辽宁省七校协作体2023-2024学年高一下学期5月期中联考语文试卷（解析版）

这是一份辽宁省七校协作体2023-2024学年高一下学期5月期中联考语文试卷（解析版），共20页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、现代文阅读（37分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
当代中国的专业权威的文艺评论，指的是一种以马克思主义文艺理论为指导的评论。这种评论比其他任何种类的文艺评论都更专业、更权威。比如马克思对欧仁·苏的小说《巴黎的秘密》的评论、恩格斯对大诗人歌德的评论、列宁对老托尔斯泰思想和作品的评论，就是杰出的典范。这是近现代文艺思想史所证明了的。
前一段文艺评论工作不尽如人意，究其原因，就是能运用马克思主义文艺批评理论的评论家少了，真正具有科学性、战斗力和说服力的评论作品也少了。从某种程度上讲，相当一批文艺评论被世俗的“人情”和“金钱”、错误的“观念”和“范式”捆绑与侵蚀，文艺评论成不了反映文艺创作的“镜子”与治病的“良药”，起不到引导创作、提高审美和引领社会风尚的作用，有的甚至成为恶劣作品的“吹鼓手”。当年恩格斯批评德国批评家亚历山大·荣克时曾说过：“简直是没有一个人没有写过好作品，没有一个人没有杰出的创作，没有一个人没有某种文学成就。这种永无止境的恭维奉承，这种调和主义的做法，以及扮演文学上的淫媒和掮客的癖好，真令人无法容忍。”这是发人深省的警告。历史和现实的经验都告诉我们，开展马克思主义文艺评论，是加强新时代文艺评论工作最为根本、最为核心的东西。
（摘编自董学文《开展专业权威的文艺评论》）
材料二：
把好文艺评论方向盘，须把稳正确导向。文艺作品往往以审美的方式表达对世界、现实和人生的看法。站在什么立场，主张什么价值，秉持什么态度，都有意识形态属性。有的作品歌颂英雄、高扬正义、倡导平等，应予肯定和鼓励；有的作品虚无历史、宣扬拜金、渲染暴力，须予严肃批评；有的作品本着求真向善的态度，探讨变革时代的人生、社会、未来，进行艺术探索创新，应予关心包容和深入讨论。总之，文艺评论中，价值判断不能缺席，目标是以社会主义核心价值观引领社会风尚，切不可为低俗、庸俗、媚俗作品和泛娱乐化等推波助澜。
尊重艺术规律、尊重审美差异是客观评价文艺作品、把握文艺现象、文艺思潮的基本前提。这就对文艺批评者的阅历、眼光、水平提出了要求，只有博学、博览、博识，才能在面对纷繁复杂的文艺作品和文艺现象时入乎其内、发而中节，不至于用狭隘的个人好恶来评判宽广的艺术光谱。当然，既要尊重审美差异，也要重视审美标准，达没达到这类创作的“金线”，突破在哪里、不足在何处，多是可以达成共识的，对此看得准、说得透，才是有效有益的文艺批评。
（摘编自董阳《把好文艺评论方向盘》）
材料三：
日前，中央宣传部等五部门联合印发《关于加强新时代文艺评论工作的指导意见》（以下简称《意见》），提出了加强新时代文艺评论工作的总体要求，并就把好文艺评论方向盘、开展专业权威的文艺评论、加强文艺评论阵地建设提出了具体意见。
要发挥文艺评论对创作的砥砺促进作用。《意见》要求，建立线上线下文艺评论引导协同工作机制，巩固文艺评论阵地，营造健康评论生态，推动创作与评论有效互动，增强文艺评论的战斗力、说服力和影响力，促进提高文艺作品的精神高度、文化内涵和艺术价值，为人民提供更好更多精神食粮。
要善于发出洞见症结的意见和旗帜鲜明的声音。《意见》指出，坚持正确方向导向，注重文艺评论的社会效果，弘扬真善美，批驳假恶丑，不为低俗、庸俗、媚俗作品和泛娱乐化等推波助澜。发扬艺术民主、学术民主，尊重艺术规律，尊重审美差异，建设性地开展文艺评论，是什么问题就解决什么问题，在什么范围发生就在什么范围解决，鼓励通过学术争鸣推动形成创作共识、评价共识、审美共识。
要培养学理与情感兼具的评论家队伍。《意见》提出：“巩固传统文艺评论阵地，加强文艺领域基础性问题、前沿性问题、倾向性问题等研究”“壮大评论队伍，加强中华美育教育和文艺评论人才梯队建设”。
（摘编自刘江伟《打磨好文艺评论这把“利器”》）
1.下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（ ）
A.
B.
C.
D.
2.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）
A.恩格斯评论诗人歌德、列宁评论老托尔斯泰的作品，运用的都是当时被公认为最权威的马克思主义文艺理论，这很值得我们借鉴。
B.欲创作好的精神食粮，作家应借鉴那些具有战斗力、说服力和影响力的文艺评论，以提升作品的精神高度、文化内涵和艺术价值。
C.作者利用文艺作品表达对世界、现实和人生的看法时，多受意识形态的支配；作品意识形态不同，对其进行评论的态度也应有差异。
D.把握好文艺评论的方向盘，就是不为低俗、庸俗、媚俗作品唱赞歌，如此才能营造出健康的文艺评论生态，发出洞见症结之评论。
3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）
A.材料一指出马克思主义文艺理论是加强新时代文艺创作工作的最根本、最核心的东西，是进行文艺创作必须掌握的理论。
B.材料二认为一个文艺评论家有了足够的阅历、眼光、水平，就能在作品何处有不足、哪里能突破等方面与他人达成共识。
C.材料三提出的“形成创作共识、评价共识、审美共识”，是建设性地开展文艺评论、营造健康的评论生态的重要保证。
D.三则材料虽然论述的侧重点不同，但都关注文学评论的正确导向问题，强调要开展专业、权威的文学评论。
4.请简要梳理材料三的行文脉络。
5.《文艺报》报社拟举办一次以“怎样成为一位优秀的文艺评论家”为题的征文活动，如果让你写一篇征文，你的文章主体部分的提纲是什么呢?
【答案】1.B 2.B 3.D
4.①首先概括《意见》的主要内容。
②然后从三个方面阐释《意见》对加强文艺评论阵地建设提出的具体意见。
5.①刻苦学习马克思主义文艺理论，以之为进行文艺评论的指导。
②牢记社会主义核心价值观，以之引领社会风尚。
③博学、博览、博识，丰富自己的阅历、锐化自己的眼光，提高自己的见识，使自己学理与情感兼具。
④认真学习《意见》，落实具体要求。
【解析】
【1题解析】
本题考查学生分析梳理文本内容的能力。
A.错在“当代的文艺评论”，范围扩大。结合“从某种程度上讲，相当一批文艺评论被世俗的……提高审美和引领社会风尚的作用，有的甚至成为恶劣作品的‘吹鼓手’”分析，原文说的是“相当一批文艺评论”。
C.由材料二中“既要尊重审美差异，也要重视审美标准，达没达到这类创作的‘金线’，突破在哪里、不足在何处，多是可以达成共识的，对此看得准、说得透，才是有效有益的文艺批评”可知，选项只涉及“尊重审美差异”，缺少后面关于“审美标准”的条件。
D.错在“倡导培养评论家队伍”，以偏概全，根据材料三内容分析，这只是内容的一小部分，如还有“建立线上线下文艺评论引导协同工作机制”“发出洞见症结的意见和旗帜鲜明的声音”“要培养学理与情感兼具的评论家队伍”等。
故选B。
【2题解析】
本题考查学生理解文章内容，概括和分析文中信息的能力。
A.错在“当时被公认为最权威”，结合“当代中国的专业权威的文艺评论，指的是一种以马克思主义文艺理论为指导的评论。这种评论比其他任何种类的文艺评论都更专业、更权威”分析，此意于文无据。
C.错在“多受意识形态的支配”，曲解文意，结合“站在什么立场，主张什么价值，秉持什么态度，都有意识形态属性”分析，原文说的是“都有意识形态属性”。
D.错在“就是不为低俗、庸俗、媚俗作品唱赞歌，如此才能……评论”。把握好文艺评论方向盘，有多个条件，选项只说了其中之一。
故选B。
【3题解析】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“是进行文艺创作必须掌握的理论”错误，偷换概念，结合“当代中国的专业权威的文艺评论，指的是一种以马克思主义文艺理论为指导的评论。这种评论比其他任何种类的文艺评论都更专业、更权威”分析，材料一说的不是创作而是评论。
B.错在“就能”，结合“这就对文艺批评者的阅历、眼光、水平提出了要求……不至于用狭隘的个人好恶来评判宽广的艺术光谱”分析，“就能”绝对化，改为“才能”。
C.错在“重要保证”，结合“发扬艺术民主、学术民主，尊重艺术规律……在什么范围发生就在什么范围解决，鼓励通过学术争鸣推动形成创作共识、评价共识、审美共识”分析，“形成创作共识、评价共识、审美共识”其实是目的。
故选D。
【4题解析】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
材料三首段介绍“《关于加强新时代文艺评论工作的指导意见》”，然后说明具体的主要内容。
后面三段说明《意见》提出的具体意见。如“要发挥文艺评论对创作的砥砺促进作用”“要善于发出洞见症结的意见和旗帜鲜明的声音”“要培养学理与情感兼具的评论家队伍”等，即具体阐释《意见》对加强文艺评论阵地建设的指导。
【5题解析】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
结合“当代中国的专业权威的文艺评论，指的是一种以马克思主义文艺理论为指导的评论。这种评论比其他任何种类的文艺评论都更专业、更权威”分析，认真学习马克思主义文艺理论，这种评论比其他任何种类的文艺评论都更专业、更权威，以之指导评论。
结合“文艺评论中，价值判断不能缺席，目标是以社会主义核心价值观引领社会风尚，切不可为低俗、庸俗、媚俗作品和泛娱乐化等推波助澜”分析，准确价值判断，是以社会主义核心价值观引领社会风尚。
结合“这就对文艺批评者的阅历、眼光、水平提出了要求，只有博学、博览、博识，才能在面对纷繁复杂的文艺作品和文艺现象时入乎其内、发而中节，不至于用狭隘的个人好恶来评判宽广的艺术光谱”“要培养学理与情感兼具的评论家队伍”等分析，成为一位优秀的文艺评论家需要博学、博览、博识，不用狭隘的个人好恶来评判宽广的艺术光谱，提高自己的见识，使自己学理与情感兼具。
结合“中央宣传部等五部门联合印发《关于加强新时代文艺评论工作的指导意见》（以下简称《意见》），提出了加强新时代文艺评论工作的总体要求，并就把好文艺评论方向盘、开展专业权威的文艺评论、加强文艺评论阵地建设提出了具体意见”“要发挥文艺评论对创作的砥砺促进作用”“要善于发出洞见症结的意见和旗帜鲜明的声音”“要培养学理与情感兼具的评论家队伍”等分析，认真学习《意见》提出的具体意见，落实具体要求。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
生死场(节选)
萧红
冬天女人们预备夏季的衣裳，男人们计虑着怎样开始明年的耕种。那天赵三进城，他披着两张羊皮回家。王婆问他：“哪里来的羊皮？——你买的吗？哪来的钱呢？”赵三像有什么事在心中似的，什么也没言语，摇闪的经过炉灶，通红的火光立刻鲜明着。他走出去了。夜深的时候他还没有回来，于是王婆就到打鱼村去了。赵三阔大的喉咙从李青山家的窗纸透出，王婆知道他又是喝过了酒。当推门的时候，她就说：“什么时候了？还不回家去睡！”这样立刻全屋别的男人们也把嘴角合起来。王婆感到不能意料了，青山的女人没在家，孩子也不见。赵三说：“你来干么？回家睡吧！我就去……去……”王婆看了看赵三的神色，她转身出来，她的心徘徊着：青山的媳妇怎么不在家呢？这些人是在做什么？
又是一个晚间。赵三穿好新制成的羊皮小袄出去，夜半才回来，披着月亮敲门。王婆只道他又是喝过了酒，但他睡的时候，王婆一点酒味也没嗅到：那么出去做了什么呢？总是愤怒地回来！李二婶子拖了她的孩子来了，她问：“是地租加了价吗？”王婆说：“我还没听说。”李二婶子做出一个确定的表情：“是的呀！你还不知道吗？三哥天天到我家去和他爹商量这事。我看这种情形非出事不可，他们天天夜晚计算着，就连我，他们也躲着。昨夜我站在窗外才听到他们说哩：‘打死他吧！那个恶祸。’你想他们是要打死谁呢？这不是要出人命吗？”李二婶子抚着孩子的头顶，有一点哀怜的样子：“你要劝说三哥，他们若是出了事，像我们怎样活？孩子还都小着哩！”
五姑姑和别的村妇们带着她们的小包袱，约会着来的。踏进来的时候，她们满脸盈笑，但听了这件事，也立刻忧郁起来，一点闲情也没有了。每个人呆呆地想了想，惊恐地探问了几句。五姑姑的姐姐，她第一个扭着大圆的肚子走出去，就这样一个连着一个寂寞地走去。她们好像群聚的鱼似的，忽然有钓竿投下来，她们就四下分行去了！李二婶子仍没有走，她为的是嘱告王婆怎样破坏这件险事。赵三这几天常常不在家吃饭。李二婶子一天来过三四次：“三哥还没回来？他爹爹也没回来。”
一直到第二天下午赵三回来了。他坐在炕沿上燃着小烟袋，王婆把饭从锅里摆出来。他说：“我吃过了！”“你们的事情预备得怎样了？能下手便下手。”他惊疑：怎么会走漏消息呢？王婆又说：“我知道的，我还能弄只枪来。”他无从想象自己的老婆有这样的胆量。王婆真的找来一支老洋炮。可是赵三还从没用过枪。晚上平儿睡了以后，王婆教他怎样装火药，怎样上炮子。赵三对于他的女人慢慢感到可以敬重！但是更秘密一点的事情总不向她说。
忽然从牛棚里发现五个新镰刀，王婆意度这事情是不远了！李二婶子和别的村妇们挤上门来打听消息的时候，王婆的头沉埋一下，她说：“没有这回事，他们想到一百里路外去打围，弄得几张兽皮大家分用。”在过年的前夜，事情终于发生了，但事情做错了！北边地头鲜红的血染红了雪地，赵三一条梨木杆打折了小偷的腿骨。村中人听着极痛的呼叫，出来四面寻找。赵三拖着独腿的人转着弯跑，但他不能把那人掩藏起来。赵三弄了满手血，惊动了全村的人，村长进城报告警所。于是赵三去坐监狱，李青山他们的“镰刀会”少了赵三也就衰弱了！消灭了！
正月末，赵三受了主人的帮忙，把他从监狱里提放出来。那时他头发很长，脸也灰白了些，他有点苍老。为着给那个折腿的小偷做赔偿，他牵了那头仅有的牛上市集去卖；小羊皮袄也许是卖了？再不见他穿了！晚间李青山他们来的时候，赵三忏悔一般地说：“我做错了！也许是我该招的灾祸。那是一个天将黑的时候，我正喝酒，听着平儿大喊有人偷柴。刘二爷前些日子来说要加地租，我不答应，我说我们联合起来不给他加，于是他走了！过了几天他又来，说非加不可，再不然叫你们滚蛋！我说好啊！等着你吧！那个管事的，他说：你还要造反？不滚蛋，你们的草堆，就要着火！我只当是那个小子来点着我的柴堆呢！拿着杆子跑出去就把腿给打断了！打断了也甘心，谁成想那是一个小偷！”关于“镰刀会”的事情他像忘记了一般。李青山问他：“我们应该怎样铲除二爷那恶棍？”“打死他吧！那个恶祸”，这还是从前他说的话，现在他又不那样说了：“除他又能怎样？我招灾祸，刘二爷也向东家说了不少好话。从前我是错了！也许现在是受了责罚！”他说话时不像从前那样英气了，脸是有点带着忏悔、羞惭和不安的意味了。王婆坐在一边，听了这话她后脑上的小发卷也像生着气：“我没见过这样的汉子，起初看来还像一块铁，后来越看越是一堆泥了！”赵三笑了：“人不能没有良心！”
于是好良心的赵三天天进城，弄一点白菜担着给东家送去，弄一点土豆也给东家送去。为着送这一类菜，王婆同他激烈地吵打，但他绝对保持着他的良心。有一天少东家出来，站在门阶上像训诲着他一般：“好险！若不为你说一句话，三年大狱你可怎么蹲呢？那个小偷他算没走好运吧！你看我来着手给你办，用不着给他接腿，让他死了就完啦。你把卖牛的钱也好省下，我们是‘地东’、‘地户’哪有看着过去的……”说话的中间，间断了一会，少东家把话尾落到别处：“不过今年地租是得加。左近地邻不都是加了价吗？地东地户年头多了，不过得……少加一点。”过了几天小偷从医院抬出来，真的死了就完了！只把赵三的牛钱归还一半，另一半少东家说是用做杂费了。
二月了，山上的积雪现出毁灭的色调，但荒山上却有行人来往，农民们像蜇伏的虫子一样又醒过来。渐渐送粪的车子忙着了！只有赵三的车子没有牛挽，平儿冒着汗和爹爹并架着车辕。
(有删改)
6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是( )
A.赵三带着两张羊皮回来，王婆问他无果，既暗示了赵三有秘密，又设置了悬念，引起阅读兴趣。
B.王婆一进去男人们都闭了嘴，同时还发现青山媳妇和孩子都不在，于是就产生了怀疑，凸显其敏锐机警的形象。
C.村妇们听闻男人们要造反之后，由“满脸盈笑”变得“忧郁起来”，并且像遇到钓钩的鱼儿四散逃开，可见她们思想落后、不愿反抗。
D.明明已经“发现五个新镰刀”，王婆却告诉李二婶子和其他村妇们“没有这回事”，表现了她的谨慎心细。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是( )
A.赵三和男人们商讨大事，却被李二婶子偷听，并告知了村妇们，这为后面举事失败埋下伏笔。
B.“打死他吧！那个恶祸”在文中出现两次，既前后呼应，又形成对比，蕴含深意，发人深思。
C.刘二爷虽然之前和赵三有过矛盾，但是在赵三出事后“向东家说了不少好话”，可见他是一个心胸宽广、明辨是非之人。
D.面对王婆的生气，赵三笑道“人不能没有良心”，并采取实际行动向“东家”表示谢意，这里赞美了赵三知恩图报、有良心。
8.标题既是小说的眉目，又是小说的点睛之笔。请据此给小说节选部分拟定一个标题，并至少说出两条拟题原因。
9.鲁迅在《萧红作序》中指出：“女性作者的细致的观察和越轨的笔致，增加了不少明丽和新鲜。”本文中的“王婆”与《祝福》中的“祥林嫂”都是同时代贫穷妇女的代表，请比较这两个形象，谈谈小说的“明丽和新鲜”体现在何处。
【答案】6.C 7.B
8.参考标题一：加地租
理由：
①情节上，小说围绕“加地租”这件事展开，“加地租”贯穿全文（推动情节发展）。因为要“加地租”，所以赵三他们想要反抗，组成镰刀会，最终失败，地租加成功了。
②人物上，小说通过“加地租”这件事刻画了觉醒想要反抗却又缺乏斗争经验、容易被收买的农民形象赵三，也塑造了机敏谨慎、坚决反抗的女性形象王婆，还塑造了狡猾、虚伪的地主“少东家”及其狗腿子“刘二爷”。
③主旨上，小说通过赵三带领农民反抗“加地租”失败的经历，揭示了农民阶级自主反抗的局限性，引起人们对社会问题的思考。
参考标题二：镰刀与良心
理由：
①情节上，“镰刀与良心”构成了小说的主要矛盾，前半段情节主要围绕“镰刀”这一物象展开，后半段情节则围绕“良心”这一因素展开。
②人物上，通过“镰刀”塑造了农民的反抗性，通过“良心”则凸显了农民的单纯性，二者揭示了农民本身的矛盾性。
③主旨上，通过“镰刀与良心”的矛盾，揭示农民阶级自主反抗的局限性，引起人们对社会问题的思考。
④艺术上，“镰刀与良心”这两个看似毫不相干的事物放在一起，新颖别致，引起阅读兴趣。
9.①比较人物形象：《祝福》中祥林嫂的安分温顺、吃苦忍耐、命运悲苦，虽偶有反抗想法但终无反抗能力；小说中的王婆敏锐机警、胆大心细具有坚决的反抗精神。
②“明丽和新鲜”：《祝福》通过祥林嫂展现了贫贱女性的可怜，本篇小说则通过王婆凸显了劳动女性的可敬。王婆的形象给作品中“失败的反抗”的阴霾中增添了一抹亮色。
③“明丽和新鲜”：《祝福》通过祥林嫂悲苦的命运，反映了封建礼教吃人的主旨。本篇小说则通过王婆的坚决反抗与赵三的“有良心”形成鲜明对比，思考了农民阶级自主反抗的局限性，王婆代表了来自社会底层的未来的希望。
【解析】
【6题解析】
本题考查学生分析理解作品内容的能力。
C.“可见她们思想落后、不愿反抗”错误，从李二婶子可以看出这些妇女只是担心而已，并非“思想落后，不愿反抗”，作者这里非批判她们。
故选C。
【7题解析】
本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。
A.“这为后面举事失败埋下伏笔”错误，后面并未“举事”，所以不能说“举事失败”，另外“被偷听”也跟后面不再“举事”没有直接关系，所以不能说是“伏笔”。
C.“他是一个心胸宽广、明辨是非之人”错误，从赵三对刘二爷的话转述中可以发现，刘二爷是地主的狗腿子，欺压农民，这里“说好话”，只是赵三这个农民被蒙骗后的朴实看法，不能说明他是一个一个心胸宽广、明辨是非之人。
D.“这里赞美了赵三知恩图报、有良心”错误，赵三的“有良心”反映出农民阶级自主反抗的局限性，并非是赞美，而是讽刺，正话反说。
故选B。
【8题解析】
本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
小说标题一般有以下几类：①主要人物，如《哦，香雪》、《装在套子里的人》；②主要物象，如《百合花》、《促织》；③主要情节，如《林教头风雪山神庙》；④关键环境，如《祝福》等。可以从“人物”、“情节”、“主旨”、“环境”、“艺术”等方面来分析拟题的理由。
标题可拟为“加地租”。
从情节分析：小说的整个故事情节都是围绕“加地租”展开的。起初赵三神神秘秘的出去“谋划”大事的原因是地主要“加地租”，因此几个人组成“镰刀会”，想找机会杀掉地主；接着因为赵三把小偷当成来加地租的地主、砍伤了小偷的失误，“镰刀会”的谋划失败；最后“不过今年地租是得加”，交代加地租成功。“加地租”贯穿全文，推动情节发展。
从小说人物形象上看，“加地租”是小说的背景，在这个特定的背景下，小说展现了觉醒想要反抗却又缺乏斗争经验、容易被收买的农民形象赵三；也展现了大部分缺乏斗争精神的农村妇女形象；还塑造了为男人的“谋划”准备土枪的王婆这样一个有反抗精神的农村妇女形象；还从反面塑造了反面人物狡猾、虚伪的地主“少东家”及其狗腿子“刘二爷”。
从对主旨的作用上看，有觉醒意识的赵三，最终认识却是“我招灾祸，刘二爷也向东家说了不少好话。从前我是错了！也许现在是受了责罚”“他说话时不像从前那样英气了，脸是有点带着忏悔、羞惭和不安的意味了”，小说通过赵三带领农民反抗“加地租”失败的经历，揭示了农民阶级自主反抗的局限性，引起人们对社会问题的思考。
标题可拟为“镰刀与良心”。
情节上看，“镰刀与良心”构成了小说的主要矛盾，前半段情节主要围绕“镰刀”这一物象展开，交代了为了反抗地主的压迫，农民起来组成“镰刀会”，想杀掉地主；后半段情节则围绕“良心”这一因素展开，交代了赵三被捕入狱后就失去了斗志，想做一个“有良心”的人，“天天进城，弄一点白菜担着给东家送去，弄一点土豆也给东家送去”，这“镰刀和良心”体现了小说情节的变化。
从人物上看，通过“镰刀”塑造了赵三和其他几个男人的反抗性，因为他们想组成“镰刀会”除掉地主；通过“良心”则凸显了农民的单纯性，以赵三为首的农民没有认清地主阶级的剥削本性，反而用懦弱的“报恩”来表现自己的“良心”，最终不仅被加了地租，还失去了耕牛。“镰刀和良心”揭示了农民本身的矛盾性。
从主旨上看，“镰刀”代指的是以赵三为首的一部分农民的反抗精神，“良心”代指的是农民的局限性，以妥协和顺从来表现自己的“良心”；文章通过二者之间的矛盾，揭示农民阶级自主反抗的局限性，引起人们对社会问题的思考。
从艺术上，“镰刀”是农具，文中指“镰刀会”；“良心”在文中指赵三的对地主营救他的“报恩”。这两个看似毫不相干的事物放在一起，新颖别致，引起读者的阅读兴趣。
【9题解析】
本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。
解答本题首先明确两个人物形象的特点。通过课内学习《祝福》，我们可以概括祥林嫂的人物形象是“安分温顺、吃苦忍耐、命运悲苦，虽偶有反抗想法但终无反抗能力”；本文中王婆知道丈夫要谋划除掉地主后并没有犹豫和恐惧，反倒说“我知道的，我还能弄只枪来”，丈夫失去斗志后王婆说“我没见过这样的汉子，起初看来还像一块铁，后来越看越是一堆泥了”，可见，她是一个敏锐机警、胆大心细具有坚决的反抗精神的农村妇女的形象。
从本文人物形象的“明丽和新鲜”角度分析：《祝福》通过祥林嫂展现了贫贱女性的可悲可怜；本篇小说则通过王婆凸显了劳动女性的可敬。农民被地主不断“加租”搞的生活艰难，在这样的生活背景下王婆这个农村妇女的觉醒让人感觉难能可贵，她的反抗精神甚至高过男人，比如男人只准备镰刀，她却能准备“土枪”，即使在丈夫妥协后，她表现出了对丈夫的鄙夷之情，王婆的形象给作品中“失败的反抗”的阴霾中增添了一抹亮色。
从本文主旨的“明丽和新鲜”角度分析：《祝福》通过祥林嫂悲苦的命运，反映了封建礼教吃人的主旨。而王婆的反抗是坚决的，她甚至为男人准备出掉地主的土枪，并从精神上鄙视丈夫后来对地主的妥协和顺从，而赵三对地主的认识是有局限的，他把地主从监狱里解救他看成了地主的善良，并用自己的感恩和“良心”来回报地主，最终又成了逆来顺受的农民，二人之间形成鲜明对比，启发读者思考农民阶级自主反抗的局限性，王婆则代表了来自社会底层的未来反抗地主阶级的希望。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺。
（选自《史记·项羽本纪》，有删改）
材料二：
留侯张良者，其先韩人也。韩破，良家僮三百人。弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。沛公之从雄阳①南出轘辕，良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强未可轻臣闻其将屠者子贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其②持重宝啖秦将。”秦将果畔③，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲叛耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。汉元年正月，沛公为汉王。汉王令良厚遗项伯，使请汉中地。项王乃许之，遂得汉中地。良说汉王曰：“王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意。”乃使良还。行，烧绝栈道。项王以此无西忧汉心，而发兵北击齐。汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留侯。
（选自《史记·留侯世家》，有删改）
【注】①锥阳：洛阳。②郦食其：人名。③畔：同“叛”。
10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
秦兵A尚强B未可C轻D臣闻E其将F屠者子G贾竖H易动以利。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.“素善留侯张良”与“善刀而藏之”（《庖丁解牛》）两句中的“善”字词义不同。
B.“项伯乃夜驰之沛公军”与“牛何之”（《齐桓晋文之事》）两句中的“之”字词义不同。
C.“不从必危”中的“危”字与现代汉语的成语“正襟危坐”中的“危”字词义不同。
D.子房，张良字子房，西汉开国功臣，被封为“留侯”，与韩信、萧何并称为“汉初三杰”。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A.张良把项伯送来的消息告诉了刘邦，刘邦很吃惊。在张良的邀请下，项伯进来见刘邦，刘邦对项伯说日日夜夜盼望着项王的到来，不敢背叛项王。
B.张良的祖先是韩国人，他的祖父、父亲做过五代韩王相国。韩国灭亡了，张良的弟弟死后没有以厚礼安葬，张良把全部家财用来为韩国报仇。
C.沛公听从张良的建议，使用疑兵之计并成功收买了秦军将领。沛公又在张良的建议下袭击秦军并打败他们。秦王子婴请沛公来到咸阳，向其投降。
D.在得到了汉中土地之后，张良建议汉王烧毁经过的栈道，断绝回去的道路。汉王前行，随后烧毁断绝经过的栈道，项王因此没有了西忧汉王之心。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（2）陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。
14.两则材料都涉及项伯，与项伯有关的主要有哪几件事？请简要说明。
【答案】10.BDG 11.B 12.C
13.（1）（我）派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。
（2）陛下采用我的计策，侥幸时常有效，我希望受封在留县也就满足了，不敢接受三万户（的封地）。
14.①项伯私下会见张良，把有关消息告诉了张良。②项伯见到刘邦，二人约定为亲家，项伯答应刘邦向项王传话。③汉王让张良多赠送项伯财物，让项伯代替请求汉中土地。
【解析】
【10题解析】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：秦军还很强大，不可以轻敌。我听说那位守关的将领是屠户的儿子，这种商人之类的人是可以用利益收买他的心的。
“秦兵尚强”为主谓结构，“未可轻”前省略主语“秦兵”，故两句中间B处断开；
“臣闻其将屠者子贾”中，“臣”是主语，“闻”是谓语，“其将屠者子”是“闻”的宾语，句子结构完整，单独成句，前后DG处断开；
故选BDG。
【11题解析】
本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。
A.正确。友善、交好；揩拭。句意：一向同留侯张良交好。/把刀擦拭干净收藏起来。
B.错误。均为动词，“往，到……去”。句意：项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营。/牛要到哪里去？
C.正确。危险；端正。句意：（如果）士兵不顺从（就）一定危险。/整理了衣裳端坐着。
D.正确
故选B。
【12题解析】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“秦王子婴请沛公来到咸阳，向其投降”曲解文意，根据原文“遂至咸阳，秦王子婴降沛公”可知，应是“沛公率军来到咸阳，秦王子婴投降了沛公”
故选C。
【13题解析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“所以”，……的原因；“非常”，意外的变故；“者……也”，表判断。
（2）“幸”，侥幸；“封”，受封，被封；“当”，承担，接受。
【14题解析】
本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①由原文“乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事”可知，项伯私下会见张良，把有关消息告诉了张良。
②由原文“项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，……项伯许诺”可知，项伯见到刘邦，二人约定为亲家，项伯答应刘邦向项王传话。
③由原文“汉王令良厚遗项伯，使请汉中地。项王乃许之，遂得汉中地”可知，汉王让张良多赠送项伯财物，让项伯代替请求汉中土地。
参考译文：
材料一：
楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦，项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他。张良就进去，（把情况）详细告诉了刘邦。刘邦大吃一惊，说：“对这件事怎么办？”张良说：“请让我亲自去告诉项伯，说刘邦不敢背叛项王。”刘邦说：“你替我（把他）请进来，我得用对待兄长的礼节待他。”张良出去，邀请项伯。项伯随即进来见刘邦。刘邦就奉上一杯酒为项伯祝福，（并）约定为亲家，说：“我进入关中，极小的财物都不敢沾染，登记官吏和百姓，封闭了（收藏财物的）府库，以等待将军（的到来）。（我）派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。日日夜夜盼望着将军的到来，怎么敢反叛呢！希望你（对项王）详细地说明，我是不敢忘恩负义的。”项伯答应了。
材料二：
留侯张良，他的祖先是韩国人。韩国灭亡时，张良家有仆僮三百人。他的弟弟死后没有（以厚礼）安葬，而是把全部家财用来寻求刺杀秦王的刺客，为韩国报仇，因为他的祖父、父亲做过五代韩王相国。沛公从洛阳向南穿过轘辕山时，张良领兵跟随沛公。沛公打算用两万军队去攻击秦朝峣关下的军队，张良游说说：“秦军还很强大，不可以轻敌。我听说那位守关的将领是屠户的儿子，这种商人之类的人是可以用利益收买他的心的。希望沛公暂且留守军营，派人先行，为五万人准备吃的东西，在各个山头多张挂旗帜，作为疑兵，派郦食其带着贵重财宝去收买秦军将领。”秦军将领果然背叛秦朝，想与沛公军队联合，一起西去袭击咸阳，沛公想采纳他的意见。张良说：“这只是秦将准备反叛罢了，恐怕士兵不顺从。（如果）士兵不顺从（就）一定危险，不如趁他们懈怠而攻打他们。”沛公于是率军袭击秦军，把他们打得大败。沛公于是率军来到咸阳，秦王子婴投降了沛公。汉元年正月，沛公做了汉王。汉王让张良多赠送项伯财物，让项伯代替请求汉中土地。项王就答应了项伯的请求，（汉王）于是得到了汉中土地。张良劝告汉王说：“大王何不烧毁经过的栈道，向天下表示您没有东回的心思了，以此稳固项王的心。”（汉王）于是让张良回去。（汉王）前行，随后烧毁断绝经过的栈道。项王因此没有了西忧汉王之心，而向北发兵去攻打齐国。汉王六年正月，封赏功臣。高帝说：“运筹谋划于帷帐之中，决战取胜在千里之外，这是子房的功劳。你自己在齐地选择三万户（作为封地）吧。”张良说：“当初我在下邳起事，与皇上在留地相会，这是上天把我交给了陛下。陛下采用我的计策，侥幸时常有效，我希望受封在留县也就满足了，不敢接受三万户（的封地）。”于是封张良为留侯。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
次韵元翁从王夔玉借书
黄庭坚
为吏三年弄文墨，草莱心径失耕锄。
常思天下无双祖【注】，得读人间未见书。
公子藏山真富有，小儒扪腹正空虚。
何时管钥入吾手，为理签题扑蠹鱼。
【注】无双祖：禅师名，诗人曾随其学佛。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.诗人随好友元翁拜访高士王夔玉，并依元翁所作之诗的韵和用韵次序写下了此诗。
B.在第一句中，诗人自言为官多年，忙于处理公务，暗含了对官场生活的厌恶之情。
C.诗人说自己无暇读书，心径长满荒草，为写羡慕王家藏书丰富、渴望借书做铺垫。
D.诗人用“常思”“得读”二词，表达了自己对无双祖和曾经读书生活的深切怀念。
16.诗人是如何表达自己读书、借书的渴望的？请结合最后两联简要分析。
【答案】15.B
16.①运用对比手法表达对读书的渴望。赞美对方虽隐于山中，但因书多而为富有公子，自己身在仕途，是腹内空虚的小儒。两者对比，表达了对读书的渴望。
②用谦虚的口吻、幽默的语言，委婉表达借书的渴望。诗人说可以为对方掌管藏书楼的钥匙，整理签题、清扫蠹虫，谦虚幽默，表达委婉。
【解析】
【15题解析】
本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
B.“暗含了对官场生活的厌恶之情”错，于文无据。这句介绍了自己的处境，自从入仕之后，诗人勤政爱民，任劳任怨，付出了很多辛勤的汗水，更耽误了宝贵时间，所以无暇进行读书和创作。
故选B。
【16题解析】
本题考查学生鉴赏诗歌内容、写法和作者情感的能力。
解答本题时，先答手法和语言，再结合诗句具体分析情感。
首联形容自己的“心径”长满了荒草，却懒于耕锄。言下之意，山谷觉得自己心田荒芜，心性疏懒，与年少时的自己相比，简直判若两人。实际上也是借“失耕锄”的比喻表达了对读书的渴望。
颔联直抒胸臆，紧承“失耕锄”三字，抒写了作者渴望读书的心情，“常思天下无双祖，得读人间未见书。”这一次他在王家看见了很多以前从未读过的书，除了经史子集、神怪传奇，还有佛家经典、禅宗理论，不禁勾起他的美好记忆。“常思、得读”，表达了作者渴望回到过往轻松的生活中，又觉得自己孤陋寡闻的心境。
颈联采用对比手法，展现出诗人精于造句的能力，“公子藏山真富有，小儒扪腹正空虚。”诗人赞美王才子不慕名利，隐居林泉，虽然物质条件难比那些王公大臣，可是由于藏书丰富，却显得腹有诗书气自华。 诗人又称呼自己为小儒，虽然读了不少书，也在仕途中摸爬滚打了三年，却蹉跎了岁月，空虚了心灵，甚至就像一具行尸走肉，实在是羞愧难当。“扪腹”二字，描写生动，将诗人的失落感描写得极其形象。
尾联诗人又诙谐地说：“何时管钥入吾手，为理签题扑蠹鱼。”诗人对王才子表达了自己非常渴望看书的心情，他甚至希望自己可以为他掌管藏书楼的钥匙，然后不辞劳苦地为对方整理签题、清扫蠹虫。签题，指各种文件和读书心得等等；蠹鱼，指书中的蛀虫形如小鱼。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子不以年长自居，“________，________”，然后采用循循善诱教学方法，使三个弟子毫无顾虑地说出各自志向。
（2）杜牧《阿房宫赋》“________，________”两句中，统治者搜求珍宝时的无所不用其极，与挥霍时毫不珍惜的态度形成强烈反差。
（3）在高中语文传统文化专题的小组研习活动中，某同学找出了含有“始”“终”两字的诗文“________，________”进行研习，然后在小组活动中把自己的研习成果跟小组同学作了交流。
【答案】 （1）以吾一日长乎尔 毋吾以也 （2）（奈何）取之尽锱铢 用之如泥沙 （3）有善始者实繁 能克终者盖寡（乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终/忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下/慎终如始，则无败事/物有本末，事有终始/日往月来，终则有始）
三、语言文字运用（18分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
一方水土养一方人，同类艺术形式在不同的地域环境，会形成不同的特色与风格。黑龙江虽然不产天然大漆，但是粗糙的北方地域文化却哺育着这里的漆艺创作者形成了独特的艺术风格。
艺术创作与当地的地域环境、人文环境及审美意识有着 ① 的联系，也与艺术创作者的生活经历 ② ，漆画创作同样如此。冬天的黑龙江仿佛奏响一首冰与雪之歌，天地间白茫茫一片，纯净浪漫。土生土长的黑龙江人对雪有着独特的情感，这里的漆画艺术家们更是创作了大量以北方雪景为题材的漆画。
黑龙江漆画艺术经过二十多年的不懈努力，在黑色沃土的滋养下，把握时代性、学术性、多元性和创新性，在创作理念和艺术技巧上 ③ ，形成了独有的龙江冰雪漆画艺术语言。在未来，龙江冰雪漆画在题材、表现形式及制作工艺上还需大胆探索，这也是黑龙江漆画家们共同努力的方向。
18.请在文中横线处填入恰当的成语。
19.文中画波浪线的句子有三处语病，请进行修改，并把修改后的句子写在答题纸上。可少量增删词语，但不得改变原意。
20.请用一句话提炼文段的基本观点，不超过15个字。
【答案】18.千丝万缕；息息相关；独辟蹊径（独树一帜）
19.虽然黑龙江不产天然大漆，但是粗犷的北方地域文化却哺育着这里的漆艺创作者，使他们形成了了独特的艺术风格。
20.地域环境影响（塑造）艺术风格。
【解析】
【18题解析】
本题考查学生正确使用成语的能力。
①此处指“艺术创作与当地的地域环境、人文环境及审美意识”联系紧密而复杂，可填“千丝万缕”。千丝万缕：原形容一根又一根，数也数不清，现多形容相互之间种种密切而复杂的联系。
②此处指“艺术创作”与“艺术创作者的生活经历”关系非常密切，可填“息息相关”。息息相关：彼此呼吸都相互关联，形容关系非常密切。
③黑龙江漆画艺术在创作理念和艺术技巧上有着独创的风格，可填“独辟蹊径”“独树一帜”等。独辟蹊径：单独开出一条道路，比喻独创出新风格或新方法。独树一帜：比喻与众不同，自成一家。
【19题解析】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
语序不当，第一分句的主语是“黑龙江”，第二分句的主语是“北方地域文化”，两分句的主语不一致，应把“黑龙江”放在“虽然”后面；
搭配不当，“粗糙”与“地域文化”不搭配，应把“粗糙”改为“粗犷”；
句式杂糅，“北方地域文化却哺育着这里的漆艺创作者形成了独特的艺术风格”是“北方地域文化却哺育着这里的漆艺创作者”，“这里的漆艺创作者形成了独特的艺术风格”两句话的杂糅，可在“形成了”前加“使他们”。
【20题解析】
本题考查学生压缩语段、概括主要观点的能力。
根据第一段“地域环境对艺术风格的塑造影响很大，同类艺术形式在不同的地域环境，会形成不同的特色与风格”，第二段“艺术创作与当地的地域环境、人文环境及审美意识有着千丝万缕的联系，也与艺术创作者的生活经历息息相关，漆画创作同样如此”，第三段“黑龙江漆画艺术……在黑色沃土的滋养下……形成了独有的龙江冰雪漆画艺术语言”可知，前两段文字都提到的对象是“地域环境”，写出了地域环境与艺术创作的关系，地域环境会影响艺术创作，而第三段文字是具体举“黑龙江漆画艺术受黑色沃土的影响形成了独特的语言”的例子说明地域环境会影响艺术创作。
由此可以概括出“地域环境影响艺术风格的塑造”的观点。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
经典是什么，经典就是永不过时的东西，它是人类按照自己的根本利益共同选择下来的文明成果，是建立正确的价值观和人生观的文化基础。因此， ① 。阅读经典，会让人在潜移默化中习得珍贵的 ② ，尤其是在童年、少年和青年时期。比如读四大名著，孩子首先会为故事所吸引，而这些故事本身，都深深镌刻着中国人在漫长历史过程中总结出来的思维方式和价值观念。故事的演进，会帮助孩子们辨别正邪、建立是非观念，也使他们从中感受到扶危济困、除暴安良的快乐和坚忍不拔的精神，燃起追求正义的热情等等，而这些，都是生活的精神原动力。打个比方，经典阅读带来的思维模式和情感模式，就像是我们大脑的最佳操作系统，越早安装越好，任何时候安装都不算晚。有了这个操作系统，我们就能更从容地面对海量的信息，摆脱喧哗和浮躁，消除恐惧和焦虑，在令人眼花缭乱的世界里沉静下来，知道哪些是要选择的， ③ ，世界因此会变得更加真实和有意义。
21.下列句子中的“经典”与文中加点的“经典”，意义和用法相同的一项是（ ）
A.儒学源远流长，经典浩如烟海，需要后人不断探究。
B.身为网络时代的中学生，我们更应该多读一些经典。
C.这首经典音乐韵味独特，每每听来总让人回味无穷。
D.他总是泛泛而读，因此对许多经典书籍都不甚了了。
22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
【答案】21.B
22.①我们需要阅读经典；②思维方式和价值观念；③哪些是可以忽略的。
【解析】
【21题解析】
本题考查学生理解重要词语在不同语境中的含义的能力。
文中加点的“经典”为名词，泛指传统的、具有权威性的著作，与B项中“经典”的意义和用法相同。
A.“经典”为名词，这里特指儒家典籍；
C.“经典”为形容词，意为“有典型性而影响较大”。
D.“经典”为形容词，意为“有典型性而影响较大的”。
故选B。
【22题解析】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①前面介绍了经典“是什么”，后面提到“阅读经典”，因此此句应是说：我们需要阅读经典。
②此处是阅读经典会让我们学到什么，而根据后面例子中的“在漫长历史过程中总结出来的思维方式和价值观念”可推知应填：思维方式和价值观念。
③此句与“哪些是要选择的”句式一致，内容相反，可填：哪些是可以忽略的。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
千百年来，人们与自然为友，更以自然为师。面对奔腾不止的流水，古圣先贤们各有所感，留下不少名句：
①子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”——《论语·子罕》
②流水不腐，户枢不蠹，动也。——《吕氏春秋•尽数》
③逝者如斯，而未尝往也。——苏轼《赤壁赋》
④河水无处不在。无论在源头、河口、瀑布、船埠，还是在湍流中、大海里、山涧中，对于河水来说只有当下。既没有过去的影子，也没有未来的影子。——赫尔曼·黑塞《悉达多》
以上材料引发了你怎样的联想？请任选一条，或综合考虑，写一篇文章，谈谈你的感悟或思考。
要求：选准角度，确定立意，自选文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】这是一道引语类材料作文题。
材料围绕“流水”罗列了四条名句，各有侧重地表现了流水带给人们的启示，体现了人对自然的观察、感受和思索。我们可以单独看每条名句，也可综合起来。
①子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”河水飞速流淌，再不回头，喻示时间飞逝、青春难再。启示人们认知方面，应顺应规律，坦然面对时间的流逝；行动方面，应珍惜时间，珍视青春，充实自我，绝不虚度光阴。
②“流水不腐，户枢不蠹，动也。”流动的水不会腐臭，转动的门轴不遭虫蚀，是因为保持运动的状态。比喻常变常新﹐事物只有在运动中才能更新、发展，人们只有在运动中才能获得旺盛生命力，思想变通才能创新出路。
③“逝者如斯，而未尝往也。”逝去的水并未真正流失，江水前赴后继，永不终结。人的生命虽然短暂渺小，但生命的力量代代接续才是真正的永恒。启示人们乐观看待生命时光的流逝，注重人生沿途的体验，在自然中享受生活、汲取生命力量。
④“河水无处不在。无论在源头、河口、瀑布、船埠，还是在湍流中、大海里、山涧中。对于河水来说只有当下。既没有过去的影子，也没有未来的影子。”河水会经过湍流、大海、山涧。不同的阶段有不同的存在形式，过去不复存在，未来无法预知。喻示人们着眼当下，以切实的体验和行动把握现在，不为过去和未来而焦虑。
①+②揭示了唯有持续流动、不舍昼夜，流水才能保持不腐的道理，这说明唯有坚持运动，保持频率、养成习惯，才能提高锻炼身体的效果；唯有努力革新，快速更新、持续创新才能不被束缚、不被淘汰；唯有不断与时俱进，才能保持思想不腐。
①+③：同样的现象，却得出两种不同结论，形成鲜明对比。我们应辩证看待“逝者”。一方面，时间流逝固然可惜，但不可因此而消极度日，而更应积极进取，顺时而为；另一方面，生命流逝，但走过的痕迹不会消失，生命的意义永恒存在。
①+④：面对时间流逝，其一，要珍惜时间，把握机遇，以积极的行动在有限时间内创造价值；其二，要静心感受当下，把握每一个瞬间，欣赏过程的风景；其三，时间流转未歇，唯有时刻努力做好准备，才能在拐点处轻松切换状态，向下一个阶段过渡。
②＋③：水在流逝的同时保持自身充满新鲜活力；消和长是发展的两个方面，二者对立统一。随着青春的消逝，人往往也会不断成长、成熟。
③＋④；消逝并非永久消亡，而是事物从一个阶段转向另一个阶段，以一种新的形式而存在。应坦然接受时间的流逝，以乐观的心态期待生活新的一页。
写作时根据题目要求学生可任选其中一条名句，也可结合多条名句综合立意。无论怎样选择，都要先明确观点，紧紧围绕自己观点选用多种论证方法论证，避免单一化。比如珍惜时间，学生可以从高效地利用时间、保持专注和毅力、敢于尝试和创新、关注当下以及平衡工作与生活多个角度，选取典型事例进行深入论证。
立意：
1.唯有与时俱进，才能保持思想不腐。
2.静心感受当下，把握每一个瞬间。
3.珍惜眼前，坦然面对时间的流逝。
4.在有限的时间里活出无限的价值。