪，因惊愕得病死去，享年八十岁，追封为太师。
（选自《新唐书·杜悰传》，有删改）
材料二：
我以史实考证，唐懿宗即位之日，宰相有四人，是令狐绹、萧邺、夏侯孜、蒋伸，当时只有蒋伸在任，其余三人都已罢免。毕诚及杜审权是懿宗亲自任用的，不可能有这事。大概是野史的胡乱记载，而《资治通鉴》和《新唐书》错误采用。司马温公把唐代史事交付范祖禹，他对材料的鉴别选用可谓严谨详尽，尚且如此。唉，修史实在是难啊！
（选自洪迈《容斋随笔》，有删改）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成小题。
玲珑四犯·越中岁暮，闻箫鼓感怀
姜夔
叠鼓夜寒，垂灯春浅，匆匆时事如许。倦游欢意少，俯仰悲今古。江淹又吟《恨赋》，记当时，送君南浦。万里乾坤，百年身世，唯有此情苦。
扬州柳垂官路，有轻盈【注】换马，端正窥户。酒醒明月下，梦逐潮声去。文章信美知何用，漫赢得，天涯羁旅。教说与，春来要寻花伴侣。
【注】轻盈：与下句中的“端正”意思相同，借指为歌妓。
15.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A.“垂灯”照应了“岁暮”二字，描绘了人们张灯结彩迎新春的景象。
B.下阕开头五句词人描绘了青年时代畅游名都、出入歌馆的浪漫生活。
C.全词结尾词人自我宽慰，春天马上要来了，到时寻春觅花作伴。
D.本词与词人的《扬州慢》一样，都能给人以“黍离之悲”之感。
16.请结合全词简要分析词人“欢意少”的原因。
【答案】15.D
16.①岁暮时节，漂泊他乡。
②美好年华已逝。也曾“轻盈换马，端正窥户”，而如今“天涯羁旅”。
③怀才不遇，人海沉沦。文章再好没有用，只能“寻花伴侣”。
【解析】
【15题解析】
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“都能给人以‘黍离之悲’之感”说法错误，“黍离之悲”指国家残破的悲思，本词无“黍离之悲”。
故选D。
【16题解析】
本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①岁暮时节，漂泊他乡。这首词的题目是“越中岁暮，闻箫鼓感怀”，绍熙四年岁末，姜夔孤身客居绍兴，耳闻四邻箫鼓迎岁之声，感慨万端，遂写此词抒怀。其中“倦游”一词表明词人正宦游在外，岁暮时节本就容易思乡，加上此刻漂泊在外，更添思乡愁苦。这是欢意少的直接原因。
②美好年华已逝。下阕前五句回味了青年时代畅游名都、出入歌馆的一段浪漫生活，颇有回首当年感慨系之的意味。作为一个富于音乐才情的年轻人，在歌楼妓馆与歌妓盘桓，可醒来时花落水流，不过徒成杜牧当年“十年一觉扬州梦”之感罢了。如今却是“天涯羁旅”，青春已逝，老大无成。
③怀才不遇，人海沉沦。往事不堪，折笔写现实，词人发出了怀才不遇、人海沉沦的满腹牢骚：“文章信美如何用，漫赢得，天涯羁旅。”作者多才多艺，屡试不第，一生坎坷，靠朋友周济游食四方，对才士惯常的失意生涯体验尤深，于是发出了这样的深长感叹。至此失意的郁愤喷涌到极境。末以寻花为伴聊以自解：“教说与春来要，寻花伴侣。”作者无奈，在这种“文章信美如何用”的年代，写得好词的词人只沦为四海飘零。那也没法，只好去改行养花而不写文章了。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）李密《陈情表》中，“____________，____________”两句写前后两位地方行政长官都推荐李密为人才。
（2）李白《蜀道难》中，“____________，____________”两句运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。
（3）姜夔《扬州慢》中，描写红药自生自灭无人欣赏情形的两句是“____________，____________”。
【答案】（1）前太守臣逵察臣孝廉 后刺史臣荣举臣秀才 （2）尔来四万八千岁 不与秦塞通人烟 （3）念桥边红药 年年知为谁生
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成小题。
常言道，“中午不睡，下午崩溃”，午间小憩是恢复身体的重要方式。那么，怎样午睡更科学？午睡时间最好控制在30分钟内，以免醒后陷入“迷糊”状态。午睡时间应尽量安排在下午三点以前，以免影响晚上的睡眠，扰乱生物钟。除了午睡时间， ① 。很多人午睡过后不仅疲劳未减，进而感觉自己腰酸背痛，很可能就是因为午睡姿势不对引起的。
由于条件限制，午休时趴着睡是许多上班族的真实写照。殊不知，吃饱饭后趴着睡，大量血液会流入肠胃系统，更容易让大脑缺血缺氧；而且胃部被压迫，极易造成胃部胀气。因此，午饭结束后应休息半小时左右再睡，以让肠胃充分消化食物。
其实，睡不睡午觉， ② 。2021年的一项研究发现，一个人午睡的频率会受到自身基因的调控和影响。因此， ③ ，就不必因为午睡的好处而盲目改变习惯。
18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。
19.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。
【答案】18.①午睡的姿势也很重要 ②也与自身基因有关 ③如果没有午睡习惯
19.很多人午睡过后不仅疲劳未减，反而感觉自己腰酸背痛，很可能就是午睡姿势不对引起的。
【解析】
【18题解析】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①这里探讨的是午睡需要注意的事项，前面提到了午睡时间的问题，此处应与后面内容有关，后文有“……很可能就是因为午睡姿势不对引起的”，可见与午睡姿势有关，可填：午睡的姿势也很重要；
②这里探讨的睡不睡午觉与什么有关，注意句式表述；内容上，后面提到“自身基因”，可填：也与自身基因有关；
③后面有“就”，这里应有“如果”；内容上“不必因为午睡的好处而盲目改变习惯”，可见假设的是没有午睡的习惯，可填：如果没有午睡习惯。
【19题解析】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句语病有：
“不仅”与“进而”搭配不当，这里是反向递进，可把“进而”改成“反而”。
“因为”与“引起”句式杂糅，可删掉其中一个。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
世界空虚了……哦，海洋，
现在你还能把我带到哪里？
到处，人们的命运都是一样：
哪里有幸福，必有教育
或暴君看守得非常严密。
再见吧，大海！你壮观的美色
将永远不会被我遗忘；
我将久久地，久久地听着
你在黄昏时分的轰响。
心里充满了你，我将要把
你的山岩，你的海湾，
你的光和影，你的浪花的喋喋，
带到森林，带到寂静的荒原。
（选自普希金《致大海》）
20.文中画波浪线处改成“人们的命运到处都是一样”，从语意上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
21.选文第二节、第三节用了哪些修辞手法？请举例说明。
22.结合杜甫《蜀相》一诗的内容，以“称颂、惋惜”为关键词写一段话。要求语句通顺，不超过50个字。
【答案】20.①原句采用了倒装句式，起到了突出强调的作用。
②突出了诗人对人们命运的哀叹。
21.①反复，如“我将久久地，久久地听着”；
②排比，如“你的山岩，你的海湾，你的光和影，你的浪花的喋喋”；
③拟人，如“你的浪花的喋喋”。
22.《蜀相》一诗表达了诗人对诸葛亮才华、德行的称颂，以及对其“出师未捷身先死”的惋惜之情。
【解析】
【20题解析】
本题考查学生语言表达之赏析句子表达效果的能力。
比较句子的表达效果，需要找到两句话之间的不同点。然后结合内容和情感进行分析。
原句与改句的不同点在于，句式上，原句将状语“到处”提前并单列，状语前置并单独分开，起到强调作用，“到处”,意为各处，任何地方。强调所有地方的人的命运都是如此，
【21题解析】
本题考查学生语言表达之分析常见修辞手法的能力。
诗歌中“我将久久地，久久地听着”是反复手法，词语“久久地”的连续反复，突出诗人对大海的一往情深。“你的山岩，你的海湾，你的光和影，你的浪花的喋喋”是排比，四个“你的……”句式基本一致，将强烈表达了作者对大海的倾心喜爱。“你的浪花的喋喋”，是拟人，赋予浪花以“喋喋”（絮絮叨叨）的人的情态。
【22题解析】
本题考查学生语言表达之扩展语句的能力。
题干中要求以“称颂、惋惜”为关键词。需要清楚《蜀相》中作者杜甫称颂了什么，惋惜了什么。诗中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”表达了诗人对他出师未捷而身死的惋惜之情。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
某高校一位硕士研究生感到自己独立思考能力“不太行”，尤其是在遇到亲身经历之外的事情时，总是没什么想法，“大脑空白，没有头绪”；在学习过程中，也基本是被动接受书本内容，缺少深入独立思考。
材料二：
独立思考能力，对于从事科学研究或其他任何工作，都是十分必要的。在历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明者充分发挥了这种独创精神。——华罗庚
以上材料引发了你怎样的联系与思考？请写一篇文章，体现你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】这是一道叙事类材料作文题。
题目核心概念为“独立思考能力”。材料一列举了某高校一位硕士研究生对自己独立思考能力“不太行”的讲述，材料二引用了华罗庚阐述独立思考能力重要性的一句话，材料引导学生思考独立思考能力对个人发展与社会进步的影响。
仔细思考，材料一人物是硕士研究生，学历不低，读书时成绩应该不错，但他却认为自己独立思考能力“不太行”，这表明独立思考能力与学历没有直接关联。而根据材料二，缺少独立思考能力会影响到科学研究或其它工作。换句话说，如果缺少独立思考能力，即使上学时拥有高学历，但以后的工作也会受到影响。而如果尽早培养自己的独立思考能力，也许在上学时不仅能取得好成绩，而且也会尽早找到适合自己的发展方向；并且在以后的工作中能够大展鸿图，不仅自己能够建功立业，而且能够为国家发展作出贡献。
对此可有如下思考：独立思考能力有助于个体更早找到理想的人生道路，有利于为社会和经济建设培养高素质人才。
写作时我们不能仅仅分析独立思考能力对于个人、国家发展的重要性，而且应该思考如何培养独立思考能力。对于如何培养，要从个人、家庭、学校、社会等诸多方面加以思考。当然最后还是应该落实到个人身上，尤其是在上学期间如何培养自己的独立思考能力，要从哪些方面入手做好准备。
立意：
1.做一个独立思考的人。
2.学会独立思考，寻找属于自己的答案。
3.独立思考是成功的基石。